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文本内容:
《出师表》教学实录
一、课前准备提前让学生把本小组制作的课文展示板贴在教室两侧相应的位置(课文展示板贴包括组名、成员、口号、课文第批注)
二、导入新课(16:50)师唐代诗人杜甫《蜀相》中有这样一句“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”既有对他的赞叹,也有出师未捷的感言与无奈,那么这节课我们来继续学习诸葛亮的名篇《出师表》
三、出示教学目标(ppt展示)
1.诵读文章,疏通文意,积累文言词句,培养文言文自主学习的能力
2.理解文章内容师首先看一看本节课的学习目标,找同学读一下(指名读)生读,引起学生对教学目标的重视
四、点评学案师这节课我们学习第二部分,哪几个自然段啊?生
6、
7、
8、9自然段师我先把
6、
7、
8、9这四个自然段大家学案的完成情况点评一下,做的较优秀的小组是5组、3组、9组、12组,(已经赋分)做的较好的个人是李月、任晗、赵雪、邢霞……(已经赋分)每人加一分,还有几个同学做的不够好,空的题目较多,尤其是自主构建知识部分,再存在着不会做的题或者不能做的题,那你得注意了(刘帅你得注意一下)
五、疏通文意
(一)合作学习,组内疏通文意(1656-16:13,共17分钟)师大家已经充分完成了学案,进行了自主学习,接下来我们进行的工作就是合作学习和展示评价,我把合作学习的要求说一下(ppt出示
1.小组长主持,合理分工,(如何分,组内决定)组内交流自学成果
2.帮扶要求1号教会4号,2号教会3号)师时间5分钟,好,开始(生到本组张贴课文展示板的位置,组内讨论)
(二)组间检查(16:13-16:28,共15分钟)师现在小组之间进行检查(检查方式
1.一组查二组,依次类推,检查方式检查组长定
2.建议
3、4号主讲,2号补充)师在检查后做出评价时,请各小组长注意以下几点
1.句子翻译、重点词句的理解正确
2.声音洪亮
3.解疑补充正确生小组之间进行检查,小组长一般采取的检查方式是一组小组长检查二组
3、4号,2号补充,其他小组依次类推
(三)小组展示检查结果,进行评价(16:28-16:38,共10分钟)师现在请各小组评价你所检查的小组生各小组长对所检查的小组进行赋分评价,满分10分二组组长我检查的是x组的3号和4号,他们对字词的解释和句子的翻译基本准确,但是存在的缺点是x个字词解释有误,所以我给他打x分三组组长我检查的是x组的3号和4号,他们对字词的解释和句子的翻译基本准确,声音洪亮,但是存在的缺点是x个字词解释有误,2号已经改正过来了,所以我给他打x分四组组长我检查的是x组的3号和4号,他们对字词的解释和句子的翻译准确,声音洪亮,但是存在的缺点是没有规范答题,所以我给他打x分……(各小组长评价语言十分准确到位,严格依据评价要点进行评价)师依据各小组长的评价情况,对重点知识进行补充
六、教师考查(16:38-16:46,共8分钟)师现在我来考一考同学们
(一)这些字词你会读吗?(ppt展示字词)崩殂陟罚臧否以遗陛下行阵 夙夜忧叹斟酌 咨诹善道
(二)这些词语和句子你理解吗?(ppt展示,着重展示古今异义词)
1.此诚危急存亡之秋也
2.诚宜开张圣听
3.不宜妄自菲薄
4.未尝不叹息痛恨于桓、灵也
5.先帝不以臣卑鄙师问生答师通过刚才的检查,大家对课文中字词的古义掌握的较好,今义掌握的不是很好,希望同学们能对这些词的今义加以重视
七、质疑问难(16:46-16:53,共7分钟)
(一)学生质疑师你还有什么疑问吗?学生质疑(可以从字词句及内容理解各方面质疑,课后松校说这个地方可以设计成学生分层次质疑)生1我们组把“以伤先帝之明”中的“以”解释为“来”,但是x组解释为“以至于”,我想问一问到底这个“以”字怎么解释?师有谁会解释这个字?生2我认为这个字解释为“以至于”,前面的“恐托付不效”可以作为“伤先帝之明”的原因,所以我认为是“以至于”师这位同学解释的很好(教师板书“以以至于”)其他同学还有什么疑问吗?生3“先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也”这一句中的“临”怎么解释?生4我认为是“将要,临近”的意思,解释为将要驾崩的时候师那这个“临”字还可以作什么意思讲呢?生5“临”还可以解释为“靠近”,例如“临溪而渔”;还可以解释为“面对”,例如“执策而临之”师这位同学联系的很好那么“执策而临之”的“之”是什么意思呢?(由此而联想到“之”在文言文当中的所有用法)(板书临
1、靠近
2、面对之
1、助词,的
2、代词
3、动词,到,往
4、助词,宾语前置的标志
5、助词,取消句子的独立性
6、表限定关系,“局促一室之内”)
(二)教师质疑,深入探讨师同学们还有什么疑问吗?生没了师老师有一个疑问你从文章中读出了诸葛亮的什么?结合课文谈谈你的理解回答句式“我从读出了诸葛亮的(关心、忠心,信心、决心、感恩之心……),因为”(ppt展示)生思考然后作答
八、拓展延伸白帝城托孤,刘备说“君才十倍曹丕,必能安邦定国,终定大事若嗣子可辅,则辅之;如其不才,君可自为成都之主”诸葛亮该不该取代刘禅?(松校说课的时候说,从教师质疑开始就是我们平时的常态语文课了)。