文本内容:
芦花荡第一课时教学目标
1.复述故事情节,感知老头子的英雄性格
2.领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力
3.感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感教学重难点
1.把握故事情节,感知老英雄的性格,感悟其性格中的真善美
2.理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字内涵探究景物描写的作用学法指导以学生自主活动为主,通过反复诵读,把握故事情节,在复述中再现文章内容,感受其传奇色彩在熟悉内容的前提下,对文章进行美点追寻,赏析文中的人物形象和景物描写,感受作品的美教具准备多媒体教学过程
一、导入同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流的确是一个富于传奇色彩的人物今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧
二、检查预习
1.字音、字形、词义悠闲() 疟子()寒噤() 吆喝() 蹿()仄歪() 飒飒() 泅着()转弯抹角()张皇失措()悠闲央告仄歪转弯抹角张皇失措
2.了解作者[孙犁,1913年4月6日,河北人现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集,它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景其中《荷花淀》等作品,已成为广泛流传的名篇
3.本文的体裁是这种文体的三要素为
三、问题导学
1.学生自读课文,复述故事情节,整体把握课文内容一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船,无数次地穿过敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护运干部他不带一支枪,甚至也不穿一件像样的衣服除了那件蓝色的破旧短裤,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭驰骋,从未发生一次意外靠了他,稻米和肥鱼的香味,才和歌声一起从苇塘里飘出来;靠了他,淀里淀外的交通联络才得以维系
2.教师要求同学用“我喜欢,因为”这样的句式感知课文例如“我喜欢这篇小说的情节,因为它具有浓浓的传奇色彩”“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’,因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子,本领神奇”“我喜欢小说中的环境描写,因为它富于诗情画意,比如‘天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境,多么令人赏心悦目啊!
3.这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的?例如1作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体干瘦,而且不带一枝枪另一方面写老英雄的精神与业绩精神,是那么悠闲自得,异常自信;业绩,是使敌人的封锁全部落空,保证了塘内物质的充足与联络的通畅两方面的巨大反差,使老英雄富有传奇色彩2“英雄的行为”更富有传奇色彩,作者主要用两个方法加以渲染先用女孩的怀疑来反衬大菱受伤后,老人发誓说“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血”后来又说“等到天明,你们看吧”,而女孩却一再怀疑,先不答话,后来竟说“这么大年纪了,还能打仗?”写女孩的怀疑,有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇后来叙述打鬼子,也只交待打鬼子的过程,而不写他事先已设好圈套;写打鬼子的过程,只写老人的行动,也不写其用意,就在剥莲蓬、绕小船中,巧妙地痛击鬼子让人读后才恍然大悟,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩板书设计课后反思。