还剩27页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
学困生帮扶记录范文学困生个案跟踪__记录表__对象
1、__对象情况分析
(1)行为方面
①学习成绩不稳定,七年级第一学期期中考试后成绩退步得比较厉害由于上课注意力不集中,作业要求经常搞不清楚,经常拖拉作业或不知道要交作业,
②上课容易和同学自由讲话或沉没发呆
(2)学习方面学习兴趣不强,学习习惯不稳定;有时拖拉作业上课注意力不够集中,没有持久性;做事容易懒散,不能坚持,自信心不足
(3)性格方面有时候比较好动,喜欢和同学打闹,但有时比较内向,有一定的思想负担,内心想法比较多
2、过程与对策
1、“让学困生抬起头来该同学是一个懂道理的学生,每次和他交流都能意识到自己的问题,但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步一次交流,发现他很有上进心,但是不知道该怎么做,虽然嘴上不承认,但是他内心并不自信抓住这一点,我让他从尽量少让老师批评入手他一有进步,我就及时抓住了他的的“闪光点”,在班上大加表扬几周后,他的状态有所好转,上课也能听点课,课堂上再也没有其他违纪现象,能够及时上缴各课作业这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步
2、尊重学生,维护学生的自尊心在教育实践中,我首先对所有的学生一视同仁,平等相待,不冷落歧视后进生,而是给予更多的关心和爱护,只要他们有一点进步,就要及时予以鼓励和肯定,一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们,帮助他们时,他们就会很自然__生肯定的心理倾向,自觉接受帮助,从而达到转化目的“我们极希望获得别人的赞扬,同时我们也极害怕别人的指责”教师尊重学生是学生进步的外因学生自尊自强是他们进步的内因尊重学生学生就会向老师敞开心扉用全心来接受教师的爱
3、教师协作,同学帮助为了不断督促该同学进步,我与其他科任教师进行协作,在课堂教学中对他给予更多的__,对他多提问(根据其能力,设计相应问题),使其注意力始终集中于课堂,并及时对其进步给予表扬,使他对学习逐渐有了兴趣,自信心进一步增强教育同学间要团结互助不歧视跟他,要以真诚的态度去帮助他,如在分座时,把责任心强,乐于助人的同学派做他的同桌,督促其进步,半个学期的时间,他的学习成绩就有了提高,学习兴趣也比以前较浓,由于自己的进步,他心情比以前愉快多了,脸上也露出了笑容
4、与家长沟通在教育该同学的同时,我还常与他的家长__,委婉地向他们建议,希望他们配合老师教育孩子譬如在我与他关于如何正确上网问题深谈了以后,我又和他的母亲__,希望他在家里对孩子也如此教育,她表示愿意配合老师教育自己的孩子现在她有空也会来学校问问孩子的情况,并和教师__学生常常担心老师和自己的家长__,特别是学困生更惧怕班主任给自己的家长打__,甚至把这个行为成为打小报告但是通过注意掌握家校__技巧,让学生__到家长和教师在在真正关心他,教育的效果往往事半功倍
4、多给他一些“机会”首先因为“学困生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍,所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的譬如他每次犯错后,我除了必要的批评外都给他提供改正的“机会”,让他将功补过,并告诉他老师相信他、他也要相信自己其次,对这类学生,要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”尽管我们说,机会对于每个人都是均等的,但事实上,“学困生”的机会几乎很少,管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有我就让该同学做小组长因为这任务是一剂唤起他责任感的良药,他也很看重这机会,做得也较认真
3、效果反馈通过一年的教育和帮助,该同学的进步是明显的,在课堂上能自觉遵守纪律,跟随老师的思路完成学习任务课后基本能按时完成作业,在课代表的提醒下及时上交相应的作业学习成绩有较大的进步各任课教师也认为该生进步很大,转变明显文章来自长沙教育__网址http://___.haoxinli.com____:http://___.haoxinli.com/read.phptid=30915学困生__记录 2009-09-2810:23:26| 分类默认分类http://liuhepingde.blog.
163.com/blog/\lm=0t=1c=fks_087067085084087069084081080095092086081075085085080069\o默认分类| 标签|字号大中小 订阅学困生__记录 抓好学困生要做好三件事一是端正其学习态度,二是传授学习方法,三是个别__多数学困生有个通病---学习态度不够端正他们没有明确的学习目标,从而缺乏上进心我针对其具体情况,提供帮助我知道这是一项复杂而艰巨的工程仅凭
一、二次或数次谈话是办不到的,需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作,而且必须与家长取得__我要帮扶的邱辰肖同学就是学习态度不端正,而且这个学生特别懒惰,父母天天忙着挣钱没空__她功课,她的自觉性又很差针对这一情况,我给她父母打了__,和他们谈了肖肖目前的学习现状,希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度,并且督促她每天按时、按量的完成作业,毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长,他们欣然答应了;父母的工作做完了,接下来就是传授给她正确的学习方法,并抓紧一切时间为她__我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣一段时间下来,我渐渐地发现,她不是学不会,而是她根本就没有去认真地去学习,也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习,听课,做练习,课后做作业、复习只是随心所欲的想学就学点,不想学就连书本都不碰一下难道这样的学习就能学会吗?学习态度端正了还愁她学不会?我在__的过程中还经常给她做思想工作,除了给她讲清学习的必要性外,然后还要针对学生的__情况给予不同的评价,做的好的时候,及时给予鼓励,让学生对自己充满自信心,让她清楚的知道自己要是学的话,也能学会,只不过平时学不会,是因为自己的惰性引起的恶性循环做的不够好的,在给予耐心的讲解,让她理解作为教师的一片苦心,唯一的目的就是只要学生学好了,就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高我特别的坚信,只要努力了,就一定会有收获!在以后的教学当中,我一定会做好像她一样的学困生的__工作!所谓学困生,即学习有困难学生和思想有待进步学生,有教育者说过,转化一名学困生不亚于培养一名优生陶行知先生也告诫我们“你教鞭下有瓦特,你冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”因此,我们要特别重视对学困生的转化工作
一、现状分析
1、少部分学困生是家境富裕、生活条件优越的孩子他们的父母忙于生意,忽视或无暇督促子女的学习,加之骄生惯养,溺爱宠爱,造成孩子懒惰、浪费、不求上进,学习成绩差,表现不良
2、少部分学生是家境困难的孩子他们有的是父母双亡,祖父母管教不来;有的是父母忙于生计无暇顾及孩子的学习种种原因造成孩子贪玩、懒散、好动、不好好学习,成绩差,表现不尽人意
3、有一部分学生是性格孤僻、内向、不善交往、合作、胆小沉默、不合群他们有的是单亲家庭,缺乏家庭温暖;有的是抱养的孩子,有自卑心理、逆反心理以上学生大多数智力正常,主要是学习目的不明确,学习态度不端正,学习习惯不良,造成学习成绩差
4、极少部分学困生是智力因素造成的,其特点是理解能力弱,接受能力差,或者先天生理有缺陷,智力发展有障碍,不能完成学习任务
二、转差措施苏霍姆林斯基曾感叹“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子”这就告诉我们,对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,“一把钥匙开一把锁”,将浓浓的师爱洒向他们,让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露所以,我们在“学困生”身上所花的时间和精力更多,注入的关心与爱护也更多,并注意晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒具体工作如下
1、倾听谈话是师生间最频繁的交往方式教师不仅仅要善于谈话,而且在专心致志地倾听学生的谈话平等地谈话,耐心地倾听学生的谈话,更容易使学生言出心声,从而了解他们的心理特点,有的放矢地引导、启发谈话过程中,教师可以摸摸学生的头,拍拍他们的肩,理理他们的红领巾,真诚地亲近他们,关心他们,以消除__与孩子间的距离,使学生久旱的心田接受甘露的沐浴
2、微笑被称为“忘忧之草”的微笑是心理怜悯、良好素质修养和崇高职业道德的表现,有着深刻而丰富的内涵教师的微笑,更是崇高职业道德的体现教师的一举手,一投足,一频一笑,都会感染学生特别是上课时,教师慈祥的面容,微笑的表情,亲切的提问,都能打消学困生的紧张情绪我们每一位教师都力争多一些真诚的微笑,多一些自信的微笑,多一些鼓励的微笑,使学困生更多地体验学习的愉快、安祥,体验生活的艳阳高照、春风拂面
3、凝视眼睛是心灵的窗户教师通过学生的眼睛可以洞察学生的内心活动,从而走进学生的心灵世界教师的真情是打动学生的钥匙,教师要在不同的情境下给学生送去不同的眼神,用真诚编织一束灿烂的阳光教师在学生面前应经常保持亲切、和蔼、信任和期待的目光,使学困生看到希望,增添力量;使有缺点的学生得到温暖,增强信心教师对待学困生、犯错误的学生要有一种宽容的心态,批评时目光严厉而诚恳,使学生能够认识错误并改正错误当学生有所进步时,就应换成赞许、期待、信任的目光即使对屡屡犯错的同学,也应注重目光的及时转换,切忌用劲鄙视的目光对待这些学生,因为那会损伤学生的自尊心,使学生产生逆反心理
4、赞许每个人都有有一种被人理解、肯定、赞赏的欲望,儿童也不例外,而赞赏又是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”我们教师要学会赞赏学生时下,越来越多的教师将“赏识你的学生”的理念融入到课堂教学和班级管理中学生因得到赏识而被激发出了无穷的动力,成功的案例也常见于报端、__正因如此,赏识成了教师们最热衷的调控课堂、管理班级的“法宝”基于这样的大环境,许多教师现在一提到“批评”就讳莫如深,惟恐被扣上“伤害学生自尊”的帽子,以至于学生答非所问、离题万里时,教师也言不由衷地称赞几句,都一律面带微笑评价为“好”“不错”、“你真棒”、“你真聪明”,课堂上掌声不绝于耳这使我们不得不思考滥用赏识会不会失去了它应有的意义和价值? 事实上,美好的愿望常常会事与愿违,赏识的滥用和泛化也许会使学生的兴趣发生偏离,结果会与预期大相径庭这样的赏识不仅不能起到激励学生的作用,反而会滋长他们的惰性,使学生盲目乐观甚至骄傲自满长此以往,我们的学生是否会迷失自我是否会患上“赏识依赖症”?正确的赏识应该是细化的、具体化的,譬如“你今天主动捡起了地上的纸屑,这很好!“你今天的作业书写很清楚,要保持哟!”“你这张画虽然粗糙了一点.但色彩用得挺好!”让学生明了哪些行为与进步有关系,他们才会继续追求这种行为
5、关心对于学习有困难的学生,教师要因人施教,耐心__,平时作业优先批阅,课堂上尽量为他们创造表现的机会,有点滴进步就表扬、鼓励,增进自信心;对于思想待进步的学生,教师要尽量挖掘他们的闪光点、兴趣、爱好、特长,委以重任,如担任劳动委员、文娱委员、体育委员等,也可以开展各种活动,让他们在活动中展现自我,并受到教育,切忌讽刺、挖苦、体罚
6、家校__密切搞好家校__,对转化学困生有着重要意义,特别是因而家庭环境造成的学困生教师要分别对待,灵活处理方式有召开家长会、定期家访、平时____等正确摆正学生、学校、家长的期望值
7、指导学法 “授人以鱼”,不如“授人以渔”,教给学困生良好的学习方法,是提高学困生素质,培养学困生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施因此在研究教的同时,更应注重研究学困生的学法,让他们在学习知识的过程中掌握科学有效的学习方法,引导学困生由学会向会学发展,提高学习能力 学困生成因分析及转化对策2010-06-0816:53 做好学困生的转化和提高是学校教育教学工作中一项重要的研究课题,也是每位教育工__义不容辞的职责本文通过多年的教学和班主任的管理工作的积累,拟就学困生的成因及对策谈一下微薄之见 “学困生”主要是指智力正常、但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难,学习成绩低下,学业暂时达不到标准,学习心理有障碍,学习方法不对头的学生
一、学困生的几种心理
1、自卑型性格内向,缺乏自信、没有目标、没有理想,怕出错误受人耻笑,不敢问问题,缺少与老师的情感交流;或者思想包袱重,很想学习好,偷偷努力,成绩就是上不去,有压抑感,所以很自卑
2、基础型原来基础比别人差,上课听不懂;或身体差,缺课多,因而掉队了这类学生想赶上去又怕吃苦,往往原地踏步甚至下滑
3、缓慢型能学会,就是接受速度慢来不及消化巩固,新的一课又来了,夹生的勉强跟着学下去,以至恶性循环
4、厌学型在学习中遇到困难,缺乏毅力,怕吃苦,自动放弃
5、对立型由于受到家长或老师的批评,对家长或教师不满,产生逆反心理而赌气不学,逐渐掉队
6、随意型平时学习不努力,无所谓,家长也管不了,听之任之
7、牵连型有些人本来学得还可以,但由于班级普遍差,周围环境不好,只求随大流,结果走下坡路
8、被动性不抓不学,抓紧就学好,抓一抓才学一学,不自觉
9、骄娇型这类学生从小生活在优越的环境中,养成了高傲自私和心胸狭隘的性格怕苦怕累,盲目骄傲,比上不足比下有余,逐渐退步,虽多次失败,并不感到难为情,家长宠溺,反而责怪教师教不好
二、造成学生学习困难的原因
1、学生自身原因,现代学生的心理发展特点
(1)不平衡性生理发展迅速走向成熟,而心理的发展却相对__于生理的发展,具有异时性和较大的不平衡性
(2)动荡性表现在知、情、意、行等方面如思维敏锐,但片面性大,容易偏激;热情,但容易冲动;意志品质也在发展,但克服困难的毅力不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干、冒险混同起来;行为举止有明显的冲动性对家长、教师表现出较普遍的逆反心理
(3)自立性迫切希望从父母的束缚中解放出来
(4)前瞻性对发展与未来充满憧憬和向往,迫切追求自我实现
(5)进取性富于进取,不安于现状
(6)闭锁性内心世界变得丰富多采,但又不轻易表露,故容易感到孤独,热衷于寻找知心朋友
(7)社会性对社会活动的参与日益活跃,但又缺乏是非观从以上几个方面总结学生的学习目的不明确,怕苦怕累或贪玩,学习不努力另外,一部分学生由于没有掌握好适合自己的或科学的学习方法,没有形成良好的学习习惯,学习效率很低由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”,学生丧失了学习的自信心
2、家庭、社会、生活环境原因
(1)现在的学生几乎全为独生子女,有的家长素质较低,__力对孩子的学习进行__;有的为了工作或忙于应酬,把孩子扔给爷爷奶奶甚至是保姆照顾,只管孩子能吃好住好就行,对孩子的学习和心理无暇顾及,这些学生的性格常常表现为自私、以我为主,合作互助意识差;
(2)鉴于商品经济大潮的冲击下一些成年人世界观、人生观和价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义,道德的缺失和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来的严重的负面影响;腐朽__的思潮和不良信息的传播,渐渐地腐蚀着未成年人的心灵,使得少数未成年人精神空虚,情感苍白,行为失范;
(3)学生生活条件优越,吃苦精神和学习动力越来越不足,厌学情绪越来越突出,进而和老师产生对立情绪;
(4)在现代条件形成的网络时代影响下,一部分学生因缺乏正确引导而不能正确看待和利用网络,再加上现在大部分的家长只重视对孩子物质的投资而忽视对孩子的情感投资,使得孩子不是要想对他们说明什么,而是尽力隐瞒,所以生活在一种不健康的网络小说或虚拟的网络世界中,寻找情感的依托,进而产生对现实认识不足和不能正确定位自己
三、学困生的教育教学对策
1、教育对策——帮助学困生克服心理障碍针对上面提到的几种学困生常见的心理障碍,在对他们加强心理素质的教育过程中,首先要对他们施以爱心,从情感入手从积极的情感入手,对学生进行思想品德教育
(1)学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系所以在教育过程中,教师应树立人本主义的学生观与教育观,尊重学困生的情感与尊严,挖掘非智力因素,用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土,从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理
(2)对学生的逆反心理,我们应注意借助师生双方的心理交往,建立良好的人际关系,运用疏泄的方法,深入了解前因后果,主动接近他们,通过谈心疏通思想,才有可能解开他们思想疙瘩,澄清是非,并通过做好班级学生、家长工作,形成团结、友爱、互助的学习生活环境,减轻学困生的逆反心理压力
(3)对于厌学的心理,我们可以通过调查,了解产生厌学的原因,并有针对性地开展愉快教育、成功教育,如让学生从获得一定的学习成功感,学生变厌学为乐学,促进学困生自我意识的发展对学困生的教育要因人而异,教师首先以真诚的爱心去爱护学生,使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通同他们谈心,介绍学习方法,帮助他们解决实际困难,表扬他们的进步,鼓励他们前进古人说亲其师,才能信其道教师对学生亲如家人,易于消除学生的胆怯的心理障碍;
(4)建立学困生个案
2、教学对策
(1)教给学生学习的方法与窍门,树立学好的“心理优势”,如教给学生循环记忆法,演练技能等,使他们首先树立起信心
(2)要使学生不断看到成绩,看到进步,不断强化“心理优势”学生看到自己的进步,看到成绩在上升,因而逐步就有了信心,就有了学习积极性有了积极性,就肯学习肯学习,成绩必然会提高成绩进步了,心理优势就得到加强,形成良性循环
(3)实施分层教学,开展小组合作学习为了便于向学习困难者施教,可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学
(4)建立新的评价体系,对学困生进行鼓励性评价,正如德国教育家第斯多惠指出的“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”避免用一把尺子衡量,只从分数高低对所有学生进行分等对学困生,应按他们的实际,进行激励性评价,使评价有利于他们的发展进步,有利于发展学困生的某些长处
(5)抓好学困生的课外个别__课外__是教学中一个不可缺少的重要组成部分,尤其是对于学困生的课外__,可以弥补课堂教学的不足,解决他们在堂上存在的困难常用的__方法有
①目的__,认识到学习的重要性,从而产生强烈愿望,推动他们积极学习,为下一步的__打好基础;
②学法__,学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”,从而产生心理障碍;所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法,让他们亲自实验与总结,还可召开学习方法讨论会,使学生互相交流,让学困生从同学处得到学习方法指导;
③书面__,书面作业与__,最能反映出学生的学习水平对于学困生,当面指出他们的错误并要求其订正,最好再出一些补充题让他们练习巩固,增强信心;
④及时跟踪检查 综上所述,学困生有不同的心理发展水平,不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点,要转化他们是一项复杂而艰巨的任务但只要各位同仁积极探索,不断积累经验,针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策,并多给后进生一份关爱,充分发挥他们的主观能动性,最终将使学困生昂首跨入先进行列之中学困生成因分析及对策 经过一个月的接触和了解,我发现我班的一部分同学成绩不太理想,一部分同学纪律相对较好,而成绩相对较差;而一部分同学则学习、纪律都不理想,属于那种双差生我初步调查了一下,产生这种现状的主要有以下几方面的原因
一、学困生成因分析 一是本人接受知识的能力并不弱但是因为学习动机,学习欲望不强烈,学习目的不明确,个人自制能力差,因此在学习上不做太多的努力,导致学习成绩差像赵希圆、施雪峰就属于这种类型的学生 二是单亲家庭的孩子、或者是在爷爷奶奶身边成长的孩子这类学生后进主要是因为他们从小在家庭中没有接受良好的家庭教育单亲家庭的孩子,由于身边唯一的亲人整天都在为生计奔忙,根本分配不出时间照料、教育孩子,任孩子自由自主任意发展;像江辉同学,爸妈离异,跟随父亲生活父亲长年累月开车在外,为了弥补孩子,父亲加倍用金钱偿还孩子,使得孩子从小缺乏应有的教育,而在花钱上大手大脚,常买一些不该买的玩具到学校,上课也拿出来玩,老师讲的不认真听,常开小差,最后极大的影响了学习也在生活中养成了奢侈的不良习惯还有像姚沈哲同学,平时一直交由老人代管,在爷爷奶奶身边成长的孩子因为其接受的是纯粹的隔代教育,老人们用自己的世界观、方__指导孩子成长而在农村,大多数老人都不识字,没文化,他们的世界观方__,在很大程度上只仅仅局限于自己过去的生活经验而已,是与时代发展的要求脱节的加上老人们一般都比较溺爱、娇惯孩子因此使他性格腼腆,不善言谈,不善于和人交流,参加__活动的积极性不高,胆小,性格脆弱 三是像陆春超、庄佳乐等同学,父母都有工作,而且工作都比较忙,因为没有时间照顾孩子、关心孩子的学习和发展,或者在这方面投入的时间很少,任其自由发展这类学生,在学习和做人的过程中,往往在他们最需要有人指导,有人教育的时候,恰恰没有人来管理和教育他们,丧失了对他们培养教育的最佳时机,导致他们在学习做人的关键时刻方向不明确,这种不明确导致的恶性循环日积月累,造成了学习的下降和不理想 四是像朱云倩沈卓屹这种性格活泼,贪玩的学生这类学生因为自制能力不强,在强烈的外部__的引诱下,不能有效地控制自己经常一放学,扔下书包就玩,在学习的时候,不能集中注意力,坐不住,总想用一种简单快捷的方法尽快完成学习任务后从事自己目前感兴趣的活动,导致学习质量不高,成绩相对比较差 还有像马凌伟这一类学生,他们的父母文化程度不高,家庭条件又相对宽裕,父母本身对待生活的价值观念和道德取向就不正确,对于孩子的学习,他们认为能念就念,不能念就在学校里混一混年龄,等长到一定的年龄就回家从事劳动这种无所谓的态度在无形中从反面支持了学生在学习中的不进取行为和对待学习的消极态度从而给老师的教育管理造成相当大的障碍
二、学困生的教育教学对策
(1)教给学生学习的方法与窍门,树立学好的“心理优势”,如教给学生循环记忆法,演练技能等,使他们首先树立起信心
(2)要使学生不断看到成绩,看到进步,不断强化“心理优势”学生看到自己的进步,看到成绩在上升,因而逐步就有了信心,就有了学习积极性有了积极性,就肯学习肯学习,成绩必然会提高成绩进步了,心理优势就得到加强,形成良性循环
(3)实施分层教学,开展小组合作学习为了便于向学习困难者施教,可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学
(4)建立新的评价体系,对学困生进行鼓励性评价,正如德国教育家第斯多惠指出的“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”避免用一把尺子衡量,只从分数高低对所有学生进行分等对学困生,应按他们的实际,进行激励性评价,使评价有利于他们的发展进步,有利于发展学困生的某些长处
(5)抓好学困生的课外个别__课外__是教学中一个不可缺少的重要组成部分,尤其是对于学困生的课外__,可以弥补课堂教学的不足,解决他们在堂上存在的困难常用的__方法有
①目的__,认识到学习的重要性,从而产生强烈愿望,推动他们积极学习,为下一步的__打好基础;
②学法__,学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”,从而产生心理障碍;所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法,让他们亲自实验与总结,还可召开学习方法讨论会,使学生互相交流,让学困生从同学处得到学习方法指导;
③书面__,书面作业与__,最能反映出学生的学习水平对于学困生,当面指出他们的错误并要求其订正,最好再出一些补充题让他们练习巩固,增强信心;
④及时跟踪检查 综上所述,学困生有不同的心理发展水平,不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点,要转化他们是一项复杂而艰巨的任务但只要各位积极探索,不断积累经验,针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策,并多给后进生一份关爱,充分发挥他们的主观能动性,我想最终一定会使学困生昂首跨入先进行列之中后进生转化记录2010-06-0817:01后进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律,学习不用功,甚至调皮捣蛋的学生这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者,对教育教学工作正常进行产生不良影响,面对后进生的严峻问题,要善于观察、分析后进生的心理状况,掌握他们心理上的问题,采取正确的方法,有针对性的工作,才能取得良好的教育效果后进生既有他们的共性,也有他们的个性,我们要从每个后进生的实际出发,采取灵活多样的方法,因材施教,才能引导他们健康成长,做好差生转化工作,以下是我转化一个差生的记录个案名称双差生转化 个案基本资料段飞,男,现龄15岁,现暂住段店乡东段村,父亲跑出租母亲在家里种地,系家中独子原为初二
(7)班纪律班长,因有多次打架、欺负小同学和顶撞老师行为,被撤掉纪律职务头脑聪明,反应敏捷,擅长画画语文基础不错,但后因不学习导致成绩不理想研究背景本班是在初一就属的上是最乱班,班主任是一个年轻的带教老师,生性文弱无威慑力,故班级纪律一塌糊涂其他代课老师头疼不已段鹏飞又是捣乱分子的头儿,本着“杀鸡骇猴”、“擒贼擒王”的原则,把他作为转化对象主要问题描述
1.成绩不理想拖欠作业,上课讲话,睡觉,玩游戏机
2.主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果,逆反心理强烈,对老师有较强的抵触情绪
3.常有抽烟、上网的习惯,故常向小同学勒索钱物
4.在平时也试着采取鼓励的方式予以教育,但因我是刚来的班主任,他并不很在意,效果并不理想诊断与分析
1.因母亲溺爱、管教不严,学生行为散漫、自私自利,好吃懒做,不求上进
2.班内学生敢怒不敢言,也有一部分学生效仿使其更嚣张
3.父母都为生计奔波,真正用来和孩子勾通的时间太少,只是在出问题之后才到学校处理问题孩子的学习意识较差,学习习惯不太好指导策略
1.征询家长及原班主任意见,决定在原班主任激将下准备再次任命其为班长
2. 利用其美术特长让其负责班内的板报,初步树立其威信
3.学校的处分在班里宣布,但给其带过立功的机会,让其负责纪律和清洁及其仪容仪表的代班长之职,并强调全班同学支持他的工作,让他可以早日撤消处分
4.成立监督小组和帮扶小组,及时督促,及时汇报
5.连续三天不犯错就表扬,一周没错误记录就在班内鼓励改变其原有不良形象
6.为其召开“戴高帽”活动,细数他的闪光点,树立其自信心效果经过一学期的共同努力,他简直就像变了一个人,遵守纪律了,团结同学了,积极劳动了,作业及时交了,成绩提高了,老师同学都竖起了大拇指,夸他了不起,战胜了自己,打败了原来的自己,改变了原有的恶习,成了一个名副其实的班长后进生转化记录12010-06-0817:03我班有个学生叫石孙我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班__,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师我心里一喜,让他认识错误的机会来了我轻声问他“你___会恨那个老师?”他不好意思地回答“因为她常常批评我”我顺着问“老师___会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他使他处处感到老师在关心他他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量事前,我先对这个女同学进行了一番谈话为了班__,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说要有耐心,慢慢来后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步 案例分析
一、以人为本,付出师爱 作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生教育是心灵的艺术我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁这样老师才会产生热爱之情如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融心理学家认为“爱是教育好学生的前提”对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦“动之于情,晓之于理”用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误
二、以生之助,友情感化 同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说同学是学生的益友在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了因此,我让郑万里同学与其它同学交朋友做起,和周悦同学一起坐,让他__同学对他的信任,__到同学是自己的益友让他__到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中__到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果
三、因材施教,循循善诱 “一把钥匙开一把锁”每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导郑万里的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生 通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果郑万里同学摇身一变,由“捣蛋鬼”转变为纪律委员,由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声“老师,您好!”我总是报之一笑,并说上一声“你好”在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的愿我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!后进生转化记录22010-06-0817:03案例一
(4)班的学生罗同学,上课“生龙活虎”,要么搞小动作,要么找同桌讲话,或者大声说话,甚至在地上爬,扰乱课堂秩序,影响别人学习;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业书写潦草,有时还忘记完成,常常挨妈__评……于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子他开始就象一条泥鳅一样逃,被抓住之后,经过一番教育后,他口头上答应了过后可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分讨厌班级里的同学我心里一喜,让他认识错误的机会来了我轻声问他“你___会讨厌班级里的同学?”他不好意思地回答“因为我经常在课堂上调皮捣蛋,同学都就不和我玩”我顺着问“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他使他处处感到老师在关心他他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学来和他同座事前,我先对这个女同学进行了一番谈话为了班__,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太喜欢学……此时,我就跟她说要有耐心,慢慢来后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助在同学们的帮助下,本学期他的成绩在不断的进步,上课基本能静下来听课,还能积极发言了分析
一、以人为本,付出师爱 作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生教育是心灵的艺术我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁这样老师才会产生热爱之情如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融心理学家认为“爱是教育好学生的前提”对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦“动之于情,晓之于理”用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误
二、耐心细心,持之以恒我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育,一次谈话所能及的,而要靠多次,多方面一直反复的教育对待罗同学,我反复抓,努力找机会去关心他,其中我做到三不不急,不火,不粗暴;让他感觉到了学校的爱,教师的爱
三、以生之助,友情感化 同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说同学是学生的益友在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了因此,我让谢同学和他结对学习,让他__同学对他的信任,__到同学是自己的益友让他__到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中__到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果 后进生转化记录32010-06-0817:04所谓“后进生”,是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生在实际的教育中,后进生又大致可以分为两种,即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”苏霍姆林斯基曾感叹“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工____探索和研究的课题以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法转化对象介绍龙某,男,9岁,学习态度差,上课注意力不集中,课后作业字迹潦草,家庭作业基本不做,而且经常性逃学,但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情,因此我把他定性为思想素质还可以的后进生转化过程
1、寻找、分析原因经过多次与他交谈,以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候,母亲就离家出走,弃之不顾,而其父精神上有问题,不能教育他,甚至有时候连最基本的生活都不能保证,因此导致他形成了自由散漫,作业不做,上课不认真,还经常逃学等恶习另外在小学读书时,由于家庭和他自身的原因,同学们都看不起他,小学里的老师也没有引起足够的重视,使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望,丧失学习的动力和信心!
2、抓住闪光点,增强学习兴趣,恢复对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息,吕某还是挺喜欢看书的,并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲,并且有时候还能举手回答问题,正确率还挺高的针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言,并且及时给予恰当的肯定的评价,另外我还和其他课任老师交流他的情况,请他们在课堂上对他多__经过一段时间,老师们都发觉,他在课堂上的精神面貌有明显的改观,并且上课效率有大幅度提高,但是作业问题还是没有得到解决在此基础上我找他谈了一次话,和他交流这段时间以来他对学习的看法,他自己觉得对上课比较感兴趣了,但是不愿意做作业,问其原因,他说不会做,其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做,这是从小积下的恶习对此我也不着急,我只是在谈话最后告诉他作业的重要性,老师希望他在今后的学习中能做好这一点而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样,增强他的兴趣在那次谈话后,我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目,让他先做这些相对比较容易的题目,增强自信心的同时也能把基础打牢另外,我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演一段时间后,他的课堂练习做得有模有样起来了,在这种情况下,我再次找他谈话,与他交流做作业的好处和不做作业的害处,他深刻地认识到自己在这方面的不足,他也表示在今后会努力听好每一节课,做好每一次作业
3、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他__到来自__的温暖,恢复心理平衡同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说,同学是学生的益友由于在小学时的不良表现,在小学时吕某几乎没有什么朋友,在与他交流的过程中我发现他很希望融入班__中因此,我先和几个班干部谈话,让他们在平时和他多接触,班级活动能让他参加的也多参加为了更好的转化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长,吕继铭和他做同桌,目的是发挥同桌的力量,在学习和生活中帮助他
4、转化工作应循序渐进,不可操之过急,应持之以恒,以防恶习反复发生由于吕某同学在上一阶段表现很不错,因此,我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样可能由于压力过大,我对他的期望值过高,他在十一长假后居然没有来上学我立马到他家家访,问其原因,是作业没有完成,怕老师责备他,索性就不上学了我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了,这样反而达不到教育的效果,还会导致前面的努力白费所以,我转变策略,对他旷课一事没有做过多的批评,而是肯定他前一阶段在学习上的进步,然后还赞扬他对于学习的态度有所转变,能正确认识到不做作业是不好的行为,这种行为是要受批评的,接着我在指出他旷课行为是更加不对的,是比不做作业更让老师感到寒心我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方,应该怎样改正他在沉默了很久后说“老师,我知道错了,我今后会好好学习的,我向你保证”我听到他那样说也没有再进一步追问他,我接着就对他说,“好老师相信你那你自己应该知道怎么做了吧”他转身拿起书包走出家门,走向学校回到学校后,他在两天之内补齐了所有的作业,并且每一门功课都做得工工整整后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病,对他们的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头,万不可虎头蛇尾,前功尽弃!经过一学期的转化,吕某同学在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多,整个人的精神面貌也有了很大的改观在转化吕某的过程中的感悟自尊心、自信心是一个人前进的动力关心爱护学生、尊重学生的人格尊严,是我们教师应该做到的,只有把学生当成朋友,他才能敞开心扉地说真话实话,老师才能真正地知道他的什么“病”,给他开一剂“良药”苏霍姆林斯基说过“要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育都不能在他身上培养出好的品质,可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心”这件事给我启示颇深,在转化后进生的过程中,我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心,做耐心细致地工作,寻找他们身上的闪光点,哪怕是很小的进步,或做了一件有益的事,即使微不足道,也要给表扬、鼓励对他们要晓之以理、动之以情,他们感到自己有长处,激发他们的上进心,培养其自信心这样持之以恒地抓,才能收到好的效果实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班__氛围请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中另外,俗话说 “一把钥匙开一把锁”每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导,并且转化后进生工作是一项__且艰巨的任务,班主任一定要做好__“战斗”的心理准备转化后进生不良行为成功案例2010-06-0817:06内容提要一个三年级学生,因__不写作业,学习成绩大幅下降,后来为了应付老师,偷改别人作业本的名字之后,被老师发现老师引导他认识到错误,主动向同学道歉为了他不至于因此在同学面前抬不起头,老师在他认错后表扬了他的诚实,并请其他同学在今后的学习中监督他,帮助他为了帮他痛改前非,与他定了一个月积满20分之约,并承诺达到目标后会给他奖励在以后的学习中,对他时时关心,处处激励在他没有如期完成目标的情况下,教师依然带着礼物到他家汇报他近期的进步,老师的谅解与关爱温暖了他的心,从此他主动学习,天天向上,重新找回自信正文 开学初,学生们经过一个暑假的休息,个个精神饱满,学习气氛很浓但是,一些“问题学生”原先存在的问题也常会在新学期的开始“旧病复发”,贺喜是表现最突出的学生,他的“问题”是不能按时完成作业想起去年教育帮助他按时完成作业真是费了不少心血啊,看来功夫白费了,今年还得从头来我不想耽误他的其他课程,所以利用课间陪伴他把作业补上,这样,我牺牲了休息时间,他也牺牲了游戏时间,看得出他很不情愿,我趁机对他说“想出去玩儿吧!一个人在屋里写作业没意思吧?”他点点头,“那从今以后按时交作业不就成了?”他又点点头 果然,从第二天开始,他按时交作业了我不失时机的表扬了他,他马上挺直了腰杆,露出了笑容我鼓励他“一定要坚持下去只要按时完成作业学习成绩一定会进步的!”他自信的点点头他真的做到了,不但能按时交作业本,作业还完成得很好有一次我批改生字本时,我还以为这本字迹工整的作业是学习委员何娇的,一看封皮,上面清楚地写着贺喜的名字,我感到欣喜万分,拿着他的作业本在全班转了一圈,让同学们参观学习,还使劲表扬了他的进步,同学们不约而同的鼓起了掌,在掌声中我看到他露出得意地笑贺喜能按时交作业了但奇怪的是,他的学习成绩并没有进步,好像还不如从前了,听写生字常常错三分之一以上,这……与此同时,我们班还发生了一件奇怪的事儿几个学习好、作业好的同学常常反映自己的作业本找不着了一开始,我告诉他们好好找找,同桌帮助找找,回家看看是不是落家了,实在找不着就换个新的可后来几乎天天有人说丢本儿有一次我查作业本差一个,谁都不承认没交,我只好点名点到最后,没有本的竟然是学习委员娇娇我温和地问她“是不是光顾着收别人的本,自己忘了交了?”她委屈的说“我交了,真交了!上次我也交了,没发回来,我今天换的是新本儿” 这件事引起了我的重视,我把这摞作业本拿回办公室仔细的查看,有一个新本儿,是贺喜的,打开一看,字迹工整清秀分明是娇娇的,在翻过来看封皮,“贺喜”的名字下面有橡皮擦过的痕迹,仔细辨认,“娇娇”的名字依稀可见,我明白了上次我拿着本表扬贺喜的字写得好,原来另有隐情,又想到连日来的丢本儿__,我全明白了我找了个借口察看了贺喜的书包,找出了被改过名字的作业本共13个,经辨认,丢本人多达7人,其中“娇娇”、“新新”的本儿较多其他人多是一个我很生气,真想马上把它揪出来,当着全班同学的面狠狠批评一顿冷静一想,这能从根本上解决问题吗?批评过后,他一定不敢再拿别人的作业本了,但他不完成作业的问题不会因此而改善我摆弄着这些被改过名的本子,发现他起初是“吃窝边草”,把同桌,前后桌的本子拿过来,可能是在我表扬了他的字可以和何娇比美之后,他就开始把目标锁定在字迹工整的娇娇和新新身上了看着这些本子,我的心为贺喜的将来担忧,更为因自己工作中的疏忽,而为这些孩子造成损失而愧疚我意识到问题的严重性,可该怎么解决呢?我陷入了沉思……我每天上下班都从贺喜家门前过,也曾为了他的学习去他家家访过他父亲在临街开了一间修车铺,他家房子很多,分别租给了7家外地打工家庭,贺喜和父母却一起居住在临街靠近修车铺的一间小房子里,环境很嘈杂他父亲修理的工作很忙,母亲去上班,孩子放学常常没有人接,就自己到处去玩,这就是她退步的直接原因对于农村家长来说,他们的首要任务是挣更多的钱来改善全家人的生活条件,对子女的学习大多不够重视,所以去家访并没有收到预期的效果我能理解老师当着来修车的顾客(大多是熟人)说自己孩子在学校的不良表现时家长脸上的不自然、心里的不自在,所以这次我决定打__把它的家长请到学校来在家长到来之前,我找来了贺喜,他承认自己犯下的错误,一幅等待挨批的架势摆在眼前,一幅无所谓的神情悄然从他的眼神中流露 “你爸爸一会儿就到” 他低下头,流泪了 “你哭什么?” 不语 “认识到自己错了,惭愧?” 不语 “怕你爸爸打你?” 他哭出了声 “你爸爸打过你吗?” 点头 “如果我向你爸爸求情不让他打你,你怎么报答我呢?” “我改” “好吧,去门口迎接你爸爸吧” 他刚出去,他爸爸就来了“又怎么了?说,你又犯什么错了?又找揍呢是不是?”我闻声出去,叫贺喜等在门口,单独和他父亲谈他知道了事情的始末,答应我好好管教孩子,不再打他我要求他买13个新本儿还给丢本儿的同学我叫来贺喜,问她有什么打算 “改” “怎么改?” ……我把下午的自习课改成了班会,课上,贺喜拿着崭新的作业本还给每个丢本儿的同学,再说“对不起”的时候,还向每个同学鞠了一躬为了他不至于因此在同学面前抬不起头,我在他认错后表扬了他的诚实,并请其他同学在今后的学习中监督他,帮助他为了类似__以后不再发生,我制定了一套适合本班实际情况的“打分评优制度”内容包括学习习惯,学习成绩,思想道德等很多方面,一月一小结,期末总结,并制定了相关的奖励制度其中一条是“不按时完成作业,或作业质量不高者每次扣1分;作业完成得好,每周加2分”这主要是针对贺喜的“问题”制定的公布当天,同学们显得很兴奋,个个显出不甘__的架势,可赵贺喜似乎不感兴趣这也难怪,以他目前的状况,要想得到奖励谈何容易,他没有信心,没有勇气去和同学们争,那这就不会对他起到激励和约束的作用于是,我又找他谈话,为他制定了近期目标只要它能在一个月内积满20分就算胜利,我会再去家访,把它进步的好消息告诉家长我还承诺如果他能改正行为上的错误,在学习上取得进步,等他积满20分我去家访时会给他带“好吃的”“老师,真的!?”他诧异而欣喜地望着我,我使劲点点头,“老师什么时候说话不算数过?不过从今天起,你要按时交作业,不然,还没得分就先要扣分了!”他也使劲点点头,笑着,像小鸟一样飞出去了 他真的进步了,从那以后,再也没不完成作业过,学习成绩很快回升这一个月来进步的不仅是贺喜而是全班,这套评分方案收到良好效果尽管这样,要积满20分对贺喜来说也不是一件容易事别的同学得了30多分,40多分,而他只得了16分在公布成绩,表彰优秀的那次班会上他一直低着头,我看得出他又多沮丧,多灰心放学后,我带着“好吃的”来到他家,把这段时间他在校各方面的表现向家长汇报,并充分肯定了他的成绩他看了看礼物,又看了看我说“老师……我……不到20分”“好孩子,分是次要的,关键是你通过努力进步了,这4分算我借你的,以后要更加用功呀!” 此后,他听课更认真了,学习更主动了,在口算和听写方面取得了很大进步,期末考试,他考了全班第9名 寒假又开学了,我在担心贺喜的“旧病”会不会复发呢?开学两周了,他没有一次拖欠作业,在进行两位数乘两位数笔算乘法教学时,我发现他存在问题,当堂纠正了,第二天,当我再找他,想帮他巩固时,他已能__完成,且又快又好他说“昨天我让我爸给出题,练会了”我摸着他的头,欣慰地笑了 人们常把教师比作“园丁”,你知道吗?在我们的“校园”里,最美的花,最甜的果不是一张张满分的__,是看到后进生的进步,而这是我们用爱心才能浇灌出来的人的一生难免会犯错,特别是孩子,他们在成长过程中犯下的任何错误,在我们教师的眼中都不要把他看成是不可救药的,因为他能否改过自新重归征途我们教师责任重大只要我们的一切思考都从学生的实际出发,用一颗宽容的心去爱他、帮他,就一定能收到效果,因为爱的力量是无穷的!后进生转化案例42010-06-0817:07我班的龙豪同学,及其贪玩,自控能力特别差课堂上坐不住,爱惹是生非,影响其他同学,言行举止不分时间、场合,可以说,坐没坐像,站没站像课间常因自控力差而与同学发生摩擦这一切不仅影响该生自己学习,而且还把班级搅得鸡犬不宁于是我找来了他的父母,了解一些情况后令我惊讶的是,他父母告诉我“老师,孩子不听话,你打好了,他____,我们也没有什么好办法,说他,他就顶嘴……”其实这个孩子一点也不笨,脑子还挺聪明,就是管不了自己,于是我的心里就暗下决心,一定要让这孩子改掉这毛病经我观察,这孩子的种种行为不是有意而为之有些时候,这孩子不自觉地就做出了你意想不到的事情,在有些时候,他却能为班级献爱心,从而分析这孩子本质不坏针对该生的行为特点,我作为班主任,并没有讨厌他,歧视他相反,却给了他更多的关心、更多的理解我处处尊重他,在__场合多表扬少批评,家长面前多谈进步少告状,个别教育多鼓励少训斥做到“细微之处投真情,撒向学生都是爱”其次,我根据龙豪同学“及其贪玩,自控能力差”这一缺点,每天给他安排任务,让他有事可做每天让他课间整理老师的讲台,擦黑板,管理班级的盆花,做的好就给他所在的小组加一分,并且在上课时利用一两分钟进行表扬,这样,课间他就有事可做,也就不会惹事生非了,并且让他认识到自己的价值所在,这种办法效果明显,很长一段时间没有听到同学们对他的汇报声了除此以外,我还利用__的力量来影响他,使其养成良好的行为习惯他违反纪律了,那么他所在的小组就不能登台阶摘星星了,告诉他,他的行为影响了小组的荣誉,也让他明白,要不打骂,与同学友好的相处同时我也让他们小组的同学及全班同学都关心他,并安排班长与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,使他在大家的善意帮助下,在众多的榜样示范下,逐步向好的方向发展龙豪同学,经过我的努力以及他父母的帮助,行为终于有所收敛,约束力有所增强,即使偶而还会犯毛病,但我想这也是正常的中国有一句话古语“人生十指有长短,一母同胞有愚贤”是呀,一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的后进生转化案例52010-06-0817:08后进生,无论是思想品德上的后进,还是学业成绩上的后进,都不是一朝一夕形成的,而是__发展的结果教育后进生的时候,要善于观察、分析后进生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,才能采取正确的方法,有针对性地进行工作,才能收到良好的教育效果班上的后进生主要有两种类型
一、男生后进主要是学习目的不明确,学习积极性欠缺,行为、学习习惯较差,比较贪玩,不爱学习等原因造成的;
二、女生后进主要是存在着不同程度的心理障碍如自卑和忧郁,自我评价低,缺乏自信心,自己给自己施加太大的压力,人际交往困惑等后进生既有他们的共性,也有个性,我们要从每个后进生的实际出发,采取灵活多样的教育方法,因材施教,才能引导他们健康成长,做好转化工作以下是我从心理__角度对我们班一女生的转化过程
一、案例介绍小婷,我班一女生成绩一般,中等智商,性格内向,胆小、多疑、自卑、不爱动该生在校极少与人交往,害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现在交往方面的主要问题有不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处;胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于无法专心听课,甚至晚上无法入睡,成绩一落千丈害怕上学,做事拖拖拉拉,常迟到从小就胆小,独来独往,人际关系欠佳__活动很少参加放学回家后,钻进__,看电视、看书,再也不出门
二、案例分析 小时候,父母一天忙到晚,也没有时间多管,常与奶奶在一起,,与人交往较少;在幼儿园及小学阶段,由于学业跟不上,老师的批评,同学的耻笑,埋下了心理阴影;整天只能一人独自在家,缺乏父母的关心,父母没有更多的时间带她到公共场所,参加__活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理,造成现在与人交往有严重的障碍父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝,常以骂或讽刺方式__孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理
三、__方法
1、主动接近小婷与其交谈,努力地与她建立良好的师生关系加强个别会谈常与她个别面谈或__交谈,时间地点不限,及时全面地了解其心理状况,以及她的思想动向和心理需求
2、与家长沟通与协调
①通过家访,____,家长到校面谈等多种方式,了解小朗的家庭情况及其在家的表现
②对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子自卑胆怯的心理加重要求家庭多给小朗温暖,多沟通交流,共同做好转化工作
③指导家庭对策如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动,让她得到锻炼等 3.与家长沟通思想,让其父母双方达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法
①鼓励多与人交谈做到有话就说,有事就谈做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,与她制定出改变胆怯的心理计划
②引导交友介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友,让她们互相交谈,成为好朋友
③创造良好的环境指导小朗与同学交往的技巧,并安排小朗参加__活动,担任一定的角色,加深与同学们的友谊
④参加校本选修课程——《心理健康教育》,有意识地克服自己的心理障碍,勇敢地走出自我封闭的世界 4.挖掘其闪光点,帮其树立自信心充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励,表扬其语言表达能力强,古文翻译棒等,重建其自信心 5.加强关键时期的心理__如该生在考试前后情绪容易波动(多疑,焦虑,失眠等),要及时进行疏导建议该生及其家长求助心理专家,帮助小婷更快地走出自我封闭的世界6.通过科任教师加强对小婷的__度,使其时刻感觉到学校的温暖
四、__效果 通过__,小婷在班上交上了几个要好的朋友,有人__她的快乐与烦恼,她不再感觉那么孤独了;情绪波动时能主动打__找我倾诉,听我疏导;能正确认识到自己心理障碍,想利用暑假求助心理专家,更快地走出自我封闭的世界;早上迟到的次数也大大地减少了;学习上也有了飞跃虽然小婷前面要走的路还很艰巨,但我相信终有一天她能勇敢地走出自我,不再畏畏缩缩,不再因为别人一句话(甚至一句玩笑)而无法自拔,而陷入死胡同相信不久的将来她能做到心胸开阔,乐观大方,学会只琢磨事,别琢磨人总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护,而对后进生的转化,更应倾注教师不懈的努力,在实施素质教育的今天,我们更应更新观念,探索新的教育方法,努力做好后进生的转化工作相信只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就可以将后进生的转化工作做到最好后进生转化案例62010-06-0817:09我班有个学生叫龙英健我刚接这个班时,他上课总是搞小动作,影响别人学习;下课追逐打闹,喜欢动手动脚,还随便骂人;作业不做……每天不是任课老师就是学生向我告状于是,我找他谈话,希望能上课老老实实,知错就改,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子也许因为怕情他口头上答应了可他又一如既往,毫无长进,真是“屡教不改”我的心都寒了,或许他是“朽木不可雕”可是又不甘心,他天天扣分!于是我心一横:不转化你,誓不做班主任!为了更好的转化他,我先和他的家长谈话,以便于有针对性地开展工作然后,我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨自己的父母我轻声问他“你___会恨爸爸妈妈?”他不好意思地回答“因为他们常常批评我,从来不表扬我,还打我”我顺着问“家长___会批评你,你知道吗?”他说“因为我常听他们话,没有按时完成作业,还糟蹋东西……”“看来你已经认识了自己的错误,说明你是一个好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”随后的几个星期力,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他还__他的家长让家长也随时表扬他他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度 从他的身上,我再一次看到了希望 作为一个教师,我们应该尊重每一位学生教育是心灵的艺术我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁这样老师才会产生热爱之情如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融心理学家认为“爱是教育好学生的前提”对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦“动之于情,晓之于理”用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误个人的力量毕竟是渺小的,我们还要借助一切外在力量如家长、同学尤其是同学之间的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说同学是学生的益友在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了因此,在转化后进生工作中我们不能忽视同学之间的力量,这样会达到事半功倍的效果 “一把钥匙开一把锁”每一个后进生的实际情况是不同的,我们班主任必须深入了解每一个孩子,用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生教师成长离不开写好教学后记2010-12-1921:21在日常教学工作中,许多教师往往把精心备课和抓课堂质量作为教学工作的重点,而忽略了对“教学后记”的重视教学后记就是教师在按照教案进行一堂课教学之后,对该节课教学任务的完成情况、教学过程中反映出来的问题、授课经验教训和自我体会整理记录在案,以备参考按新课程标准来看,完整的备课应该是教学前的预案、教学后的反思 关于写好教学后记的重要性,叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为__,如果一个教师写3年反思就有可能成为__前苏联教育家斯卡特金曾说“为了尽快和出色地掌握教育的艺术,每一节课后,都应当认真思考一下,自己的成绩与不足,同时要找到成功与失败的原因,弄清原因是在备课时造成的,还是在上课时直接造成的”苏霍姆林斯基也曾说“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”这都说明,教学之后进行归纳的必要性和重要性 语文教师可能都知道关于于漪老师写《春》的三则教后记的故事在第一则教后记中,于漪老师记下了“让学生体会用词的准确、生动,培养学生想象能力”的做法,也提到了“有些地方过于‘细碎’,要改进”第二则教学后记中于漪老师写道为了克服第一次教《春》时“细碎”的缺点,这次“重点放在朗读训练上,对内容只做了粗线条的分析,学生读得比较流畅”但由于没有“抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味,学生在习作上明显地退了一步,”因而提醒自己“在注意纠正教学中的缺点时,不能把长处也扔掉”难能可贵的是于漪老师在第三则教后记又写道“第三次教《春》时,我做了较大的变动一是加强了单元教学把《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑,除了抓特点,比较异同外,引入课文也做了重新设计”于漪老师之所以在语文教学中取得很高的成就,我想这与她平时勤写教学后记,善于比较、总结教学过程中的得失是分不开的 课堂教学是遗憾的艺术一堂课可能成为成功的经验,也可能成为失败的教训,我们将教学__及时记录下来,这是最有价值的第一手教学研究资料__坚持写教学后记,写好自己的教学后记,不仅有利于帮助教师迅速接收反馈信息,找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足,改进教学方法,从而促进教学过程的不断优化,为今后调整和改进教学设计建立可靠依据更有利于我们捕捉教学中闪现的“灵感”,为今后撰写教育教学教研论文提供丰富的素材,促进我们教研能力、教学水平和素质的不断提高同时还有助于加强师生之间的情感交流,密切师生关系 教学后记要侧重于写教学反思 有些教师也认识到教学后记、教学反思对自己专业化成长的重要性,但是常常苦恼于无处着手,觉得没什么内容好反思,导致反思往往停留在表面水平,不得要领,难以深入这样的教学后记、教学反思就难以真正成为教师专业成长的手段 教学后记既是总结,更是反思,它不是简单的心得,更不是流水帐式的记录,而是对原设定教学方法的价值确认,预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考因此我认为教学后记要侧重于记下教师对一堂课的教学反思 我认为教师要以新课程理念作为自己反思的着眼点教师应对照新课程的理念来审视自己的课堂教学,思考自己的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求,这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实 具体地讲,我们可以从以下几方面来反思自己的课堂教学,写好自己的教学后记
①从教学目标内容重点方法等的协同程度方面反思反思教学的目标是否明确,反思教学重点是否突出,重点难点是否突破,是否讲清了理解知识的关键点,教学方法组合是否得当
②从课堂教学结构的适宜程度方面反思看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律,是否符合既定学生认知的特点
③从师生关系中“两主”作用是否协调方面反思看教师对教材的__,对学习任务的表达、解释与顺序安排是否适于既定的学习者;学生对教材和教师指导的理解是否透彻;学生参与教学过程的动机是否强烈;课堂上教师与学生是以一种什么样的关系出现的,师生互动是如何展开的,互动的类型有哪些;学生有没有主动发言提问,有没有表达自己情感和观点
④从教材的示范作用是否得到发挥方面反思审视自己是“用教材教”还是“教教材”
⑤从时量分配容量是否合理适中方面反思看重点、难点的教学与教学__的呈现是否一致;各教学环节的时量与教学任务是否匹配;是否安排了充分的学生活动时间,是否做到有张有驰;知识呈现是否有密有疏
⑥从教学手段的运用是否适当方面反思是否充分运用了能够运用的教学手段,效果是否尽可能最好
⑦从训练是否贯穿课堂教学的始终、教学效果是否显著上来方面反思是否始终在进行对学生的观察能力、表达能力、操作能力、思维能力的训练,学生的学习积极性是否高涨,学生答问和练习的正确率高不高,师生的情感体验是否愉悦、欢畅 我们从__成长的规律中不难看到,只有反思性学习才会有效的促进教师的专业化发展,这是因为教学反思是__教师先前的教学经验与今后的教学行为之间的桥梁我们只有不断实践、勇于反思,才能提高自身业务素质和教学质量,才能不断提高教学水平,达到优化课堂教学,提高教学质量的目的。