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文本内容:
《墨池记》教学设计【教学设计】
1、先行组织者策略通过学生自己介绍相关知识以及背景知识,老师补充知识(通过多媒体展示),进入新课的学习本环节的设计,了解作者以及背景知识,有利于把握主题,更好的落实教学目标
2、创设情境策略本课教学中我围绕目标,创设了好多情境,学生更加容易理解课文,把握中心
3、诵读法朗读是学生习得语感,提高阅读能力的有效途径,它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能本课教学时,学生在咀嚼语言的过程中,形成文本的立体感知,王羲之形象跃然纸上然后,指导学生感情朗读,集体读、个别读等多种形式的朗读,达到背诵本文的目的
4、自主、合作、探究法新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,让学生自己提出问题,并引导疏理出重点问题,这有利于提高学生质疑问难的能力,培养良好的读书习惯启发学生以读为本,读读想想、读读议议、多问个为什么,多听听他人的见解,这是在做学法的指导,有利于培养学生的读书能力
5、媒体教学手段利用多媒体,课件创设情境,播放生动形象的画面帮助学生建构语言,然后再与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻,也有利于学生内化和积累语言【教学目标】
1、知识与技能
(1)复习生字词,能准确读出生字字音,并且认清字形“楹”、“徜徉肆恣”
(2)通过理解语段来读懂课文内容,并从中领悟主题
(3)能正确、流利、有感情地朗读,背诵词
2、过程与方法
(1) 借助工具书和注释疏通文意,在自己领悟基础上合作交流
(2)紧扣课文反复品读,在充分的诵读中领悟词
(3)合作探讨,分析理解文本通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程
(4)能够通过说一说、评一评等方法,表达自己的体验、感受、意见或看法
(5)能够仔细倾听其他同学的发言,把自己理解、感悟用语言表达出来与其他同学交流,体验协作学习的过程和方法
3、情感态度价值观
(1)能够认真倾听、敢于表达的习惯,体验探究、协作学习的乐趣;
(2)懂得要想有所成就,学习就要刻苦,修养道德更要刻苦【教学重点】
1.熟读课文,理解并积累文中重要的实词、虚词,掌握重点句子的含义
2.把握课文的内容,理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用【教学难点】懂得借事议论、叙议结合的写法【学习准备】收集王羲之、曾巩的有关资料【学法指导】
1、对照注释朗读课文,读准文章的字词
2、继续对照注释,理解文章翻译,扫清字面障碍
3、根据文章的预习提示和问题进行思考,初步理解文章的内容【教学过程】第一课时
一、导入公元353年,一个人邀请了41位亲朋好友,在乡间的兰亭举行野外盛会他们坐在溪水两旁,把羽觞(一种轻便的酒杯)放在水上,顺水而下,每人顺序取觞饮酒作诗写不出诗的人,都要被罚酒,当天有26人作诗,一共写了35首他带着醉意,即席挥毫,为这些诗作序,写成《兰亭序》《兰亭序》被誉为中国书法史上最伟大的作品,它的原本据传后来被唐太宗取去,作为自己的陪葬物《兰亭序》的原迹虽然在公元650年失传,但他的字体对中国书法却产生了重大的影响唐太宗对兰亭序的偏爱,促使更多书法家学习和摹临他的字体他是谁?他就是被后人称为“书圣”的王羲之,今天我们就来学习有关他的墨池的文章——《墨池记》二 、简介文史知识
1. 曾巩简介 曾巩(1019—1083),字子固,北宋建昌军南丰县(今属江西省)人,杰出文学家生于宋真宗天禧三年,登仁宗嘉二年进士及第历官太平州司法参军、馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官,出通判越州,历知齐、襄、洪、福、明、亳诸州元丰五年拜中书舍人六年,病逝于江宁府,享年六十五岁后人称其为“南丰先生”,南宋理宗时追谥“文定”他与欧阳修等人一起,为北宋诗文革新运动作出了杰出贡献,被归为“唐宋散文八大家”之一著作有《元丰类稿》,《隆平集》等传世 这篇文章写于宋仁宗八年
(1048)九月,作者时年三十岁当时他正在江南临川(现江西省抚州市)逗留、游赏,凭吊了东晋杰出的书法家王羲之的墨池遗迹临川郡的州学教授王盛因仰慕曾巩的名望,特请其为王羲之墨池作“记”
2. 王羲之简介 王羲之,字逸少,琅邪临沂人今属山东晋怀帝永嘉年生,死于晋哀帝兴宁三年官至右军将军,会稽内史,故后世称为“王右军”他出身于两晋的名门望族王羲之十二岁时经父亲传授笔法论,“语以大纲”,即有所悟他小时就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法以后他渡江北游名山,博采众长,观摩学习“兼撮众法,备成一家”,达到了“贵越群品,古今莫二”的高度 王羲之的楷书如《乐毅论》、《黄庭经》、《东方朔画赞》等在南朝即脍炙人口,对后世影响很大,他的正体世称“书之圣” 王羲之在书法上是个革新家,他的主要成就还是表现在行书和草书上他的行草书又被世人尊为“草之圣”他把散见于前代、当代的书法作品中的一些用笔、结字优点融合统一在一种崭新的书法作品中
3. 关于墨池的记载 除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载外,浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池,池旁刻有米芾所题“墨池”二字,庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池,此外湖北蕲水蕲春、浠水一带等地亦有类似遗迹这些遗迹有些当然是后人的附会,但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情
4、借事立论、叙议结合的写法 本文借王羲之“临池学书”一事,说明任何成就都要依靠刻苦学习,绝非“天成”,从而引申到关于道德修养问题也是如此,目的是鼓励人们勤学苦练,努力向上文章开头,先写墨池处所、形状,再交代有关王羲之“临池学书,池水尽黑”的传说这是记叙部分,其行文曲折,构思缜密其中“临、池子书,池水尽黑”八个字,为下文的议论提供了论据,埋下了伏笔接着,作者由叙述转到议论,就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点,引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”,点出本文的主旨其中“晚乃善”三字,是本文立论的重要依据,而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断 第二部分先叙述州学教授索文的经过,接着又发议论,推测王君此举是为了“勉其学者”,最后归结到“仁人庄土之遗风余思”对“来世者”的作用,借以鼓励人们勤于学习完善自己 三.整体感知1.注音洼wā 邪yé 楹〔yíng〕 徜cháng徉yáng 恣zì肆(sì) 2.字词徜徉chángyáng随意漫游 肆(sì〕恣zì放纵、任情 于楹间以揭之yíng房屋前面的柱子 故迹旧迹 遗风余思遗留下来的作风和思想 以临于溪居高视下
四、研读课文
1、学生自由朗读课文 (教师范读、学生齐读) 要求在读准确的基础上能读出重音、停顿和情感来 2.提出问题,让学生有目的地去阅读课文 1作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么 明确作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的,而是靠勤学苦练取得的 2抚州学官王盛君,书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么 明确墨池之上现在建有学舍,州学教授王盛君怕墨池不够明显,就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间,其目的是推崇王羲之的书法技巧,用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生 3这篇文章中用了许多设问句,请在阅读的过程中画记出这些设问句,并反复诵读, 体会它们在文中的意义和作用 明确文中共用了六个“邪”字设问句,分别是
①“岂信然邪”;
②“而又尝自休于此邪”;
③“岂其学不如彼邪”;
④“况欲深造道德者邪”;
⑤“而因以及乎其迹邪”;
⑥“以勉其学者邪” 口头翻译这六个设问句,明确其在文中的意义和作用
① 表明作者对墨池传说持有怀疑态度因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处
② 用以加重语气,肯定王羲之并不沉醉于游山玩水
③ 肯定了王羲之的书法成就不是来自天成,而是勤学苦练的结果
④起提示、启发的作用
⑤ 、
⑥说明自己的推测,加重谦逊的语气
五、中心思想 本文从记叙墨池遗迹入手,紧密联系王羲之苦练书法的故事,着重阐明 了勤学苦练出才能的道理,勉励人们刻苦学习,提高道德修养
六、写作特点
1、本文采用记议结合、略记详论的写作方法,以突出文章的题旨 本文借王羲之“临池学书”一事,说明任何成就都要依靠刻苦学习,绝非“天成”,从而引申到关于道德修养问题也是如此,目的是鼓励人们勤学苦练,努力向上文章开头,先写墨池处所、形状,再交代有关王羲之“临池学书,池水尽黑”的传说这是记叙部分,其行文曲折,构思缜密其中“临池学书,池水尽黑”八个字,为下文的议论提供了论据,埋下了伏笔接着,作者由叙述转到议论,就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点,引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”,点出本文的主旨其中“晚乃善”三字,是本文立论的重要依据,而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断 第二部分先叙述州学教授索文的经过,接着又发议论,推测王君此举是为了“勉其学者”,最后归结到“仁人庄土之遗风余思”对“来世者”的作用,借以鼓励人们勤于学习完善自己
2、以小见大
七、把握几个设问句的意义,体会婉转沉着的语言特点 文章7次使用了设问句,提出了一连串疑问和推测,使读者在似乎不确定的答中去思考,十分耐人寻味,体现了婉转沉着的语言特点
①、 “此为其故迹,岂信然邪”
②、“岂有徜徉肆恣,而又尝自休于此邪” 这是王羲之学习的遗迹,难道果真是这样么难道他漫游纵情山水时,曾经在这儿栖息过么作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有怀疑,但他是受州学教授王盛之请为墨池作记的,所以既不必详细考证,也不便把话说绝,于是用了两个设问句都是推测的口吻,语意上下贯通,结构前后呼应,布局是很严密的
③“然后世未有能及者,岂其学不如彼邪
④ 则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪” 作者借王羲之“临池学书,池水尽黑”之事勉学劝善,去不直说,而用两个表层进的设问句表达问中有答,以问代叙代议,用疑问句式,表示了完全肯定的语气钻研技艺需要刻苦自励,深造道德,则尤需要加倍地刻苦自励了这里在极强的逻辑推理中,取得了无可辩驳的说明力量
⑤“惟王君之心,岂爱人之善,虽一能不以废,而因以及乎其迹邪
⑥ 亦欲推其事,以勉其学者邪” 作者在阐明王君用意时,也用了设问句,用推测性语气,显得委婉深沉,语重心长,而又切合于实情;因为作者只是从对方题匾、求记来加以体会的,如果用直截、肯定的语气,难免失之粗率
⑦“夫人之有一能而使后人尚之如此,况仁人庄士之遗风与思被于来世者何如哉!” 这里的设问句用“何如哉”三字作结非常妙,妙就妙在作者不把原意直接说破,而由读者自己去体味,这就产生了意在言外、寻味无穷的艺术效果
八、请写出几句含有“勤学苦练方能成材”的道理的成语或名言警句以及举几个典型例子(古今中外均可)
1、玉不琢不成器;人不学,不知道
2、人学始知道,不学非自然
3、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
4、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随
5、勤能补拙是良驯,一份辛苦一分才
6、天道酬勤
7、微编三绝 事例 ⑴司马迁受腐刑后,仍顽强地活下去,更加勤奋地写作,终于完成了辉煌的历史、文学巨著《史记》 ⑵ 范仲淹年少时就死了父亲,家里贫穷供不起他读书,竟靠着吃粥来充饥,刻苦攻读十年,而成为北宋有名的政治家、文学家 ⑶吴敬梓 家庭贫穷,饥寒交迫,靠别人周济维持生活,但他仍奋笔疾书,经过三年苦战,终于完成了《儒林外史》这部33万字的巨著 ⑷、曹雪芹破产后,凄苦的生活没有压倒他,他“披阅十载,增删五次”,终于写出了“字字看来皆是血”的长篇巨著《红楼梦》 。