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文本内容:
《水调歌头》教学设计教学目标
1、在诵读中熟悉本词,疏通大意,了解词中所叙写的内容,落实背诵要求
2、通过反复吟咏,把握词的意象,进而感悟词中的完美意境
3、联系作者身世处境,结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情教学重点结合作者生平经历,品味词中包含的人生哲理,理解苏轼旷达心胸课时1课时教学进程
一、 导中国是一个诗的国度,唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩说起唐诗,我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等,谈到宋词,我们不得不提到苏轼,因为他是宋词豪放派的开创者,今天我们要学习他的《水调歌头》清朝一位文人评此词“中秋词,自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”,给予了极高的评价今天我们一起来赏析一下美在何处,为何会成为经典
二、 读
1. 全班齐读,教师视具体情况正音及划分节奏
2. 全班再读,读准字音和节奏
三、 赏
1、 知人论世苏轼(1036-1101),字子瞻,号东坡居士眉山(今属四川)人北宋著名的文学家、书画家,诗、词、文皆独步一时其词雄阔超旷横放杰出,开豪放一派与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”为“唐宋八大家之一”
2、 写作背景小序交代写作目的第
一、怀子由一个兼字表明此目的是次要的,还有更为重要的目的;第
二、丙辰中秋,即熙宁九年,公元1076,当时苏轼在密州任太守,政治失意
243、 内容探究7
(1)知内容p上阕重点字词把酒、何年、不胜、清影、何似f下阕重点字词绮户、无眠、向、但愿a 上下阕联系上阙—望月(写景)o 借景抒情、情景交融w下阙—怀人(抒情)x
(2)品情感6全词词人的情感变化向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;0主题表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念f
4、精读品味,佳句赏析(给出示例,再由学生选择最喜欢的一句欣赏)H你喜欢词中哪个句子?说说你喜欢的理由(内容/修辞/感情等方面)M示例起舞弄清影,何似在人间B赏析我在月下翩翩起舞,与自己的清影为伴,月宫哪里比得上在人世间呢?这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情,用对比的手法表现了他对人间生活的赞美v句一我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒b 赏析我想驾着风回到天上去,又怕那美玉建成的宫殿,高高在上,让人经受不住那份清寒这句话反映了词人对天上生活的向往,政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想,但他又顾虑“琼楼玉宇,高处胜寒”,反映了作者理想与现实的矛盾E或这句也是指政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕党争激烈,难以容身p句二人有悲欢离合,月有阳睛圆缺,此事古难全w 赏析人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁,月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化,这些事自古以来就难以周全这句话写出了人月无常,自古皆然的道理,人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾,词人受到月的启发,惆怅心情得到慰藉,表现了词人旷达的胸怀e句三但愿人长久,千里共婵娟T 赏析 只希望人人平安,虽然相隔千里,也能共赏这美好的月光词人希望自己和弟弟,同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家岁岁平安,推己及人,表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀a
四、 诵
1、 全班有感情地齐读g
2、 学生自由背诵,再抽学生背诵=
3、 全班有感情地背=
五、拓展延伸
1、有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”来请同学们以小组的形式,把课前“抖落”出的“月”展示出来,看哪组最多示例 海上生明月,天涯共此时 ---------思亲 举头望明月,低头思故乡 ---------思乡 秦时明月汉时关,万里长征人未还 ---------怀人 举杯邀明月,对影成三人 ---------孤寂 晨兴理荒秽,带月荷锄归 ---------安适
2、在遭遇仕途困顿时,苏轼的自我反省是很深刻的,善于从自然、宇宙中找到处事哲理今后我们在人生的旅途中也将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事,学了这首词后,你从中受到了哪些启发呢?谈谈自己的看法要点我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多不如意的事情,那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应该是失意时,莫悲伤;苦闷时,莫彷徨;失败时,莫气馁正视失败,迎接挑战,我们的人生,定会成功! 板书设计水调歌头苏轼上阙—望月(写景) 旷达胸襟、思念亲人下阙—怀人(抒情)。