还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
3《隆中对》
一、导入《三国演义》开篇有一首词《临江仙》“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红……”青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他,在学习之前,提问学生,了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事?教师参考资料三顾茅庐、七擒孟获、六出祁山、舌战群儒、草船借箭、借东风、智激周瑜、三气周瑜、空城计清朝康熙帝“诸葛亮云鞠躬尽瘁,死而后已为人臣者,惟诸葛亮能如此耳”投影学习目标
1.了解诸葛亮的政治蓝图及策略及卓越才能
2.积累一些文言词汇,如实词、虚词等
3.学会翻译文言文,了解文章大义
4.辩证的看待历史问题
二、交流相关资料1.陈寿,曾在蜀任观阁令史,蜀亡后,在晋任著作郎,平阳侯相,累官至治书侍御史他博采旧闻,综合当时各国史料,进行考核取舍,著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名2.“对”,对策古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”《隆中对》是汉献帝建安十二年公元207年十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师后为丞相,帮助刘备建立蜀汉政权
3.时代背景东汉末年,汉室倾颓,局势混乱,各地群雄割据,人才择主而事汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志,但势单力薄,无法与群雄抗衡,在当时算不上割据势力他很有才略,然而志不得伸,曹操说他是“人中之龙”,而生平“未尝得水”,这是很恰当的评价开始他投靠中郎将公孙瓒,后来又相继投靠陶谦和曹操,一度领豫州刺史建安四年(199,他起兵攻打曹操,失败后又去依附袁绍第二年,袁绍在官渡之战中被曹操击败,他又逃到荆洲去依附刘表,当时刘表集团内部为继承人问题曾展开激烈斗争,刘备受该集团中外戚势力排挤,被派到新野这个偏僻小县去屯兵至此,二十余年间他一直过着流亡的生活为了改变这种局面,他决定从寻求谋士入手经徐庶推荐,他三顾茅庐,请求诸葛亮出山帮助他他对诸葛亮说的“欲信大义于天下,而智术短浅,遂用猖獗,至于今日”,就是前半生经历的概括,也表现了他问计时的诚恳态度
三、听读课文,注意字音和节奏停顿,初步感知诣(yì)沔(miǎn)璋(zhāng)胄(zhòu)恤(xù)箪(dān)殆(dài)戎(róng)
四、师生互动,疏通文意教师提示学生翻译时注意以下词句莫之许就是“莫许之”之,代词,代指诸葛亮“自比于管仲、乐毅”这件事许,承认,同意谓为信然说是确实这样谓,说信然,确实这样器器重,重视与俱来和(他)一起来就见意思是到诸葛亮那里去拜访就,接近,趋向屈致委屈(他),召(他上门)来致,招致,引来诣拜访凡总共乃见才见到因屏人于是叫(旁边的)人避开因,于是、就此屏,这里是命人退避的意思汉室倾颓汉朝(的统治)崩溃汉室,指汉朝倾颓,崩溃,衰败度德量力衡量(自己的)德行(能否服人),估计(自己的)力量(能否胜人)遂用猖蹶至于今日就因此失败了,(弄)到今天(这个局面)用,因此猖蹶,失败然志犹未已然而(我的)志向(到现在)还没有罢休犹,仍,还已,止计将安出意思是说,该采取什么样的办法呢?计,计策出,产生挟天子而令诸侯挟持皇帝来号令诸侯此可以为援而不可图也(孙权)这(方面)可把(他)结为外援,而不可谋取他利尽南海一直到南海的物资都能得到利,物资尽,全部取得此用武之国这(是)用兵之地意思是说这是大家都要争夺的地方此殆天所以资将军这大概是天拿来资助将军的殆,大概资,资助,给予总揽广泛地罗致揽,这里有“招致”的意思
1、
2、总结文章结构
3、精读课文、探究课文内容
1.诸葛亮是如何分析天下形势的?他是怎样一步步通过说理提出策略的?
2.为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?
3.为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?
4、品读课文,分析人物形象
1、诸葛亮是一个怎样的人?从哪些方面可以看出来?
2、作者既然是写诸葛亮,为什么还要花笔墨写徐庶、关羽、张飞等人?
3、刘备是一个怎样的人?从哪些方面可以看出?
5、拓展延伸
1、学了《隆中对》,你知道了三顾茅庐的故事,你还知道有关诸葛亮的其他故事吗?请以小标题的形式写出2-4个
2、诸葛亮作为历史人物,以他高贵的品质受到后人的敬仰,我们新时代的中学生应从诸葛亮的身上学习些什么呢?
6、本课小结
7、作业。