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文本内容:
幽径悲剧教学目标1.理解课文内容,把握作者在文章所流露的感情倾向2.学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式;在反复阅读中,体会文章精练、通俗而又雅致的语言3.理解作者矢志维护真、善、美的决心,懂得善待环境就是善待自己的道理教学重难点1.理解作者矢志维护真、善、美的决心2.学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式教学过程
一、自学导航
1、查阅相关资料,了解季羡林
2、读准字音,看清字形
3、初读课文,思考“幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思?谈到悲剧,你想到了哪些悲剧呢?
二、问题探究、合作交流
(一)谈话导入北京大学燕园有这样一条幽径,一面傍湖,一面靠山,蜿蜒曲折,实有曲径通幽之趣季羡林先生每天都走这条小路可是有一天当他走过这条路时,却倍感忧伤,这是为什么呢?请让我们一起走进《幽径悲剧》
(二)多角度感知1.理解一个词语
(1)“幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思?悲剧就是美的毁灭,越美的东西被毁灭,其悲剧性就越强烈鲁迅先生说过“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”
(2)谈到悲剧,你想到了哪些悲剧呢?(可以是历史故事,可以是文学作品中的,可以是神话传说,可以是现实生活)2.讲述一个故事刚才同学们讲了许多悲剧故事,那么在燕园幽径上又发生了怎样的悲剧呢?自由读课文,说说文章所讲述的事情这个问题主要引导学生从整体上感知课文内容,写了燕园幽径的一株藤萝被人砍伐3.想象一个画面
(1)文章中对幽径、对被砍之前的藤萝,对被砍之后的藤萝,都作了细致的描写,这些画面优美生动,请你以“我眼前浮现的是”为开头,想象画面,说一段话
(2)这个画面有一处鲜明的对比,请说说这样写的目的?这两个问题意在引导学生理解文章中对藤萝的精彩描写,要求学生发挥想象,将语言文字内化成生动画面,有利于培养学生的想象能力和语言感悟能力第1个问题重在想象,想象要有根有据,可以借用文章语句,可以适当创造第2个问题主要理解作者对比、衬托的写作手法作者写幽径,是为了突出藤萝;写被砍之前的藤萝,是为了与被砍之后的藤萝作对比;写藤萝的形、声、色、香,是为下文写藤萝的悲剧蓄势4.转换一个视角这可怜的藤萝毁灭在“愚氓之手”,如果你是那株被毁的藤萝,你想对世人说些什么呢?(学生分组讨论之后交流此问题重在引导学生对文章主题的探究,体会藤萝之悲,体会作者之悲,体会愚氓灭美的悲剧)5.赏析一个句子这篇文章的语言通俗、精练又有雅致,议论、抒情、描写相结合,自由摘选语句进行赏析示例
(1)然而一股幽香蓦地闯入鼻官,嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内,抬头一看,在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶,哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花,颇有万绿丛中一点红的意味好一个匠心独运的写景句子!你闻,一股幽香从鼻子边掠过,仿佛流遍了你的全身,沁入心脾,你的每一个毛孔,每一片肌肤都散发着清香你听,嗡嗡的蜜蜂声,侵入耳内,让你倍感温馨你看,那浓浓的绿叶在笑,那紫红的小花在歌整个句子清新自然,充满淡淡的墨香,使人如闻其味,如听其音,如临其境
(2)真正的伟人们是决不会这样的反过来说,如果他们像我这样的话,也决不能成为伟人“真正的伟人们是决不会这样的”,“这样”指的是富于感情,“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”,具有博爱之心“伟人们”决不泛爱生灵,处事铁面无私,甚至滥杀无辜这里所谓“真正的伟人们”含贬义作者将“伟人们”置于自己的对立面,无疑怀着鄙视厌弃的感情
三、课堂小结1.主题归纳本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志维护真、善、美的决心2.有感情地朗读课文
四、布置作业初二语文集体备课教学案第五单元第二十三课第二课时课题幽径悲剧教学目标
1、通过拓展阅读,进一步理解作者矢志维护真、善、美的决心,懂得善待环境就是善待自己的道理
2、比较本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》异同,初步学会品析文章的方法教学重点通过拓展阅读,进一步理解作者矢志维护真、善、美的决心,懂得善待环境就是善待自己的道理教学过程
一、拓展阅读1.分发文章宗璞《紫藤萝瀑布》,指导阅读我不由得停住了脚步 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗 这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! “我在开花!”它们在笑 “我在开花!”它们嚷嚷 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的那里装的什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵 但是我没有摘我没有摘花的习惯我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦 这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想这里再也看不见藤萝花了 过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步2.分组讨论,这篇文章同样是写藤萝,但所表现的主题一样吗?为什么?明确不一样,《紫藤萝瀑布》一文作者见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒而《幽径悲剧》则主要通过藤萝的悲剧,来表现世人对美的忽视,从而抒发了矢志维护真、善、美的决心3.这两篇文章还有许多相同之处,请你作简单的分析明确同样通过藤萝来表现自己对世界的理解;综合运用描写、抒情、议论等表达方式;运用比喻、拟人等多种修辞方法
二、凡人凡语今天我们一起学习了《幽径悲剧》,老师读完这篇文章想起了法国雕塑家罗丹说的名言:“自然总是美的”通过这堂课的学习,我们对美有了更多的认识这堂课,同学们一定会有种种收获,我们也学着用格言警句式的一句话为我们的课堂作个结尾这个问题主要引导学生总结学习的体会,形成整体认识只要理解到位,学生完成该题是不成问题的
三、巩固练习1.写一写课后选择一种植物进行细致的观察,适当展开想象,写一篇文章来表现某一哲理,字数不限2.做一做在班级办一期以“爱美护美”为主题的黑板报。