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意想不到的效果——体育课的生生互动宁波市实验小学沈技峰案例教学背景:体育课是一门以身体练习为手段,以增强学生身心健康为目的的课程传统的体育教学一般步骤是教师讲解、教师示范动作要领、学生按照教师的要求练习,这就是传统意义上的“一刀切”其实教学中教师不仅要传授学生知识、技术和技能,更应培养学生团结协作能力,提供给学生展示自我的机会我们可以根据现在的孩子争强好胜、活泼好动、但有点以自我为中心这样的特点,有针对性地让孩子表现自己、展示自己,让他们去承担一定的任务和责任,这样往往会有意想不到的效果出现某下午第二堂课,由于一位老师突然生病在课实在换不出的情况下,教导处迫不得已把203班和502班两个班级都给了我,特别提醒我要注意安全接到任务后我比较紧张,两个班级跨度太大,不能安排同一内容如果安排两个班级一起自由活动,由于二年级年龄太小,散开后很难管理,安全得不到保障这课该怎么上呢?这时我突然想起暑期培训时周斌教授讲过的一个美国德育教学的实例,他们的教学模式就是让一些不同年龄段的学生在一起上课,以大带小,以小促大,效果也是非常好的想到这里,我脑海中稍许有了些想法案例操作过程:我的初步设想是先上篮球的运球,对于二年级学生来说是新授对于五年级学生是复习如果五年级学生实在感到无聊,我就增加篮球双手胸前传接球的教学课就在我的担心中开始了,当我努力把两个班级队伍调整好以后,宣布完上课的内容,五年级队伍中出现了一些杂音,当然这是我预料中的事情我说“今天五年级复习完运球以后,然后一对一教我们二年级同学,包干到户,千万别误人子弟啊!”说完我就开始讲解示范篮球运球的动作要领,我原本以为五年级的学生不会认真的听讲,因为这个太简单了然而出乎我意料的是,两个班都很安静,特别是五年级学生我从拍球基本的姿势、手形的要求、用力的过程及球的落点进行教学简单的讲解之后,我把同学们进行了分组,一个五年级学生带一个二年级学生解散以后,我发现整个风雨操场出现了一片非常温馨和谐的场面一个个高个子有讲解的、有示范的、还有手把手教学的,俨然我已成为孙悟空,一把猴毛就换来了好多帮手这时有一个平常比较调皮的学生急匆匆地跑过来,原来在他教学时小朋友问他应该把球拍的多高把他难住了解决完他的问题,又有几个高年级学生来问一些关于运球的技术问题这样的场面是我最想看到的,二年级学生在学习的过程中,五年级学生进行了复习和巩固,我想这些技术要领会牢牢的印在五年级同学的大脑中大概十分钟左右,我把队伍进行了集中,准备让二年级的同学四个人一组来进行运球表演我发现当二年级的学生表演的时候他们的“老师”比他们还紧张,在一旁给他们加油提醒30分钟以后我就让二年级的学生坐在场边,“接下来我要教五年级的同学原地双手胸前传接球,等下次有机会,再让大哥哥大姐姐来教你们”在二年级学生的__下,五年级学生学习的热情高涨,与教师的配合默契可以这么说,这堂课是这个班级近段时间纪律、学习的热情最好最高的一次自我点评:本堂课以学生的发展为本,注重学生学习方式的转变,从教学内容的选用到教学方法的设计,都十分__学生的心理特点当然,在现在的社会背景下不太会出现像国外那种不同年龄段同时上课的场景但我在思考,能不能在平常一个班级的教学中,充分发挥身体素质好的同学,来带一带有困难的同学?能不能让有特长的同学在个别课中取代老师的位置成为教授者呢?我想现今的教学确实应该着重发挥教师的主导作用,但在教学的全过程中,学生才是认知的主体,发展的主体这种“生生互动”的学习氛围,可以让学生自己去发现问题,提出问题,最后解决问题让学生在自己同伴面前,利用语言和肢体表达自己对动作的认识和理解这样我们就可以通过充分发挥学生的主体作用,更好的来__学生的创造性思维,更好的调动学生在教学中的主体参与意识,使每一位学生都体验到成功的乐趣。