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文本内容:
《送东阳马生序》知识目标
1、积累一些文言实词和虚词
2、了解作者及本文的文体特征
3、理清本文的思想内容,明确作者的写作目的
4、背诵课文能力目标
1、通过反复朗读,增强文言文语感,进一步把握文章主要内容,理清行文思路
2、通过复述及同学之间的互相点评,进一步理解文言文中的实词和虚词的用法
3、理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果情感目标学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才教学重难点
1、把握文章主要内容,理清行文思路
2、理解文中对比手法的运用教学方法诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段多媒体、示范朗读带课时安排2课时第一课时
一、导入(刻苦求学的成语故事大比拼常言道“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”孟子也说“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”这些都说明了苦难并非全是坏事只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》板书课文标题
二、解题(文前导语)
三、作者简介(课文P179)
四、朗读课文,初步感知文意
1、分两大组竞读,并互相指出对方读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)
2、教师播放示范朗读带,要求听读(注意上述几个方面)
3、齐读
4、自主与合作解决字、词、句的意思
5、小组交流后,全班交流,找出难译词语
五、复述课文,理清行文思路,背诵课文
1、选定一名学生朗读
2、分小组进行创造性复述教师提示以“宋濂求学记”为题 可以完全用自己的话来复述,合理概括其求学经历,抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难,是如何克服的以及他能这么做的原因 根据课文内容,利用想象,合理补充一些细节 教师根据学生讲的情况,帮助学生理清行文思路,指导学生背诵 明确作者选择了三个典型事例,分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力据此可知,在艰苦的条件下,作者勤奋学习,意志坚定,毅力非几,只因“中有足乐者”
六、主体部分(分三个层次讲述)
七、写法鉴赏(对比手法的成功运用)
八、拓展延伸(课后练习3)板书设计送东阳马生序 宋濂幼时----嗜学---家贫---------借书---手抄------------遍观群书加冠----益慕圣贤之道------求教---无硕师名人----趋百里叩问 -------俯身倾耳、色恭礼至从师时----求学-----附板书设计24送东阳马生序 手自笔录,计日以还 不敢稍逾越 求学勤 趋百里外,从乡之先达执经叩问 遇其叱咄,色愈恭,礼愈至东阳马生 余足肤皲裂而不知四支僵劲不能动无鲜肥滋味之享 求学艰 口体之奉不若人而不知 对比 同舍生被绮绣戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人艰苦求学--------------卒有所获 勤奋学习(自励;励人)24.送东阳马生序节选
一、导入新课 苦难有时候并非全是坏事只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》板书课文标题 关于作者宋濂 宋濂(1310~1381),字景濂,号潜溪,浦江(现浙江省金华市浦江县)人明代文学家年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身志不仕,隐居龙门山著书明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写年老辞官回乡不久,因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(现四川省汶羌族自治县一带)中途病死于夔州(现在四川奉节)宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家著有《宋学士文集》
二、作者、课题介绍 本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思作为文章的体裁,序有书序和赠序之分书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文
三、思考探究
(一)文章结构第一段总写,突出勤奋无书家贫,无从致书以观——借书, 抄书每假借于藏书之家,手自笔录无师无硕师名人与游—— 求师从乡之先达为师严厉未尝稍降辞色,叱咄— 求学礼周立侍左右,色愈恭,礼愈至第二段详写,突出艰苦求学艰难——受人照顾学习生活艰苦——乐以忘忧
(二)重点问题1本文的中心意思是什么请简要概括2文章是如何写出自己学习时的困难条件的请引用原文的关键词语或者句子回答3作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么4文章写了其他学生哪些优越的条件写这些人的目的何在5根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景要点提示1讲述作者本人求学的艰难和用心之专 、2主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面主要语句有
①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还
②砚冰坚,手指不可屈伸
③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知
④余则绵袍敝衣处其间3作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服这正是学有所成的根本原因4“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”,但他们都没有成学,由此可见作者在困苦中能够业有所精,德有所成,而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专5要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福以以衾拥覆(用,介词)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)俯身倾耳以请(而,连词)以是人多以书假余(因为,介词/拿,把,介词)无从致书以观(来,连词)和久而乃和缓解、暖和 言和而色夷谦和 冠勇冠三军天下第一 既加冠男子20岁成年 请战则请从请让我 俯身倾耳以请请教 再一而再,再而三第二次 日再食两次 患又患无硕师名人与游担忧 无冻馁之患忧患之每假借于藏书之家(的,助词)走送之(代词,指借的书)盖余之勤且艰若此(不译)弗之怠否定句代词作宾语前置之指抄书其门人弟子填其室(代词,代乡之先达)缊袍敝衣处其间(代词,代太学生)而足肤皲裂而不知(表转折)久而乃和(顺承连词)生词类活用腰白玉之环腰名词用为动词,腰挂生通假字 四支僵劲不能动支通“肢”,肢体 同舍生皆被绮绣被通“披”,穿着 日再食食通“饲”,给饭吃生古今异义 媵人持汤沃灌汤古热水 今菜汤 走送之走古跑 今行走 尝趋百里趋古快步走今趋势或遇其叱咄或古有时 今或者 卒获有所闻卒古最终今士兵以是人多以书假余假古借 今假期读《送东阳马生序》有感 每个人都渴望在优越的生活条件下,过上无忧无虑的幸福生活但是,任何事情都是一分为二的,人们在享受优越的生活时,也极易养成惰性,尤其是青年学生读了宋濂的文章———《送东阳马生序》,我对此感受尤深 宋濂从小勤奋好学,家里贫穷,没钱买书来看,就常常向藏收的人家借,亲手抄录,和他们约定日期归还在非常冷的冬天里,砚台都结了坚固的冰,手指冻得没法屈伸,他仍然不敢懈怠、偷懒当他出外去追随老师的时候,背着书箱、拖着鞋子,走在深山大谷中酷寒的冬天、凛冽的冷风,大雪积了好几尺深,脚、皮肤都冻裂而不知道他博览群书,最终成为明代的大学士 时光过去了600余年,今天我们的生活、学习条件与600余年前相比,发生了不可同日而语的变化我们坐在宽敞明亮的教室里,老师和颜悦色地为我们传道授业解惑;我们不需要抄书、不需要长途跋涉,也没有寒冻之苦,可是,我们真正像宋濂那样用心求学了吗? 有时候我坐在窗明几净的教室里,心却飞到了窗外;对老师苦口婆心的教诲,我缺乏应有的兴趣和激情;父母不惜自己省吃俭用,为我提供便利的学习条件,我却不知心存感激……与宋濂相比,我自感有相当的距离正如宋濂所言,我的学业没有大的进步,如果不是因为我的天资不够聪明的话,只能归因于不如宋濂专心和勤奋了 我曾经看过标题为《要“穷”孩子不要“富”孩子》这样一篇文章,印象很深这是一篇关于澳大利亚父母教育孩子的文章文章介绍说,澳大利亚是一个发达国家,每个家庭都相当富裕但是,父母却让孩子们过着清贫的生活冬天父母让孩子穿很薄的衣服,磨炼他们的意志;从小让他们到大海中冲浪、冒险,锻炼他们的胆量我想,也许这就是澳大利亚之所以成为发达国家的原因之一吧!梅花香自苦寒来在今天优越的生活条件下,希望学校、家庭乃至整个社会多给孩子提供锻炼的机会,磨炼其勤奋好学、不怕吃苦的意志,使其在优越的生活条件下有更出色的表现24.送东阳马生序节选知识与能力1.学习古人专心求学,刻苦自励的精神 2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法3.掌握对比的写作手法过程与方法 利用文中的对比展开讨论,层层剥茧,领会文意情感、态度与价值观 学习古人专心求学,刻苦自励的精神教学重点、难点 1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法2.倒装句和省略句的理解教学时间一课时教学过程
一、导入新课常言道“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”孟子也说“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”这些都说明了苦难并非全是坏事只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》板书课文标题
二、介绍作者和作品 1.介绍作者 学生自己介绍,教师补充 他是明朝主要的开国文臣,明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写年老辞官后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》 2.介绍本文的体裁特点本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思作为文章的体裁,序有书序和赠序之分书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文
三、朗读全文,并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音嗜学shi4 怠dai4 叩问kou4 绮秀qi3
四、学生自由朗读全文,初步感知课文内容
五、学习课文 1.指名学生朗读 2.学生分组讨论翻译文句 3.教师引导学生掌握以下字词或短语 1余幼时即嗜学我从小就爱好读书 2弗之怠否定句代词作宾语前置之指抄书 3硕师大师,对学者的尊称 4先达有地位有声望的前辈据有关资料来看,可能是指黄晋 5未尝稍降辞色态度一直严肃辞色语言和脸色 6援疑质理援疑,提出疑难;质理,质询道理 7盖余之勤且艰若此盖,句首发语词我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样 4.思考探究 1本文的中心意思是什么请简要概括 2文章是如何写出自己学习时的困难条件的请引用原文的关键词语或者句子回答 3作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么 4根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景 学生分小组讨论 ’ 要点提示 1讲述作者本人求学的艰难和用心之专 、 2主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面主要语句有
①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还
②砚冰坚,手指不可屈伸
③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知
④余则绵袍敝衣处其间 3作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服这正是学有所成的根本原因4要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福
六、领会文章写作上的基本特点 本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合本文以记叙为主,笔法简洁有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨文字简洁,而人物神情跃然纸上又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦
七、拓展探究作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式写成发言材料,下节课交流
八、布置作业 1.完成上面“拓展探究”2.背诵课文。