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文本内容:
桃花源记教学目标
1.有感情地朗读、背诵课文,熟练掌握重点的文言实、虚词,并能准确翻译课文
2.学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情课时安排两课时教学过程:第一课时学习目标有感情地朗读、背诵课文,熟练掌握重点的文言实、虚词,并能准确翻译课文学习重点熟练掌握重点的文言实、虚词,并能准确翻译课文导入新课同学们听过“世外桃源”这个成语吗?知道它出自哪里吗?它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?如果同学们想知道这一切,就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧了解作者和写作背景陶渊明365--427又名陶潜,字元亮,东晋著名诗人,别号“五柳先生”曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居不仕田园生活是陶诗的重要题材,因此后来人们将他称作“田园诗人”对现实的失望,迫使诗人回到诗歌中去构筑一个理想的社会,《桃花源诗并记》是他这一思想倾向的反映除田园诗之外,陶渊明还有歌咏勇士的诗,有充满爱国热情的诗,有消极避世的诗,由此可见其诗歌思想的复杂性陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活,运用朴素的语言、白描的手法,直率地抒写而出,这就使人感到自然、亲切,情感真挚,没有任何人工雕琢的痕迹,引导读者去体味其中悠然冲淡的情致,走进诗人所营造的意境中去但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展他曾做过小官,因“不为五斗米折腰”,弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活后人称其为“靖节先生”他曾写一首《桃花源诗》,本文原来是诗前的序文记是古代一种文体,以叙事、描写为主本单元还有《核舟记预习导学
1.读通课文
①自学阅读知识链接,再结合课下注释中的注音大声朗读课文
②画出不认识的生字
③画出停顿不准的句子
④组内核对校正字音
2.读懂课文要求:结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录重点字词做好标记
一、检查预习
1.填空《桃花源记》的作者是___________,名_________字__________________朝_______(填地点)人,是我国著名的_____________诗人,别号_____________有__________、__________等作品
2、给加点字注音豁然俨然怡然阡陌邑人间隔垂髫语云平旷缘诣遣要刘子骥落英缤纷郡下
3.解释下列词语黄发垂髫阡陌交通豁然开朗无人问津
二、自主学习
1.有感情的、节奏合理的、大声的朗读课文
2.借助工具书、结合课下注释,翻译课文并用双色笔做好笔记
三、交流展示一合作交流将自主学习中遇到的困难先一对一解决,不能解决的在小组解决交流,实在不行的在全班“展示”时提出来要求起立迅速,声音适度,不说废话,组长组安排发言次序
(二)展示点评“自主学习”中
1、
2、项,要求在翻译文段时,先指出需要重点掌握的字词,然后翻译整句,并为同学答疑解惑
四、当堂检测
1、解释加点的词语
(1)渔人甚异之
(2)、欲穷其林
(3)、林尽水源
(4)、仿佛若有光
(5)、才通人
(6)、豁然开朗
2.找出通假字,并解释便要还家
3.解释一词多义的现象
①寻向所志寻病终
②处处志之寻向所志
③便舍船屋舍俨然
4.辨析古今词义不同
①率妻子邑人来此绝境古义_______________今义____________________________
②率妻子邑人来此绝境古义_________________今义___________________________
③乃不知有汉,无论魏晋古义_______________今义___________________________
④不足为外人道古义__________________今义___________________________
⑤阡陌交通古义______________________________今义_________________________
⑥芳草鲜美古义今义____________________________。