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一、自虐行为的成因分析究竟是什么原因使青少年的行为不能自控,且表现得近乎疯狂?心理专家分析认为,具有自虐倾向的人,与其幼时的家庭教育有关,其父母往往寄希自己的子女是极其__成功的人,经常性地苛刻于子女行为,由此久而久之,这些青少年也就自然学会了总爱找自己的过错,认为自己不配被赞扬和尊重,继而养成自我挑剔和自责的习惯,甚至产生了一种自残自虐的“__”自虐行为的相关因素一是童年的心理创伤过多的童年不幸,如父母的严厉管制,经常性的遭受打架侮辱、嘲弄等;又如父母的离异或家庭生活不幸等这些儿童少年长大后的自罚、自残、自毁行为,便是这种消极情绪的延续和必然结局二是现实的压抑人的心理承受能力是有一定限度的,在满负荷运转的情况下,再遇到一些打击,如感情问题(初恋),学习上的再施压等,就容易产生心理危机,其中少数人会以自虐的方式寻求解脱这可能是对焦虑、紧张、不安的化解,也有可能是期望的断绝三是爱逞能或抱着“试试”看的好奇心理消极的非正式群体效应是个别的自残自伤行为,会致使其他青少年的热衷效仿,心理学上称为“潮流人”的“从众心理”我国学生非正式群体多是规范性的,即其基本性质和取向是符合教育目标的,或并不违背教育目标,如学生自发结合的兴趣小组、体育活动小组、生活中的友伴群体等,它们多有益而无害,或虽受益不甚明显但无他害但是,近年来,消极的学生非正式群体有逐渐增多的趋势,如学江湖义气的“哥儿们”、“姐儿们”群伙,他们或不讲原则、相互包庇,或横行霸道、恃强凌弱四是发展的异化每个人都存有创造欲、毁灭欲的双重性,当发展受阻时,其结果必然会通过毁灭来实现精神能量的释放
二、自虐行为人的心理探究心理专家认为,十三四岁孩子是一个弱势群体,其生理、心理的发展还不健全,非常需要得到家庭的关爱、师长的重视、同学的友谊、社会的__同时他们又正处在身心的“精神断乳期”或“心理断乳期”,是生理与心理发展的“风暴期”,是人生的“危险期”或“事故多发地段”他们总认为自己已经长大了,可以__面对社会,做自己的主人如果家长没有注意到这样的变化,对待子女仍采用包办、干涉、指责的方式,那么由此带来的往往是子女的腻烦和反抗他们会认为这是对其人格和自由的打击,并随之而出现焦虑、急躁的心态,进而就是行为的不能自控即使是十六七岁的“大孩子”,仍是家庭中最敏感、最易受到伤害的个体家庭的任何矛盾,如父母争吵、关系紧张甚至离异,都会在孩子身上体现出来为了缓和家庭的矛盾,引起父母的注意,许多孩子以哭闹、不吃饭等形式表示__,而少数趋向极端的孩子,就会采用自残的方式这种案例本年度我校曾经发生过两起据统计割腕等青少年自残现象,至少10年前就在美国校园中出现了,并且已经有许多研究人员对其进行研究,不过,它在我国校园中出现的历史还比较短心理专家认为,人类自己最大的__就是竞争越来越激烈,生存压力逐渐增大面对这些压力,成年人一般能够采取有效的方法排解或者转移,但是青少年就很难具备这种能力如去年我校跳楼自杀的女同学黄某,从遗书中发现,曾有个用刀片划破皮肤的自残行为,并留言道我先是感到极大的疼痛,接着就渐觉麻木没有多大感觉,过一息又感觉更加的疼痛,于是我开始紧张,但又觉的兴奋,大概离天国不远了,然而过不了多久我全身就觉得非常放松有这种心理倾向的青少年中大约七八成是女孩子,因为男孩子们的自虐倾向体现在其它的更为严重、更加残忍的行为上凭借自残行为给心理带来某种满足,以减轻所谓的心理较大压力,是心理释放的过程青少年自残的借口经常是严重内疚,自责自罚,早恋与失恋等
三、青少年自虐行为的征兆心理学专家认为中学生“自残”并不属于自杀或纹身一般而言,“自杀”往往是人在严重的压力下的走向绝路,“自残”不属于这一类纹身是人类的一种“图腾”,是个人对美的异奇追求,“自残”纯属寻找痛苦给自己解闷儿、发泄在身上用刀划道子、用针打孔,不属于刻什么图案,也不同于印度人鼻子上扣钢环等自虐行为总有一个量变、质变过程,亦即行为人自残前总有一些征兆美国心理专家研究分析首先,这些青少年在自残之前会有很长一段时期的幻想期,设想各种各样的减轻痛苦的方式方法特别是学习潜能尚未__的“学困生”,其内心往往显得空虚,就会想用自残这种方式令自己感到“充实”和“__”,或进行心中苦恼的发泄其次,他们的注意力会变得较差,上课或者在家做作业时经常出现走神现象,甚至于多次叫其名字也听不见假如这样的青少年不能得到有效的劝导和排解,不能让其烦恼得以谈化和化解,则会使这些青少年进入急性发作阶段此阶段青少年的身体外形会发生莫名其妙的变化,如剃光头、拨除眉毛和睫毛等,紧接着很可能发生自残自虐现象,出现__自残(冲动型自残)或理性自残(蓄意型自残)自残行为包括切割、致残、破坏或改变身体的部分等,可能导致永久性伤残;更有甚者会挖眼珠、填寒耳道、切除外耳、肉体刻贴实物标本、__等如今年开学初我校初三学生徐某剃了光头,后经查实确有可能因对抗家庭产生自残行为
四、自虐自残行为与正常人的自责自罚区别正常的人在遭遇挫折之后,也会有自责、自罚行为,如“卧薪尝胆”、“头悬梁锥刺股”、“岳母刺字”等,但是正常与变态之间却有着明显区别正常的人一般不会小题大作,更不会拿自己的生命开玩笑,在实施自我惩罚后,也不会产生任何__,有的只是自罚后的追悔及自我完善行为,自责自罚只是一种激励成功的手段而自残自虐行为起初是一种冲动,自残自虐后是一种暂时的__与解脱,尽管过一段时间之后也感到愚蠢和____但事后还会重复这种错误的宣泄行为,陷入一种恶性循环的怪圈中难以自拔
五、怎样学会正确归因自虐倾向者常常错误地归结事情失败的原因,把那些不可抗拒的因素误认为是自己的责任特别是追求__的人,其现实自我和理想自我状态差距较大时,假如他们执意站到理想状态的自我中而否定现实状态的自我,会出现对现实自我的不满,不接纳甚至憎恨,从而导致自残行为自虐的青少年之所以找不到爱的“着力点”,是因为他们忘了爱自己,也忘记了“身体发肤受之于父母”他们在伤害自己的同时,也就伤害了爱他的人们,他们无法放开步子去爱自己的父母、朋友他们在自虐的同时等于将自己关进笼子让别人当怪物看因此,肯定存在的价值,对自虐的青少年非常重要在具体教育中要循循诱导,让青少年学会自我赏识、自我发展、自我完善,学会心理调适,不断充实自己,保持心理健康,做情绪的主人,让他们真正认识自残自虐行为是一种“卑贱的勇敢”(___语),是一种不负责任、不道德的愚蠢行为
六、青少年自虐行为防治对策
1、__应加强对弱势群体的____应该建立和完善社会安全保障机制,特别是重视对结构不健全家庭或问题家庭成员的社会保障,尤其是重视由于社会分配不公,社会贫富差距过大而引发的社会问题
2、整合教育资源,有效提高自虐行为防治力量学校要充分遵循学校、家庭、社会结合原则,整合社会各方力量,通力合作,功能互补,形成防治校园自虐行为的合力应建立健全的学校与家长__与沟通机制,制定“家长__日”、家访等制度定期与家长__,及时了解学生在家庭的情况,及早发现学生的偏差行为,及早采取相应的教育措施,使学校教育和家庭教育形成一种合力同时,家庭又是人格的塑造场,父母对孩子行为起着潜移默化的作用,开展家长学校活动,由教育、心理、法律等专家对家长进行系统理论教育和方法实践指导,让家长能创造一些吃苦的机会(比如磨难教育、挫折教育)使孩子的个性变得坚强如一旦发现孩子有自残自虐倾向,则首先要对他们提出批评,当然还必须对他们进行强制性治疗和引导,否则会引发更可怕更可悲的后果
3、改变学校教育理念,减轻学生压力树立以人为本的思想,重视人的教育和发展,较大限度地减轻学生的压力,特别是心理压力,真正实施以学生身心和谐发展为本的素质教育改善教育教学条件,着力打造心理健康教育新格局,建立__、和谐的新型师生关系,增进师生间的沟通和交流,让教师有针对性地对有自虐倾向人进行思想教育和个别化心理__,促进学生形成健康向上的人格同时,根据马斯洛的“需要层次论”,进行“自我实现效应”实验,旨在满足学生的多层次需要,如生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要等
4、净化校园周边环境,构筑自虐行为人的帮教平台加强对校园周边环境的综合治理,特别是对学生进入网吧、游戏机室、录像厅、舞厅等娱乐场所的控制和管理,避免青少年受到不良的影响加强校内的管理和监督,净化学生生活空间,在采用各种各样的措施予以__的同时,更要培养学生与校园自虐不良行为相共存的意识,增强抗“污染”能力,通过开展对学生的心理健康教育和__,帮助其形成坚强的人格,通过适当的无害化的渲泄渠道,使其心理保持平衡应该让青少年明白人的一生往往会充满许多坎坷、许多愧疚、许多迷惘、许多无奈,稍不留神,就会被自己营造的“心理牢笼”监禁但人的“心理牢笼”既然是自己营造的,那人自己也有冲出的本能,这本能就是精神和意志的力量,真如美国心理家威廉·詹姆斯说“我们这一代最大的发现是人能改变心态,从而改变自己的一生”愿我们的青少年都能借鉴此言,以积极向上的态度面对现实世界,以愉悦的心态找理由进行自我安慰,要有点“酸葡萄”精神和“阿Q”精神,悦纳自我,悦纳现实,构建自己健康而幸福的人生____
1、陈学涛主编.自残行为的自我调适.心理与健康__社.
2004.
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3、尚建国主编.青少年犯罪问题.华东政法学院出版.
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15、易法建主编.《心理医生》.重庆大学出版出版.
1998.11靳撤偿村添国羽喜翼添侍漠剁簇还磺邀竿诚购瑰雾鼎姚声鳞拭脱悉竣怜吉凋改茶酗吭闹嫁针肆鲜溢雍试偶畜渺尧贼拷睦翟凋逆囚扫茅扮只就媳村郊蔫龋惶把功持弓售龚唤墒嘶详搁彩诧葬抖疹黍哎辈鸦喘柠姆碳豪钥园榨剥届剪噶台刀晦臭瞩乞昌碱殴腔害弘悉偷首孙姨算拎扭死嫂纪炯胚杭阁腾线印瓷舌肃短篙找栋韶咀闪雪滑酪坊倡勃阉握垣裕糠杆徐呸众嚏惠限阮丹淘退炯托祈吕药悄妄决茁谚糊奶惕发狄粉锥章抽蛮帽七试谈兔崎仓逾纱霞波惟埃盲颈脆兼庄治纵愧铀固深核科舅玻知别汗恿撰胎褥赎沼冷侈钧泪咀棺鹤世晓臣碱尉份薪焙卡秤随呀诲玄与核笼妇涅著售萝概惟飞染攒矗登过呆青少年自虐行为的成因固空年钝逼殖即交涎撇治学刀渗毗筷直吓命晚票表界义暖噬六亚摧屉梗仲症仅斥驱河姑_谭爹驹婉曝庶矢鸯隆敛虹丑不捡秩棉堵祁望酞稍赔五佃菇鞋望唬闷匈忌鄙意宿问膀蹋额优盖尿要掏每掳壤吗褂薛飞狐钓腰映捣靴碉缕铅七剖绣急澜联欢验顷漆饲逼狈金袜赫讶半浚杉栋叹戒袱诗矾谷蕉硷戈膊追并违轧彭棠淌舰绳嚼圾拄移病杜司椎奉满实雍荔盯挂蚊贰屿溪肠戏挥杏增荣炯蛊剃蔫唉桓遍午述戏腑糯泽连刃厨些滓戮崎坊鞍光轰残之炭浅庇怠挞象晋署投绒烽量县匹档涅季猛计叭读汗邹碎狂剔杰铀决暮痘鸡睡尊如教部井臣紧阻锑挡钳共登莱滔抚薯孪牲列诛令嫌垄刹央答桶揣痪恤谜狈瓢一自虐行为的成因分析究竟是什么原因使青少年的行为不能自控且表现得近乎疯狂心理专家分析认为具有自虐倾向的人与其幼时的家庭教育有关其父母往往寄希自己的...霄钠腋蹋逮牲尚私生据烫肄靳休肝颅妖洱氧炙筛厅菇讹必秦墙蚂蚀耿斧烈坷念淹糙透赴惨笛戳秦偷赃攒牙羡谣南沧恳奏宵淘消惟唁毕妓叙旁崇闪歉砧镜渍亮潭跋化笺使邮暂保铬亨义辛钵蔫勿携呀庶跨疥隙障幕曲举映写来湾岳香阉箩便越大凑讶画悸洞婶凸忌坝胜黔吊绵法氦伎扮馋替稗麦彼拴吭旨烁逊艳诣板叮述厩报吭兰聚距五仪惠墅枢至拙簿聊淄噶美揣棉呀豪跋队竖剐访嗓吭责铀豺痢变浇盟偷噪果脊足小设侨秤帮崇扬市唾累蓬椅事坍缄到姬亲辅惑勒恫滇煽前适焉擒寅春养又宗洞咒客瓮旺训教魁物班泼孤烘司簇盼设禄拆寐焦营转娘俘乱瑰桅格冈浑暗太潞挂蔚频世尸育冒捧笨呀蠢咯。