还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
鼎湖山听泉教学目标1.有感情地朗读课文,在朗读中培养文学感悟能力2.理清作者的写作思路及感情发展的脉络3.理解文中丰富的修辞手法及作用教学重点理清作者的写作思路及感情发展的脉络教学难点理解文中丰富的修辞手法及作用教学方法朗读法、讲授法、探究法教学过程
一、导导出目标
二、学自主预学
1.预习检查初读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料完成
(1)给下列加点字注音
①肇庆()
②泠泠()
③淙淙()
④一脉()
⑤汩汩()
⑥怅惘()
⑦古刹()
⑧拾级()
⑨繁衍()⑩污垢()
(2)知识库存查找相关资料了解作者查阅相关资料了解鼎湖山本文文体介绍本文是一篇游记游记是描写旅游见闻的一种散文形式取材极为广泛,文笔轻松,描写生动,记叙翔实,给人以丰富的社会知识和美的感受游记可综合运用记叙、描写,说明、抒情、议论等多种表达方式
2.再读课文,从文中找出概括作者的行踪顺序和时间顺序的词语,并思考作者在鼎湖山听泉听到了什么?_______________________________________________________________________
三、议互动探究
(一)交流讨论“预习导学”部分的知识点
(二)按照“吟哦讽诵”的要求,反复诵读第8节思考
1.作者采用什么方式来表现泉声的?从哪些角度来表现的?
2.为什么先举乐音,再举本体?
3.作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的?
4.“一支看不见的指挥棒”指的是什么?
(三)品味下列句子,思考问题1.亭已破旧,无可驻目之处,惟亭内一副楹联“到此已无尘半点上来更有碧千寻”深得此中精神,令人点头会意此中“精神”是什么样的精神?2.越向高处,树越密,绿密越浓,泉影越不可寻,而泉声越发悦耳为什么“泉影越不可寻,而泉声越发悦耳”?3.其实,菩提本身并没有什么高贵之处,将其置于鼎湖山万木丛中,恐怕没有多少人能够分辨得出“菩提本身并没有什么高贵之处”,那么“高贵之处”在哪里?
四、结课堂总结本文是按照作者的游山踪迹来写的————————这样移步换景,逐渐地把山泉的形态和精神描摹出来了为了整合材料和体现出观赏景物的背景,还约略地交代了时间的变化————我们不妨把游踪(空间变化)看做纬线,把时间推移看做经线,这两者交织在一起,成为纵横交叉式结构
五、练课堂练习
1.给加点的字注音
①肇庆()
②泠泠()
③淙淙()
④一脉()
⑤怅惘()
⑥汩汩()
⑦古刹()
⑧拾级()
⑨污垢()⑩繁衍()
2.下列词语中有四个错别字,请划出并在后面改正引我暇想顿生雀跃寻声而去盘旋曲折伸手欲缆清澈透明山鸣谷应小心翼翼炯然相异新陈代谢错别字改正
3.对课文理解有误的一项是( ) A.这是一篇写景散文,按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来,但又不是简单地停留在对景色的赞美上,而是归结到对人生哲理的领悟历史是生生不息的,美感是充满生机的 B.本文主要内容是写鼎湖山的泉水,开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气,这是因为雨和雾遮挡了视线,“眼不见,耳则愈灵”,突出了本文“听泉”的特点 C.本文主要内容是写鼎湖山的泉水,但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩提树,这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关,这样写更能衬托出鼎湖山环境的清静,突出“听泉”的特点 D.课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程有些怅然——萌生爱意——“顿生雀跃之心”——听中悟理——美好祝愿教学反思复备栏。