还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《沁园春·雪》【教学选择】◎确定核心教学目标感受作者对祖国大好河山的无比热爱以及对无产阶级革命英雄的无限赞美之情◎确定支撑核心目标的教学内容
1、采用教师示范读男女分别读、齐读等形式的朗读
2、品析“望”、“须”“惜”等关键字词
3、学习作者如何通过写景状物达到品评英雄人物的目的【教学过程】
一、导入新课教师发言毛泽东我国伟大的无产阶级革命领袖、杰出的政治家和思想家;更是一位才能出众的文学家他的作品的特点大气磅礴,格调高远,充满了热爱祖国河山,以天下为己任的豪情壮志今天,我们通过《沁园春·雪》这篇课文,来感受作者的思想和情操
二、整体感知作品
1、教师示范朗读全文,学生注意把握其中的朗读节奏
2、介绍词的特点明确“沁园春”是词牌名,决定了词的格调;“雪”是这首词的题目,概括了词的内容
3、点学生首先介绍作品的写作背景,然后教师出示幻灯片进行补充
4、学生自由朗读全词,了解课文大致内容
三、赏析写景状物部分1女生整齐朗读上阕,概括其内容(描绘北国雪景)2师生讨论划分层次,概括层意前三句总写;中间七句实写;后三句虚写3教师提问本节写景用到了哪些写作技巧?(师生共同探究作者写景状物方法的运用)答案预设
1、巧用修辞手法
①“山舞银蛇”、“原驰蜡象”运用了比喻写景,化静为动,形象生动,赋予事物以生命力
②“欲与天公试比高”,“妖娆”等词语运用了拟人,不仅逼真的写出了大雪茫茫,天低野阔的景象,而且抒发了作者豪迈的情感整个上阕表达出的思想感情对祖国壮丽河山的热爱之情
2、教师提醒同学们还应该注意一些重点字词的使用答案预设⑴从“千里”、“万里”等词语,表现了我国幅员的辽阔,景色的壮观;流露出作者的自豪之情⑵“望”字统领了实写部分的“长城内外”到“欲与天公试比高”的内容⑶“顿失”表现了寒冷天气的巨大力量⑷“须”字引领了虚写部分的内容预示着等到革命成功之后,再看祖国壮丽河山,一定会更加美好这也象征着祖国前途的光明灿烂
3、通过以上对部分重点字词的分析,我们可以归纳出本节变化多样的写作手法
(1)先总写,后分写的写作结构
(2)虚实结合,动静相生的写景方法4教师请两位同学展示朗读,力求读出景物的美来(注意语气、语调以及情感的表达)
四、品评历史人物
1、男生整齐朗读下片,划出文中对古代英雄人物评论的语句
2、下阕“引”出了哪些古代英雄人物秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖以及成吉思汗
3、学生自由讨论你认为作者对他们有着怎样的评价?
(1)、指出“惜”字所引导的语句
(2)、从“惜”字入手,分组朗读注意读出作者的惋惜和遗憾之情(注意指导学生读出真切的感情)
(3)、从“惜”字中可以看出,他们虽然都是成就了一代伟业的古代帝王,但作者对他们进行了委婉地批判;认为他们“武功”有余,而文治不足(让学生简单谈谈对“文治”与“武功”的理解)
4、鼓励学生大胆朗读,读出作者的不同语气
5、提问写古代英雄人物的目的何在?运用衬托手法,引出下文对“今朝”的“风流人物”的赞颂
6、“今朝”的“风流人物”是指哪些人?教师指导后明确“今朝”的“风流人物”指的是广大的无产阶级革命者
7、作者的评论中包含着怎样的思想感情?(结合当时中国革命的大背景以及作者作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解)明确作者认为今朝的无产阶级革命者,在“文治”与“武功”方面具有更为杰出的才能,更具伟大的抱负,必将创造出空前的伟大业绩字里行间充满了作者对超越古人的无比自信以及对广大无产阶级英雄的赞美之情
8、全班学生齐声朗读最后三句,体会作者表达出的豪情壮志
五、小结全文
1、品析“江山如此多娇,引无数英雄尽折腰”,并体会其情感与作用
1.学生表演读,读出作者的赞美之情
2.明确这两句在文章结构上起到了承上启下的作用
1、教师结束语同学们,在毛泽东的这首词中,作者生动地描绘了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景,纵论了历史上的英雄人物,抒发了作者对祖国壮丽河山的热爱之情,同时也表达了他作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心
六、板书设计【精彩部分回放】赏析“品评历史人物”环节师请同学们说说作者对古代几位君王的评价生1文中所涉及的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等人,作者都在他们长于“武功”方面给予了一定的肯定生2但从文中的“惜”字可以得知,作者对于他们的“文治”表达出惋惜和遗憾之情师作者对他们每个人的评价的态度与语气是一致的么?生3不一致师从何处体现作者对他们评价的不同生4从“略输”、“稍逊”两个词中,我可以看出,作者指出了前面四位君王在文治方面的,在叹惋中有褒贬,在肯定中有不足生5对于成吉思汗的评价,则只用了“只识”,不仅含惋惜之情,而且带有嘲讽之意生6而“只识弯弓射大雕”的语句,非常传神的表现了成吉思汗只恃武功,而不知文治的形象用“只”限制“识”,意味虽委婉,贬谪更严厉师请同学们读一读以上作者对古代英雄人物评价的语句注意“惜”、“略输”、“稍逊”、“只识”等词重读和叹惋、遗憾语意的表达生7……师作者在文中写古代英雄人物的目的何在?生8:表现他们“武功”的有余,而“文治”的不足生9为下文赞扬今朝的“风流人物”作铺垫师“今朝”的“风流人物”是指哪些人?(结合写作背景来谈)生10广大的劳苦大众生11无数的无产阶级革命者师文章结尾的语句有何作用?生12是全篇的落脚点,很好的揭示了全文主旨对广大的无产阶级革命者的赞颂生13也很好的表达出后来者居上的气概和超越古人的自信师那应该读出怎样的语气?生14通过“俱”、“数”以及“还看”等词,我认为应该读出自信豪迈,乐观昂扬的语气师是啊,“水能载舟,亦能覆舟”每个时代,广大的人无产阶级革命者,也是历史的创造者和主宰者,他们具有无穷的力量和无限的智慧,他们才是历史上真正的“风流人物”【教后说教】《沁园春•••雪》是伟大领袖毛泽东的一篇传诵不衰的经典之作其中的很多的闪光点,如字、词、句的巧妙使用,写景状物的技巧,以及在字里行间所流露出的伟大抱负和超凡自信,都值得我们用心的体会和认真的学习而写景状物的内容,在很多的文章中,都有很多生动的描绘而此文的景物描写,妙处比比皆是,通过教师的引导和学生的自主讨论,均可以得到较好解决在此,我选择了文章另外的一个亮点,也就是对于历代英雄人物的评价部分,作为这节课的品析重点,也是学生理解文章主旨的难点对于历代英雄人物的评价的,探究文章主旨的内容的探究,我主要从以下几个方面予以体现
一、通过字、词、句的准确使用对于历代英雄人物,作者用到了“惜”、“略输”、“稍逊”、“只识”等词,层次鲜明的表达了自己对古代各位君王的不同态度,均含有惋惜之情特别是对于成吉思汗的评价,从“只识”一词中,可以看出作者更带嘲讽之意,生动形象的刻画出了一个只论“武功”,不懂“文治”的“只识弯弓射大雕”的人物形象而通过“须”、“数”、“还看”等词,旗帜鲜明地表达了自己的观点,作者认为自己心目中的“风流人物”是当今的广大的无产阶级革命者和无数的劳动人民,不仅表现出作者乐观自信的伟大抱负,也流露出作者无数“风流人物的”赞誉之情
二、通过反复的诵读来感受对于经典的作品,只有通过反复的诵读,才能让原本静止不动的文字,变得充满生命力,让平凡无奇的语句,充满感染力对此,我主要通过以下三种不同的方式来实现这个目标
1、教师示范读通过教师的示范读,让学生注意诗词的节奏,了解作品的内容,从而把握作品的语调和语气
2、学生的表演读学生通过对诗词内容的感知和写作背景的了解,走进作者的内心世界,体会作者在文中流露出的思想和情感,将作者的情感通过声情并茂的朗读,予以充分体现
3、男生或全班的齐声读因为这是一首充满豪情壮志的抒情类作品,学生的齐声读能很好的活跃课堂的氛围,学生能深刻体会到作者的思想感情,这对于学生在文章主旨方面的把握,也是大有裨益的
三、通过人物的衬托来体现在此文的下阕部分,作者先列举了古代的英雄人物,来对他们进行褒贬的评论作者对他们的“武功”进行了适当的肯定在文治方面,准确使用了“略输”和“稍逊”,指出了他们在文治方面的不足;对于成吉思汗,则隐含只论“武功”,不讲“文治”之意而以上人物形象,只是为下文出场的“风流人物”做衬托。