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文本内容:
21.细柳营【学习目标】1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识2.借助课文注释和工具书疏通文义,识记涉及古代礼仪的字词重点3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托人物的表现手法重难点4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神【教学过程】
一、新课导入周亚夫是汉代开国功臣周勃之子,周勃死后由其长子周胜之袭封爵后来周胜之因犯罪,汉文帝才选周勃诸子中的贤者,当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人文帝之后六年前158,匈奴入侵,周亚夫奉命领军防守长安,驻军细柳,其实这次匈奴入侵,历时不过一个月,因汉军戒备森严,以匈奴兵退结束《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的
二、自主预习1.作者作品司马迁前145-?,字子长,西汉夏阳今陕西韩城人,伟大的历史学家和文学家《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价2.读准字音祝兹侯zī 棘门jí 彀gòu弓弩nǔ诏zhào按辔徐行pèi揖yī胄zhòu轼shì曩nǎng3.疏通字词见学生用书60-61页
三、合作探究一整体感知理清课文的内容层次明确第一部分为第一自然段简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地第二部分为第二自然段写周亚夫在细柳营严格治军这部分又可分为三个层次第一层从“上自劳军”到“天子先驱至,不得入”,写细柳营军容严整,常备不懈第二层从“先驱曰‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”,写细柳营军纪严明,连天子也不例外第三层从“至营,将军亚夫……”到“成礼而去”,写细柳营军礼严谨,一丝不苟第三部分为第三自然段写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严谨二人物分析1.课文为什么要先写帝到霸上和棘门的情况,后写帝在细柳营遇到的情况?这样写有什么好处?明确先写帝在霸上和棘门遇到的情况,是为写帝在细柳营遇到的情况做铺垫,两种情况进行对比,更加突显了细柳营军纪严明,从而也更加突出周亚夫的忠于守职、刚正不阿的性格特点,更令人敬佩2.文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面?提示从课文的对话描写、叙述、周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中找答案,用原文回答明确对话描写“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’”、“军中不得驱驰”、“介胄之士不拜,请以军礼见”叙述“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”、“上至,又不得入”、“于是天子乃按辔徐行”、“天子为动,改容式车”周亚夫的下属与皇帝的随从的描写先驱曰“天子且至”、壁门士吏谓从属车骑曰“将军约,军中不得驱驰”3.用自己的话概括周亚夫的性格特点明确治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势三写法探究为了表现周亚夫的性格特征,课文用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现,请你找出哪些是正面描写,哪些是侧面描写好在哪里?明确侧面描写帝在前两位将军处遇到的情况,周亚夫军队的军容、汉文帝的赞叹,群臣的惊叹;正面描写周亚夫的言行举止笔墨较少正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出,通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象
四、板书设计细柳营 司马迁对比 霸上、棘门——————————细柳营文帝巡视上“直驰入” 反衬 军士整装,严阵以待两次“不得入”“军中不得驱驰” “将以下骑送迎”“请以军礼见”文帝评价“若儿戏耳”“真将军也”
五、课外拓展“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位”这正是对周亚夫精神的充分概括君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位你认为是这样的吗?如果是,假如有一天你也像周亚夫那样,成为了国家干部,或者是一名普通的工作人员,那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢?明确有敬业精神,恪尽职守等等
六、教学反思文言文虽然地位很重要,但在教学上总是缺乏“趣”,原因在于它没有活的语境文言,是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体,人们平时说话是不会用它的,因而无从听到;既无从听到,也就谈不上有什么“活”的语境所以学起来显得枯燥无味本教例很想从这方面来改进,即增强学生对这篇古文的兴趣,让他们能像学现代文那样主动、积极在预习中我强调的是朗读,而不是通译在课堂的开始,也进行了课文的诵读读一篇段文言文有个别地方不懂,是一种正常现象,不必急于求懂这更有利于培养学生自行领悟的习惯让同学们反复地阅读课文,使学生十分熟悉课文,积累丰厚的文言语句的感性材料不仅了解了周亚夫这个人物形象,而且许多字词在理解中也无师自通了学生一旦能自己领悟出来,也便能成为学习中的“趣”了。