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文本内容:
3蜡烛课题3蜡烛课型 新授课教学目标
1.把握记叙的要素,概括并理解文章主旨2.品析老妇人形象,体会人物的思想感情
3.揣摩细节描写,品味其丰富意蕴及表达作用重点难点
1、品析老妇人形象,体会人物的思想感情重点
2、揣摩细节描写,品味其丰富意蕴及表达作用难点作业完成大本练习册板书设计教后反思教学过程教师活动学生活动个人复备
一、检查复习巩固
1、教师投影,要求学生根据提示注音或解释词义烧灼(zhuó)地窖(jiào)匍匐(púfú)腋(yè)下拂(fú)晓瓦砾(lì)颤巍巍(wēi)舀(yǎo)鞠躬(jūgōng)精疲力竭永垂不朽
2、作者简介
二、感悟细节的魅力
(一)阅读(7-24)自然段,回答问题 1、选文中有四处写到德国人的炮火,全文共有六处,有什么作用? 敌人的凶残,“方场”区域处在危险的境地,更衬托牺牲战士的勇敢和老妇人不顾危险埋葬战士的爱心
2、当老人看到那战死的兵时,她为什么“想把这件事告诉什么人”? 看到战死的士兵,老妇人有失去亲人般的悲痛,情感郁积于心,很想说出来
3、敌人炮火很激烈,为什么老妇人“直着身子”走进方场,表现她怎样的精神? “直着身子”是因为她的年老,不能匍匐,亦不能快跑这一举动表现老妇人的内心活动一定要为战死的孩子祈祷、安葬,哪怕牺牲生命!
4、文中有两处对战死的苏联士兵的肖像描写,都是透过老人的眼来写的,试着说出老人心里最想说的话 多年轻、多勇敢的孩子,不能让你孤零零地独自在这儿……(意思符合即可)
(二)有感情地齐读课文最后两句话,思考
(1)烛光有什么特殊的象征意义?——象征红军烈士的宝贵生命像烛光一样不畏炮火而燃烧;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征
(2)最后两句话是什么意思?——讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情这种感情不分国界,情同母子,是建立在正义的反侵略的基础上的人类最美好的感情
(三)文章非常感人,请同学们找出最让你感动的片段进行朗读,并说说为何感动教师主要是点评学生的发言,引导学生尽量用完整的抒情的语言来说话
(四)同学们都有一双善于发现的眼睛刚才找到的这些感动点都能让我们进入到文章中,感受到了南斯拉夫老妇人玛利·育乞西对苏联红军烈士崇高而深厚爱请大家再读读那些作者反复强调的细节对炮火的十一次描写,,思考其作用
三、拓展延伸
四、揣摩老妇人的心理活动,补写一段老妇人坐在坟前默默守灵时的心理活动,要求符合人物形象然后在班级内交流学生看投影给加点字注音并解释“精疲力竭”“永垂不朽”的含义学生结合课下注释及课后查找的资料介绍作者学生跳读课文,找出六处关于德国炮火的语句,思考问题,当堂展示学生结合课文内容回答问题结合本文的主题思考问题小组内交流展示,言之有理即可小组合作,学生有感情的多次朗读课文,结合全文,归纳总结蜡烛的含义学生带有感情的齐读课文,小组讨论探究,组长总结组员的答案,当堂展示学生基本能够从以下四个方面说话炮火连天,环境危险;年老体弱,掩埋艰难;掩埋遗体,情同母子;燃起蜡烛,寄托哀思学生在全文找出关于炮火的描写,结合7-24段回答对炮火的多次描写,为人物活动设置了一个典型环境,写出了战争的残酷,突现了老妇人的不顾生死、临危不惧;也表现了战争中的人性美学生当堂写作,在小组展示,每组选一人班级展示,师生共评教师活动学生活动个人复备。