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生于忧患死于安乐题目生于忧患死于安乐总课时11教学目标知识与能力学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点;过程与方法学习文章中用于叙述和议论的排比句式,理解文章说理的方法,体会文章逻辑严密而富于辞采的特点;情感态度与价值观 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭灭亡的道理,培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观学情分析本文是文言文中的经典议论文,且部分语句比较晦涩,这就给学习本文带来了一定困难因此,在学习过程中适当降低难度,把重点放在“疏通文意,积累重点字词;反复品读,体会作者思想”上,而不在文体阅读上浪费过多时间重点难点
(1)、朗读课文、读准字音、节奏
(2)、疏通文意,积累文言词汇教学方法1.诵读法2.质疑法 3.鉴赏法教学手段多媒体学法指导 以“自主、合作、探究的学习方式”教学,采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构,找出文章的论点、论据,把握文章是怎样用事实和事理论述观点的鼓励学生展开讨论,畅所欲言,教师适当点拨、分析教学过程共案部分个案部分
一、教师带领学生回顾上节课内容,齐读课文
二、学生解释第三段的句意教师指导、点拨关键字恒、过、困、衡、虑、作、征、发、喻、入、楚、法家、拂士、敌国、外患
三、师能否用概括第
一、二段的句子“人才必须在忧患中造就”来概括这一段 生不能,因为这里还写到了国家师是的,这一段在前两段的基础上有了内容的拓展,由人说到了国家板书由人到国有一副对联可以概括这一段的意思,我说上联,同学们能否对出下联副页教学过程 人处困境方能奋发, 生国无忧患常会灭亡国少忧患易遭灭亡等等 师横批呢 生生于忧患,死于安乐!板书生于忧患,死于安乐 师所以啊,孟子最后总结道“然后知生于忧患,而死于安乐也”我们来解释解释句子的意思请学生讲,教师指导、点拨关键字生、忧患、死、安乐;句子解释时的语序调整
四、师生齐读课文
五、教师简单归纳本文写法上的特点
六、结束语两千多年前的孟子就提出了“生于忧患,死于安乐”,历史无数次地证明了他的观点当我们遇到挫折,身处困境之时,不要埋怨,不要害怕,不要气馁,你应该感谢生活给了你一个磨炼自己的机会,好好把握这个机会,努力锻造自己的品格和学识才干,你就会走出逆境,开创出一片新天地!
七、学生自由朗读课文,自由背诵时间允许则当堂背诵
八、布置作业背诵课文,复习字句解释板书设计生于忧患死于安乐 艰苦磨炼作阐述 个人→国家得结论 生于忧患 死于安乐 教学反思。