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文本内容:
俗世奇人章节(课题)名称俗世奇人学时1—1总课时80—79三维目标知识技能1.学习文章以小见大的写法2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力过程方法朗读课文,整体把握文意,揣摩语言,感受京城特色的民风民俗情感态度与价值观感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力学生特征分析项目内容解决措施教学重点1.生动幽默的语言2.结构安排独特反复阅读自我感悟体验归纳总结教学难点情节曲折有致,叙事一波三折跟随老师认真聆听感受体验文章的结构与层次教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记
一、预习 1.给下列加点字注音 发蔫nian1擅长shan4绰号chuo4 刷浆jiang难堪kan1一瞅chou3 发怔zheng4褒贬bao1怵chu4抠kou1戳chuo1瓢piao2 2.解释下列词语 发蔫表现出精神不振 擅长在某方面有特长 阔绰排场大,生活奢侈 天衣无缝神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿比喻事物多指诗文、话语等没有一点破绽 大名鼎鼎形容名声很大鼎鼎盛大的样子
二、导人 中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书读了两篇短文,相信你会受到启迪 作者简介 冯骥才1942~,当代作家原籍浙江慈溪,生于天津从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味
三、阅读课文整体感知 提问刷子李和泥人张有什么共同点- 学生讨论、交流 刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧
四、学习课文 一诵读 学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事 二表演 两篇短文情节性较强具有浓厚的戏剧性,教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演 课本剧中要突出主要人物,安排好地点,设计好舞台提示,处理好台词 三品词语 文中有一些传神的字句,教师要引导学生品味其韵味 品味下面的语句揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题 1.有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着 这个句子在句式上有什么特点这样写突出了作者什么观点 2.这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法 “码头上的一种活法”是什么意思“地地道道”用在这里有什么作用 3.手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里 作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了你怎么理解这种夸张的作用 4.海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了 你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同 学生讨论、交流 第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服第2句,“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法,“地地道道”也强调了人要生存,就要有绝活第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比第4句,“找乐子”写出海张五的嚣张气焰如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等,表达效果就不够恰当了 四分析人物 文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明 提问“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁怵谁”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论 学生讨论、交流 在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展
五、拓展训练 1.说说你周围有什么“俗世奇人”讲一讲,让同学们听听 2.教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书,推荐学生课外阅读书中的其他篇目,如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等
六、小结 本文以两位手艺人刷子李、泥人张的高超手艺为话题作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力
七、布置作业认真听老师简介题目听老师泛读课文分析学习课文内容分析人物形象引导学生进入课堂学习氛围让学生初步感受课文的内容理解认识分析文章的语言特色与包含的感情全面分析人物个性化教学为学有余力学生所做的调整为需要帮助的学生所做调整板书设计俗世奇人故事奇——情节曲折、扣人心弦人物奇——手艺、人品语言奇——生动风趣、津味十足教学反思。