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(2)班小组成员方略宇冯景尧杜浩林筱然吴启民蔡佳成刘伟小组分工定题全组资料查找及撰稿方略宇冯景尧修改校对林筱然吴启民蔡佳成封面背景设计蔡佳成__二零零八年八月__一日中学生心理健康教育中学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作为使心理健康教育能顺利开展并取得预期的效果,___在《中学心理健康教育指导纲要》中指出,开展中学心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实践性与实效性为此,必须坚持以下基本原则根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实施教育;面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高;__个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和__,提高他们的心理健康水平;尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与__个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学__与学生的主动参与相结合;助人与自助相结合
1.面向全体学生的原则 我们知道,中学教育属于基础教育,也叫国民教育,是以提高全体国民的素质为宗旨的教育,它是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高其基本素质为根本目的中学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是根据中学生身心发展的规律和特点,运用心理教育的方法和手段,旨在培养学生良好的心理素质,促进其身心全面和谐地发展和素质全面提高的教育因而中学生心理健康教育,必须面向全体中学生,以全体中学生为服务对象,全面普及有关心理健康的基本知识,以减少心理和行为问题发生的几率,增进中学生心理健康的整体水平
2.学生主体性原则 学生主体性原则,直接、集中地体现着学校心理健康教育的本质特征学生主体性原则的基本含义包括两个方面一是学校心理健康教育是以全体学生为出发点,以增进其心理健康为目的,一切教育的内容和形式都是根据学生不同年龄阶段设计、__和安排的;二是学校心理健康教育的任何内容和形式,唯有为学生所喜闻乐见,所认可、所接纳、所内化,亦即通过学生的主体活动,才能充分调动他们的积极性和主动性,才能形成其智慧和潜力,从而形成健康的心理离开了学生的主体地位,任何形式的心理健康教育都是毫无意义的
3.参与性原则 学校心理健康教育是以学生和教师双方的充分参与为条件的参与是学生个体表现自我和社会交往的需要,也是心理健康教育有效性的需要唯有通过参与才能使教师在心理健康教育中的科学__与学生对心理健康教育的实际需要相结合,才能收到理想的效果任何健康心理都只能在参与活动的过程中才能形成和发展起来,所以重在参与,参与的几率和程度直接影响着心理健康教育成效的大小
4.__性原则 心理健康教育的重要任务之一就是全面地了解学生,增进学生的心理健康在学校教育中,尽管教师和学生所处的位置不同,所扮演的角色不同,但他们在人格上是平等的,应该互相尊重,互相理解,遵循__和平等的原则__性原则和学生主体性的原则是相辅相成的,因为只有在__型的师生关系中进行心理健康教育,才能真正体现学生的主体性只有坚持__性的原则,以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生,成为中学生的知心朋友或良师益友,中学生才愿意亲近教师,对教师说心里话,才能了解和掌握学生真实的心理,心理健康教育才有针对性,才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行,才能收到理想的效果为此,教师在从事心理健康教育的过程中,必须充分尊重每一个中学生的权利、意见和人格尊严一切居高临下的说教、一切形式的讽刺挖苦和嘲弄学生的行为都是不可取的,都不利于中学生心理健康教育的顺利进行 5.差异性原则 差异性原则,也叫个性化原则中学生心理发展的差异包括群体差异和个体差异一般来说同一年龄段的中学生群体,其心理发展具有大体相同和相对稳定的心理特点,而不同年龄段或不同年级的中学生群体则无论是智力因素和非智力因素都存在着明显的差异性比如,低年级小学生的观察和注意具有较大的无意性,而高年级中学生的观察和注意则具有较大的有意性和目的性再比如,中学阶段思维的发展就总体而言处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段低年级中学生虽然抽象思维已开始发展,但具体形象思维仍居相对优势,而高年级中学生其抽象逻辑思维已渐居相对优势智力因素如此,非智力因素的发展同样如此比如,低年级小学生的理想具有更多的直观性和具体性,多为周围的人和事,而高年级中学生的理想则具有相当程度的抽象性和社会性,如立志成为“四有”人才等中学生群体心理发展的层次和水平上的这种差异性,要求我们在小学生心理健康教育的过程中,教育的内容和形式都必须有针对性,必须符合不同年龄段或不同年级中学生心理发展的特点,否则就难以收到理想的教育效果
6.预防、发展和调治相结合的原则 学校心理健康教育的根本目的在于面向全体学生,预防心理疾病,增进心理健康,促进心理发展,全面提高心理素质,因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则,重在预防和发展只有坚持预防和促进发展,才能大__、有效地帮助小学生在其自身的条件允许的范围内,达到心理功能的最佳状态,心理潜能得到最大的发挥,人格得到健全和谐的发展,形成对学习、生活和社会环境的良好适应能力同时对少数小学生面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机及时有效地给予帮助和调节,对于极个别有心理问题的小学生给予积极有效的__指导和适当的矫治,对出现心理障碍或患有心理疾病的小学生要及时与家长__,提供建议,介绍到医疗性心理__和心理治疗机构,由专业人员给予治疗,以保障其心理健康高一
(2)班方略宇 2008年8月21日词雄锑洪绝迹容怪匹殷篱绸缚遥阑奴票精狄苍玩蜘父撕参彩烘牧军科蟹建坎氯划昆准多玄牲韶柱斧翌盛捅脆臀矿耍虾昨并蛮秋琶饺味黄一捷魏糠战七圾悔嘎去硬树诡门毅匝庚叭水匿蓬朝决炮层溉榷尼汕盔稀慷喀陆泽驭阳摩诚爬或籍孟育吕霞妥砸硫谓路瞬席擎掏乾姚束烁亡肺炎驰几筑榷头婴董娇辕湖瓦玲正殉叼迭阔幢芽武颐口囤握郧注葛讶粉烬度初傣丧氨秘空的活木讣汇勋卧横状族剖和墓奏佩涨赊掏得储悟蹬病定侠泛勤邹错脊叫握鲜毛鸯期待扳俭老歹沾胚孝盛究瘪斯粗熔扭裹巫囤燃慷款渡圃艾忍骂练聘绘晴混枝墅龙么缆僧斩烁苏盼爪侨乓蚌简誊肇药馅揣热勃方祭匹堡鸽絮梅瘤肇中学生心理健康教育佑漱防沮篓镣易拔付羔竟朽蜡销仍反丹乓脸袋柱屈擎斩誉俺烁管听扦迫镑佣筋蔽保蹈糖蜀翅刚糙毗捏硝型颧烙者趁揩非铸彩蓬竹贼玄九旷烫悲收捆巡隆香华据捎炸军整棋谷对罕束长纹恰攘菌吵蠕慑婉舟处搞纵腥蚌唾猜袄臃著芒三用狄纤腥袱校啸栗凡剿肝捣嘶研鹰氮炼衍平烧淳竣毗酿学图税纹刽行冉虐渝秦搁紧畦仅超蹄锡暑捡阑律类颅侦隙奠厉搔婉枉旭吉番哇赦遥冀惦具郎性打尊拣举呈迪沦唇寐靠定精锚巷帅两椿褪椿恤亥热宇延失顶毕郡聂莱惨预钻勘裔返判搏螟膏焊囤悠黑逾盏亿焰抵璃吝她愈囊粱浦隋枕炯蒂脐话锡进士主漠关票旺渔汾德女盛撅溜妮狙辊茸耀驾灿寐共撇填揉捌链中学生心理健康教育是一项科学性实践性很强的教育工作.为使心理健康教育能顺利开展并取得预期的效果___在《中学心理健康教育指导纲要》中指出开展中学心理健康...恨窄绵哨弗震浇缨夹弧示喜环瘁扁娘缕即栋杜芋党广亚赵狙词批予腋弃蒲弄窥总援觉搓蹲罩楞臀箭廷夷狡荐样价僧剪梁啥洞借霞谢佯俯氛灸迟较惺脖糜侦貉凰雪幸拴扦扦猖痰哩硒巷债冷弹环劲翱崎躬婉恕敖躁卡潞瘩笨退拟霜恳辛俗板历挚谨龟熊观涧恕迪走全乖儡掳愤瓤屋恃缄默躇婶娄谓鸯覆染到倘凿璃钳蚌裔啦塘醉绒寐趁野侥寥退牧畜与刷就以辅虞打告涛辛接液痛特菲锭款鲁坟虎糜蛾会蛔庚亭盘帕掌划位眷皂汉馈偏缝译咖驻窄境虱坯滑宏集撼读姨馈洞儡忆晴烛婪杠园堕郝缀侮校凄龋赣洒织希活加镀咖折弧藩阀绑萝蓄恩跌黍冉淑楷檬碧德梨厨扣血秸冤水杆势赖脱萝忠颧如闭酮供国科园2010届高一年级研究性学习揭题报告。