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文本内容:
《曹刿论战》教学设计【教学设想】针对学生的情况及本文的翻译难度看,让学生课外翻译课文后再到课堂上来交流,然后按记叙文的六要素来进行阅读,读后来概括主要内容第二课时,则安排学生完成“论战”为题的原因,以及鲁庄公和曹刿的人物形象的分析主要以启发的方法让学生自己动脑动手来完成【教学目标】1 .知识与技能 1了解曹刿的战略.战术思想以及鲁军以弱胜强的原因.2学习本文以\论战\为中心组织和选择材料详略得当的特点.
2.过程和方法1加强朗读训练引导学生在读中思读中得.2让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象领会作品的艺术魅力强化学生的口头表达能力.
3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.【教学重点和难点】
1.教学重点了解本文记述战争详略得当的特点.
2.教学难点理解曹刿有关战争问题的论述.【教学方法 】诵读法 、品读法 【教学手段】 多媒体【课时安排 】 2课时 【教学过程 】第一课时
一、导入新课 大家也许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役,比如“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的但是有这么一场战役比这几场还要早,曾受到毛泽东同志的称赞的战争,也许同学们已经知道了,那就是长勺之战鲁国一个弱小的国家,为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探险个究竟吧!请看课文《曹刿论战》
二、资料助读 1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书记事起于鲁隐公元年(前722年),终于鲁悼公十四年(前454年)书中保存了大量古代史料,具有一定的史学价值同时,它又善于剪裁,叙事清晰,描写人物生动,文字优美,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响《左传》分年记事,没有篇名晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面,认为它是用史实来阐述《春秋》经义的由于《春秋》记事过简,近于大事年表,一般人难以读懂,例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话“十年春,王正月,公败齐师于长勺”我们现在所看到的《左传》节文的标题,都是后人加的而《左传》叙事较为详细,在一定程度上反映了当时的历史面貌,又为《春秋》作了较为详备的注释,所以后人又称《左传》为《左氏春秋》 2.关于历史散文体例 历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体 国别体通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述国别体史书有《国语》和《战国策》《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主 编年体即以时间为经,以事件为纬来叙写史实它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体 纪传体即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体这种体例对后世影响很大
③课文谈论的是古代战争故事这次战争发生的时间是春秋初期,交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国交战地点是鲁国的长勺,所以史称长勺之战发生战争的原因是齐襄公时,政令无常,他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难后来齐襄公被公孙无知所杀,住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位,称为齐桓公后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位,结果被齐桓公打败,齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位,再次举兵攻鲁,两军战于鲁国长勺,结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国 3.长勺之战背景简介 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”这一战事发生在鲁庄公十年前684,是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争 前此两年,齐桓公公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争当时篡君夺位的公孙无知齐襄公堂弟已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击、刺杀公子小白然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于乾时齐地,齐胜鲁败乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位但对鲁国却一直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事 4.毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价 春秋时期,鲁与齐战当时的情况是弱国抵抗强国,鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战,后来被曹刿制止了,采取了“敌疲我打”的方针,打胜了齐军,创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例
三、整体感知
(一)、给下面的字注音刿(guì) 又何间焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢专也(fú) 小惠未编(biàn) 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公与之乘(chéng) 辙(zhé)夫战fú 轼(shì) 旗靡(mǐ)
(二)、引导学生对照注释疏通,提出问题理清课文大意,复述课文内容 1这篇文章有几条线索2本文可以分为几个部分 明确1有两条线索,一条是事件发展的线索迎战——备战——胜战——评战;一条是人物活动的线索请见——请问——参战——释疑2本文虽短,但能紧扣题旨“论战”,运用对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样论战的全文共三段,每段为一部分 第一段,写鲁国战前的准备可分两层 第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因 第二层(从“问‘何以战?’”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作战的先决条件 第二段,叙长勺之战的全过程全段32字,以写鲁方之战术决策为主 第三段,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因可分两层 第一层(从开始到“故克之”)以“夫战,勇气也”为根据,提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点,回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题 第二层(从“夫大国”到段末)以“大国难测,惧有伏焉”为根据,提出作战中必须注意判断敌方意图的观点,说明了他“下视其辙,登轼而望之”之后才认为可以追击的原因
(三)、知识积累
1、古今异义
(1)肉食者谋之,又何间焉——古参与今隔开,不连接
(2)肉食者鄙,未能远谋——古鄙陋,这里指目光短浅今轻视,看不起
(3)牺牲玉帛,弗敢加也——古古代祭祀用的猪、牛、羊等今放弃或损害一方的利益;或为了正义的目的舍弃自己的生命
(4)忠之属也——古尽力做好本分的事今忠诚
(5)小大之狱,虽不能察,必以情——古案件今监禁罪犯的地方古实情今感情
(6)一鼓作气,再而衰,三而竭—— 古第二次;今又一次
2、一词多义
(1)故——
①公问其故原因、缘故;
②彼竭我盈,故克之所以
(2)于——
①战于长勺在;
②舜发于畎亩之中从
(3)以——
①何以战凭借,依靠;
②必以分人把;
③必以情按照、根据
(4)从——
①民弗从也听从;
②战则请从跟随
3、重点句子
(1)判断句式有肯定判断和否定判断,译为“……是什么”和“……不是什么”例如夫战,勇气也——译作战,是靠勇气的
(2)省略句式有的省略主语,有的省略宾语,有的省略介词等等,翻译时要补出来例如必以分人——译一定把(它)分给别人 可以一战——译可以凭借(这一点)去打一仗了
(3)倒装句式按照现代汉语的常式是主—谓—宾顺序,但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况,翻译时要按现代汉语的顺序例如何以战?(宾语前置)——译您凭什么作战呢? 战于长勺(状语后置)——译在长勺交战
4、翻译课文鲁庄公十年春天,齐国军队攻打鲁国鲁庄公准备应战曹刿请求拜见他的同乡说“都是得高官厚禄的人,又为什么要参与呢?”曹刿说“有权势的人目光短浅,缺少见识,不能深谋远虑”于是上朝去拜见鲁庄公曹刿问“您凭什么应战呢?”庄公说 “衣服、食品这些养生的东西,我不敢独自专有,一定拿它来分给一些臣子”曹刿回答说“小恩小惠没有遍及于老百姓,老百姓是不会听从的”庄公说“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品,我不敢虚报,一定凭着一片至诚,告诉神”曹刿回答说“这点儿小诚意,不能被神信任,神不会赐福的”庄公说“轻重不同的案件,我既使不善于明察详审,一定依据实情处理”曹刿回答说“这是尽了本职的一类事情可以凭借这个条件打一仗要打仗,请允许我跟随着去” 庄公同他共坐一辆战车鲁国齐国的军队在长勺作战庄公打算击鼓命令进军曹刿说“不行”齐国军队敲了三次鼓曹刿说“可以进攻了”齐国的军队大败庄公准备驱车追去曹刿说“不行”于是向下观察齐军车轮留下的痕迹,又登上车前的横木了望齐军,说“可以了”就追击齐国军队 战胜了齐国军队后,庄公问这样做的原因曹刿回答说“作战是靠勇气的第一次击鼓振作了勇气,第二次击鼓勇气低落,第三次击鼓勇气就消灭了他们的勇气消失了,我军的勇气正旺盛,所以战胜了他们大国,是不容易估计的,怕有伏兵在哪里我看见他们的车轮痕迹混乱了,望见他们的旗帜倒下了,所以追击齐军”
四、布置作业
2、解释下列加点的词语 牺牲玉帛 小大之狱 作出牺牲 越狱逃跑 虽不能察必以情 忠之属也 以情动人 忠于人民 参考答案 牺牲古代祭祀用的猪、牛、羊等;放弃或损害一方的利益 狱案件;监禁罪犯的地方 情实情;感情 忠尽力做好本分的事;忠诚第二课时
一、朗读导入
二、研习课文研读第一部分(第1段)
(1)“十年春”指哪一年?明确指鲁庄公十年(公元前684年)
(2)“齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?补充介绍历史背景齐襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避祸公元前685年,齐国发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国,想做国君鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回齐国,做了国君,就是齐桓公齐桓公起兵迎击当时齐强鲁弱,鲁军大败,齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠从此两国结下深仇大恨鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,、战于长勺从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为,所以“伐”应译为“侵犯”
(3)曹刿的身分怎样?讨论明确从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓,没有官位,属爱国君子吧,“位卑未敢忘国忧”
(4)“肉食者谋之,又何间焉?”句中的“肉食者”指什么?明确“肉食者”,吃肉的人“肉食”在当时与公膳制有关公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食按规定“大夫以上,食乃有肉”因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员,一般称为“肉食者”,用以借指有权位的人
(5)“肉食者鄙,未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键,贯穿全文从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?明确从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质
(6)“乃入见”是个省略句,省略了什么成分?明确在具体的语境中,省略了主语“曹刿”和宾语“之”(代鲁庄公)
(7)“何以战”是个介宾前置的句子这三个字唤起下文分析战争的条件,突出了曹刿重视战前的政治准备鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?明确三方面
①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”;
②“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
③“小大之狱,虽不能察,必以情”
(8)对于这三方面的准备,曹刿又是如何评价的?讨论后明确对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未偏,民弗从也”;对于第二个准备,曹刿的评价是“小信未孚,神弗福也”;对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可以一战”请同学注意“福”是名词,在这里作动词用,“保佑”的意思;“可以”应译为“可以凭借”,和今义“可以”用法不同
(9)为什么说“小大之狱,虽不察,必以情”是“可以一战”的主要条件?明确因为民心向背是决定战争胜负的主要因素这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见
(10)本段末句“战则请从”,不仅写出了曹刿重视战前的政治准备,而且注意实际作战中的战略战术文章也以此作为过渡,转入下文写他!临阵参战指挥
(11)小结第1段,写的是曹刿请见,论战前准备,显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀
三、研读第二部分(第2段) 1.这次战争是由谁指挥的?根据何在?明确由鲁庄公指挥,曹剑协助这从“公与之乘”可以看出“乘”有两义
(1)为共乘一车,“乘”读chéng;
(2)为另给一车相随,“乘”读shèng课文从“乘”
(1)义说,这样比较好理解,因曹刿与庄公同乘一车论战才方便 2.作战地点选在哪里?明确长勺(“战于长勺”是个状语后置句),在鲁国境内,地理条件对鲁国有利 3.反攻的时机选在什么时候?曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?明确在“彼竭我盈”之时战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”,名词作动词,“击鼓”);当鲁军刚获胜,庄公又急于去追击(“公将驰之”),曹刿又阻止了庄公的过急行动他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机,要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断曹刿的两个“可矣”,使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势 4.小结第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况,作战的过程写得非常简略,突出写了曹刿“谋”的作用,为下文“论战”打下伏笔曹刿临阵从容,胸有成竹,善于掌握时机,所以才击败敌人,获得战争胜利
四、研读第三部分(第3段) 1.鲁国获胜后(“既克”),“公问其故”的“故”是什么意思?明确缘故,“攻击”的缘故和“追击”的缘故 2.曹刿是如何回答的?明确有两层意思一层说明为什么要选择“齐人三鼓”(“彼谒”)的时机进行攻击“夫战,勇气也”(这是个判断句,“也”表示判断),“一鼓作气,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛,所以我们打败了敌人)“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”,看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国,难测也,惧有伏焉”(“夫”,发语词,议论或说明时,用在句子开头,没有实在意义)可见曹刿考虑问题周到,行动谨慎,观察仔细,善于抓住时机,故而夺取了战争胜利 3.小结第3段写曹刿论述战胜齐国的原因
五、归纳总结全文
1、归纳中心思想学生讨论后明确本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理
2、题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文?明确这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因
六、写作特色
1、详略得当,中心突出 本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能,而不在记叙战争的经过因此,只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过,以及战后谈论鲁国取胜的原因对双方军事部署、战争经过等则略写或不写这样当详则详,当略则略,详略结合有致,使文章显得中心突出,而又情节紧凑
2、结构严谨,层次清楚 本文第一段写战前,第二段写战时,第三段写战后,文章层次清楚而且,段落之间联系紧密,环环相扣,如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战;第三段用“既克”承上启下,题得承接自然,一气流转,使文章浑然一体
3、运用对话,文字简洁 通篇以对话为主,展开情节通过对话,展示了齐鲁长勺之战的过程,把战前准备、作战情况,以及胜负原因交代得清清楚楚,明明白白在对话过程中,又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能,刻画出曹刿及鲁庄公的性格而全文却只有二百多字,可谓辞约意丰,言简义明,文笔非常精练
七、拓展延伸同学们活动,理解词义,找出、想出相应的成语如 齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——恶贯满盈 小信未孚——不孚众望 惧有伏焉——危机四伏 故克之——克敌制胜 攻无不克 三而竭——弹精竭虑 精疲力竭 观其辙——南辕北辙 重蹈覆辙 放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 难测也——莫测高深 心怀叵测 未能远谋——足智多谋 深谋远虑
八、作业
九、课后反思以往的文言文教学存在两种偏向一是逐字逐句地串讲,课堂气氛沉闷、索然无味,教学效果事倍功半;二是全篇感悟,从整体意会,轻基础知识的落实,学生没有积累文言文知识文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区,其结果是教师教得辛苦,学生学得吃力,因为课堂缺少探索和研究,学生处于被动接受知识的状态,知识掌握势必不牢文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论---创新,强调以学生的自主学习为中心,让学生自己去探究课文,发现问题,然后通过师生互动,相互讨论,最后解决问题教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度,也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生,关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥,学生的能力是否在课堂中得到培养和提高自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程,讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程,这样的教学,才能最大程度上调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习。