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文本内容:
13苏州园林教学目标
1、情感目标了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱
2、认知目标学习本文总说和分说的结构理解课文说明语言多样性教学设想
1、学习重点总分式的结构和生动严密的语言
2、教学方法、手段利用幻灯等直观式教学手段,便于学生理解课文对学生掌握总分式结构进行学法指导课堂教学力求讲练结合
3、预习要求
(1)粗读课文,给预习提示中加点的字注音,标注小节
(2)思考问题《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”,由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案)教学时间3课时教学内容和步骤第一课时
一、导入新课前面我们学习过《故宫博物院》其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”,为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案(板书课题、作者)集体朗读预习提示,回答下列问题
1、作者介绍叶圣陶,苏州人,对苏州园林的情趣和特征有体会
2、苏州园林的特点富有诗情画意,是艺术品
3、学习重点说明语言严密生动,运用总分式的结构展标总分式的结构,严密生动的语言(分行板书教学目标)
二、检查预习
1、字词注音请同学顺序读出,用幻灯片打出正确答案,集体朗读两遍,标注到课文中(补充的当堂注音)轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇补充相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干
2、回答思考问题,导入课文学习(预习布置粗读课文)请学生回答思考问题,也就是我上一课就提出的问题,请学生用文中的语句回答“苏州园林是我国各地园林的标本”
三、分析总体结构
1、上面同学回答的很正确,就是课文第一小节听这句话板书各地园林的标本这说明了苏州园林的地位下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”,为什么?开头总领全文结尾留有余地,给人回味板书不止这些
2、那么苏州园林有什么独特之外,可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征请同学们集体朗读第二节,找出苏州园林的总体特征务必使……眼前总是一幅完美的图画板书眼前总是一幅完美的图画为了说明这个特点从哪向个方面说明(四个“讲究”)板书讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬,近景远景的层次这样力求完美,目的是什么?愿游览者“如在图画中”
3、请同学们速读3-6节,看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”
4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能,还要从小处注意处处体现画的完美速读7-9节看看要注意什么?7节图画美8节图案美9节色彩美(板书)
5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?总说--分说第二课时
四、精读
4、5两节
1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点,(4-5节为主)
(1)这一节说明了什么?讲究假山池沼的配合
(2)哪一句是中心句?哪几句写假山,哪几句写池沼?这是哪种结构形式?1句、2-3句、4-11句,总分式
(3)写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?还写了桥、石岸、花草、鱼处处写“画”
(4)“艺术”和“技术”能否调换,为什么?不能调换概念层次高下不同文章重点突出的是前者
(5)“雷同”能否用相同“相同”替换,为什么?不能替换,感情色彩不同小结总分式结构(中心句—支撑句),说明语言的严密性(板书在教学目标上)
2、自读第五节回答问题(不讨论,根据第四节为例做)
(1)结构形式?(怎么找出来的?)总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)
(2)用了哪些表达方式描写、议论、说明这些体现了说明语言生动性
五、总结(回应教学目标,时间允许完成练习)
1、根据说明事物的特征安排结构
2、说明语言的多样性体现在以说明为主兼顾其他表现形式;运用概括和描述性的句子;用准确、周密、精确练习课后练习
三、
四六、作业抄写字词注音,完成课后练习一第三课时〔教学要点〕弄清文章各段之间的内在联系结合思考和练习,做几项练习,扣住基础知识,提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法最后一个环节是写作不要简单地让学生做一个现成的题目,而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练〔教学内容和步骤〕第三步弄清总写与分说之间的内在联系问设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确,但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢?岂不矛盾?老师明确后,学生讨论问第七到第九自然段是第三段的后半部分,它与前半部分,与第二段的关键句在结构上的联系怎样?学生口述后,老师明确教学后记。