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公输题目公输年级学科九年级语文课型信息技术与学科整合课授课教师工作单位教学目标了解墨子及《墨子》文学常识积累一定量的实词、虚词运用设问概括提要的方式理清行文思路,培养学生筛选信息,概括要点的能力和语言表达能力揣摩语言,体会课文语言的真实性,形象性,培养文言文语感,丰富语言积累把握文章感情,理解墨子强烈的忧患意识和济世情怀教学重难点关键理解文中巧妙机智的论辩艺术,学习本文质朴,贴切的语言特点把握文章感情,理解墨子强烈的忧患意识和济世情怀教学方法朗读法讨论法多媒体系统辅助法运用的信息技术工具硬件笔记本电脑软件WPS教学设计思路教学背景分析学生分析整合思路
1、创设情境,激发兴趣让学生穿越时空与诸子名家相约,显示墨子头像,生平简介及思想主张,拉近学生和文本,作者之间的距离,给学生一个思维转换的平台
2、内容分析这是本课的学习重点,通过对内容的分析了解墨子的形象特点,把握文章中心
3、古今相连联系当今局势,拓展学生知识面,丰富学生的知识积累,并学会理性分析一些重大事件教学过程设计意图时间安排激情导入(展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料)同学们,和平与发展是当今世界的两大主题,战争是残酷的,战争给人们带来的苦难罄竹难书,尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦那么,大家又是否相信在中国古代,有一个人能单凭自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人,看看他的非凡表现整体感知
1.教师范读课文,学生听读(多媒体显示,强化文言知识)
(1)生字
(2)多音字 请说shuō之长zhàng木公输盘bān见xiàn我于王 禽滑gǔ厘
(3)通假字 公输盘不说通“悦”,高兴 子墨子九距之通“拒”,阻挡 子墨子之守圉有余通“御”,抵挡 公输盘诎通“屈”,理屈
2.学生配乐朗读课文 (指导学生揣摩语气、语义,并加以明确再选两位学生分角色朗读,其余同学评点,一边朗读,一边纠正)
三、理清思路,感知大意(课件展示问题)
(1)本文对应的双方是谁主要表现的是哪一位墨子前往楚国的目的是什么 解说明确文章的主人公、主要内容、情节结构,便于学生抓住课文的主要环节 明确本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王主要人物是墨子他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国
(2)谈谈你对本文思路的看法(理清文章思路,形成整体印象学生小组讨论,教师巡回点拨)
①以“见”字一线穿珠 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 1~1213~1617~22 墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷,模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋
②以人物思想、态度的变化为线索组织全文 背景交代公输盘“服”楚王曰“善”公输盘诎楚王曰“善”
四、研读与赏析研究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术 欣赏品味墨子的劝说艺术 提问墨子的劝说技巧表现在哪些方面(学生思考讨论,自由发言,合作完成) 明确
1.说理巧妙,表现在以下三个方面1根据不同的对象,采用不同的方式 2逻辑性强主要表现在劝阻楚王时,巧用类比、对比,环环相扣,无懈可击 3先发制人,保持主动 美点追踪 问本文是一篇以记言为主,趣味盎然的散文,它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象本文在写法上最吸引你的是什么学生自由发言,总结明确
五、体验与反思 1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示联系实际,谈谈你的看法 (学生思考、讨论交流)六 拓展与延伸
(1)假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子,你会对他说些什么
(2)学生激情发言七 课堂小结 《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作希望同学们课下阅读《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的思想主张八 、课后作业
1.任选一个角度,写一篇鉴赏短文,品评《墨子》散文的艺术魅力
2.课外阅读史怀译的《敬畏生命》,了解其见解并与《墨子•非攻》作比较,看看他们的思想有什么相同的地方应用----资料展示
1、 (展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料)分析-----此环节利用信息技术手段的直观行优势,以幻灯片的方式展示墨子图象及其思想简介此前的图片引领学生穿越时空重读经典,将学生引入学习情境,激发学生的学习动机与兴趣
2、分析-----此环节利用信息技术手段的直观行优势,以幻灯片的方式展示墨子图象及其思想简介此前的图片引领学生穿越时空重读经典,将学生引入学习情境,激发学生的学习动机与兴趣应用------ 1 此环节首先利用大屏幕,展示教学环节,阅读要求,方法指导,有利学生以正确的方法速读课文, 2 阅读由人物对话组成的文章,必须认真揣摩语气、语意,做到理解到位、朗读到位,这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容(一边播放范读磁带,一边用多媒体展示准备好的语句) 3 根据课文的风格配以古筝曲目,营造古典的氛围,为学生探询古典文化奠定情感基础应用------ 此环节利用多媒体设备出示问题,讲解答案,补充知识,应导学生自主,合作,探究的进行学习,使学生更直观,便捷清晰的体会人物对话的语气和各自的语言特点,增强对文言文语文的感受能力,完成知识积累,扩大了课堂容量分析————此环节借助多媒体音频播放以及图片展示,营造古典的氛围,调动学生的情感体验,为后面的口语练习创设情境 2 此环节还可以培养学生的赏析能力,提高欣赏品位和审美情趣分析------ 此环节的设计目的在于引导学生从课堂走向生活,把语文和生活互相联系,学会用学过的知识去分析生活,思考生活,而且还可以培养学生发表自己个性化见解的能力分析----- 此环节利用信息技术手段补充补充其他素材,深化文章主题,提深情感,态度,价值观教育,让学生关注周边生活,让语文真正与生活相融合应用---- 课堂小结后,播放音乐,在歌曲中结束全课的学习,带给学生更强烈的视觉和听觉震撼,达到余音饶梁的效果应用----出示作业 分析----- 直观清晰的布置作业,巩固学生的学习兴趣,样成良好的学习习惯板书设计公输往楚国故事起因、背景 (不辞辛苦) 借子杀之(设例)——吾义固不杀人 见公输 造梯攻宋 ——不杀少而杀多 以义相责 舍华车而窃敝舆——五千里与五百里 智 王见楚 舍锦绣而窃短褐——天下富与无鲋鱼者 以智相阻 舍粱肉而窃糠糟——佳木多与无长木者(类 比) 公输九设„„ 勇 见公输 墨子九距,以技相较 弟子持械。