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文本内容:
《捕蛇者说》教学设计教学目标1.理解本文运用衬托、对比写法,突出中心思想赋敛之毒有甚是蛇2.掌握积累本文的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义); 3.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情教学流程第一课时
一、导入新课,简介作者本文作者是我们熟悉的一位古代文学家,初二我们曾经学习过他的什么作品?从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化,是什么原因引发他如此大的情感波动?请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品,从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己,今天我们再来感受一下作者怜人的情感
二、“说”这一体裁的特点,理解课文题目我们学过哪些“说”这一体裁的文章的?你能从《爱莲说》《马说》等文章中看出说这一体裁有怎样的特点?根据学生生的回答总结“说”是我国古代的一种文体,或叙事兼议论,或议论兼叙事,将叙事和评论结合起来,以说明一个道理从课题看本文会写些什么?(说说捕蛇人的事)
三、读准课文1.读准字音(投影出示,指名板演)啮(niè)人 腊(xī)之 挛(luán) 踠(wǎn) 瘘(lòu) 疠(lì) 募(mù)有能者 当(dàng)其租入 嗣(sì)为之 几(jī)死者数(shuò)矣 貌若甚戚(qī)者莅(lì)事者 汪然出涕(tì) 乡邻之生日蹙(cù)殚(dān)其地 转徙(xǐ) 顿踣(bó) 叫嚣(xiāo)曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 谨食(sì)之 熙(xī)熙而乐 以俟(sì)夫(fú)2.读准停顿先自由读课文,再指名读部分语段,重点出示以下几句注意读准停顿然得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙退而甘食其土之有孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎3.读准文章层次自由读课文,小组讨论文章可以分为几个层次?为什么这样分?第一部分(第1段)写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因第二部分(第2—4段)通过蒋氏的自诉悲惨遭遇,写出赋敛之毒,揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难第三部分(第5段)点明文章的中心思想本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的,因此,写蒋氏跟作者的谈话时全文的主要部分而文章的开头从“永州之野产异蛇”写起,意在交代捕捉异蛇的缘由文章的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论,用“赋敛之毒有甚是蛇”这个结论点明主题,突出了文章的中心思想
四、布置作业课后继续读课文尝试理解文意,将疑问画出第二课时
一、复习分别指名读课文,按上节课的要求
二、读懂课文1.指导学生朗读第1段并疏通文义1让学生试译,师生共同研讨明确
①“黑质而白章”中“而”表南并列关系
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系
③“以啮人”中的“以”假设连词,如果
④“可以已大风”中的“可以”,是“可以用来”,今义“可以”是“能够”的意思,是一个词“已”是止,这里指治好(病) “腊”,干肉,名词,这里作动词用,意思是“把肉晾干”
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子(触草木,尽死;以啮人,无御之者)
⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子(腊之以为饵,可以已大风……,杀三虫)2提问蛇毒性如此剧烈,永州人为何“争奔走焉”? 明确因为“太医以王命聚之”,捕蛇可以“当其租入”3小结文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税,永州的人才争着去做捕蛇这件事这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”作者字字都是客观叙述,而全文主旨已寓其中2.指导学生朗读第
2、3段,并疏通文意1让学生试译,师生共同研讨
(2)这两段内容还比较简单,学生对照书下注释,可自行翻译重点注意下列几个加点词的意义嗣继承戚忧伤悲同情若毒之乎若,你毒,怨恨
(3)提问根据蒋氏的自诉,你如何让理解他所说的“利”? 明确蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处,令人羡慕可捕蛇人说出三代人的遭遇,两句话中连出三个“死”字,却又令人感到捕蛇之可悲三个“死”字揭示了事情的本质原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换了来的
(4)提问说这些话时捕蛇人的神态如何?为什么会这样?明确“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态刚一提到这个话题,用他就显得“甚戚”,可见触及了他的痛处,内心极度悲伤而流露在外貌上3.指导学生朗读第4段,并疏通文意
(1)指名朗读
(2)重点理解下列词语汪然眼眶里含泪的样子生之让我活下去生,使……活下去 向先前 病困苦不堪 乡邻之生日蹙(cù)蹙,窘迫日,用作“蹙”的状语,一天天地 殚(dān)尽 庐家,屋舍 犯冒 藉原指用草编的垫,文中用作动词,“垫着”;“相藉”,相压 盖句首助语词 熙熙快乐的样子
(3)翻译这一段文字
(4)提问本段主要写什么?说明什么?(要求各用一句话作答) 明确本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害,更加可怕4.提问
2、
3、4这三段是全文的主要内容,作者是如何巧妙深入的?明确由捕蛇“当其租入”引出“专其利三世”的蒋氏诉说,“更若役,复若赋”的建议,引出了下文蒋氏大段催人泪下的哭诉有力的控诉了封建统治者苛征重赋的罪行
三、布置作业1.整理2—4段的翻译2.背诵课文第三课时
一、复习1.指名分别朗读并翻译1—4段的内容2.用一句话分别概括1—4段的内容
二、读懂课文第5段1.指名朗读2.重点理解下列词语疑乎是对这句话表示怀疑乎,相当于“于”,介词,对是,代词,指苛政于介词,比犹信信,真实孰谁以俟夫观人风者得焉以,介词,用来俟,等待夫,指示代词,那些观,考察人风,民风,民情因避唐太宗李世民之讳,故不用“民”而用“人”得,看到焉,相当于“之”,指作者写的《捕蛇者说》这篇文章3.指名翻译这一段文字4.提问
(1)“说”这一文体的特点是为了说明一个道理,本文的作者表达出一个怎样的道理?(用文中的一句话回答)
(2)这段议论表达了作者怎样的思想感情?作者的写作目的是什么? 学生思考、讨论,分析归纳 明确用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事,并自然转入议论先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法,由表“疑”而后表“信”,为文章蓄势再用“呜呼”领出全文中最重要的一句“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”,点明文齐主旨最后语势再趋平缓,以寄希望于“观人风者”收住全文,交待写作意图这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情 小结点明文章中心,说明写作目的
三、读透课文1.文章一再写毒蛇之害,目的是什么?明确本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害捕蛇以抵赋,蒋氏之祖、父死在这上头,而蒋氏却甘愿干此差事,这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”2.为了突出文章的这一主题,作者采用了怎样的手法?明确蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的的不幸加以对比以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比;以乡邻们备受悍吏袭扰与蒋氏“弛然而卧”对比;以乡邻们“旦旦有是”与蒋氏“一岁之犯死者二”对比……这诸多对比说明捕蛇之不幸,确实“未若复吾赋不幸之甚也”,有力地突出了文章的主题写毒蛇之毒,正是为了衬托赋敛之毒;写一年“犯死者二”,“其余则熙熙而乐”,正是为了衬托乡邻们在沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇3.“说”这种文体比较注重文采,再读捕蛇者自陈心曲一段,同桌讨论这一段语言运用哪些修辞手法,语言有怎样的特点?明确对偶、排比大量使用骈句,全文偶句、散句交错使用,间以错综、排比等手法,形成一种整齐、错综之美
四、读活课文1.你认为赋税之毒甚于蛇的这一社会问题仅仅是唐代才有的吗?你从哪句话得出这样的结论?明确这是自古以来就危害百姓的,从孔子的话“苛政猛于虎”可以看出2.温家宝总理一再提出要切实减轻农民的负担,作为新一代的农民,你觉得他们应该怎样“说”?
五、作业布置1.课后归纳出本课中一词多义的词,并写出每个词语的意义2.表情朗读课文,体会文章的语言特色板书设计捕蛇者说柳宗元“役”之幸 “赋”之不幸(捕蛇者) (乡邻)以捕蛇独存 非死则徙尔弛然而卧,熙熙而乐 哗然而骇后 死 先 死对比、衬托。