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文本内容:
21桃花源记【备课组中心发言纪要】
一、教材分析《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇课文《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇,作者生活的朝代社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭,作者因不满现实的黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水,作者笔下的桃花源景美人乐,充满了浓浓的人文气息,作品寄托了作者对理想社会的追求语言浅显易懂,简练生动,富有表现力
二、授课内容的重点、难点
(一)教学目标
1、熟读并背诵课文
2、积累常见的文言词语,能准确流畅地翻译课文
3、引导学生感受“世外桃源”所描绘的美好社会生活
4、理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情
(二)教学重点
1、积累常见文言词语和掌握特殊句式的翻译
2、理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情
(三)教学难点引导学生感受作者所描绘的美好社会生活及其意义
三、突破重、难点的方法(教法)根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求,将朗读,背诵课文结合到对文章的赏析当中,在感受文章音美、形美、意美的同时,让学生积极参与和互相学习,达到感知知识的目的,具体做法如下(1)设置疑问,放弃权威思想,建立新型师生关系,鼓励学生大胆质疑(2)延缓判断时间,鼓励学生进行自我判断,提高学生辨别是非的能力(3)给学生较大的思维空间,允许学生自我思考和得出结论【基础教案】教学目标
1、熟读并背诵课文
2、积累常见的文言词语,能准确流畅地翻译课文
3、引导学生感受“世外桃源”所描绘的美好社会生活
4、理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情教学重点
1、积累常见文言词语和掌握特殊句式的翻译
2、理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情教学难点引导学生感受作者所描绘的美好社会生活及其意义教学课时3课时新课讲解内容第一课时
一、导入新课陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐,与世隔绝的人间仙境在初步理解课文的基础上,让我们来欣赏课文,一起走入桃源胜境
二、课前预习利用8分钟时间,自主预习,要求结合注释,先疏通课文内容,理解文意
三、资料助读
(一)了解作者陶渊明(365——427),字元亮,又名潜,别号五柳先生,谥号“靖节先生”原籍江州浔阳柴桑(今九江市附近)人,东晋诗人陶渊明出身于没落士族,少年颇有壮志,博学善文他29岁开始做官,任江州祭酒,不久,解职回家35岁时,在江陵做桓玄幕僚,辅佐桓玄后因玄反迹暴露,乃离去40岁做镇军刘裕参军,第二年因叔父推荐,为彭泽令终因政治难图,又不肯“为五斗米而折腰”,便辞官离去,在官仅80余日作《归去来辞》以明其志此后,他一直过着隐居的田园生活,自食其力,再没有出仕63岁时,他为自己写了《统歌诗》、《臼祭文》,不久就逝世了陶渊明是我国文学史上第一位田园诗人他的诗自然质朴,意味隽永代表作有《归去来辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等著有《陶渊明集》
(二)写作背景《桃花源记》大约作于永初二年
(421),在此之前作者就不满黑暗现实,不愿卑躬屈膝攀附权贵,而毅然辞官归隐即使这样,但他仍旧关心国家政事元熙二年六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,次年,用毒酒杀害晋恭帝,这些激起了陶渊明思想的波澜他从固有的儒家观念出发,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨但他又无法改变,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣,《桃花源记》就是在这样的背景下产生的
(三)题解“记”是古代的一种文体,多用来记载事物,有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨《桃花源记》即《桃花源诗》前边的记这篇“记”后面是一首五言古诗,“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了“春蚕收长丝,秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会“记”相当于这首诗的序,故《桃花源记》又叫《桃花源诗并序》因为这篇序文语言清新自然,状物亲切逼真,想象奇特新颖,被人们当作一篇独立的文章来读,并成为传诵千古的名篇佳作兵连祸结的晋、宋期间(公元421年),其时作者57岁,已隐退农村达十多年,对广大农民的苦难深有感受他拒绝同刘裕的宋政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想的愿望,所以写了这篇记和诗文中描绘了一个没有压迫、没有剥削,人人安居乐业,彼此和睦相处的理想社会这在一定程度上反映了农民的愿望,同时对于当时的社会也是一种否定
四、初读课文,感知课文内容
1、老师范读课文,订正字音豁(huò)然俨yǎn然阡陌qiānmò垂髫tiáo此中人语(yù)云便要yāo还家诣yì太守便舍shě船屋舍shè
2、指导学生齐读课文,要求读得清楚、流畅清楚句读分明,节奏合理,语速适中流畅语句流利,音韵铿锵停顿分明,不读破句子如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中/无杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷”“问/今是何世,乃不知/有汉,无论/魏晋”
3、请用一句话概括文章的内容明确文中描绘了一个没有压迫、没有剥削,人人安居乐业,彼此和睦相处的理想社会
五、学习第1-2自然段
1、学习文言字词晋太元中,武陵人捕鱼为(作为)业缘(沿着,顺着)溪行,忘路之远近忽逢桃花林,夹岸(两岸)数百步,中无杂(别的)树,芳草鲜美(鲜艳美丽),落英(落花)缤纷(繁多的样子)渔人甚异(对……感到诧异)之(代见到的景象)复(又)前行,欲穷(穷尽,走到头)其(这,那)林林尽水源(桃林在溪水发源的地方就到头了),便得一山山有小口,仿佛(隐隐约约)若有光便舍(放弃,丢弃)船,从口入初极狭,才(仅仅)通人复行数十步,豁然开朗(形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子)土地平旷,屋舍(房屋)俨然(整齐的样子),有良田美池桑竹之属(类)阡陌(田间小路)交通(交错相通),鸡犬相闻(可以互相听到)其中往来种作,男女衣着,悉(全,都)如外人(桃花源以外的世人)黄发(老人)垂髫(小孩),并(全,都)怡然自乐
2、参考译文东晋太元年间,武陵郡有个人以打渔为生(一天)他顺着溪水前行,忘记了路程的远近忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步,中间没有别的树,花草遍地,鲜艳而美丽,落花纷纷他对此感到非常诧异,继续往前走,想走到林子的尽头桃林在溪水发源的地方就到头了,便发现一座山,山上有个小洞口,洞里隐隐约约好像有亮光渔人于是下了船,从洞口进去起初,洞口很狭窄,只容一个人通过又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了这里的土地平坦宽阔,房屋整整齐齐,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类田间小路交错相通,(村落间)鸡鸣狗叫之声都处处可以听到人们在田野里来来往往,耕种劳作,男女的穿戴都跟桃源外面的人一样老人和孩子们都很高兴,自得其乐
六、课堂十分钟练习
1、结合课文注释整理翻译
2、背诵第1—2段
七、课后作业巩固加强背诵第1-2自然段。