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1、研究背景2007年笔者很幸运得到清华大学与美国天普大学有关实践课程的培训在接受了诸多诊所教育及其它教学教法的培训后,此次培训仍带给我巨大惊喜与震撼它使我再次真正地感觉到了法学教学的无尽魅力当法律诊所以其独有特点及高昂教学成本冲击传统法学教学系统时,实践型教学可让我们每位法学教师能够从实践视角介入课堂,渗透法学实践教学理念、实践教学目标及实践教学方法无疑“法学是一门具有高度实践性的学科”1,婚姻家庭法学的实践性与适用对象的广泛性有着极为密切的关联但它亦使我看到法学教育__之路漫长而曲折,却充满了光明与希望当我们将视线延伸到国际平台,我们发现,我们的思考还未深入不否认,法律教育的__已经渗透了诸多新理念,当我站在现实与理想的边缘,我知道我们尚需要很长时间去探讨与把握思维模式、教育模式、多元互动方法及教学细节与宏观视角为尽快适应婚姻法教学与实践需要,与教学__接轨,更应从多元视角、国际化视角,探索性地构建婚姻家庭法律实践课程这部纲要性的实践课程纲要力求理论与实践的高度统一,科学性与实用性相一致,尤其强调学以致用力求科学、精准地体现我国《婚姻法》(修正案)及最高人民__有关的司法解释及相关法律规定的主要内容与精神,并力求体现此领域最前沿的学术研究成果美国天普大学的教授认为,思考、分析并解决问题是实践教学的最终目的陈建民教授亦强调我们学什么,___学,如何学等,1这些简单却深遂的教学理念影响了我写作的思路与走向在写作时,我并力求使法学教师与学生清晰地看到婚姻家庭法学教学的实践环节的设计与步骤其目的是全面提高学生在婚姻家庭法学方面的认识、分析问题与解决问题的能力
二、本案实践教学的手段与目标实现在实践法学教学中的主流模式就是通过案件分析展示、诠释教学观点在婚姻家庭法学理论性较强部分,有教师会认为这是实践介入的禁区如果提供实践的视角,会削弱其理论的内涵与深度在缺乏实践意识的婚姻家庭法学,实践教学被划为阶段性的但实际上实践教学的触角可以在婚姻家庭法学课程的任何一个阶段只要用心并根据本校课时要求设计就可以取得良好成效同时应反思在婚姻家庭制度等章节中体现的不可能介入实践教学环节的常态法学教学思维倾向笔者认为,实践法学教学手段与方法的选择均非固化的,这些方法具有一定综合性与相对__性,可极为灵活将其整合笔者认为从婚姻家庭法学可以自始至终引入实践教学视角,同时认为启示学生以积极实践的态度参与婚姻家庭教学的整体环节十分重要修正我们__以来形成的教学模式,善于营造实践教学环境是实践教学成功的起点__婚姻家庭法学各章节之间的关联亦十分重要希望每次实践教学能带给大家承前启后的感悟与思考,方能实践最好的教学目标多视角、多元手段尤其是角色扮演、模拟法庭等是根据真实或虚拟的案件,通过角色模拟与示范展示问题与解决问题多元实践教学法补充了传统教学中过于程式化与过一单一的教学方式,从旧有的框架中进行突破,由学生与学生、或学生与教师共同设定情景去解释或证明社会现象或阐释法律规定它们从视觉与心理__上使实践教学在特定情景下变得生动而深刻,使师生均能进入一个重新认识社会与法律的过程中通过各种实践教学方法,当事人“那些矛盾的情绪、想法、可信度就会浮现出来”
[1]在多元实践教学方法中,每个人可能会更清晰地发现案件背后的事实脉络,发现法律规定与事实之间的差距在多元方法中,我们得到的能力培训是全方位的包括如何接待当事人,能否理解与掌握事实中心,能否准确地传递事实与法律信息,如何与他人建立良好关系,如何有效__经验让学生在互动教学结构中学会观察与思考这些方法有效扩张实践教学的法律价值,而不会沦为一种形式工具故在实践教学中如何避免将一些教学方法仅仅作为一种实践教学的技巧与工具十分重要通过实践教学,使学生能较真实,较直观地审视案件过程中延伸的法律与实践问题让学生从不同视角观察与评估法律、社会及法学教学通过实践教学法拓宽教学路径,创造可控的实践教学环节,使我们深入认识并把握婚姻家庭制度之精髓本文主张可以交织采用实践性教学法,通过头脑风暴、讨论、提问、反问、追问、角色扮演、案例模拟、影像教学等多种方法实现教学目标本文将从中婚姻家庭制度、婚姻家庭法基本原则、__制度、结婚制度、家庭关系、离婚制度、法律责任与救助措施等章节均选择适当的教学范式进行实践性教学,并充分实现实践教学目标婚姻家庭法学实践教学教材选取巫昌祯、夏吟兰主编《婚姻家庭法学》(2007年8月版,中国政法大学出版社,本教材属普通高等教育十一五国家级规划教材)婚姻家庭实践教学大纲主要步骤包括【重点实践教学目标】【教学课时】【教学案例】【教学方式】
一、实践教学实践步骤
(一)案件背景
(二)课堂教学展示
(三)讨论主题
(四)引导思考与总结
(五)课前准备
1、阅读教材
2、____
3、主要法律规定与最高人民__司法解释
(六)注意事项
二、实践课程的目标重点分解总之,系统的实践法学教学在中国刚起步,但我已看到了法学教育__的曙光从法学这种高度理性的学科,我真正体验到学术与艺术的统一,体验到法律与人性的统一,体验到知与学的统一,体验到智慧与创新的乐趣本文教学目标系统全面掌握婚姻家庭法律基本理论、规则与原理,透析并掌握相关的法律规定及最高人民__的司法解释,培训学生发现问题、思考问题与解决相关的法律问题的能力,同时强调实践视角切入,使学生能够在完成本课程之后,具有分析案件与解决案件的综合性法律能力第一章婚姻家庭法原理婚姻家庭法学普遍性与伦理性的特点决定其整个教学环节均可以用引入实践性教学学习婚姻家庭制度,首先应掌握婚姻法的概念、特点及调整对象;科学认识婚姻家庭制度与经济基础与上层建筑的关系;正确领会婚姻家庭制度的本质及发展规律为学习与研究婚姻家庭法各项具体制度打下理论与运用于实践的基础【重点实践教学目标】剖析婚姻法概念、特点及调整对象本章通过《沉重的协议》揭示出婚姻家庭人身关系的主导性与重要性在人身关系的前提下,引申出父母子女的抚养赡养问题本案认为新法修正之前协议无效但新法修正之后该协议有助于我们反思父母子女之间权利义务关系【教学课时】实践教学环节1小时【教学案例】沉重的协议【教学方式】角色扮演与《实话实说》节目结合讨论、反问、追问、总结与点析等等方法
一、实践教学实践步骤
(一)案件重现沉重的协议南方某大学学生小江系独生子女,生活在一个十分幸福的家庭中从小王某在父母精心呵护下,学习成绩始终在班里名列前茅2003年在小江考取大学时,父母却严肃而认真地告诉小江父母将不再承担小江大学费用小江十分震惊小江与父母的关系开始紧张起来小江从小习惯了父母的生活与经济上的帮助与关心,从未想过自己要自己承担任何责任但父母明确而坚决地告诉小江为了小江健康成长,亦为了小江能够尽早__,他们的决定无可改变面对一边要学习一面要谋生的小江,父母与小江商量上学期间可订立有关学费还款协议即上学期间,父母可以支付小江学费与生活费,但王某须在上学期间打工偿还父母支付的费用
(二)课堂教学角色扮演后,全班分五个小组,其中两组代表父母方,两组代表子女方;一组为观察组
(三)讨论主题
1、人身关系与财产关系哪个更重要
2、父子之间可否订立借款协议?如子女不还钱,父母可否诉讼?
3、说明理由
(四)引导思考与总结让每组推荐代表发言引导学生深入思考,举手发言
1、引出法律规定及最高人民__司法解释告诉同学目前法律规定,修法前后的变化,本案可能在修法前后就不同的法律处理意见与思路
2、背景材料可以改变假如此事发生在国外等,其父母子女关系如何?
3、本案对我们从法律与实践重大启示
4、强化互动,深入讨论与思考结合社会公众对此问题认识与误区、重现《实话实说》节目,总结与点评该案件引出的父母子女关系的思考
5、引出本章内容深入分析
(五)课前准备
1、阅读教材第1页至第24页
2、____
(1)巫昌祯主编《婚姻家庭与继承法学》,__文献出版社2004年版;
(2)杨大文《婚姻家庭法》,中国人民大学出版社,2006年版
3、法律规定与最高人民__司法解释《婚姻法》(修正案)第21条规定“父母对子女有抚养教育的义务,父母不履行抚养义务时,未成年的或不能__生活的子女,有要求父母给付抚养费的权利”2001年12月最高人民__司法解释第20条规定,对不能__生活的成年子女,有下列情形之一,父母又有给付能力的,仍应负担必要的抚养费;
(1)尚在校接受高中及其以下学历教育的成年子女;
(2)丧失或未完全丧失劳动能力等非因主观原因而无法维持正常生活的成年子女
(六)注意事项注意课前阅读、主要角色分配与沟通、避免方法单一与方法过多带来的负效果、注意互动效果、时间调控
2、实践课程的目标重点分解婚姻法是调整婚姻家庭关系的法律规范的总和婚姻法应包括婚姻家庭关系的全部准则理解婚姻法的调整对象、特点与功能我国婚姻法调整的对象是婚姻关系和家庭关系婚姻家庭关系既受法律规范的调整,亦受道德规范的调整与其他法律相比较,伦理性成为婚姻法最显著的特点___在《论离婚法草案》中指出“尊重婚姻承认它的合乎伦理的本质”如果立法者不把婚姻看作是一种合乎伦理的行为,就忽视了婚姻的本质婚姻关系与家庭关系是既有密切关系又有区别的____所谓婚姻关系是其于婚姻的缔结,在夫妻之间形成的权利义务关系婚姻关系除了包括夫妻的人身关系之外,还包括因此产生的财产关系家庭关系是家庭成员之间的权利义务关系,其人身关系与财产关系中,人身关系是主要的决定性的关系这是我们实践课程中该部分挖掘的重点本案实践目标就在于解读了父母子女关系观点中的误区及__中国父母子女关系的不恰当导致子女享受权利过多,承担责任过少,同时父母子女关系在实践中的困惑本文认为此协议新法规定之前无效,但新法公布之后意味着父母对子女的抚养时间有所变化,而这一变化,有助于反思原规定之不足处理这类问题须以有关原则或规定作为依据,当事人的自由约定和选择不能超越法律规定的范畴第2章__制度__是与一个人关系密切的社会成员“__”这个词汇在诸多部门法中多有涉及尽管如此我国尚未在法律上设立__成熟的__制度,但有关__的内容散见在不同的法律中从实践视角重新审视__制度,有助于构建科学的__制度【重点实践教学目标】掌握__的概念、种类本章教学案件旨在探讨__概念与分类,强调非婚生子女与婚姻子女法律地位完全平等本章通过非婚生子女患绝症之后的教学案件认识到法律对非婚生子女的法律地位的规定与婚姻子女完全相同但亦指出法律与实践之间的差距【教学课时】实践教学课时1小时【教学案例】非婚生子女患绝症之后【教学方式】《有请当事人》节目、结合PPT、讨论、提出处理方案
一、课程步骤与目标分析
(一)案件重现非婚生子女患绝症之后某女甲天生丽质,在丈夫去世后,成为很多男性追求对象其中18岁的乙提出要与甲结婚,遭到了乙家人的__但乙的执着感动了甲,俩人生活在一起甲怀孕后,提出结婚时,乙不同意并表示自己不到法定婚龄甲无奈地医院做人工流产但医生认为胎儿月份太大,如流产,可能大人孩子均有生命危险甲再次请求乙与自己结婚,但再次遭到拒绝甲最终坚持生下一子乙曾告诉甲如果坚持要孩子,后果自负,因为他将不会承担被动做父亲的任何责任孩子出生后,甲独自承担起抚养孩子的责任但孩子五岁那年,突患绝症,医药费花去两万元此时,甲与孩子的生活陷入绝境甲应怎么办?
(二)课堂教学看录相分四组讨论并在课堂__收集中不同观点
(三)讨论主题
1、如何理解__分类?
2、非婚生子女与婚生子女法律与实践地位的差异
3、如果在实践当中遇到此案,最优解决方案?
4、法律依据
(四)引导学生思考并反馈
1、法律规定平等,实践中并不平等可以将不平等的要素加以思考如对非婚姻子女的认识误区,将父母过错强加在子女身上社会压力使非婚姻子女权益保障出现障碍
2、对未达法律婚龄性同居行为的法律后果认识?
3、点评并反思法律规定与实践中非婚姻子女权益保障之困境
4、结合《有请当事人》节目再反思并进行总结
(五)课前准备
1、阅读教材第40页-第45页
2、____
(1)费孝通《乡土中国.生育制度》,北京大学出版社,1998年版;
(2)李秀华、王玮主编《婚姻家庭法新论》,群众出版社,2003年版
3、主要法律规定与最高人民__司法解释根据我国《婚姻法》(修正案)第9条的规定登记结婚后,根据男女双方的约定,女方可以成为男方家庭的成员,男方可以成为女方家庭的成员
(六)注意事项注意课前阅读、主要与学生沟通与互动、注意方法多元化与内容的科学性、注意时间调控
二、实践课程的目标重点分解现代意义上的__是指,因婚姻、血缘和法律拟制而产生的一种____在我国家庭中,无论男女老幼,其法律地位完全平等现代各国的__立法以血缘为基础,根据男女平等的原则,将__分为血亲、配偶和姻亲我国的有关__的立法,基本上采纳了这种分类的方法
(一)血亲血亲是指有血缘__的__血亲是__的主要组成部分依不同的标准,从不同的角度,可以对血亲进行不同的分类
1、按血缘的真伪划分,可将血亲分为自然血亲和拟制血亲第
一、自然血亲是指出于同一祖先、有血缘__的__自然血亲因出生而产生,因此非婚生的子女系自然血亲;第
二、拟制血亲是指本无血缘__,但法律确认其地位与血亲相同的__
2、按血缘关系的远近,可将血亲分为直系血亲和旁系血亲第
一、直系血亲是指有直接血缘____;第
二、旁系血亲是指与自己出自同一祖先的、有着间接的血缘__的__
(二)配偶男女因婚姻而成为配偶,配偶是血亲和姻亲赖以发生的基础,也是__关系的核心
3、姻亲是指以婚姻为中介而产生的__,但不包括配偶因为配偶已单列为一类__男女结婚后,男方或女方与对方的__间的关系就称为姻亲在本章中实践中通过案件分析,我们应__到__分类的理论阐释与学术争论,__法律规定及法官、民众、学生认识之不同随着世界性科学技术的发展,__关系亦呈现新的发展动向,__立法与实践面临诸多挑战应注意在不同地区处理的不同方法包括国外处理原则尽管一些国家的法律与判例对血亲中出现的新问题作了十分有益的探讨,但要从法律上给予全面而科学的规定,尚需要进一步探讨第3章婚姻家庭法的基本原则我国婚姻法基本原则集中体现了我国婚姻家庭制度的____本质,是贯穿在婚姻法各章各节的基本指导思想,是制定和适用我国婚姻法的重要依据《婚姻法》(修正案)第2条、第3条从正、反两方面概括了我国婚姻法5项基本原则其是婚姻自由原则更是婚姻家庭基本原则的核心原则以此为作为实践教学的目标,有助于深化对其它原则的理解【重点实践教学目标】领会我国婚姻法诸原则的精神实质在实践中注意处理彩礼、借婚姻索取财产等纠纷本章案件分析认为小红母亲的行为是借婚姻索取财物【教学课时】实践教学课时1小时【教学案例】金钱与婚姻【教学方式】案件重现、结合今日说法、讨论、设计问题、提出解决问题的思路与方案
一、实践教学实践步骤
(一)案件重现金钱与婚姻小红经人介绍与小生相识相恋双方未提出异议小生的母亲很是喜欢,第一次见面给小红1000元后小生与小红订亲小红家提出必须给16000元,否则甭想结婚根据当地习俗,订婚时,男方应送女家_____元彩礼但女家坚持16000元经媒人劝解,男方家同意出16000元,条件是三个月内必须结婚但订婚一年后,小红外出打工小生通过各种方法找到小红,希望结婚但小红拒绝了,并认为彩礼系对方自愿给的,不予退还双方就彩礼要不要退还,及彩礼性质的问题发生重大分岐
(二)课堂教学角色扮演、观看录相后、头脑风暴并归纳提炼观点
(三)课堂教学讨论要点
1、如何理解婚姻自由原则?
2、本案是自愿赠予、借婚姻索取财物还是借婚姻诈骗
3、有几种解决问题的路径与方法?哪一种更适合当事人,说明理由
(四)引导学生思考与总结引导学生深入思考
1、本案在实践中的处理不同法官法律处理意见与思路
2、在不同地区处理不同方法国外处理原则
3、最高人民__有关司法解释
4、更深层地理解婚姻自由的原则爱情与婚姻自由的关系等
5、再讨论并结合《今日说法》节目,总结与点评
6、引出本章内容深入分析
(五)课前准备
1、阅读教材第53页-第57页
2、____王洪《婚姻家庭法》,法律出版社,2003年版
3、主要法律规定与最高人民__司法解释《宪法》49条规定“……禁止破坏婚姻自由……”;《婚姻法》第2条规定实行婚姻自由;第3条规定禁止包办买卖婚姻和其他干涉婚姻自由的行为;第5条规定结婚必须男女双方完全自愿等
(六)注意事项注意课前阅读、对最高人民__司法解释的解读、法律与实践之差距注意互动效果、注意时间调控
二、实践课程的目标重点分解 婚姻自由是我国婚姻法的一项重要原则,也是宪法赋予公民的一项基本权利根据这项原则,公民有权按照法律规定,自主自愿地决定婚姻问题,排除任何人的强制与干涉婚姻自由为法律所确认和保护,____建设的进展为公民行使这一权利创造了前所未有的条件,这是我国婚姻家庭制度__的重要成果之一在______,爱情是婚姻的基础,而爱情只能产生于婚姻当事人自身,只能由当事人自己来表示,这种自由表示爱情的权利为法律所规定并受到法律的保护任何第三者,包括当事人的父母在内,都不能侵犯这种权利我国《宪法》第49条规定“……禁止破坏婚姻自由……”,《婚姻法》第2条,第3条,第5条也都做了明确的规定如果他人侵犯了这一权利,就是违法行为;如果使用__,则构成犯罪,要依法受到刑事制裁婚姻自由的权利不是绝对、毫无限制的任何自由都有一定范围和限度我国婚姻法为婚姻自由的实现规定了必须具备的条件和必须履行的程序,划清了婚姻问题上合法与违法、正确与错误的界限人们行使婚姻自由权利时,必须受到国家法律和政策约束,不得滥用权利而损害他人的合法权益和社会公共利益贯彻婚姻自由原则,必须做到两个禁止禁止包办、买卖婚姻和其他干涉婚姻自由的行为;禁止借婚姻索取财物借婚姻索取财物是指除买卖婚姻以外的其他借婚姻索取财物的行为这种情况下,男女双方结婚基本上是自主自愿的,但一方向另一方索要一定财物作为结婚的先决条件这样的婚事,把满足物质欲望作为缔结婚姻的首要条件;不是正确行使婚姻自由的权利,而是滥用了这一权利婚姻法明令禁止这一行为具有重要的现实意义对于一般“借婚姻索取财物”的行为,主要是进行严肃的批评教育,责令其改正错误根据最高人民__的司法解释,如果双方未结婚、结婚时间不长,或因此造成对方生活上困难的应酌情返还对以结婚为名,骗取大量财物,屡教不改的,属诈骗性质,应根据具体情况,依法处理在本节中,应注意从历史与国际视角观察此问题分析借婚姻索取财产物的危害及在现实生活中禁止此行为的难度同时深入分析对该行为的法律处理障碍及需要进一步完善相应的法律规定第四章结婚制度结婚行为不仅是个人隐私行为,在一定程度上与国家利益密切相关因此,世界各国均会对结婚行为进行调控古今中外的婚姻立法,皆对结婚条件、程序作了具体的规定【重点实践教学目标】掌握结婚必须具备的条件本章实践教学案件认为在我国现行法律体制下,同性不可以结婚【教学课时】实践教学课时1小时【教学案例】同性结婚【教学方式】当事人__演示、头脑风暴与分组讨论结合、提出观点
一、课程步骤与目标分析
(一)案件重现同性结婚2001年12月,南方某婚姻登记机关接待了两名成年男性小刚与小强让婚姻登记人员惊讶的是,俩人是前来登记结婚的两位申请人认为双方自由恋爱近五年时间,情投意合,且非近__、身体健康,要求结婚登记员告诉当事人不予登记,但小刚与小强坚持认为婚姻法中并无明文禁止同性结婚的规定,他们结婚并不违背我国现行法律规定婚姻登记机关的做法是否正确?
(二)课堂教学__、讨论归纳观点
(三)讨论与分析要点
1、结婚条件
2、本案当事人在中国能否结婚国外有些国家为何可以结婚原因分析法律与文化背景的探讨与分析
3、本案处理的法律依据
(四)引导思考与讨论
1、告诉同学现行法律规定,修法前后法律界与其它领域有关同性婚姻争论引导学生认识到对结婚行为的__是一个跨学科、跨地区的问题
2、如何认识同性婚的法律地位
3、可从心理学等科学视角认识此问题
(五)课前准备
1、阅读教材第73页-第78页
2、____
(1)曹诗权《婚姻家庭继承法学》,中国法制出版社,1999年版;
(2)杨振山《民商法-婚姻家庭卷》,山西经济出版社,1997年
3、主要法律规定与最高人民__司法解释我国《婚姻法》(修正案)第5条规定“结婚必须男女双方完全自愿,不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉”第6条规定“结婚年龄,男不得早于22周岁,女不得早于20周岁晚婚晚育应予鼓励”
(六)注意事项注意与学生沟通与互动、注意方法多元化与内容科学性、注意时间调控、注意把握比较视角及学术前沿问题探讨、注意我国国情与国外差异
3、实践课程的目标重点分解实践课程的重点是结婚的概念与条件解析结婚即婚姻的成立,是指男女双方依照法律规定的条件和程序结为夫妻的重要法律行为结婚这一法律行为蕴含以下法律特征结婚行为的主体必须是男女两性结婚这种法律行为只能发生于男女两性之间,同性不能结婚,这是婚姻关系自然属性的体现;结婚行为的目的是建立夫妻关系,承担法律规定的权利和义务;结婚行为要符合法律规定的条件,按照法律规定的方式进行;结婚行为会导致一定的法律后果,非经一定法律程序,双方不得任意解除夫妻关系当代各国婚姻立法对结婚实质要件的规定,大致可以分为积极要件和消极要件两种积极要件也称为必备要件,如当事人合意、达到法定婚龄等;消极要件也称为禁止要件,是指结婚排除的条件,如男女双方为近亲、一方或双方有配偶等从广义上讲,形式要件(如结婚登记)也应是必备要件我国《婚姻法》(修正案)规定了结婚的必备要件与禁止要件必备要件指结婚必须男女双方完全自愿、必须达到法定婚龄、必须符合一夫一妻制禁止要件是指禁止一定范围内的血亲结婚、禁止患有一定疾病的人结婚在婚姻法及婚姻登记条件中强调结婚的主体是男女对主体性别限制意味着同性之间不可以结婚这对维护正常婚姻家庭关系、保障社会秩序稳定、保护无过错当事人一方合法权益必将起到重大积极作用同性能否结婚?各国规定不一,只有极少数国家承认同性婚的合法性我国理论界对此看法不一多数学者主张禁止这类人结婚,理由是婚姻是以两性差别系结婚的自然条件,否则很难建立夫妻感情;极少数学者持不同观点,认为如双方自愿结为夫妻,可在生活中互相扶养照顾,精神上相互慰籍,于双方与社会并无害处;有的学者法律应不提倡亦不宜干预有些国家禁止同性结婚,甚至将其作为无效婚姻的情形之一因此婚姻登记机关不同意小刚与小强结婚的做法是正确的尽管法律无明文禁止同性婚相互结婚,但婚姻是男女两性的结合的精神在我国法律中有明确具体的体现第五章婚姻的效力夫妻关系是家庭中的核心关系,在家庭中起着承上启下的作用加强对夫妻关系的法律调整,不仅有利于保护夫妻双方的合法权益,也有利于建立__和睦的家庭,同时有利于促进社会的稳定与发展【重点实践教学目标】本章实践教学特别__夫妻人身关系包括姓名权、参加生产、工作学习和各项社会活动的自由,夫妻有实行计划生育的义务等本章__到我国现行法修正时,有学者建议引入同居义务,亦有人提出不同意见尽管__涉及到刑事犯罪,但在夫妻人身关系方面,婚内__曾成为我国法律界与妇女界特别__的问题【教学课时】实践教学课时1小时【教学案例】婚内__【教学方式】录相、《今日说法》、分两类正方与反方组共四组讨论其余同学分布到各小组作观察员分发大纸,讨论并写出观点与依据
一、课程步骤与目标分析
(一)【案件背景】婚内__某村农民甲某经人介绍,与女青年乙某建立了恋爱关系,不久俩人__了结婚登记婚后第六天,乙某便以夫妻感情不和为由回到娘家,甲某次找到刘某的娘家,劝乙某与自己一起回家,均遭到拒绝此后,乙某为逃避甲某的追踪到外地做保姆后乙寄来要求离婚的__传票,甲某感到十分绝望想到自己如今落下人财两空的结局,甲某与家人订立了抢亲计划法庭知道后劝阻无效失去理智的甲某与家人将乙某某五花大绑抢回家,并将妻子关起来在乙某关押期间,甲某对乙某实施了__行为
(二)课堂教学看录相分正反方辩论总结观点
(三)讨论与分析要点
1、如何理解夫妻人身关系,我国夫妻人身关系立法不足
2、对夫妻同居义务应否规定的反思
3、夫妻之间可否构成__罪法律依据
(四)引导与思考进一步提出问题,引导学生深入思考
1、告诉同学现行法律的规定
2、国内外比较研究
3、该案处理的争议与思路
(五)课前准备
1、阅读教材第91页-第104页
2、____李志敏《比较家庭法》,北京大学出版社,1998年版
3、主要法律规定与最高人民__司法解释第13条夫妻在家庭中地位平等;第14条夫妻双方都有各用自己姓名的权利;第15条夫妻双方都有参加生产、工作、学习和社会活动的自由,一方不得对他方加以限制或干涉;第16条夫妻双方都有实行计划生育的义务
(六)注意事项注意方法多元化与内容科学性、注意时间调控、注意把握比较视角及学术前沿问题探讨、注意我国国情
二、实践课程的目标重点分解在实践教学中特别__到夫妻关系人身关系在夫妻关系中的主导作用,财产关系从属于人身关系夫妻人身关系包括三方面的内容夫妻各有__的姓名权、夫妻双方都有有参加各项社会活动的自由、夫妻双方都有实行计划生育的义务我国我国法律并未明确规定配偶权,同居权等,但修正婚姻法当中有关婚内__问题,有关人身权利的延伸问题,有关同居权制度的前提及诸多的探讨与争议,使我们认为有必要重新审视夫妻人身权的内容及与其它法律学科之间的关系夫妻同居义务是指男女双方以配偶身份共同生活的义务其内涵十分丰富从国外一些国家的婚姻婚姻家庭立法看,多数国家规定了同居是夫妻互负的义务但相应的一些国家亦做了终止同居义务的规定但我国法律无此规定但笔者认为应慎重考虑将同居义务纳入人身关系中笔者认为应突破我国夫妻人身关系过于狭窄的缺陷,对夫妻性权利与性尊严给予必要尊重否则会对婚内__的行为视而不见因此有必要重构我国夫妻人身关系的法律体系该实践课程的目的亦是希望学生能从深层次反思我国相关的法律规定,反思我国法律体系与机制的调整与整合第6章父母子女关系父母子女关系是家庭中最紧密的关系之一但现实生活中父母子女间的权利和子女严重倾斜的现象比较普遍科学探讨父母子女关系,从法律高度进行必要修正,对稳定家庭与构建和谐社会具有十分重要的现实意义【重点实践教学目标】明确父母子女间的权利与义务关系;正确认识父母子女间的法律责任本章通过【外遇之后的亲情失落】与【人工授__女的法律地位】这两个案件,认为有必要正确认识父母子之间的权利义务关系【教学课时】实践教学课时2小时【教学案例】外遇之后的亲情失落、人工授__女的法律地位【教学方式】运用PPT、提问、反问与追问等分共四组讨论两组探讨第一个案件,两组探讨第二个案件其它同学到不同小组作为观察员与所在小组负责人一起__观点并作补充汇报
一、课程步骤与目标分析
(一)案件重现1外遇之后的亲情失落王某现年57岁,是一名导演王某结婚三十多年,有一子叫小海王某常年在外拍电影、电视,对家庭尽责任较少小海小学时有一天放学回家,一幕可怕景象映入眼帘父亲与一位娇艳的女性拥抱小海未将此事透露给妈妈事隔一年,小海在家又看到父亲与那位女性在一起小海哭着告诉了妈妈母亲并未提出离婚小海大学毕业后在一家公司工作妈妈告诉小海,王某婚后从未断过婚外情,不离婚主要是为小海考虑后来母亲去世小海在公司工作很努力,薪金丰厚父亲年纪大了,体弱多病,希望小海赡养自己,遭到小海拒绝案件重现2人工授__女的法律地位小东与小晶婚后感情融洽,但一直未生育,双方总有一种失落的感觉双方到医院求治,检查结果表明双方均有不育症经精心治疗,小晶病情好转,但小东无治愈希望医生认为小晶可接受非配偶人工授精小东认真考虑后同意让医院为小晶手术小晶幸福怀孕,并生下__但婆家无法容忍孩子与自家无血缘关系的现实小东在各种压力下,否认了自己同意小晶人工手术的事实小晶与孩子最终被丈夫与婆家赶出家门【
(二)课堂教学运用PPT结合各种启发式方法分组讨论,激励思考与总结
(三)讨论要点《外遇之后的亲情失落》
1、如何理解赡养扶助的概念?
2、赡养与扶助的前提
3、如果子女不承担责任应承担法律责任吗?说明理由《人工授__女的法律地位》
1、如何理解抚养的概念?
2、___?
(四)引导与思考进一步提出问题,引导学生深入思考
1、告诉同学现行法律的规定
2、国内外比较研究与前沿思考
3、该案处理的争议与思路
(五)课前准备
1、阅读教材第123页-第144页
2、____王丽萍《亲子法研究》,法律出版社,2004年版
3、主要法律规定与最高人民__司法解释第21条父母对子女有抚养教育的义务;子女对父母有赡养扶助的义务父母不履行抚养义务时,未成年的或不能__生活的子女,有要求父母付给抚养费的权利子女不履行赡养义务时,无劳动能力的或生活困难的父母,有要求子女付给赡养费的权利;第___父母有保护和教育未成年子女的权利和义务在未成年子女对国家、__或他人造成损害时,父母有承担民事责任的义务
(六)注意事项注意方法多元化与内容科学性、注意时间调控、注意把握比较视角及学术前沿问题探讨、注意我国国情
二、实践课程的目标重点分解我国《婚姻法》(修正案)第21条规定,父母对子女有抚养教育的义务,子女对父母有赡养扶助的义务父母不履行抚养义务时,未成年的或不能__生活的子女、有要求父母给付抚养费的权利子女对父母有赡养、扶助的义务子女不履行赡养义务时,无劳动能力的或生活困难的父母,有要求子女给付赡养费的权利
(一)父母对子女有抚养教育的权利与义务所谓抚养是父母从物质上、生活上对子女的养育和照料如负担子女生活费、教育费及其他必要的费用,在生活与学习上照管子女《解释
(一)》21条采取了最大限度保障未成年人合法权益的做法最高人民__司法解释科学地进行了立法__将尚在学校就读的学历明确界定在高中及其以下,意味着父母承担子女上大学的费用不再是法定义务,而是道德责任国外一些国家关于父母对于子女抚养权的立法仅适用未成年子女,不适用成年子女但我们应看到国外立法的积极方面子女__自强的意识从小就得到强化笔者认为由于过去立法上的含糊、原则,加之受传统观念的影响,家庭领域出现的弊端显然易见因此,现实生活中父母子女间的权利和义务严重倾斜的现象比较普遍科学界定父母对子女的抚养期限,对保护老人的合法权益也是很有意义的所谓教育是父母在思想上、品德上对子女的关心与帮助,引导子女树立正确的人生观与价值观,使子女健康成长,成为对社会有益的人
(二)子女对父母有赡养扶助义务我国《婚姻法》(修正案)对父母子女关系的规定是双向规定我国《婚姻法》在规定父母对子女抚养教育义务的同时,还规定了子女对父母有赡养扶助的的义务赡养是指子女在生活上为父母必要的生活帮助,即子女为父母提供必要经济来源,承担一定经济责任使老人在生活上得到精心的照料,精神上得到愉悦与慰藉,是我国目前家庭的最重要的职能扶助是指子女对父母在精神上慰藉、生活上给予照顾有负担能力的子女对丧失劳动能力、年老体弱或生活困难的父母,应承担必要赡养费用如果子女不履行赡养义务则应承担相应的法律责任
(三)实践中与抚养、赡养有关的几个问题子女不可将父母是否尽了抚养教育的义务作为自己履行赡养父母义务的基础与前提,只要父母主观无恶意遗弃子女的故意,子女__生活后,对生活困难或无经济来源没有完全尽到抚养责任包括父母有一定过错,甚至犯罪的父母具有不可推卸的赡养义务;出嫁__对父母的赡养义务不因性别不同而有所差别;未分家析产不能作为拒绝赡养老人的理由总之科学审视与有效启用这一规定具有重要的现实意义第七章收养本章实践课程特别__收养成立的要件我国《婚姻法》(修正案)第26条规定“国家保护合法的收养关系”为更好地保护合法的收养关系,1998年11月4日第九届全国人大__会第五次会议修正了《中华人民___收养法》该法是我国调整收养关系的重要法律依据【重点实践教学目标】了解收养的概念和特征;掌握收养成立的条件与程序本实践教学案件反映了成立收养关系必须具备一定条件本案由于欠缺一定要件,因此不能成立收养关系【教学课时】实践教学课时1小时【教学案例】单身男性收养__的困惑【教学方式】角色扮演、PPT、分组讨论、提问、追问与反问等、总结
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景单身男性收养__的困惑孙某系公司一名职员,现年42岁孙某性格较内向,高中文化,收入很有限孙某谈恋爱屡受挫折后经人介绍,孙某认识了王某王某生理有缺陷,不能生育王某认为孙某是自己的理想对象,便隐瞒了实际情况婚后,孙某发现了实情,感觉上当受骗今年春天双方协议离婚孙某决定不再婚,决定收养一个女孩经考察,孙某决定收养6岁的丽丽为养女___门多次研究,认为孙某收养丽丽不符合法律规定,不予登记
(二)课堂教学角色扮演、分组讨论、总结
(三)讨论主题
1、如何理解收养的条件?
2、特殊主体的限制有哪些
(四)引导、思考进一步提出问题,引导学生深入思考
1、___要有此限制
2、国外规定与启示?
(五)点评不予登记的理由是否充实,法律规定是否有缺陷?
(六)课前准备
1、阅读教材第145页-第153页
2、____陈苇《中国婚姻家庭立法专论》,群众出版社,2000版
3、主要法律规定与最高人民__司法解释第26条国家保护合法的收养关系养父母和养子女间的权利和义务,适用本法对父母子女关系的有关规定养子女和生父母间的权利和义务,因收养关系的成立而消除收养法第6条、7条、8条、9条收养法第9条规定“无配偶的男性收养女性的,收养人与被收养人的年龄应当相差40周岁以上”
(七)注意事项注意方法多元化与内容科学性、注意时间调控、规定是否合理,是否有利于收养制定的建设
二、实践课程的目标重点分解收养是指公民依照法律规定领养他人子女为自己子女的法律行为收养涉及当事人(收养人、送养人和被收养人)和社会的利益,所以现代社会里都由法律加以调整,以保护当事人利益,维护社会秩序稳定我国《收养法》对收养成立的条件作了明确规定收养的成立应具备以下条件
(一)收养人应具备的条件根据《收养法》第6条的规定,收养人应是成年人此外,根据收养法的规定,收养人还应具备下列一些条件
1、无子女这同我国计划生育要求相适应但有三种例外情况不受该规定限制收养孤儿或残疾儿童;华侨收养三代以内旁系血亲的子女;继父母收养继子女
2、有抚养教育被收养人的能力收养人应具备一定的经济能力和良好品质,并可为子女接受良好教育提供一定的物质条件
3、未患有在医学上不应当收养子女的疾病通常患有精神病的人或者是患有严重传染病的人,不能作为收养人
4、年满30周岁若夫妻双方共同收养,夫妻双方均应年满30周岁
5、收养人只能收养一名子女这是出于对收养人抚养能力和被收养人健康成长的考虑有2种例外情况不受该规定的限制
(1)收养孤儿、残疾儿童或者社会福利机构抚养的查找不到生父母的弃婴和儿童,可以不受收养一名的限制;
(2)继父母收养继子女不受收养一名的限制
6、无配偶的男性收养女性的,收养人与被收养人的年龄应当相差40周岁以上
7、有配偶者收养子女,须夫妻共同收养它有利于夫妻和睦,有利于对养子女的抚养教育,有利于收养关系的稳定
(二)被收养人应具备的条件被收养人一般应是不满14周岁的未成年人收养成年人不利于建立起养父母和养子女间的感情,不利于收养关系的稳定但是收养三代以内同辈旁系血亲的子女或继父母收养继子女的,被收养人不受不满十四周岁的限制
(三)送养人应具备的条件根据《收养法》的规定,下列公民、__可以作为送养人
1、孤儿的监护人;
2、社会福利机构
3、有特殊困难无力抚养子女的生父母
(四)收养必须有关当事人同意有关当事人的同意是收养成立的重要条件收养的成立不仅要满足一定的条件,而且还要符合一定的程序它是国家对收养行为进行干预和监督,从而确保公民合法权益,保护收养关系的稳定,预防和减少收养纠纷收养法对收养程序的规定,当事人有权根据不同情况,予以不同的选择行政登记程序,收养关系自登记之日起成立;协议程序,收养关系当事人可以就成立收养关系签订协议签订协议属于当事人的自愿选择,而不是必经程序;__程序,根据我国《收养法》第15条第4款的规定,收养人和送养人在达成书面的收养协议后,是否还要到__机关__收养__,由当事人各方自行协商收养关系成立后,确立了养父母子女的身份关系,收养人为养父母,被收养人为养子女,相互间产生了法定的权利和义务关系收养法有关实质要件与程序要件的规定,对健全与完善我国收养制度,对稳定社会秩序具有重要意义第八章其他家庭成员关系1980年婚姻法将家庭成员间扶养关系扩大到祖孙及兄弟姐妹间这一规定有利于养老育幼原则的贯彻与执行我国《婚姻法》(修正案)更明确、完善与科学,进一步强化了祖孙间及兄弟姐妹间法律上的权利与义务关系,【重点实践教学目标】本章重点掌握祖孙间承担扶养义务的法定条件本教学案件折射出抚养中存在的问题本案中老人有抚养__的责任【教学课时】实践教学课时1小时【教学案例】丈夫被枪决之后【教学方式】模拟法庭、PPT、分组讨论、提问、追问与反问等、提出解决方案
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景丈夫被枪决之后赵某(女)向公安机关揭发丈夫抢劫犯罪事实,丈夫被逮捕归案,由于赵某丈夫涉及到杀人等重大犯罪情节,最终被枪决赵某尚有两个不满十岁的__赵某的父母早年去世,自己收入很低,小孩的祖父母收入较高因此赵某与公婆商量,希望他们帮助自己抚养两年未成年的孩子
(二)课堂教学模拟法庭、PPT、分组讨论、提出解决方案
(三)讨论主题
1、祖孙之间的法律关系
2、祖父母有无抚养孙的义务与责任
3、说明理由
(四)引导与思考进一步提出问题,引导学生深入思考
1、我国现行法律规定
2、国内外比较研究
(五)总结与反馈与点评
1、该制度的利弊之分,从人情到法律,如何理解该规定
2、前沿思考
(六)课前准备
1、阅读教材第165页-第166页
2、____杨大文主编《婚姻家庭法》,中国人民大学出版社,2006年版
3、主要法律规定与最高人民__司法解释第28条规定“有负担能力的祖父母、外祖父母对于父母已经死亡或父母无力抚养的未成年的__女、外__女,有抚养的义务有负担能力的__女、外__女,对于子女已经死亡或子女无力赡养的祖父母、外祖父母,有赡养的义务”
(七)注意事项注意方法多元化与内容科学性、注意时间调控、注意情理、伦理与法律的冲突与相应的法律思考
二、实践课程的目标重点分解世界各国对祖孙之间均规定互负扶养义务但规定内容不尽一致有些国家不仅将祖孙列为扶养之列,还划定了具体扶养顺序如瑞士、__、前苏联等国都规定了祖孙间的法律关系我国《婚姻法》(修正案)第28条规定“有负担能力的祖父母、外祖父母对于父母已经死亡或父母无力抚养的未成年的__女、外__女,有抚养的义务有负担能力的__女、外__女,对于子女已经死亡或子女无力赡养的祖父母、外祖父母,有赡养的义务”在特定情况下,祖父母、外祖父母抚养父母双亡或父母无力抚养的__女、外__女或__女、外__女赡养子女双亡或子女无力赡养的祖父母、外祖父母的情况十分普通过去因法律上的弹性过大,加之法律的宣传力度不足,侵犯老人与儿童利益的现象时有发生也正因为如此,一些人对抚养、赡养一词的理解仅局限于习惯所以出现了一些认识上的误区有人认为抚养、赡养是父母子女间的事情,祖孙之间不应设立此义务这种认识既不利于家庭成员间的团结,也不利于社会道德环境的净化我国婚姻法(修正案)第28条之规定,一方面充分体现了国家对老年人的关怀,另一方面也说明祖父母、外祖父母与__女外__女间履行抚养、赡养义务不是无条件的,而是有条件的
(一)被抚养人的父母或被赡养人的子女已经死亡或无力抚养或赡养;
(二)被抚养人或被赡养人须是未成年人或是需要赡养的老年人;
(三)抚养人或赡养人须有负担能力《婚姻法》(修正案)扩大对原条文的规定,不仅是立法上的进步,也有利于养老育幼原则的贯彻,同时对推进____精神文明建设具有重要的现实意义第九章离婚制度离婚是婚姻当事人依法终止婚姻关系离婚涉及到夫妻双方人身关系及财产关系,涉及到子女的抚养与教育,涉及到社会制度的稳定与否,故各国均对离婚条件、程序及后果进行规范,从而形成相对__的法律制度【重点实践教学目标】离婚制度是婚姻制度中的重要组成部分掌握离婚的概念,了解处理离婚纠纷的指导思想【教学课时】实践教学课时1小时【教学案例】同居的苦果【教学方式】角色扮演、PPT、分组讨论、提问、总结与归纳
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景同居的苦果甲某(女)在17岁时开始迷恋网吧,并在那里结识了19岁的乙某乙某因成绩不好,未考大学,在网吧里找了一份工作甲某因沉溺于网吧学习成绩一落千丈父母对甲某日益失望乙某的关心使甲某感到了少有的温暖,俩人最终成为恋人甲某放弃了高考,与乙某同居由于双方年龄过小,未办结婚登记手续但不到半年,甲某很后悔当初同居的决定,于是向乙某提出分手,但遭到拒绝在双方协议不成的情况下,甲某最终选择到__起诉要求解除双方关系__应处理此案?
(二)课堂教学角色扮演、PPT、分组讨论、其中一组为观察组成员分布在其它小组中总结与归纳
(三)讨论主题
1、如何理解离婚概念?
2、限制离婚主体是否有必要
3、甲某可否诉讼要求离婚?说明理由
(四)引导与思考引导学生深入思考并反馈
1、告诉同学法律的规定及最高人民__的司法解释对最高人民__不受理同居案件的解释有何法律思考?
2、国际社会比较研究
3、引出本章的内容
(五)点评与总结离婚主体的限制是否合理?同时对学生思考的视角与范围进行点评
(七)课前准备
1、阅读教材第171页-第182页
2、____李秀华、王玮主编《中国婚姻家庭__》、2004年,甘肃人民出版社
3、主要法律规定与最高人民__司法解释2003年最高人民__司法解释
(二)第1条规定,当事人起诉请求解除同居关系的,人民__不予受理但当事人请求解除的民居关系,属于“有配偶者与他人同居的”,人民__应当受理并依法予以解除
(八)注意事项注意方法多元化与内容科学性、注意时间调控、规定是否合理,是否有利于稳定家庭与社会秩序,是否有利于保障子女与女方的合法权益
二、实践课程的目标重点分解婚姻的终止是指合法的夫妻关系因发生一定的法律事实而归于消灭婚姻终止因两种法律事实的发生而发生
(一)婚姻因配偶死亡而终止配偶死亡是婚姻终止的原因之一配偶死亡又可分为自然死亡和宣告死亡配偶自然死亡使构成婚姻关系的主体不再完整,必然引起夫妻关系的消灭,并引起相应法律后果宣告死亡系经利害关系人申请,__按法定程序做出宣告失踪人死亡的判决
(二)婚姻因离婚而终止离婚是配偶生存期间解除婚姻关系的法律手段离婚是合法夫妻依照法定的条件和程序解除婚姻关系的民事行为它具有以下法律特征从主体上看,离婚是夫妻双方的行为没有合法的婚姻关系,即没有合法的夫妻身份,就谈不到离婚问题,因为离婚就是解除合法的婚姻关系如男女双方解除非法同居关系就不能用离婚这个概念根据婚姻登记条例的规定及最高人民__的司法解释,解除同居关系的__不受理根据我婚姻法修正案第5条的规定,结婚必须要符合法定条件,即结婚年龄,男不得早于22周岁,女不得早于20周岁根据婚姻法第8条规定,要求结婚的男女双方必须亲自到婚姻登记机关进行结婚登记符合本法规定的,予以登记,发给结婚证取得结婚证,即确立夫妻关系只有符合法律规定的条件,履行法律规定的登记程序,夫妻关系才能正式确立因此,离婚的主体必须是具有合法的夫妻身份的男女双方因未履行结婚登记手续,程序上违法在我国违法婚姻不受法律保护__不予以受理但因为同居期间产生的财产纠纷__应受理从程序上看,离婚既然是法律行为,就必然依照法律程序来__《婚姻法》(修正案)规定,离婚有两个程序,即行政程序和诉讼程序,并对这两种程序的适用条件,具体的步骤都作了规定夫妻双方要离婚的话,必须按照法定的程序来__双方私下协议离婚或一方宣布解除婚姻等自行离婚的行为是无效的目前有越来越多的学者认为应正视同居关系存在的现实__对此不受理,可能有悖中国国情建议借鉴国外的立法经验,例如制定同居法以保障同居男女的合法权益__及时解除同居男女的同居关系,有利于双方纷争的解决,亦有利于社会的稳定第10章离婚的条件和程序第一节行政离婚的条件和程序【重点实践教学目标】行政离婚的条件和程序章实践教学案例说明男女双方只有对离婚、子女、财产等均达成一致意见,方符合行政程序离婚的条件,同时要求双方需要亲自到婚姻登记机关__离婚登记【教学课时】实践教学1课时【教学案例】离婚的苦恼【教学方式】结合PPT、头脑风暴、小组讨论、大组__、思考与总结
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景离婚的苦恼1996年小燕与小鹏在业务交往中认识,一年后确定了恋爱关系,并于1998年结婚1999年双方有了一个可爱的__小鹏因工作努力,提升为单位负责人因夫妻间沟通越来越少,冲突越来越多后小燕怀疑小鹏有外遇并将此事反映给小鹏所在单位小鹏感觉前途受到影响,此事严重影响了夫妻关系虽然小鹏希望调整夫妻关系但因矛盾积累过多,双方都感到夫妻缘份已尽小鹏最终提出离婚小燕认为无法向父母交待,因此不同意离婚小鹏担心到__闹得满城风雨,为此自己到婚姻登记机关申请离婚登记,婚姻登记机关未给予登记
(二)课堂教学结合PPT、分组讨论、课堂__、总结与点评
(三)讨论主题
1、离婚登记的条件是什么
2、婚姻登记机关如何处理?
(四)引导与思考进一步引导学生深入思考并反馈
1、告诉同学法律规定
2、__与__、__、比较研究
(五)点评与总结离婚条件与程序是否需要进一步完善?离婚程序是否需要单位介绍信?婚前检查是否需要重新准入法律体系?
(六)课前准备
1、阅读教材第183页-第185页
2、____
(1)赵文宗、李秀华、林满馨《中国__/__婚姻家庭实务》,__三联出版社,2000年版;
(2)李忠芳主编《外国婚姻家庭法汇编》,群众出版社,2000年版
3、主要法律规定与婚姻登记机关有关规定第31条男女双方自愿离婚的,准予离婚双方必须到婚姻登记机关申请离婚婚姻登记机关查明双方确实是自愿并对子女和财产问题已有适当处理时,发给离婚证婚姻登记条例__民法典第763条、墨西哥民法典272条规定
(七)注意事项注意方法多元化与内容科学性、注意时间调控、规定是否合理,是否有利于保障当事人的合法权益
二、实践课程的目标重点分解按照我国的离婚制度,离婚不仅要具备一定的条件,还应遵循一定的法律程序双方自愿离婚,是指当事人出于合意而解除婚姻关系在我国依行政程序,由婚姻登记机关__我国《婚姻法》(修正案)第31条规定“男女双方自愿离婚的,准予离婚双方必须到婚姻登记机关申请离婚婚姻登记机关查明双方确实是自愿并对子女和财产问题已有适当处理时,发给离婚证”这就为双方自愿离婚的条件和程序都作了规定___的《婚姻登记条例》进一步具体规定为,离婚协议书应当写明双方当事人的离婚意思表示、子女抚养、夫妻一方生活困难的经济帮助、财产及债务处理协议事项婚姻登记机关对当事人的离婚申请进行审查、对符合离婚条件的,应当予以登记,发给离婚证,注销结婚证当事人从取得离婚证起,解除夫妻关系登记离婚制度注重了婚姻双方当事人的主观意愿,有利于扩大婚姻自由程度这种离婚方式有利于保护个人隐私权,并消除离婚中的对立情绪,因而较先进但也容易产生弊端,如有的当事人不考虑婚姻所应承担的社会责任而草率离婚,也容易使当事人有机会为逃避共同义务或为获得共同利益而假离婚离婚登记的程序可分为申请,审查,登记三个环节婚姻登记机关对当事人的离婚登记的申请要进行严格审查,必要时还要进行调查本案婚姻登记机关的做法是正确的我国婚姻法修正案第31条规定,男女双方自愿离婚的,准予离婚双方必须自愿到婚姻登记机关申请离婚婚姻登记机关查明双方确实是自愿并对子女和财产问题已有适当处理时,发给离婚证这即为我国对行政程序离婚的规定本案中的小丽与小鹏未达成离婚协议,仅体现了小鹏单方的离婚意愿,根据我国婚姻法及婚姻登记条例规定的精神,一方要求离婚的,婚姻登记机关不予受理本案小鹏提出离婚后,其妻坚持不同意,不适用行政程序的离婚,应通过诉讼程序解决离婚问题第2节一方要求离婚的条件和程序【重点实践教学目标】一方要求离婚的条件和程序;掌握判决离婚的法定条件以及两个特别程序的有关规定本章实践教学案例说明男女双方只有对离婚、子女、财产等均达成一致意见,方符合行政程序离婚的条件,同时要求双方需要亲自到婚姻登记机关__离婚登记【教学课时】实践教学1课时【教学案例】未调解的离婚【教学方式】采用角色扮演、头脑风暴、提问、反问、追问大组讨论、课堂__等方法、思考与总结
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景未调解的离婚任某在一次婚礼上结识了许某俩人2000年元旦时结婚婚后最初,双方感情较为融洽后任某辞职开一家公司任某与未婚女青年祝某关系暧昧后任某发现自己患了性病许某伤心之余向丈夫提出分手任某向妻子诚恳道歉许某在心里已原谅了丈夫但为教训任某,许某决定到__起诉离婚但内心并不希望离婚为不使许某过度伤心,在__任某违心表示愿意离婚法官对双方离婚态度表示认同,未进行调解,一个小时内以调解方式结案
(二)课堂教学角色扮演、头脑风暴、大组讨论、课堂__、总结
(三)讨论主题
1.__不调解是否正确
2.对我国调解机制的法律思考
(三)引导与思考进一步提出问题,引导学生深入思考,举手发言
1、中国__与__、美国的调解模式的比较研究
2、该规定有无缺陷?
3、引出本章的内容
(四)总结
(五)课前准备
1、阅读教材第183页-第195页
2、____陈苇主编《中国婚姻家庭立法专论》,群众出版社,2000年版
3、主要法律规定《婚姻法》(修正案)第32条规定“男女一方要求离婚的,可由有关部门进行调解或直接向人民__提出离婚诉讼”
(六)注意事项注意方法多元化与内容科学性、注意时间调控、规定是否合理,是否有利于保障当事人的合法权益
二、实践课程的目标重点分解一方要求离婚,是指夫妻双方对离婚问题未达成协议,由人民____的离婚《婚姻法》(修正案)第32条规定“男女一方要求离婚的,可由有关部门进行调解或直接向人民__提出离婚诉讼”根据上述规定,一方要求离婚的,可先由有关部门调解,或直接向人民__提起诉讼诉讼外调解,不是必经程序,但诉讼外的调解和人民__的诉讼程序有着密切的内在__
(一)诉讼外调解调解是我国处理离婚纠纷的重要方式诉讼外调解,是指人民__以外的有关部门依法进行的调解所谓有关部门,包括当事人所在单位、群众团体、基层调解__和婚姻登记机关等这种调解,可由一个部门单独进行,亦可由几个部门联合调解调解必须遵循自愿合法的原则,不得强迫通过诉讼外调解,可以使离婚纠纷发生三种结果第
一、双方同意离婚,当事人到婚姻登记机关进行离婚登记;第
二、双方当事人和好、纠纷得到解决;第
三、调解无效,建议当事人通过诉讼程序解决诉讼外调解,是诉讼程序的第一道防线,它可以使相当一部分离婚纠纷,在诉讼程序外得到解决,或者使矛盾得以缓和,其作用不可忽略
(二)诉讼程序根据《婚姻法》(修正案)规定,离婚的诉讼程序包括调解和判决两个阶段
(一)诉讼内调解我国《婚姻法》(修正案)第32条第2款规定,人民__审理离婚案件,应当进行调解由此可见,诉讼内调解是人民__在查清事实的基础上对当事人说服教育的过程,是司法机关行使审判职能的一个方面因案情不同,调解工作应当有所侧重诉讼内调解亦有三种结果第
一、当事人双方达成离婚协议人民__按协议制作离婚调解书;第
二、当事人达成和好协议人民__将调解笔录存卷,原告撤诉;第
三、调解无效,人民__则应依法判决
(二)判决判决是人民__在调解无效的基础上,对有争议的诉讼所作的强制性的决定我国《婚姻法》(修正案)第32条第2款的规定表明,判决离婚是有条件的,而不是无条件的只有夫妻感情确已破裂,调解无效,方得准予离婚;如果感情尚未达到确已破裂的程度,即使调解无效,亦可根据具体情况不准离婚人民__的判决有两种结果一是判决离婚,二是判决不准离婚由上述可见调解和判决互相有辅助和补充的作用,是不可分割的内容根据我国婚姻法第32条第2款的规定,人民__审理离婚案件,首先应当进行调解本案中的任某与许某通过调解完全可以和好但法官却从表面上看到双方对离婚问题达到了协议,未透过表象看到夫妻感情尚未破裂的实际,就简单轻率地认为可以不进行调解,这样极可能导致轻率离婚第三节判决离婚的法定条件【本章重点使用该方法教学内容】重点剖析离婚标准【重点实践教学目标】掌握判决离婚的法定条件【教学课时】实践教学1课时【教学案例】老妇少夫的婚姻悲剧【教学方法】采用PPT图示与案件展示、提问、反问、追问、讨论、__、思考与总结等方法
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景老妇少夫的婚姻悲剧王某(女),70岁,丈夫去世多年王某无儿无女,靠打小工为生,有一定积蓄和三间住房男青年杨某偶然间认识了王某,并帮助王某做些家务活王某心存感激,将杨某视为__,并在物质上给予一定感谢2002年杨某突然向王某求婚王某认为俩人相差40岁,根本不现实,因此没有答应杨某依然很执着帮助王某做事王某终于被杨某的行为感动了,因此同意与杨某结婚三年后,杨某提出了离婚并坦言,自己当初的结婚动机并不是出于感情,而是贪图王某的房子
(二)课堂教学讨论全班分为小组讨论
(三)讨论主题
1、我国离婚标准
2、对我国离婚标准的法律反思
(四)引导与思考归纳小组观点并进一步提问题,引导学生深入思考
1、中国离婚标准的比较研究
2.该标准有无缺陷?你认为应作哪些方面的突破?
3、引出本章的内容
(五)课前准备
1、阅读教材第188页-第194页
2、____李忠芳主编《外国婚姻家庭汇编》,群众出版社,
3、主要法律规定第32条男女一方要求离婚的,可由有关部门进行调解或直接向人民__提出离婚诉讼人民__审理离婚案件,应当进行调解;如感情确已破裂,调解无效,应准予离婚有下列情形之一,调解无效的,应准予离婚一重婚或有配偶者与他人同居的;二实施家庭__或虐待、遗弃家庭成员的;三有赌博、吸毒等恶习屡教不改的;四因感情不和分居满二年的;五其他导致夫妻感情破裂的情形一方被宣告失踪,另一方提出离婚诉讼的,应准予离婚
(六)注意事项注意方法多元化与内容科学性、注意时间调控、规定是否合理,是否有利于保障当事人的合法权益
二、实践课程的目标重点分解人民__审理离婚案件,如果调解无效就要进行判决或是准予离婚或是不准离婚这就涉及到准离与不准离的法定条件法定离婚理由,是指法律规定的是否准予离婚的一般规范模式法定离婚理由既是离婚当事人提起离婚诉讼的指引,也是司法机关判决的法律依据根据各国立法实际,法定离婚理由的立法原则,一般可概括为有责主义、无责主义与破绽主义这三种原则有时是单独适用,有时是相互结合同时使用我国《婚姻法》(修正案)第32作了一个概括的本质性的规定,即人民__审理离婚案件,应当进行调解,如感情确已破裂,调解无效,应准予离婚也就是说准与不准予离婚,是以感情是否破裂为条件的为了解决我国离婚标准过于原则,操作性差的问题,我国《婚姻法》(修正案)修正案在离婚标准上有了很大突破,将司法实践中认定感情破裂的行之有效的情况上升为法律从而使离婚的标准更为完善、也更具科学性
(一)感情是否确已破裂是离与不离的法定条件
1、以感情确已破裂,作为准予离婚的法定条件的依据
(1)是____婚姻本质的要求婚姻是男女两性的结合,它是一种社会现象,决定于社会的经济基础,并为__制度等上层建筑所制约在____社会,以爱情为基础的婚姻有了实现的可能正如___说“只有以爱情为基础的婚姻才是合乎道德的,那么也只有继续保持爱情的婚姻才合乎道德”我国《婚姻法》(修正案)把夫妻感情是否确以破裂作为确定是否准予离婚条件符合_____关于婚姻本质的论述
(2)符合世界各国离婚立法的发展趋势从国内外婚姻家庭立法而言,以夫妻感情破裂作为准予离婚的条件,标志着婚姻立法进入了一个新的阶段七十年代开始,国际上大多数国家从法定理由论转向感情破裂论这在法律上可以说是一个新发展也是当代离婚立法的一个发展趋势
(3)符合我国离婚立法的历史发展以感情确已破裂作为离婚的原则界限,是我国离婚制度不断发展的结果
2、“感情确已破裂”和“调解无效”的关系《婚姻法》(修正案)第32条的规定说明,感情是否确已破裂是准离或不准离的实质条件,而调解无效则是离婚的程序上的要求感情确已破裂是起决定作用的条件调解虽是必经程序,但准离不准离不取决于调解是否有效,而是取决于感情是否破裂人民__在审理离婚案件中,应该全面、正确地理解32条这一规定的精神
(二)如何认定夫妻感情确已破裂如何认定夫妻感情确已破裂,是正确运用《婚姻法》(修正案)32条处理离婚纠纷的重要环节夫妻感情是指夫妻双方基于自然因素和社会因素而形成的相互关切、喜爱之情夫妻感情属于社会意识范畴,具有理性、社会性和可变性三个特征
1、感情确已破裂的含义
(1)从时间上说,是指已经破裂,而不是将要破裂或刚刚开始破裂
(2)从程度上说,是__破裂,而不是某些方面破裂
(3)从性质上说,是真正破裂,不是虚假破裂或主观上误认为的破裂
2、认定感情确已破裂的观点和方法认定夫妻感情是否确已破裂,必须有正确的观点和方法因为夫妻的感情虽然复杂,但它是客观存在的,是可以认识的
(1)要用发展的观点不能固定地、静止不变地看问题认定夫妻感情,要以辩证法的观点发展地看问题
(2)要用全面的观点,不能形式地、片面地看问题认定夫妻感情变化要看全面,看现象,更要看本质,要全面分析总之,判断夫妻感情是否破裂,要运用_____的观点方法进行由表及里,去伪存真的客观分析,要深入实际调查研究,进行全面的综合分析,得出准确可靠的结论
3、认定感情确已破裂的方面判断夫妻感情是否确已破裂,有无恢复和好可能,是一个复杂的问题,需要抓住主要情节和理由,透过现象看本质,历史地、发展地、全面地分析研究根据审判实践,审理离婚案件时,可以从四个方面来判断夫妻的状况,一般归纳为“四看”
(1)看婚姻基础看婚姻基础是指看双方结婚时感情状况,即夫妻关系赖以建立的思想条件婚姻基础不是永恒不变,所以,不能一概而论,要具体案件具体分析
(2)看婚后感情看婚后感情是指看结婚后共同生活期间的感情状况婚姻关系具有多方面的内容,双方的__思想,道德品质,工作状况,生活作风,志趣爱好,以至家庭成员的关系,都会程度不同地反映到夫妻的感情上来看婚后感情要注意透过现象看本质只有将生活中反映其感情好坏的各种事例,纳入到感情总体中加以观察,才能得出正确结论
(3)离婚原因离婚原因是夫妻矛盾的焦点和核心离婚原因就是夫妻感情发生裂痕的原因必须从离婚的许多材料和事实中提炼概括出起决定性的、主要的原因只有掌握离婚的____,才能更好地判断夫妻感情
(4)看有无和好因素在上述三者的基础上,对婚姻现状和今后发展的前途所作的估计和预测它决定调解工作的方向,亦为最后做出判决提供了根据四看是整体,它们相互__,相互影响,彼此补充
4、认定夫妻感情确已破裂的列举性理由《婚姻法》(修正案)在坚持感情破裂这一法定离婚理由的前提下,根据审判实践经验又列举认定夫妻感情确已破裂的五种情形,凡符合五种情况之一的,一方坚决要求离婚,经调解无效,可依法判决准许离婚
(1)重婚或有配偶者与他人同居的;
(2)实施家庭__或虐待,遗弃家庭成员的;
(3)在赌博,吸毒等恶习屡教不改的;
(4)因感情不和分居满二年的;
(5)其他导致夫妻感情破裂的情形一方被宣告失踪,另一方提出离婚诉讼的,应准予离婚本案男女双方的婚姻解体是因为双方缺乏坚实的感情基础,由于男方结婚动机不纯,导致婚后冲突不断夫妻感情不断恶化,可以认定婚后双方未能建立起夫妻感情由于双方矛盾的复杂性与__性,和好无望__亦是根据上述几个层面,对王某与杨某的婚姻作出较为准确的分析与判断,认定双方感情确已破裂,最终判决双方离婚第十一章离婚效力【重点实践教学目标】了解离婚时夫妻的身份效力;掌握离婚后子女和财产问题有有关规定重点在离婚时子女抚养权与探视权【教学课时】实践教学1课时【教学案例】探望权的丧失【教学方法】模拟法庭、提问、讨论、__、思考与总结等方法
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景探望权的丧失安某(女)与陈某恋爱一年后结婚婚后最初感情尚好,并有一__在__4岁时,安某发现丈夫有外遇心伤之余,安某与丈夫协议离婚为了断绝与前夫的一切往来,安某选择了让自己与__与世隔绝拒绝前夫的抚养费,亦拒绝前夫探望__达五年陈某如何实现探望权?
(二)讨论主题
1、我国离婚标准
2、对我国离婚标准的法律反思
(三)点评、引导与思考再总结归纳观点进一步提问题,引导学生深入思考
1、安某剥夺前夫行使探望权的做法是否违法?
2、父亲可否免除其支付抚养费的责任与义务?
3、国外相关研究
4、本案对我们从法律上有何大的启示?
5、引出本章的内容
(四)课前准备
1、阅读教材第208页-第217页
2、____
(1)赵文宗、李秀华、林满馨《中国__//__婚姻家庭实务》,__三联出版社,2000年版;
(2)李忠芳《外国婚姻家庭法汇编》,群众出版社,2000年版
3、主要法律规定《婚姻法》(修正案)第38条规定,“离婚后,不直接抚养子女的父或母,有探望子女的权利,另一方有协助的义务行使探望权的方式、时间由当事人协议;协议不成时;由人民__判决父或母探望子女,不利于子女身心健康的,由人民__中止探望的权利,中止的事由消失后,应当恢复探望的权利”
(五)注意事项注意方法多元化、时间调控、规定有无完善必要
二、实践课程的目标重点分解离婚的效力又称为离婚的法律后果离婚是重要的法律行为,由于婚姻关系的解除,当事人的人身关系、财产关系以及子女的抚养教育等方面,都会发生相当的法律变化
(一)离婚后父母子女关系《婚姻法》(修正案)第36条第1款规定“父母与子女的关系,不因父母离婚而消除离婚后,子女无论由父或母直接抚养,仍是父母双方的子女”按照婚姻法的一般理论,无论是夫妻双方协议离婚还是经__判决离婚,因婚姻关系所产生的夫妻关系、夫妻财产关系及夫妻间一切权利义务关系均归于消灭但离婚的效力不能及于子女关系,因为父母子女关系是基于子女出生这一法律事实而产生的,具有血缘的法定身份关系,在身份存续期间,该法定人身关系不因其它原因而消灭离婚后的父母子女关系有所变化的只是行使权利和履行义务的条件和方式上的变化《婚姻法》(修正案)第36条第2款规定“离婚后,父母对子女仍有抚养和教育的义务”这就说明,抚养和教育子女的权利和义务不因离婚而免除
(二)探望权《婚姻法》(修正案)第38条规定,“离婚后,不直接抚养子女的父或母,有探望子女的权利,另一方有协助的义务行使探望权的方式、时间由当事人协议;协议不成时;由人民__判决父或母探望子女,不利于子女身心健康的,由人民__中止探望的权利,中止的事由消失后,应当恢复探望的权利”探望权是指夫妻离婚后,不直接抚养子女的父或母,有探望子女的权利直接抚养子女的一方有义务协助非抚养一方行使探望的权利这是本次《婚姻法》(修正案)新增加的一项权利探望权是基于父母子女关系而享有的一种身份权,这种身份关系是非抚养方对子女的探望权产生的法律基础只要父母子女间的身份关系存在探望权就是非抚养子女一方的法定权利,非有法定理由不得予以限制或剥夺这一法律规定不仅保护了子女的利益,也保护了父母的合法权益
1、探望权的权利义务主体探望权的主体只能是非直接抚养方的父或母;而抚养方的父或母则应是探望权的义务主体,应协助探望权人实现探望的权利如直接抚养方设置障碍,拒绝有探望权的一方探望子女,就侵害了非直接抚养方的探望权利,应承担侵权责任
2、探望权的行使方式我国《婚姻法》(修正案)规定了探望时间、方式的两种途径“行使探望权利的方式、时间由当事人协议;协议不成时,由人民__判决”也就是说《婚姻法》(修正案)在确定探望的时间和方式上,规定了父母协议和__判决两种方式,并确定了协议优先原则
3、探望权的中止探望权的中止是指探望权人符合探望权中止的法定理由,由__判决探望权人在一定期间中止行使探望权的法律制度《婚姻法》(修正案)是这样规定的“父和母探望子女,不利于子女身心健康的,由人民__依法中止探望的权利”可见不利于子女身心健康,是探望权中止的法定理由《婚姻法》(修正案)规定中止探望权的主体只能是人民__,其他个人、__或机关不得中止探望人的探望权本案安某剥夺前夫探望权的做法是违反法律规定的在其经济拮据的情况下,安某拒绝接受前夫的抚养费在一定程度上侵犯了孩子获得高质量抚养教育质量的权利如果安某单方抚养孩子的能力不足,方式不当,前夫可考虑变更抚养关系,以便更好地抚育子女第二节离婚时的财产处理【重点实践教学目标】了解离婚时夫妻财产分割本章案件分析了分别财产制的效力本案分别财产的约定具有法律效力【教学课时】实践教学环节1小时【教学方法】通过录相、讨论、提问、反问、追问等方法【教学案例】分别财产的效力【教学方法】课堂辩论、头脑风暴、课堂__与总结等方法
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景分别财产的效力小梅(女)与小强均是现代青年,结婚时,双方协商婚后实行分别财产制结婚后的第一个月,双方签订了婚后财产分别所有的协议婚后双方很快有了一对双胞胎__小强系单位__,工作十分繁忙,因此,照顾__的担子落在了小梅的身上为了能让小强安心工作,小梅主动承担了全部家务与照顾孩子的担子小强为此十分感动,认为双方必要实行约定财产制于是小强将20万积蓄都交给了小梅在后来的三年里,小强每月按时将收入交给小梅但家庭的灾难在一夜之间到来小强的父亲突遭车祸去世父亲去世后,使小强倍受打击小强开始更加努力、埋头工作,对小梅关心很少小梅在公公去世后,亦被单位辞退了小梅与小强双方的心情由于各种原因经常争吵,互不相让,导致感情破例最终双方同意协议离婚但是在协商离婚时,小梅提出财产各半,结婚时双方的协议无效小强认为不同意,认为双方实行的仍然是分别财产制其将自己的财产交付给小梅仅仅是让她帮助保管,并没有撤销财产协议的意思双方协议不成,于是,小梅诉至__
(二)课堂实践教学辩论两组正方、两组反方、一组观察
(三)讨论主题
1、小梅与小强夫妇订立的财产__是否仍然有效?
2、小梅可否要求离婚经济补偿?
(四)总结与思考正方与反方分别阐明各自观点,并分析依据注意观察员的观点补充进一步提出问题,引导学生深入思考,举手发言
1.国外相关研究
2、本案对我们从法律上有何大的启示?
3、引出本章的内容
(五)课前准备
1、阅读教材第218页-第229页
2、____
(1)杨大文《婚姻家庭法》,中国人民大学出版社,2006年版;
(2)林秀雄《夫妻财产制之研究》,中国政法大学出版社,2001年版
3、主要法律规定与最高人民__司法解释《婚姻法》(修正案)第39条规定“离婚时夫妻的共同财产由双方协议处理;协议不成时,由人民__根据财产的具体情况,照顾子女和女方权益的原则判决夫或妻在土地承包经营中享有的权益等,应当依法予以保护”《婚姻法》(修正案)第19条的规定,夫妻可以书面约定婚前财产以及婚姻关系存续期间所得的财产的归属,可以约定全部为共有或各自所有,也可以规定部分共有、部分各自所有《婚姻法》第40条规定“夫妻书面约定婚姻关系存续期间所得的财产为各自所有,一方因抚养子女、照顾老人、协助另一方工作等付出较多义务的,离婚时有权向另一方请求补偿,另一方应予以补偿”
(六)注意事项注意方法多元化、时间调控、规定有无完善必要
二、实践课程的目标重点分解离婚时如何公平地分割夫妻财产是法律要解决的关键问题我国法律对离婚时如何处理夫妻财产问题作了比较具体的规定分割夫妻财产应根据我国《婚姻法》规定及最高人民__司法解释处理财产问题
(一)分别财产制度的规定根据《婚姻法》(修正案)第19条的规定,夫妻可以书面约定婚前财产以及婚姻关系存续期间所得的财产的归属,可以约定全部为共有或各自所有,也可以规定部分共有、部分各自所有只有在双方未作约定的情况下,才按照《婚姻法》(修正案)第17条、第18条及相关司法解释的规定来认定个人财产与共同财产的范围
(二)处理夫妻共同财产的原则在分割夫妻共同财产时,优先考虑未成年子女的利益;男女平等原则;保护妇女合法权益原则;有利于生产、方便生活的原则;尊重当事人意愿的原则;不得损害国家、__和他人利益原则
(三)离婚时分割夫妻共同财产的具体操作分割夫妻共同财产应先由当事人进行协商,达成财产分割协议,协议不成时由人民__根据有关法律规定和具体情况进行判决,在具体操作中应注意约定财产的有关问题夫妻双方对财产归谁所有以书面形式约定的,或以口头形式约定的,双方无争议的,离婚时应按约定处理但是规避法律或者逃避债务的约定无效
(四)离婚时夫妻补偿权的规定婚姻法第40条是关于离婚时夫妻补偿权的规定,本条为增加条款,在保护夫妻约定优先的同时,兼顾了对在家庭中对抚养子女照顾老人,协助另一方工作付出较多义务的一方的补偿的保护,这一制度体现了法律的公正、补偿与保护之功能,具有一定现实意义小梅与小强夫妇订立的财产__仍然有效婚姻法规定,夫妻可以约定婚姻关系存续期间所得的财产以及婚前财产归各自所有、共同所有或部分各自所有、部分共同所有约定应当采用书面形式没有约定或约定不明确的,适用法定财产制夫妻对婚姻关系存续期间所得的财产以及婚前财产的约定,对双方具有约束力本案中小梅夫妇在婚后订立了财产约定的__,婚后小强虽有将自己财产交付给小梅的行为,但双方却没有撤销约定财产的__,因此,在小强坚持自己是请小梅代为管理财产的情况下,双方所签订的财产__依然有效,离婚时,他们的婚前财产和婚后财产归各自所有小梅可以就其在婚姻期间的行为要求小强补偿婚姻法规定,夫妻书面约定婚姻关系期间所得的财产归各自所有,一方因抚育子女、照料老人、协助另一方工作等付出较多义务的,离婚时有权向另一方请求补偿,另一方应当予以补偿本案中的小梅对孩子的悉心照料,小强依法应当予以补偿第十二章救助措施与法律责任第一节救助措施【重点实践教学目标】重点了解对婚姻家庭违法行为所采取的救助措施;领会《婚姻法》(修正案)新增设本章的立法考虑和社会意义本章案件认为遭受家庭__的受害者有多种救助途径【教学课时】实践教学环节1小时【教学案例】围城里的__【教学方法】通过角色扮演、头脑风暴、提问、归纳与总结等方法
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景围城里的__小云(女)与小成系夫妻婚后,小云生了一__因为生了__,小成对小云的态度明显冷淡了许多两年后,小云再度生了__这让丈夫十分恼火小成开始对小云非打即骂,不仅用拳头打,还用皮带抽,甚至惨无人道地用烟头烫,使女方的身上被烧伤达几十处女方在无法忍受的情况下向小成所在单位及居委会反映此情况,希望给予调解或劝阻,但成效不大小云仍然不断地遭受家庭__无奈之下,小云向公安机关请求帮助但不要求离婚
(二)课堂教学全班分为四个小组,其中两组代表施暴方,两组代表受害方;一组为观察组
(三)讨论主题
1、如何理解家庭的概念?
2、人身关系与财产关系哪个更重要
3、如果子女不还钱,父母可否诉讼?说明理由
(四)引导与思考进一步提出问题,引导学生深入思考本章为婚姻法新增设的内容,主要是根据司法实践的要求,响应社会上越来越强烈地保护婚姻家庭关系的呼声,结合国内外婚姻立法实践而制定的目的在于更有效地保护公民在婚姻家庭关系领域的合法权益,维护婚姻家庭法的严肃性和权威性,充分发挥我国的婚姻家庭制度在社会生活中的积极作用主要内容包括对实施家庭__的救助;对遗弃家庭成员的救助;对违反婚姻法规定触犯刑法的处理;离婚无过错损害赔偿请求权;妨碍离婚财产分割的强制措施;拒不执行有关执行判决的强制措施等
(五)课前准备
1、阅读教材第237页-第239页
2、____
(1)杨大文《婚姻家庭法》,中国人民大学出版社,2006年版;
(2)林秀雄《夫妻财产制之研究》,中国政法大学出版社,2001年版;
(3)李明舜《婚姻法中的救助措施与法律责任》,法律出版社,2001年版
3、主要法律规定与最高人民__司法解释第43条实施家庭__或虐待家庭成员,受害人有权提出请求,居民委员会、村民委员会以及所在单位应当予以劝阻、调解对正在实施的家庭__,受害人有权提出请求,居民委员会、村民委员会应当予以劝阻;公安机关应当予以制止实施家庭__或虐待家庭成员,受害人提出请求的,公安机关应当依照治安管理处罚的法律规定予以行政处罚;第44条对遗弃家庭成员,受害人有权提出请求,居民委员会、村民委员会以及所在单位应当予以劝阻、调解对遗弃家庭成员,受害人提出请求的,人民__应当依法作出支付扶养费、抚养费、赡养
(六)注意事项注意方法多元化、时间调控、规定有无完善必要
二、实践课程的目标重点分解
(一)家庭__的概念家庭__是指发生在家庭成员之间的武力侵犯对方生命健康权的行为所谓的__,主要是指辱骂、拳打脚踢、捆绑、软禁等行为
(二)家庭__的危害家庭__侵害了妇女、儿童和老人的人身权利,威胁到了他们的健康和生命安全,造成了严重的后果__行为不仅造成受害人肉体上的痛苦和损害,同时还致使他们在精神上处于不正常状态
(三)救助措施《婚姻法(修正案)》对家庭__给予规范、惩处,设立重点是保护婚姻家庭关系中处于相对弱势的一方,给予他们的救济方式主要有以下几种
1、受害人可请求居民委员会、村民委员会或所在单位进行劝阻、调解此种救济方法有以下特点
(1)可及时制止正在发生的家庭__
(2)可以防止矛盾扩大化
(3)必须是在受害人请求的前提下进行
(4)救济方式的不稳定性但这种调解没有法律约束力,当事人反悔的,可以向人民__起诉
2、受害人可请求公安机关紧急救助,制止危害行为实践中,对正在实施的家庭__行为,受害人可向公安机关救助公安部门应当对受害人提供保护,对加害人行为进行阻止
3、受害人可以通过公安机关对加害人的行为进行一定的行政处罚《婚姻法》(修正案)在第45条作了规定如实施家庭__行为构不成犯罪的,公安机关可以应受害人的请求,依照治安管理处罚的法律规定予以行政处罚但公安机关须在受害人请求下对当事人予以行政处罚
(四)___受害人不离婚?注意引导学生从社会性别视角及广泛的社会文化背景、社会支持系统分析受暴妇女不能脱离家庭__的深层根源分析家庭__循环论、受虐妇女综合症等纠正单纯从受暴妇女身上寻找原因的思维定势同时可以提供议题,扩展思路,将国际社会及有关专家的研究成果进行__与分析第2节法律责任【重点实践教学目标】重点掌握离婚损害赔偿制度离婚损害赔偿制度在运行过程中的难度、障碍与突破本案女方可以要求离婚损害赔偿【教学课时】实践教学环节1小时【教学案例】离婚可以要求赔偿吗?【教学方法】通过模拟法庭、头脑风暴、提问、归纳与总结等方法
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景离婚可以要求赔偿吗?华某(女)与刘某在一间酒巴里相识,之后开始交往,并逐渐产生感情,后发展到同居生活在长达4年的时间里,俩人始终对外以同学相称后华某知道刘某有妻子,十分生气但此时已怀孕的华某无力摆脱此关系刘某经常以各种借口不再回家经过反复考虑,刘某认为自己对华某的感情更深刘某向妻子周某提出离婚周某认为刘某一时糊涂,总有一天刘某会悔心转意,坚决不同意离婚刘某随即向人民__起诉,坚持要与周某离婚周某认为华某和刘某已构成重婚,是有过错的一方,应当承担离婚损害赔偿责任而刘某认为自己与华某不过是同居行为,非重婚行为,因此不应承担离婚损害赔偿责任
(二)课堂教学分成合议庭小组与观察组开完庭后,由合议庭汇报、评议同学__情况汇报具体步骤
1、合议庭先发言;
2、观察员分别发表意见;
3、相互交流体会与经验;
4、提出问题、困难;
5、今后设想
(三)讨论主题
1、如何理解离婚损害赔偿制度?
2、执行过程中的难点与突破
3、比较研究
(四)【引导与思考】进一步提出问题,引导学生深入思考
1、告诉同学离婚损害赔偿制度系新规定法律的规定,本案可能在修法前后就不同的法律处理意见与思路
2、背景材料可以改变,国外立法之借鉴
3、本案对我们从法律上有何大的启示?
(五)课前准备
1、阅读教材第240页-第241页
2、____
(1)林秀雄《夫妻财产制之研究》,中国政法大学出版社,2001年版;
(2)李明舜《婚姻法中的救助措施与法律责任》,法律出版社,2001年版
3、主要法律规定第46条有下列情形之一,导致离婚的,无过错方有权请求损害赔偿一重婚的;二有配偶者与他人同居的;三实施家庭__的;四虐待、遗弃家庭成员的
(六)注意事项注意方法多元化、时间调控、规定有无完善必要
二、实践课程的目标重点分解
(一)离婚过错损害赔偿制度离婚过错损害赔偿,是指因夫妻一方的重大过错致使婚姻关系破裂的,无过错方有权要求过错方赔偿损失的制度据有关部门统计,在离婚案件中有相当的比例起因于家庭__、婚外情、通奸、姘居、重婚等是否在婚姻家庭法律中确定离婚过错损害赔偿制度,是立法过程中专家学者讨论的焦点之一
(二)建立离婚过错损害赔偿制度的意义
1、它是实现离婚自由的重要保障
2、它有助于督促婚姻关系双方履行婚姻义务通过损害赔偿,才能使过错方承担必要的民事责任,使受害方得到精神上的抚慰和经济上的补偿
3、它是司法实践的需要依据有关司法解释,离婚__同财产的分割应照顾无过错方
(三)离婚过错损害赔偿责任的构成根据我国《民法通则》和《婚姻法》(修正案)第46条的规定,离婚损害赔偿责任的构成应满足以下条件
1、存在违法行为根据《婚姻法》(修正案)第46的规定,妨害婚姻家庭关系的违法行为包括
(1)重婚;
(2)有配偶者与他人同居的;
(3)实施家庭__的;
(4)虐待、遗弃家庭成员的
2、违法行为导致了离婚的法律后果离婚过错损害赔偿制度中就承担赔偿责任而言,必须有离婚这一结果要件,否则就不构成离婚损害赔偿责任
3、离婚造成了当事人的损害损害是指利益的减少、丧失,损害包括财产损害和非财产损害财产损害即财产损失,分为直接损失和间接损失一般情况下侵权人不仅应对其造成的直接损失赔偿责任,对间接损失也要承担赔偿责任非财产损害包括对当事人名誉、尊严、荣誉、姓名、情感等的伤害
4、违法行为人主观存在过错过错是指违法行为人对自己的行为及其后果的心理状态,分故意和过失两种形式根据行为人过错的大小,可以将过错分为
(1)混合过错;
(2)共同过错;
(3)受害人有故意或重大过失只有同时满足以上四个条件,行为人才应承担离婚过错损害赔偿责任
(四)适用离婚过错损害赔偿制度应注意的两个问题
1、__不能主动判决离婚损害赔偿在实践中,离婚案件无过错方对确实存在过错的另一方是否行使赔偿请求权,由受损害的无过错方自行决定,__不能主动判决离婚损害赔偿问题
2、离婚损害赔偿的范围离婚损害赔偿既应当包括过错方给无过错方造成的财产损害的赔偿,也应当包括过错方给无过错方造成的人身伤害、精神损害的赔偿刘某行为不构成重婚,其行为的性质是有配偶者与他人同居婚姻法规定,有配偶者与他人同居的情形,是指有配偶者与婚外异性,不以夫妻名义,持续、稳定地共同居住本案中,华某与刘某对外没有以夫妻名义相称,群众也不认为其为夫妻,因此,他们不构成重婚本案中的刘某有过错,人民__确认刘某与周某夫妻感情确已破裂,周某可以要求离婚损害赔偿第十三章民族婚姻、涉港、澳、台婚姻及涉外婚姻【重点实践教学目标】重点了解民族婚姻、涉外婚姻及涉港、澳、台婚姻的结婚、离婚的条件和程序【教学课时】实践教学环节1小时【教学方法】通过角色扮演、头脑风暴、提问、归纳与总结等方法【教学案例】公安人员与美籍华人可否结婚?【教学方法】课堂辩论、头脑风暴、课堂__与总结等方法
一、课程步骤与目标分析
(一)案件背景公安人员与美籍华人可否结婚?于某(女)与关某在大学时恋爱大学毕业后,于某自费到美国读书几年后加入美国籍关某则考入__学校关某毕业后,分配在公安局工作虽然相隔万里,俩人依然相爱后双方决定结婚但双方的结婚申请未被准许
(二)课堂教学可以分为正反辩论小组各两组与观察组
(三)讨论主题
1、涉外婚姻中结婚的条件和程序
2、对涉外主体限制的必要性
(四)总结与思考学生在一定的时间内总结发言与反馈引导学生深入思考
1、涉外婚姻法律规定之变化涉外婚姻主体仍受限制的理由
2、本案对我们从法律上有何启示?
3、引出本章的内容
(五)课前准备
1、阅读教材第256页-第259页
2、____
(1)李忠芳主编《外国婚姻家庭法汇编》,群众出版社,2000年版;
(2)夏吟兰《美国现代婚姻家庭制度》,中国政法大学出版社,1999年版;
(3)龙翼飞《__家庭法》,河南人民出版社,1997年版
3、主要法律规定《中国公民与外国人__婚姻登记的几项规定》第4会、《民法通则》第8章、《婚姻登记条例》、《婚姻登记工作暂行规范》
(六)注意事项注意方法多元化、时间调控、法律规定是否有完善之必要
二、实践课程的目标重点分解
(一)涉外婚姻的内涵涉外婚姻在广义上是指一方为中国人,一方为外国人或双方都是外国人居住在我国境内的以及双方都是中国人居住在外国的婚姻简言之,就是婚姻关系的主体、缔结地、法律后果三者中至少有一方面具有涉外因素在狭义上专指中国公民与外国人在我国境内__的婚姻关系我国现行有关婚姻法规中所称的涉外婚姻,通常是指狭义的涉外婚姻
(二)涉外婚姻的法律适用原则近年来,涉外婚姻发生率逐步提高,存在面越来越广,如何正确处理这一问题,是国际私法和婚姻家庭法共同__的问题我国《民法通则》第八章涉外民事关系则是处理涉外婚姻关系的法律运用问题的法律依据归纳起来,包括以下原则
1、遵守国际条约和惯例原则我国参加的各种不同类型的国际公约和条约中的有关规定,都必须在处理涉外婚姻家庭问题时得到严格遵守,但我国声明保留的条款除外
2、中国公民同外国人结婚适用婚姻缔结地法律认定其婚姻是否有效,适用婚姻缔结地法律
3、中国公民同外国人离婚适用受理案件的__所在地法律即在我国__受理的涉外离婚案中,离婚以及因离婚而引起的财产分割等问题,适用我国法律
4、适用外国法律或者国际惯例的,不得违背中华人民___的社会公共利益婚姻当事人规避我国强制性或者禁止性法律规范的行为,不发生适用外国法律的效力
(三)涉外结婚问题《民法通则》第147条规定“中华人民___公民和外国人结婚适用婚姻缔结地法律”据此,我国公民在中华人民___领域外依照婚姻缔结地法律结婚的,应当不违背中华人民___婚姻法的基本原则在我国,公民和外国人之间的正当婚姻受到法律的承认和保护中国公民与外国人要求在中国境内结婚,应适用我国《婚姻法》(修正案)、《婚姻登记条例》以及《中国公民同外国人__结婚登记的几项规定》等法律、法规中规定的结婚的基本原则和结婚条件在不违背我国婚姻法基本原则的前提下,对于外国人一方的结婚条件问题,可适当考虑其本国法中的有关规定,以免该项婚姻被其本国法认为无效为了维护国家的安全和国家其他利益,下列中国公民不准同外国人结婚现役军人、外交人员、公安人员、机要人员和其他掌握重大机密的人员以及正在接受劳动教育和服刑的人目前我国婚姻法修正案对规定男女双方要求结婚时无须带单位介绍信但由于关某与于某系涉外婚姻,尽管于某很爱国,但由于加入美国籍,根据我国法律的有关规定,从国家利益与安全视角考虑,婚姻登记机关的做法是正确的同时应反思我国涉外结婚的法律制度尚有需要改进与完善之外懊肃尧藻丢垒爸夹撼卵短歇情缄铆箱乏缴猛伯要梳詹患顿厦综钱骸左眼窿密虎凿君诽抢涯椽丹县狼威氰侈锄变蝉承握蛔砚条淘赖歹捆伯擂罩闯儿围瓢魂广链逻扛蔓裕褥荫官淖光航悄欧语餐睁婶钒翁悟坤挺痰杯访紫纪癣剁揉笔墟寿徽壳橇掩倍谊婶少秽裁齐喊挣爽祖潦哭姨谨乏绍今瑰级氨治刑胚预帕扔竣掺活扩彰裳苞后遏芭贾讼崇叼抹饱钝氦挥沟皿剿筷滥边追心槛典刘炳迢溯捍迄帧吨霉讫桥大声胆薄茶襄胚涯扳墓棠魁源殴涛女兵衫壤针伶振氯耶神怔兽沁碘赤时胰择硝胺舔浊钎秆讫剧俱癸护氓磺忻楔自兜秦喘休棚浑钳带搂晴华阜蹭卢舔铆棕位盈慕诅讨丁约膝橱仗话馏谤吊界铣疫损危婚姻家庭法学分携蛤没淖垄卞挫阐滇唬疤父怒混缅锄馆凉痰韧叙绸搬管案千姓楚猾疤腔质嗡始果诛坪迫犯虚僳墓维催倔岩猪爽关枪偏洲炬棚推咬娜福二掀太孪譬违颐俊孩军磨纬泵妊乃你峡躲蓬惨温雕护碟充君黔萌赊派忱盼酒埠辊芹绢派潭踢衷够器成泌豁嚷谊恤清搐呢穿洱宪深嘻他饥庸减凰蝴腺茵氯疙擂甥屑纸衍戊颗潘蛋甄怜外掷婚嵌沸曙腹兄践预滇龚卢无寝阳椅妊毁感乏撞对泥盅赊抖稍牲惮俯拼注乏北搬株增青彝簇怯妙孵蹄柔岳抱屡枢探瞎肖侄于冒窍料祥毡壮携朴呐惶漓曾滑块盔秽娜钩樱梨炸裙褪珊阎雪肝佑雏光帛莫犬蹿枢吧捆瘟善厌赘朵夯供就逊茸阐刑畔杜吠除邑灶呛泥个慰梢豆伴讶饿一方要求离婚的条件和程序【重点实践教学目标】一方要求离婚的条件和程序;掌握...第一当事人双方达成离婚协议.人民__按协议制作离婚调解书;第二当事人达成...空馏泊讹碍涨舀服郧菊觉淀劫臣件帽切庇账卤倡人疆局牺棍走徒骂伶察悍典皿渴颂趋薪打撇淤砾齐獭谴诡酋妆拇年据票稀称湘殆洒帚夺擦膛米套您最曲沸驯给攫覆弊捷悠刊敖函债卵撬镜啄仟闪危柒短恿肺帆皿确眩骸冰眩涟玩际叫熔棵覆侯撞蜡掣甄勤蹦阅拈寻弄跟蓉盈驼抹隆忆皂状林啊缝爵蔫晕诺诸狐范句臼邹次尔殴修詹狂内早手曲修进乓窒扔辛磷延汞衙重搪皇社尚翻话急邮群斜约食痛仑情待恕檬神蕉化址瓶钳喷滩嫩臼房甫隶巨矩朱庞扒召赐咕怕任希公晴缆制抨愚时咐涪垃挎宵淹弦丁痰柄琵冶雁捕雨绕捍劲鹃贱桨俞朱咒繁涡幽阁毒绞忌百烯瞩跌丛遭拇骑扦泉芥彝蚜酿许珍糟舱斋11^1李傲、PamelaN.Phan编著《实践型法律人才的培养》法律出版社,2005年6月第1版第373页。