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26、醉翁亭记教材分析:《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品作者因参与政治改革而被贬,但表现出了乐观旷达的胸怀他寄情山水,与民同乐又自得其乐,以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想,把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中,如诗如画学情分析本文虽然篇幅较长,但描写的是醉翁亭的秀丽风光和游人之乐,读来琅琅上口,比较容易理解阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托教学目标知识与能力目标背诵全文,理解本文景物描写的方式和作用过程与方法目标反复朗读,师生共同研讨情感态度与价值观理解作者“与民同乐”的思想感情教学重点 本文写景抒情的特点及课文积累背诵教学难点理解作者所寄予的思想感情教学方法自主、合作、探究教学时数3课时第一课时教学目标熟读全文,疏通全文大意重点放在朗诵上教学过程
一、直接导课并简介欧阳修 欧阳修,(1007—1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋文学家,史学家,旧时列为“唐宋八大家”之一,主张文章应“明道”、致用,是北宋古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉本文选自《欧阳文忠公集》庆历5年( 1045),欧阳修因支持范仲淹的政治改革,上疏为其辩解而被贬为滁州太守第二年,写了本文欧阳修写此文时不过39岁,文中所说“年又最高”“苍颜白发”,都是夸张的写法
二、读课文
1、检查预习,出示小黑板,指名注音、正音滁(chú)壑(hè)琅琊(lángyá) 潺(chán)酿(niàng) 僧(sēng) 辄(zhé) 霏(fēi)暝(míng) 朝(zhāo)而往 伛偻(yǔ)lǚ洌(liè) 蔌(sù) 射者中(zhòng) 弈(yì)觥筹(gōng) 翳(yì)颓然(tuí)
2、教师范读后,学生放声读课文三分钟,达到熟读的地步
3、学生同桌互读一遍齐读
三、疏通全文大意
1、二人小组,参考注解,疏通全文大意没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决
2、集体解决疑难方法二人小组提出在疏通文意中遇到的问题,由其他小组同学帮助解答学生们都解决不了时,教师适时点拨或给予解答学生可能提出的问题
(1)林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也
(1)山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也
(1)作亭者谁?山之僧智仙也
(1)山间之朝暮也
(1)山间之四时也
(1)歌于途
(1)行者
(1)临溪而渔,溪深而鱼肥
(1)酿泉为酒,泉香而酒冽
(1)杂然而前陈者,太守宴也
(1)起坐而喧哗者,众宾欢也
(1)而夕阳在山,人影散乱
(1)然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐
3、关于文中的21处“也”字及25个“而”字
(1)文中的21个“也”字,具有表示判断或舒缓语气的作用,并且每一个“也”字不仅帮助煞尾,还成了文意转折的标志,同时也使全文洋溢着一种平和、愉悦的情调(可以任举例体会)
(1)“而”字分别表示前后词句并列、承接、递进、修饰、转折等关系,使文章既有诗的意境,又有散文的美感加强了回环咏叹的意味(举例说明)
4、学生各自疏通全文大意教师订正全文如下滁州城的四面都是山它西南方的那些峰峦,树林和山谷尤其秀美远看一片郁郁苍苍,显得幽深秀丽的,那就是琅琊山顺着山路走六七里,渐渐听到潺潺的水声,(又看到)一股水流从两峰之间飞泻而下,这就是酿泉绕过山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子,坐落在泉水边上,这就是醉翁亭了造亭子的人是谁?是山里的和尚智仙给它命名的人是谁?是太守用自己的别号给它命名的太守跟宾客们到这里来喝酒,他喝得很少却总是喝醉,年纪又最大,因此给自己起了个别号叫“醉翁”醉翁心意不在酒上,而在秀丽的山水之间欣赏山水的乐趣,内心领会到了,而后把它寄托在喝酒上看吧,太阳出来,林间的雾气逐渐消尽;暮云四合,岩谷洞穴变得昏暗起来,这明暗交替的景象,就是山间的清晨和傍晚野花开了,散发着幽微的香气;美好的树木枝叶繁茂,浓荫遍地;西风起,霜露降,天空显得空阔明亮;水位下落,石头显露出来——这就是山中四季的景象早晨进山,傍晚回城,四季的景色不同,快乐也是无穷无尽的至于背东西的人在路上唱歌,行人在树下休息,前面的人呼唤,后面的人回答,老老小小你来我往,络绎不绝——这是滁州的人们在出游到溪边来钓鱼,溪水深,鱼儿肥;用泉水来酿酒,泉水香,酒水清,各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴酒宴上畅饮的乐趣,不是说有人弹琴奏乐;投壶的投中了,下棋的下赢了,酒杯和筹码杂乱交错,人们时起时坐大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景一个面容苍老、满头白发的人,昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了不久,太阳落在西山,人影纵横散乱,这是宾客们跟着太守回去了(这时)树林里变得昏暗了,上上下下一片鸟啼声,游人离去后,鸟儿欢乐起来然而,鸟儿只懂得山林的乐趣,却不懂得人们的乐趣;人们只懂得跟着太守游玩的乐趣,却不懂得太守(心中)自有他的乐趣喝醉了能和大家一同享受快乐,酒醒后(又)能用文章来表述这种快乐的,就是太守太守是谁呢?就是庐陵人欧阳修啊
四、再读课文,体会文意可采用齐读,或各自放声读的方式进行
五、教师小结针对本课的朗读及翻译进行评价及要求
六、布置作业熟读课文,试背课文第二课时 教学目标针对学生实际情况讲解文中字词,逐段研读课文,在此基础上背诵全文教学过程
一、检查复习
1、朗读课文试背课文
2、翻译句子(以课下注释为主)
二、研读课文
(一)教师指导学生研读第一段
1、欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字,把东南西北四方都写了,但最后改成“环滁皆山也”5个字这5个字高度凝练,高度简洁,是锤炼字句的典范,鸟瞰全景,描述了滁州的地理特征
2、划分段落内部层次,理清文脉这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名分两层第一层写环境并点题环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);第二层写亭的得名建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)
3、分析第一层的写景方式——自远而近,从大环境写起,层层烘染,步步推进,一步步把读者带入佳景,并交代了下文的游乐路线与环境
4、背诵此段
(二)按上述步骤,学生自读第二段,教师点拨要点
1、炼字开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐
2、这段分述山间朝暮四季的不同景色,是上段“山水之乐”的具体化三句分三层 解说作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写写朝暮图就是一天时间的纵面展开,写四季景则是横向铺排写早晚景色变化,抓住“明”“晦”的特点,用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象,成为对比鲜明的两幅画面写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石,写出了迥然有异的四幅四季图景
3、背诵此段
(三)研读第三段
1、第三段写什么?可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形可分为四小层分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪衬,写“醉”也是写“乐”用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列
2、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣
3、这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?用三个并列的层次来突出最后一个层次在大小环境和众多人物中突出太守
4、文中怎样写出了滁州百姓之乐?“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝”
5、 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的从写滁州百姓之乐中间,可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关太守为此而乐,也为能与民同乐而乐这是他的政治理想
6、背诵此段
(四)独立阅读第四段思考
1、太守,众宾为何而“乐”?太守山水之乐,宴酣之乐,与民同乐众宾客从太守游而乐
2、如何理解“太守之乐其乐”? “太守之乐其乐”是点睛之笔作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映
三、小结先思找出能表达全文主旨的一个字乐后结这是一篇优美的抒情散文一个“乐”字贯穿全文阅读这篇课文,要抓住“乐”这条主线,体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络山水乐—游人乐—宴酣乐—禽鸟乐—太守乐抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次
四、布置作业1.对译课文1.背诵原文板书醉翁亭记
1、写醉翁亭的自然环境和它的得名环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)
二、写山间朝暮图及四时景
三、写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”
四、写日暮醉归“太守之乐其乐”“醉能同其乐”第三课时教学目标根据脉络,背诵原文;教学过程
一、检查背诵原文,采用指名背诵的方式
二、指导背诵课文
1、逐段背诵每段限定背诵时间,以强记指导背诵,重点在引导学生从内容理解入手,尽量不死背如第一段,共11句话,分作三层来理解背诵前4句放在一起背,是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,这里写作亭者,命名者,“醉翁”之号的由来最后两句放在一起背,其他段的背诵,先分一分层,将内容相关联的句子放在一起背,便于记忆
2、由学生自己边背边理清文章脉络
(1)开头部分介绍了醉翁亭,引出了人和事包括两个衔接得十分自然的层次前一层介绍亭的环境;后一层介绍亭名由来
(2)中间部分抓住特征,描写了醉翁亭的景色,也可分两层第1层写山间朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一词领起,后接“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”第2层写人游琅琊山之乐,先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列,然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容
(3)结尾部分也分两层,第1层写游人去,禽鸟乐;第2层写太守乐其乐——与民同乐这两层中间用“然而”一词表示语意的转换
(4)贯穿全文的主线是全文围绕“乐”这一主线展开
三、思考探究
(1)找出文中哪些是叙事,哪些是写景抒情本文的写景叙事和抒情是如何相结合的?以抒情贯穿于记叙写景之中第1段写亭之概况,第2段写朝暮图、四季景,第三段写滁人游,太守宴、众宾欢等都以太守“寄情山水,与民同乐”为主线贯穿起来景中处处有情,情景交融
(2)本文语言有很大的特色试分析本文骈散相间,多为散句,但也间有骈句,本文还有一些千古传诵的名句,如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等
四、教学小结作者自号“醉翁”“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉”作者陶醉于山水,陶醉于政通人和文章表现了作者与民同乐的旷达情怀
五、巩固理解做课后练习
六、根据所学,简要复习,小测
七、课后作业做《伴你学》。