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文本内容:
《赤壁赋》课题 《赤壁赋》课时5课时课型新授课教学目标1.知识目标积累重点文言字词及句式2.能力目标感悟诗人情感的变化,品味语言之美,体会景、情、理的交融,品鉴技巧之美3.情感、态度和价值观目标引导学生树立正确的人生观,培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度教学过程教学内容备注
一、自主学习第一课时
一、“旷世奇才苏东坡”导入1.苏轼,字子瞻,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”北宋著名文学家、书画家、诗人,美食家,豪放派词人代表中国文学史上少有的全才之一2.评价三苏/一门三父子——苏洵苏辙唐宋八大家——韩愈柳宗元欧阳修三苏曾巩王安石书法四大家黄庭坚米芾蔡襄苏轼苏辛苏轼辛弃疾(PPT展示东坡书法)3.《自题金山画像》心似已灰之木,身如不系之舟,问汝平生功业,黄州惠州儋州4.“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派,一个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,一个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一个瑜珈修行者,佛教徒,巨儒政治家,一个皇帝的秘书,酒仙,厚道的法官,一位在政治上专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑但是这还不足以道出苏东坡的全部一提到苏东坡,中国人总是亲切而温暖地会心一笑,这个结论也许最能表现他的特质”——林语堂《苏东坡传•序》5.乌台诗案1056年苏轼首次出川赴京考试翌年,他参加了礼部的考试,获得主考官欧阳修的赏识,高中进士第二名,其弟也高中进士,一时“三苏”名声鹊起但适逢母亲病故,苏轼归家服孝,于1059年期满,重回汴京1061年,苏轼应中制科考试,入第三等,为“百年第一”,授大理评事、签书凤翔府判官1066年逢其父于汴京病故,再一次扶丧归家1069年,服满还朝,仍授本职他入朝为官之时,正是北宋开始出现政治危机的时候,此时神宗即位,任用王安石支持变法苏轼的许多师友,包括他的恩师欧阳修在内,因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合,被迫离京苏轼也因为反对新法,并在自己的诗文表露了对新政的不满遭到李定、舒亶(dǎn)、何正臣弹劾,被扣以莫须有的罪名抓进乌台,一关就是4个月,每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处在当时苏轼已是认定自己必死无疑因宋朝有不杀士大夫的惯例,以及众人的营救,使得苏轼免于一死,被贬为黄州团练副使“乌台诗案”,是一个有名的文字狱,也是一个冤狱(注乌台,指的是御史台,是专任弹劾百官的中央机关汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦,所以人称御史台为“乌台”,也戏指御史们都是乌鸦嘴)6.写作背景: 1080年,苏轼被贬黄州在这里,他经常来赤壁矶头游览眺望,或泛舟江中1082年,苏轼又来到赤壁这时他已年近半百,站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的抱负也付之东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇赤壁怀古》这年七月十六日和七月十五日,苏轼又两次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画 苏轼在赤壁的创作活动,给赤壁增添了光彩,清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”,并镌刻在建筑物的门额上,由此名满天下直到今天,在黄冈东坡赤壁,仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜
二、质疑提问(听名家读课文品味课文,请学生大声朗诵)1.注音壬戌(rénxū)桂棹(zhào)余音袅袅(niǎo)幽壑(hè)嫠妇(lí)愀然(qiǎo)山川相缪(liáo)旌旗(jīng)酾酒(shī)横槊(shuò)舳舻千里(zhúlú)扁舟(piān)匏樽(páozūn)无尽藏(zàng)狼籍(jí)枕藉(jiè)2.整体感知苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的?试从文中找出关键词提示乐甚——愀然——喜而笑
三、问题研究研读课文第一段,完成下面的题
1.通假字冯虚御风(通“凭”,乘)
2.词类活用歌窈窕之章(名作动,朗诵)
3.古今异义白露(古白茫茫的水气今二十四节气之一)茫然(古旷远的样子今完全不知道的样子或失意的样子)
4.特殊句式苏子与客游于赤壁之下月出于东山之上徘徊于斗牛之间(状语后置句)凌万顷之茫然(定语后置)5.翻译(1举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章
(2)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所上,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙
四、课堂检测1.原文回放壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来水波不兴举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间白露横江,水光接天纵一苇之所如,凌万顷之茫然浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙2.能够一字一句的进行翻译
五、小结评价1.苏东坡是同学们比较感兴趣的文学大家,把他的故事多讲一点,尤其乌台诗案是他人生中的重大转折,对于理解他的作品和思想也是非常重要的2.关注文言字词的掌握与理解3.不可多得的古代美文,在朗诵中品味提升集体讨论教学后记 。