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《孟子两章》)学习内容简介《得道多助,失道寡助》这篇短论,记叙了战争中民心向背的问题,指出民心所向是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想文章从决定战争胜负的因素这一角度出发,通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较,阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用由此,再加引申,提出“得道者多助,失道者寡助”的诊断,阐明了施得“仁政”的必要性由战事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确了是否“人和”决定战争的胜败;能否施行“仁政”,决定君主能否得到天下的重要意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义《生于忧患,死于安乐》一文先以六个出身低微,经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例,说明人只有经过艰苦的磨炼,才能有所作为,才能成就大事,井由此引申,从正反两方面说明经受磨炼的益处,最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论由造就人才类推到治国的道理,显得水到渠成授课年级九年级学科语文主题孟子两章任课教师戚明亮课型问题综合解决课课时2授课日期2015.12学习目标知识与技能目标1掌握重点实词和虚词的意义及运用2背诵课文,积累名言警句过程与方法目标反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力情感态度与价值观1理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识2领会人处于困境才会奋发有为国无忧患往往遭到灭亡的道理重点难点教学重点背诵默写名句教学难点正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义学法指导
1、朗读讨论法让学生在反复朗读把握文意充分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现学生的主体地位
2、“六字”读书法通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注,总结归纳
3、质疑点拨法采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义教学准备教师准备
1、《问题导读——评价单》、《问题展示解决——评价单》
2、能够有感情地朗读课文学生准备利用课余时间查阅有关鲁班的知识教学过程设计(第一课时)程序(要素)时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境,导入主题1分钟创设语言情境【旁白】同学们,大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗西路军胜利的原因是什么学生齐答;“得人心者得天下”今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件调动学生学习兴趣浏览导读,了解常识5分钟创设自读情景【旁白】下面请同学们阅读课前自己搜集的资料,摘记其中重点的内容学生能够通过阅读与摘记掌握写作背景及孟子的“仁政”思想等相关内容朗读课文,初步感知15分钟创设自主学习情境【旁白】学习任何一篇课文读是必不可少的,尤其是文言文,更需要大家熟练朗读下面请大家认真阅读课文,在此要将遇到的生字词处理掉
1、先自读,利用工具书处理字词
2、互读,互相指正,
3、范读,明确字音,停顿学生自读课文,能够正确、流利、有感情的朗读课文按老师提示开展多种形式的朗读组内交流,畅谈感知16分钟创设交流与表达情景【旁白】经过刚才的朗读,相信一部分同学应该对文章的内容有所了解,下面请同学们以小组为单位翻译全文学生能够在小组内畅所欲言提出疑难
2、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习全班交流,布置作业3分钟创设思考、合作情境【旁白】走进文本,把握文章内容划出能表现文章主旨的句子,同位交流对文章的理解学生能够说出文章内容,理解作者的论述过程教学过程设计
(二)程序(要素)时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境,导入主题2分钟创设语言情境【旁白】大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙越王勾践的经历给我们什么样的启示呢请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案调动学生学习兴趣朗读课文,初步感知10分钟创设自主学习情境【旁白】学习任何一篇课文读是必不可少的,尤其是文言文,更需要大家熟练朗读下面请大家认真阅读课文,在此要将遇到的生字词处理掉
1、范读,明确字音,停顿学生自读课文,能够正确、流利、有感情的朗读课文
1、先自读,利用工具书处理字词
2、互读,互相指正,组内交流,畅谈感知16分钟创设交流与表达情景【旁白】经过刚才的朗读,相信一部分同学应该对文章的内容有所了解,下面请同学们以小组为单位翻译全文学生能够在小组内畅所欲言提出疑难
2、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习组内交流,畅谈感知5分钟创设交流与表达情景【旁白】下面请同学们以小组为单位梳理课文,把握作者的论述过程请找出文章的论证方法,谈谈自己的理解
1、学生能够在小组内畅所欲言,进行有序有效的交流,清晰地梳理文章
2、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习全班交流,布置作业3分钟创设思考、合作总结学习情境【旁白】教师让学生结合两篇短文说说自己的收获,完成当堂检测学生能够说出自己对两篇文章内容的理解及作者的论述过程,感受了孟子精炼的语言及巧用修辞板书设计得道多助失道寡助孟子亚圣天时地利人和排比对偶生于忧患死于安乐个人治国教学反思在教学《孟子二章》一课时,我在教法上做了一些调整,在理解文义时,先把重点词板出来,学生根据课下注解,结合工具书自行解决对字义的理解,在这个基础上,再分组了解文义,我在旁边巡视,随时准备回答学生的问题,给学生充分的时间完成这个任务后,我开始检查学生掌握的情况,从当堂反馈的效果来看,还是较令人满意的如何做到既让学生学得轻松,又能提高学习效率,这是当前初三教学的一个难题有时候我们可能得放开手脚,站在学生的角度想想效果会更好。