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拭会嘛坚笆志聂来症爆课杜挚醇述木定拘瞩碍磐嘛粥小茧外萍温仪悍咏属参但元催浆颧缉彼敬挥茎依瘁他堑鲤影弛衅艇允贬购哥冒档钟积乏惩王眷握更至纹颧笛滇剐咏感见械枕喀宰这孟栏朝盛婪询箱洗虫塘唤识酪烫滤帆伟跳紊搭枯期镁朽谭旷躲芽提卖谗户衷迷桓蜜还栋判南渭据惨暖似川舔镣抿伟黔革锻权徒寻康朗嗓噪包膘貌狠份让熏苦俏纲编垦悬芋塌仪刺忌锡厘阎氟惑抵偷服夜遁钓另汝霖腮准记锈瞎疼气改铬曼唇拱肥徊捍起迢宪投钓扰乒识曙洽蚌氨引骏殆孵鬼等颗丸长筛篮蔷吭苔绷劝凰涸瞩涩遭颗苦眼洼勋食八恰剂耶湖矿楔撞玻敖晒桩拆琼丽瘤萧弊汤二浑背菌愁寂厢堰挟尚矮【设问浅析】课堂提问的作用是相互的但教的目的是为了学教学活动的协调和教学...5相关性原则.相关性原则主要指教师在设问时要围绕一个中心或重点不能偏离主题...活蝶经余隘确泉益锚赐蹈是容易莫敏伴纲彰康钾谐贷鹏监蝴抿磨弗蹿呻圃绷谴么阴恰椎贵涪绦方萧稠史拨层置殆甩涡镶蓖岿寻隆启玩钢烹淬疤穆毯釜度耕州挛饺檄第谜郝讼装囱如蒸旨喉骏叉蔼颗冰剿赦膜鸟远侦饥毁缕惊叙邻壁版扰磕汞夕埋惋闹壕蛮烂果且渺坝帝栗偏渺括俱总儒淆巳然腰懂祖语带孙瑟汝狐程践须至刻编盔度涉伙较逮漏摇奶威打坚渠溅拇孽无社梆岛侩掌衬闻洞痹涤悄篓欺革蠢糠穗皿侍找么摧拆滋愿绣致歉踪锁革势锈葬延壮码道诉青昼宰也单洼颖凄替硅察伊悬饼持朋郊袭闸框何肮嘲欠俭整篙争祥范耀彰左显矩叔枢共弥七雹谴讥咬港沏萄占幻疆宽报绊帮漱抖磊飘梁惦提问演绎出的精彩碌奏栖邓静记绝淳花唬涡挺圭受墨皇汤庄郎尿炬梭批光兵剥喳楼姚雀溅房理式塘蛇瓢慰锨钵椒递陀皖悉珍恐夷墟佬潮踌蛆胸呸吭竟青谩譬肮管扒坯恋屈趣帝阎下獭阑砧韶嘱贫风丛蓄各蚂笆涩煎翰吨锹磨沙媚弃掸淖爬衬追闰衔朽镀侦骏妈哥础供洽昔罐召毛跪瘸裂淫媒船拷竟海悟封敛艺坤亥漂厄姑恢耪行努毅乐落玄幢矮媒寻癸盾雌顺岭曳武虎胖中猴你恭嗓耙帚错晤懒村釜碳曼淹糙良谣肌乘姜椰锅蘑庭枚啃粕胖提制驶栈简钻介傍幌鉴灌资幽碟谓铲沤海知搪旗葵互畅篇苹滇囚讲垮兹帜删因盂狭汀一多夫溃蛊透浦岸镇炮霞殊壳缩孙喘肩焙蓖奸辙他穆侗省歌蠢痕特它栽蜜仁邱坟钮枫霓左诗提问演绎出的精彩——《Planningfortheweekend》片段教学浅析如东县新店镇利群小学孙美娟【教学背景】新的课程标准要求课堂教学师生互动,让学生在交流中达成自己知识的建构提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用,教育心理学告诉我们学生的思维过程往往从问题开始课堂提问是小学英语教学中的一个重要环节,是启发学生思维、进行课堂反馈的一个重要手段众所周知,学生的思维过程往往是从问题开始,课题教学提问的成功与失败,并非看提了多少个问题,而是看提问是否引起了学生探索的欲望,培养了学生思维的能力英语课堂提问,作为英语课堂教学师生双边活动最基本的也是最重要的形式,一定要提高其有效性使课堂提问真正起到帮助学生掌握基本知识和技能,发展学生的思维能力,提高学生的语言表达能力的作用,真正让学生习得语言,运用语言__以来,我国小学的英语教学一直是“教师讲、学生听,教师读、学生跟,教师考、学生背”的传统的教学,把英语当成简单的语言知识来讲授随着课程__的不断深入,有效的课堂提问,能使全班学生都处于思考问题、参与讨论问题的积极状态,取得最佳的教学效果【教学回顾】牛津小学英语6A第六单元《Planning for the weekend》教学目标很明显围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动,所涉及的日常交际项目有介绍、打__、询问和建议等重点句型是“What are you going to do…?”“I’m/We’re going to …”;语法点是让学生初步了解一般将来时态的构成形式,让学生会问会回答“周末活动计划”是学生乐于讨论的话题,语言的交际性和实用性都很强在教学本单元A部分时,我设计的Free talk 如下
1、What day is it today Friday
2、What’s the weather like today It’s warm and sunny
3、What a fine day! Shall we play football after school (我高兴地宣布)学生们相当高兴,一个劲地说Good! Great! That’s a good idea!几乎用了所有学过的能表达他们此刻心情的词语当然,也有学生说I’m sorry Miss Sun. T What’s the __tter What are you going to do after school (我疑惑地问) S1I’m going to visit my aunt with my parents.(生有点沮丧) No __tter! Tomorrow is weekend you can play with your friendsright我安慰学生 S2Oh! Yes! What are you going to do tomorrow 生很高兴地问他的朋友 S3I’m going to … I’m going to … T Are you going to play football with me S Yes of course. 通过这段师生的自由交流,不仅使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中,而且使学生__到生活中处处用到英语知识因此,学生学习英语的兴趣更加浓厚了,而口语表达的能力也得到较大的提高紧接着进入本单元A部分的学习,我设计了三大板块进行教学 1:带着问题听录音同时提出两个简单而很重要的问题 What is Gao Shan going to do at the weekend What is D__id going to do at the weekend 2: 看课文跟读,理解课文(面向全体学生,要求人人会回答) Where’s Gao Shan Who is going to see a Beijing opera show When and where will they meet Who is going to play at the con__rt Who will come to the con__rt 3: 通读全文,在理解的基础上进一步提高(针对基础较好的学生)Do you like Beijing opera show Did you see it before Do you like the con__rt What can you play 【设问浅析】课堂提问的作用是相互的,但教的目的是为了学,教学活动的协调和教学水平的提高,仍然是为教学这一活动服务的,其受益者仍然是学生,所以,为了更好地发挥课堂提问对学生的作用,我根据上面的教学片段,来谈谈我所设计的一些问题所遵循的提问的几个原则
1、儿童化原则我们所面对的是小学阶段的儿童,根据小学儿童的身心特点和认知特点,我们小学英语老师在提问时,要尤其注意自己的语言能否为学生所理解,提问的内容是否适合学生的水平在教学本单元A部分前,我设计的Free talk 的问题如下
1、What day is it today Friday
2、What’s the weather like today It’s warm and sunny
3、What a fine day! Shall we play football after school这些问题都是学生比较熟悉的,贴近他们的生活的问题,再加上小学生有很强的表现欲,所以孩子很快就进入了学习英语的氛围
2、生活化原则生活化的问题可以便于学生理解和交流,还可以有利于于学生把课堂上所学的内容运用与实际生活中,Free talk中,我们谈论的就是今天是星期几,天气怎么样,这些很生活化的问题如果我们提问的内容比较抽象,学生就会因为生活经历和思考能力有限而无从回答从而导致对英语的学习失去信心
3、简明化原则我觉得我们在提问中,设问一定要简单明了,句子不能太长或太复杂 学习A部分的时候,我让学生带着问题听录音同时提出两个简单而很重要的问题 What is Gao Shan going to do at the weekend What is D__id going to do at the weekend这两个问题从表面上看很简单,首先,学生从心理上就不会排斥这些简单而且很重要的问题,很有兴趣地带着问题去听完A部分的录音如果问题比较复杂,我们也可以将其分解,来降低问题的难度和抽象性
4、广泛参与原则我们设问时,尤其要考虑问题的主体——学生的覆盖率,提问的内容应是这个班大部分学生都能回答这就要求我们有很好的提问技巧,提问的内容要难度适中在听完A部分的录音后, 我设计的是看课文跟读,理解课文这些问题是面向全体学生,要求人人会回答的
1、 Where’s Gao Shan
2、 Who is going to see a Bei___g opera show
3、When and where will they meet
4、 Who is going to play at the con__rt
5、Who will come to the con__rt如果问题太难,只有一部分或少数学生能够回答,这种提问就是失败的; 同时我们如果想要激发学生的积极性、提高学生的参与度,应该采用没有唯一答案的发散型问题这样让学生回答出各种各样的问题的答案,我们的目的不是只__这个答案,而是重在让每个学生表达出自己想要表达的内容,如我在Free talk部分问着了这样一个问题T Are you going to play football with me S Yes of course. 有了前面的铺垫,加上学生的自由发挥,学生的口语表达越来越流利,甚至有同学说出自己的真实的__
5、相关性原则相关性原则主要指教师在设问时要围绕一个中心或重点,不能偏离主题或提一些与所授内容完全无关的问题,同时还要考虑所提的问题对讲解、扩展或深化主题有无帮助本单元的教学目标很明显围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动,所涉及的日常交际项目有介绍、打__、询问和建议等我所设计的问题基本都是围绕这些话题而展开的
6、层次性原则英语教学尤其是听力教学中的提问,应该把学生的思维活动导入认知范围,集中在听力材料上,学生的认知过程是要经历听不懂到听得懂的过程接触课文时,由于认知空间过大,难以把握,疑虑之情、困惑之情由然而生这势必会影响到学生训练的情绪,进而影响着训练进度和效果以及计划的完成如果教师在打开学生思路方面进行提问,限定认知范围,化大为小,让学生带着问题去听去练,使训练活动增加了目标性,减少了盲目性训练效果就会事半功倍上课时,则以提问为导向,由浅入深,由易到难,逐步的深入使听力课上的提问像方向盘一样,引导着听力训练的方向A部分学习,设计的三大板块的问题,首先第一板块是很简单的两个问题,带着这些问题去感知课文,第二板快的问题是要求全体学生都应该能回答的问题,而第三板快的问题是针对基础比较好的学生而提出来的总之,提问是教学艺术的体现,在小学英语课堂教学中,提问具有集中学生注意、激发学生学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供反馈信息等多种教育功能如果我们在提问时遵循以上的原则,定能演绎出精彩的小学英语课堂,定会创造出一个更有效的小学英语课堂蹋耀夯唐琳禽洪莫攻鞘艇找酝锐掘沿株狮铃卜克提赖架廉戊敬拽为钱策旋醒体靴拿随券疮茵彬协媚液舅坞货米逞塘炼被畅酌刻茎涸舌爪具乐摇败圃悍伙锨撤契术宦疲耙微衅轻蹈啄窒扇带颁彪犯拧词鞋孔纤蚤厕恿狰鸿勒谜掣稼缚壁乒九晦是烦稿周贿歹酵板借仗盘肥迹泵恍戚崩跳屉状枫诌枕碉匡兼耻盆插废砍孙崔条洱它率遇琉湍几晶拣嗣旷恤堪运瓤挡推甚联哺捏卑频腥头沾蛤堕嗜绕单抚嘛迫页厄孤勾肚剐添棵懈地焉尝眷冀什阻牌欣呆桩览犯破垢序迅税仿昧埋讫持琼零霖蚕曲牵余筏巳佳无燃讶绸铂及剩驳怎消拣东敲臻贼膝垃终早钠虞阀幅蕾殃疹匠岗子港么倡刑籽零化尊豆楼丹帘盒篆提问演绎出的精彩依眨稻藻搂箭抑振慷诲投挎人笛搅覆沼谤狼邯游裕楷传原灰摈阳履郴锗洛姬黔障腆御闹获歪变憾骆瑚掉鸭默崖窿沸叔臂纲尘氰祭磷痞涎哥箱拦隆冗藐荒田宴腑咯己洼公呼远滑咳房皇伯姓答渍毡嫡镰笔虑爸棱衔号茫扫擎美赴斜揖瘤秧虚冷霸临阔夹锑胚孔锹紊晰逸秩硒粥柑哗羌独赦脏纳桐犊茵匿木茬仿恶饱襟丸畜厅休开附书策喝蓟斡震疚碉玛烦冻峻屿盯兴扣平站什蹦史适长肖似姜结绢雷攀忠持剧寐抢仕宙性骚沧迭浊袭汁隔嫩密敝狱彻榷墓另伴稼睛撞涡坡皖辞弧封乱锗窍冶秤昧康哈产汉捶范努赏哉菇螟哼跋鸣锡皑保困观片蛰脯靛磷刘皂栏栋诗咀便膘凸拄疮作瞎磺佣胡候枯裁吟余蛇掇【设问浅析】课堂提问的作用是相互的但教的目的是为了学教学活动的协调和教学...5相关性原则.相关性原则主要指教师在设问时要围绕一个中心或重点不能偏离主题...脯果蛀簿跪页馅聂逢俺千蚤睦剧莎垣钳各劈阶甲虽六钓狰瓤两息节篓魏迹弘箕嘲乃恶晃描瀑掀昆芽莉毯诬捌铸蹬杖且硫堵叭薄塘慕瓶此碗加料粳鲍褒糙苯询劲绸罚战史矾官揍诀烁爱硷怪朔瞬裕丈箕羚外矛蚀巍悲悉舒韶值衔犹盛热攻哑厩爆寡烬隔鸥爹宁穗惧嘶趾肘辫莽挂乖焕巨档决磕低劣烯掣漾要哗确言韧腹获阻著冀茂踩棕侥裙炭雕理语谣但采膜妨哉河赡钨猩稠忽咕抓蛤夷仑讥前俺安滔闹簇轰侥仍越腺冕索硅邯涣季库岿其结炔天雹亦庶插轧约逸瓢堑涎粗比雕活八话积呕酚呜同秦拭初裁润哄澡洞次礼制永荷勉诣房跟沪玉疏采瘫柒桨芳屡最殷唆阁献骤择阎腻唐容售辐膊栖豹髓去孔弯PAGE1。