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文本内容:
23《核舟记》第三课时学习目标
1、能把握文章的主要内容
2、能掌握说明顺序和语言特点教学过程
一、检查背诵第2-4段
二、整体感知,理清结构
1、作者是以什么顺序来说明“核舟”的?明确按照空间顺序来说明事物:船舱——船头——船尾——船背
2、文章可分为几部分?明确“总—分—总”结构,分为三部分第一部分(1段)简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺并道出核舟的主题第二部分(2~5段:为文章的第二部分,介绍了核舟的结构、舟上的人物和题名,是文章的主体部分第三部分
(6)段为文章的第三部分,总计核舟的人、物、文字数目,以对雕刻者技术的赞叹收束全文
三、探究文意,体会“奇巧”
(一)学习第一部分
(1)
1、能概括全文,总括王淑远技艺高超的词语是奇巧
2、找出原料小而表现题材广的句子能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石
3、说明构思巧妙、技艺精湛的句子罔不因势象形,各具情态
4、找出表现核舟主题的句子盖大苏泛赤壁云
(二)学习第二部分(2--5)
1、船舱
(1)“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许”有什么作用?(整体——局部先总写核舟的整体多长多高说明舟小,景物之多,衬托雕刻技艺惊人,即“奇巧”“而计其长,曾不盈寸盖简桃核修狭者为之”这句也是这种作用)
(2)窗上对联为什么要刻“山高月小,水落石出”、“清风徐来,水波不兴”这十六个字?(这十六个字是《赤壁赋》中的名句,刻上它们,照应前面的“大苏泛赤壁”;使“核舟”内涵丰富资料链接关于苏轼游赤壁宋神宗元丰二年(1079年),苏轼被诬以诗诽谤朝廷,贬为黄州团练副使但他以读书和游览自娱,表现了旷达的胸襟元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩一次是农历7月16日,一次是农历10月15日并写下著名的前后《赤壁赋》下文说的“清风徐来,水波不兴”’“山高月小,水落石出”,正是文中名句)
(3)作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的?(从船的长短、大小;船舱内“相望”的雕栏,从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字)
2、船头
(1)文章重点介绍了核舟的哪个部位?为什么要把它作为说明的重点?(船头船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印,三友聚会泛舟赤壁,三人性格气质不同而情态各异这些内容紧扣核舟刻的“大苏泛赤壁”的旨意,所以作者把这一段作为全文的一个重点来写)
(2)文章第三段抓住了人物的哪些方面来写?从这些描写中可以看出人物的什么性格特点?(抓住人物的外貌、神情、姿势来描写先交代三人所处的位置,然后逐一写他们的动作、衣着、外貌、神情还写三人的闲适心情他们动作神情各不相同苏黄二人主客分明,共同切磋,忘怀得失,陶醉与画卷美好的意境之中,全然是学者风度,体现豁达放旷特点而佛印的动作、神态则超脱粗犷,俨然是个出家人,遗世而独立,自得其乐)小结三人姿态、神情各有特色,可见“奇巧”先苏后黄次佛印,主次分明作者用比较的方法来介绍,既显露出所雕人物的各自不同的身份性格,又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣
3、船尾
(1)写“舟尾横卧一楫”说明什么?(说明船在顺水漂流,与首段“泛”字相照应)
(2)作者是如何描写舟子的?居左者仰面啸呼(动)——悠闲自在/居右者视端容寂(静)——神情专注舟子神态、动作、神情刻画细致,动静对照,相应成趣,实在“奇巧”舟子形象,更生动突出了“泛舟”的主题,渲染舟中轻松、愉悦的气氛作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形,各具情态”的绝妙的雕刻技艺
4、船背
(1)作者是如何介绍船背面的?(船背虽是略写,也是先总写它的形状“稍夷”,再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色)
(2)哪些地方表现了高超的雕刻技艺?(“细若蚊足,勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺)
(三)学习第三部分
(6)作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目?(使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论再用“而计其长曾不盈寸”与之对比,使人们更强烈地感到工艺之精细、奇妙以此突出雕刻精湛的技艺,自然引出下句的赞叹语句最后用“嘻,技艺灵怪矣哉!”的赞叹收束全文,与第一自然段相照应,点明中心)
(四)作者为什么要先从船舱写起?(因为船舱是这艘“核舟”的主体部分,从船舱写起能够突出“大苏泛赤壁”的主题)
四、主题探究课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象,说明了什么?(赞扬雕刻家的高超技艺,颂扬我国古代工艺美术的卓越成就)
五、拓展延伸,探究文体本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文?它与《桃花源记》是不是同一种文体?(这是一篇介绍事物的说明文题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物,活灵活现,使人能领会神奇的雕刻技巧从对象看,《桃花源记》记的是事,是记叙文;而《核舟记》记的是工艺品,是说明文从语言看,《桃花源记》多用描写;而《核舟记》则多用说明)
六、写法追踪从写作角度谈,作者有值得你学习的地方吗?(细致的观察、丰富的想象、生动的描写)
七、课堂小结全篇仅400余字,却紧扣“核舟”奇巧的特点,把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽,活灵活现,使人一目了然不仅完美地再现了“核舟”的形象,而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智,绝妙技艺,表达了作者对他及其作品的赞美之情,足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练,不愧是古代说明文的精品
八、课堂十分钟练习甲京中有善口技者会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已众宾团坐少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者(选自《口技》)乙明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云(选自《核舟记》)
1、填空甲、乙两个文段都选自清代人编选的笔记小说《》甲文段以“”字为核心,突出了民间艺人口技表演的高超;乙文段围绕“”一词,表现了王叔远微雕技艺的精湛
2、解释下列句中加点的词
(1)会宾客大宴()
(2)罔不因势象形()
3、将下列句子翻译成现代汉语
(1)满坐寂然,无敢哗者
(2)尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云
4、甲文段除了对民间艺人进行直接描写外,还运用了侧面烘托的手法,请找出文段中侧面描写的句子答案
1、涨潮虞初新志善奇巧
2、
(1)适逢,正赶上
(2)无,没有
3、
(1)全场静悄悄的,没有一个敢高声说话的人
(2)(他)曾经送给我一个用果核雕成的小船,刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下
4、满坐寂然,无敢哗者
八、布置作业背诵课文第2-4段,并完成《全品》的部分习题
九、板书设计核舟记魏学洢
1、总说“奇巧人”的技艺高超、介绍“核舟”的主题船舱
2、分说船头船尾船背
3、总说总结“核舟”,再叹“奇巧人”的技艺高超 技艺精湛。