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文本内容:
30 诗四首1.有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写这四首诗2.从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境3.培养热爱大自然、热爱生活的美好感情,培养品德修养和审美情趣1.从不同角度分析、理解、欣赏作品意境,体会诗中蕴含的思想感情2.激发想象,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚情思八年级学生对陶渊明等诗人的作品并不陌生,在本册第五单元就学习过他的《桃花源记》;而且学生在七年级的时候已经学习和背诵了一些诗歌,这是学习这四首诗的条件,但是受经历与知识积累水平所限,八年级的学生对诗歌的鉴赏水平还是比较有限,所以,有必要提高学生初步鉴赏诗歌的能力4课时 设计者
一、新课导入中国是一个诗的国度诗的历史源远流长,名家辈出,名篇佳作卷帙浩繁,在中华文明中蔚为壮观今天我们再一次漫步古诗苑,接受一次美的洗礼
二、层次朗读——读出诗歌的韵律之美1.老师范读课文,学生聆听2.学生自由练习朗读3.学生展示朗读1注意四首诗歌的节奏划分和朗读时语感的处理2明确四首诗歌朗读应注意的节奏和语感
三、品析表达——品出诗歌的意境之美情景品析《归园田居》1.对照注释,感知诗意用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活的情形教师提示可以先逐句解释,然后进行完整的表述逐句解释如下诗的前四句记叙给豆田锄草一事第一句交代种豆的地点,第二句说锄草的原因,第三句说一大早就去锄草,第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归第
五、六句写归途中道狭而多草木,以至露水沾湿了衣裳第
七、八句写沾衣又有什么关系呢?只要不违背自己的意愿就行了2.赏析诗歌的意境美陶渊明的诗平淡而富于情趣你认为“情趣”表现在什么地方?教师引导学生想象“带月荷锄归”的动人画面明确陶诗的情趣来自于写意“带月荷锄归”,劳动归来的诗人虽然独自一人,却有一轮明月陪伴月下的诗人,肩扛一把锄头,穿行在齐腰深的草丛中,这是一幅多么好的月夜归耕图啊!“夕露沾我衣”,露水调皮而多情,他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰,诗人就像一个凯旋的士兵,心情傲然、欣然3.诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?指按照自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我4.这首诗流露了诗人怎样的感情?这首诗流露了诗人对田园生活的热爱、享受田园之乐的惬意,闲适的心情寻美品析《使至塞上》1.层次朗读——读出诗歌的韵律之美1播放音频朗读,学生聆听,提出听读要求听清读音,把握好节奏,体会情感2教师指导朗读3学生展示朗读提醒学生注意节奏,要边诵边想,脑中要有画面感,要融进诗的意境中,充分体味诗的美感2.情景品析——品出诗歌的意境之美合作探究问题一诗歌离不开联想和想象联想和想象,是心灵的翅膀,有了联想和想象,心灵便能自由地飞翔在刚才的朗读中,哪些诗句悄悄拨动了你的心弦?请你展开联想和想象,用最美的语言加以描述明确学生选择写景句各抒己见进行描述问题二赏析名句“大漠孤烟直,长河落日圆”明确构图美,空间扩大;线条美,层次丰富;色彩美,鲜明优美这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被赞为“千古壮观的名句”3.情感体验——体会诗人的深厚情思一切景语皆情语,你从诗人所写之景中品出了什么情感?教师小结这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光,表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美,也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情4.背诵积累赛一赛,看谁可以流利地背出这首诗绘图品析《渡荆门送别》1.找出诗中的写景句,把它想象成一幅画并用形象的语言描绘出来诗中的写景句为“山随平野尽,江入大荒流月下飞天镜,云生结海楼”随着船的移动,两岸的景色像画卷一样展现、变换,作者描绘了舟过荆门时所见景色“山随平野尽,江入大荒流”写山势和流水,船由蜀地到荆门,两岸的地势由山脉过渡到平原,山峦从作者的视野中一点点地消失,眼前是一望无际的低平的原野江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去一个“随”字给山野以动感,一个“入”字写出了江水奔腾的气势写完山势、流水,诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景、远景“月下飞天镜”是月夜俯视所见长江流过荆门以下,河道迂曲,流速减慢晚上,江面平静时,俯视月亮在水中的倒影,好像天上飞来一面明镜似的“云生结海楼”是日间仰视所见白天,仰望天空,云彩兴起,变幻无穷,结成了海市蜃楼般的奇景颔联从正面描写颈联采用衬托的手法,以水中月明如镜反衬江水的平静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远,艺术效果十分强烈2.诗中流露了诗人怎样的思想感情?全诗抒发了作者思念故乡的深情感官品析《登岳阳楼》1.熟读诗歌,要求读准字音学生展示,集体正音2.大声再朗读,做到熟读诗歌除了读准字音,还要注意节奏和停顿3.诗歌虽然短小,但是也像我们学习的文章一样,包含各种信息,例如时间、地点、人物、景物、事情等请同学们再读诗歌,把自己在诗歌里找到的信息勾出来做好批注,并和小组内的同学进行交流示例岳阳楼的地理位置;登楼的时间;看到的景色;诗人的情感等小组讨论后,学生举手汇报所找到的内容,师总结并出示多媒体时间夕阳下、日暮地点洞庭湖之东,长江的西面;三国时吴国和蜀国的分界景物挂着的帷幔一动不动;还有年老的树木和苍茫的波涛事情诗人远游万里,头发已白,经过三年的艰难才在这里凭栏远眺,回忆古人情感悲4.“悲”是贯穿整首诗的思想情感,陈与义为什么会如此的悲伤呢?多媒体出示问题明确陈与义因靖康之变而逃难在外,生活颠沛流离;北宋已灭,国不能统一,家不能完整,诗人悲的是国家的命运5.诗人是怎样借景物描写来抒发这种悲情的呢?学生分小组讨论交流后汇报示例用不动的帷幔和夕阳来烘托心中的悲伤;诗人日暮时徘徊在岳阳楼;万里流浪肯定很苦,三年多难肯定很艰辛,所以悲;诗人头发已白,国家已破,所以悲教师点评、总结关键首联“东、西”两诗说明了人生三十年河西,三十年河东,大宋从繁华转眼便灰飞烟灭;夕阳西下,岳阳楼上的帷幔和旗子一动不动,原来美丽的景色在诗人眼中却显得十分惨淡;颔联借吴蜀之分,想到了国破山河碎的现状,不禁悲从中来,无奈徘徊;颈联用虚的万里和实的三年,写出了作者三年来颠沛流离的生活;尾联情思沉郁悲壮,诗人已白头,吊古伤今,面对老木苍波,更加悲己悲国小结我们通过自己的分析,学习了作者借景抒情的写作手法,同时也理解了诗人忧国忧民的爱国主义精神,感受到诗歌深沉的意境
四、拓展延伸——展出诗歌的再造之美1.展示课前预习时画的诗中画2.选一作品,把自己的感受用文字表达出来
五、作业布置——积累诗歌的文化之美1.背诵默写诗歌2.用自己的话讲述《使至塞上》的情景给同学听,与同学探讨一下诗歌的意境之美我们在诗歌美的意境中陶醉着,我们通过学习,感受到诗人心灵世界的美与现实世界的美、艺术形式的美与语言技巧的美,品味到丰富的美学道理在今后的学习中,希望能获得更多美的精神财富 。