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文本内容:
爱莲说年级八年级学科语文课题爱莲说课型新授备课时间主备人审核人学习目标
1、了解“说”这种古代文体及其特点
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3、累积一些文言词汇
4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚品德的生活态度教学流程导航台知识链接《爱莲说》,“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指说,是一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想,写法上不拘一格,行文崇尚自由活泼,有波澜起伏,篇幅一般不长,跟现代杂文颇为相似例如《马说》《爱莲说》
(二)熟悉作者周敦颐 ,1017-1073 ,宋代道洲现在湖南省道县人,字茂叔,哲学家因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪学者就称他为“濂溪先生”合作交流环节
1、解释重点字词
2、掌握句意“淤泥”和“清涟”写出了莲花的-----生长环境“中通外直,不蔓不枝”写出了莲花的---体态“香远益清”写出了莲花的----香气“亭亭净植”写出了莲花的----姿态“可远观而不可亵玩焉”写出了莲花的----风度展示点拨环节各小组交流展示教师补充作者以物喻人,托物言志,通过莲这一形象的描写赋予君子洁身自好,不与世同流合污,随世浮沉,又不孤高自傲并通达事理,行为方正,美名远扬这些优秀品质,同时表述了自己的情操巩固达标环节
1、指出句式
(1)菊之爱
(2)予谓菊,花之隐逸者也
(3)出淤泥而不染,濯清涟而不妖
2、用原文的语句回答
①比喻君子不同流合污的语句是?
②比喻君子美名远扬的语句是?
3、文中对莲花的描写有什么作用?
1.细细考虑,“菊之爱”可以有两重含义
①做一个避世的隐士;
②像陶渊明那样保持独立的人格你赞成哪一种说法?谈谈看法(自圆其说既可)如赞成两种都有道理作者意思是避世者不染世尘之埃固然可喜;而入世者“出淤泥而不染”境界更高2.喜欢哪一种花是人的志趣的表现你喜爱哪一种花?说明喜爱的原因(包含骈句)梅花它顶风冒雪,“凌寒独自开”(傲雪盛开人皆颂,迎寒绽放世堪扬)蒲公英花花朵虽小,却遍布各地,有极强的生命力(花小能怡情,叶瘦能医疾)菊花在万花纷谢之时独自开放,决不随波逐流,且不畏严寒,坚强不屈(百花凋谢始露面,孑身盛开也吐香)教学反思对课文有疑问的地方,一开始,学生确实想不到选入课本的文章,都是典范文章,哪里敢怀疑静场片刻以后,我启发大家作者所处的年代,距离现在近一千年,难道到了现在,大家的思想观念还没有发生变化,还完全同作者的观点一样这几句话激起了同学们的不满,于是立刻有人反驳陶渊明反对追求富贵,我认为不对,追求富贵有什么不好,难道应该追求贫困在文章的结构上,有的同学提出作者三次写到三种花,前两次的顺序都是“菊—牡丹—莲”,而到了第三次,却变成了“菊—莲—牡丹”因此,应该把“莲之爱,同予者何人”调到文章最后这引起了激烈的争论有同意的,有不同意的大家争得面红耳赤由于课堂时间有限,又由于是初次上这样的课,非常遗憾,我没敢让学生再继续争论下去 最后一个步骤迁移能力让学生以自己所喜欢的植物为题,口述一篇托物言志的短文由于整堂课都是以学生为主,以自学为主,以学生的发现为主,所以,学生作起这样的作文来,并不犯难 。