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文本内容:
4马说组别初二语文人员初二语文备课组集体教案个性要点4马说教学目标理解《马说》所阐明的深刻道理理解文章作者的写作目的及所表达的情感
3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点,做一点初步的文学探究教学重点、1.掌握短文中的主要实词和虚词的用法2.掌握古今异义词教学难点理解文章作者的写作目的及所表达的情感教学方法指导朗读,领会虚词,品味情感,逐层分析语调变化,尽量做到当堂成诵教学课时两课时教学过程
一、导入师自行设计
二、解题及作者简介《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体“说”是古代一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点; “说”的语言通常简洁明了,寓意深刻,说理透彻通常采用以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理讲究文采,跟现在的杂文大致相近如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等韩愈 768~824字退之,南阳 现在河南南阳县人,唐代著名文学家出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎 今属河北的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎他的作品集叫做《昌黎先生集》他是我国文学史上杰出的散文家之一
三、听课文录音后通读课文,疏通全文本文短小精悍,文意并不深奥请同学们以小组为单位,互读课文,要求学生注意难字多音并大胆提出疑难问题,争取小组内探究解决,有困难的作出标记,全班共同交流探究(体现杜郎口,把主动权交给学生,教师加以指导)
1、 解释下列 一字多义 能
①是马也,虽有千里之能()
②安求其能千里() 食
①食之而不能尽其材()
②食不饱() 尽
①或尽粟一石()
②而不能尽其材()其
①不知其能千里(代词,千里马)
②其真无马邪(反问词,难道)
③其真不知马也( 副词,恐怕)之
①只于奴隶人之手(的)
②鸣之而不能通其意(助词,无意义)策
①策之不以其道(动词,驱使)
②执策而临之(名词,鞭子)
2、解释通假字食马者不知其能千里而食也 食通“饲” 喂才美不外见 通“现” 表现食之不能尽其材 材通“才” 才能其真无马邪 邪通“耶” 表示疑问,相当“吗”
四、师生互动,初步探究本课1.学生读课文,并且讨论、了解全文大意2.思考讨论1文中千里马指的是什么要点提示比喻人才2伯乐指的是什么要点提示比喻识人才的人3归纳本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的
五、课堂作业教师自定
六、课后作业
1、识记实词/虚词的意义用法
2、背诵课文第二课时
一、复习上节课内容教师自定
二、再读课文,深入探究一学习课文第一自然段1.指名朗读第一自然段2.概括本段内容并思考讨论问题到底是先有马还是先有对马的认识要点提示
(1)无识马者则名马无名
(2)有马,再有对马的认识就一般的马来说,应该是这样的情况然而对千里马来说,情形便有所不同如果不能把它从普通的马群中识别出来,只有一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马在这里,识马就成为前提了3.回读一自然段二学习课文第二自然段1.请一学生朗读第二自然段2概括本段内容并思考讨论问题千里马和常马一样都不到,岂不是千里马不如常马了吗要点提示
(1)识马者则千里马无法日行千里
(2)通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的,本领自然发挥不出来这正是说明,千里马喂养不得法,便无法显示它的本领3.回读第二自然段三学习课文第三自然段1.请一学生朗读第三自然段2.概括本段内容并思考讨论问题1“策之”“食之”“鸣之”是什么句式2三个“之”字,用法是否一样3你是怎么理解“其真无马邪其真不知马也”的要点提示段意妄言无千里马者,恰是不识千里马者1排比句式总括不识马者不按照千里马的特性来对待它2前两个“之”,代词,指千里马,分别作动词“策”驱使、“食”喂的宾语第三个“之”却不同它可以不用,用了只起调节音节的作用,如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样见蒲松龄的《狼》这里“鸣”是马鸣,而不是鸣马这样用使句式整齐而又灵活富于变化3表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨3.回读第三自然段
三、拓展探究问题(也可在课文讲解过程中提出)1.千里马才能被埋没的直接原因是?根本原因是?千里马的悲惨结局是?表现食 马者浅薄愚妄的句子? 2.首句在文中起何作用?(充当立论依据) 3.“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的,联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人?4.由题3可知,文章用了什么写法?(托物言志或托物寓意)
5、千里马被埋没了可悲可叹,我们在读时该带着怎样的语气呢?(语速较缓,语意中透出些惋惜之情)
6、文章通过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄
7、对此韩愈表达了他强烈的遣责,是哪一句呢?(且欲与常马等不可得,安求其能千里也?)8.韩愈写这篇文章的意图是什么?哪句话体现了他的意图可充当主旨句?(揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象,表明自己怀才不遇的愤慨“其真不知马也”)
四、归纳课文1.读了本文请你谈谈作者的思想感情2.你如何看待这一问题的要点提示1.本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情2.阅读本文的现实教育意义读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在新社会的幸福我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才
五、课堂作业教师自定
六、布置作业1.完成本课《语文学习手册》2.背诵课文教后记。