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DOC格式论文,方便您的__修改删减瑞吉欧课程与儿童的社会性发展(__:___________单位:___________邮编:___________) [论文关键词] 心理 社会性发展 瑞吉欧 课程 [论文摘要] 本文通过对意大利瑞吉欧课程的研究在心理发展整体观的基础上谈儿童社会性发展的重要性探讨影响儿童社会性发展的整体环境 所谓社会性发展是指儿童在与他人关系中表现出来的行为模式、情感态度和观念以及这些方面随年龄而发生的与社会相适应的变化
[1]P.4__儿童社会性的发展主要有两种基本途径首先家庭是儿童社会性发展的最基本途径父母对儿童的一般能力、社会交往能力、亲社会行为的形成具有重要作用其次随着身体和心理的自然成熟儿童进入同伴中学前教育机构成为他们社会化的第二个重要场所作为“以促进幼儿全面和谐发展为宗旨的有目的有计划地引导幼儿获得学习经验的多种活动的总和”
[2]P.6的学前教育课程在幼儿园教育活动中占有重要地位它是在综合考察儿童、社会、学科等多方面发展需要的基础上设计的是实现儿童社会性发展的重要中介环节在幼儿园教育环境中课程怎样促进儿童的发展尤其是促进儿童的社会性发展许多教育工__都做了研究并取得了一定的成果这其中就有意大利瑞吉欧学校的教师本文试就瑞吉欧课程对儿童社会性发展的影响做出一些分析希望从中得到借鉴与启发
一、瑞吉欧课程的特点 现代心理学认为人的心理发展是一种整体的发展这种整体观影响着儿童社会性发展的本质在整体观的影响下我们认为影响儿童社会性发展的诸因素也是相互作用的整体它们是认知、情感与行为生物因素与环境因素个性与情境儿童的社会互动个人与社会系统意大利瑞吉欧课程是以儿童心理发展整体观为基础的一种生成性课程以人本主义的价值观为核心价值综合当代先进的教育理念同时又渗透了自己本民族的文化传统因而体现出许多特色:
1.师生共同制定目标计划瑞吉欧课程把课程设计视为一个高度动态、灵活和开放的过程相对于传统教育预定的固定___目标其课程目标是预定目标与生成性目标、表现性目标的结合生成性目标是指“在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标”
[3]P.174它是教育情境的产物 在这里学习什么怎么学习何时是学习的间歇和结束等都依靠儿童、教师与文本之间不断碰撞与协调而不是由教师的预先设定来决定表现性目标是指“每一个儿童在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化表现”
[3]P.174可见表现性目标是唤起性的、非统一性的它强调学生的主动性和主体性强调儿童有权利而且也有能力运用多种方式如口头言语、文字言语以及用各种材料去认识他周围的世界表达自己的思想感情
2.课程在师生共同的活动中建构瑞吉欧课程中每个主题的生成与发展都是在师生共同的协商中进行的这样的课程和学生的生活经验__更紧密也更易激发学习兴趣
3.以“项目活动”为课程和教学的主要形式以小组为基本活动单位“项目”project也译作“方案”、“计划”、“设计”这种教学形式主张儿童在自己设计、负责的单元活动中获得知识并发展能力是一种儿童自主学习的形式瑞吉欧人在教学中强调师生的互动教师是儿童的伙伴、倾听者是活动的支持者、引导者知识不是由教师简单地告诉儿童而是由儿童自己通过活动来获得这既培养了儿童的学习能力又有利于儿童形成与他人合作与__的品质项目活动小组一般是3人—5人有时两个人小组内的活动最后也可能发散到更大的__中但小组活动是基本活动形式
4.帮助儿童在真实生活中寻找问题真实的生活问题永远是瑞吉欧课程中的第一要素教师帮助学生去寻找自己的切身__教育教学就在学生的直接经验上展开瑞吉欧人用儿童的多种象征来表达自己的生活方式用课程成果展的名称即“儿童的100种语言”来命名这种课程既来源于学生生活又服务于学生生活同时又贯穿于学生的生活
5.讲究__的专题研究瑞吉欧课程可以根据儿童的兴趣及认知发展的特点来决定每一个主题的学习时间由于儿童兴趣的不稳定性与主题自身一些特点的影响有些主题会历时很长
6.工作中重视儿童档案的建立瑞吉欧的教师们特别注意收集、保存儿童学习过程和师生共同工作过程中的有关资料有助于帮助教师形成对学生准确、全面的分析和评价它具体包括文字记录、录音、录像、照片及幼儿的作业等
7.螺旋式的课程循环瑞吉欧的课程是一个螺旋体学习过的内容在更高的程度上进行重复它是一种旨在促进学生思维发展的重复
二、瑞吉欧课程设计中几种关系的分析 瑞吉欧课程既重视社会认知、社会情感与社会行为技能的关系又重视生物因素与环境因素尤其是社会环境因素对儿童社会性品质发展的作用既考虑儿童社会性发展的内部动因又考虑儿童社会性发展的外部作用机制
1.社会认知、社会情感与社会___的__认知、情感与行为是社会性发展的3个方面社会认知主要指儿童对自己、对他人、对社会环境和社会活动的认知以及对社会行为规范和社会文化的认知;社会情感是儿童在进行社会活动或在进行社会认知时表现出的依恋感、自尊心、同情心、羞愧感、是非感、爱憎感等;社会___是指儿童的__、合作、助人等方面行为方式及相关的技能瑞吉欧人认为在儿童的社会性发展领域里认知与情感终将在行为中表现出来行为不仅受认知的支配调节也受情感中介影响三者相互__共同构成一个整体 基于这样的认识瑞吉欧人设计了“人群”方案:教师在儿童暑假结束后回到幼儿园谈论的有关旅行话题中捕捉到幼儿感兴趣的话题并在此基础上确定主题后放射到儿童的各个活动之中形成主题网络这一过程是通过“对人群的口头报告”、“用图画来呈现对人群的回顾”、“用一个真人来研究人群”、“从人群中看人群”、“从高处看人群”、“用黏土做人群”等活动来实现的活动之初儿童对“人群”这一概念的认识是不全面的甚至是错误的如孩子在口头报告中有“人群是一个装满人而且全部都挤在一起的袋子”;在图画中把“人群”画成了往一个方向走的群体等当认知是错误或不全面时情绪情感虽是兴奋的却是泛化的、不稳定的我们期待的社会行为就缺乏必要的基础因此教师引导幼儿一起重温、__活动过程通过回忆与同伴比较、对话进一步从现实生活人群中观察人群通过表征、反思逐渐形成对“人群”概念的全面认识 这类方案活动不同于以前的分科教学认知、情感、行为是互相__并互相促进的儿童通过这种活动形成的认知是全面的情感是深刻的行为是稳定的教育只有兼顾了这三者的协调一致儿童的社会性发展才是全面的
2.个体与情境的__我们经常听到一些家长抱怨孩子在幼儿园与在家时不一样在幼儿园与在小学时不一样这其实涉及到了儿童社会___的跨时间的稳定性问题和跨情境的一致性问题人格特质理论认为人的行为受人的人格特质引导而人格特质是稳定的行为也是稳定的因此许多心理学家都热衷于寻找和培养各种人格特质期望通过找到或培养某种人格特质来操控人的某些行为与此相反社会学习理论认为个体行为是由环境中的__以及__的强化或替代强化决定的这两种理论对儿童社会性的稳定性与一致性的解释都有失偏颇瑞吉欧人信奉个体的社会___是由相对稳定的人格特质和情境特点之间的交互作用决定的期待幼儿的亲社会___既要培养健全人格又要提供有效的教育情境 瑞吉欧课程要培养儿童“更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊”为达成个性与社会性相协调的目标众多的方案提供多样的情境把孩子带进丰富多彩的世界从而为他们提供自主学习的广阔天空在这里孩子可以发挥多种智能丰富生活经验__理解他人的情感并在此基础上发展道德形成新的生活态度和价值观其中小组工作模式又为他们营造同伴间相互支持、相互学习、共同成长的团体文化氛围但由于每个孩子的人格特质不一样所以同质的社会行为不一定有相同的表现方式这点我们应充分认识到比如瑞吉欧的两位幼儿做值日安排座位时同样有责任心乐意帮助同伴的孩子甲男生是用询问告诉的方法叫发脾气的女孩坐下乙男生则是尽量多询问女孩的要求并把她带到座位上
3.儿童与社会环境的__美国心理学家布朗芬·布伦纳提出了“人类发展生态学模型”他强调研究人在“环境中的发展”“生态”在这里是指有机体正经历着的、对个体有着直接或间接影响的环境因此他把儿童的生活环境从微观到宏观依次分为4个系统:微系统家庭、学校、中间系统、外层系统、宏观系统第一水平的微系统之一是家庭另一个微系统是学校第二水平的中间系统指儿童微系统之间的__与影响即家庭与学校之间的__与影响第三水平的外层系统指那些儿童并未直接参与却对个人有影响的环境比如父母的职业等最后一个水平的宏观系统指儿童所处的社会或文化中的社会机构的__或____通常我们最重视微观系统对儿童的影响然而最外层的宏观系统也对儿童有影响儿童正是在这样的环境中与其中各个因素作社会性相互作用使其社会性发展得以实现考虑儿童的社会性发展就要考虑环境的多样性和__性正确协调各环境因素的关系 基于以上理论瑞吉欧在课程设计中“摒弃绝对的儿童中心、教师中心强调团体中心、关系中心构建孩子与教师、__一起游戏、工作、说话、思考、发明的课程模式”
[4]P.60这种课程设计旨在把儿童培养成既有个性又有合群性、社会性的新一代在具体的教育实践活动中瑞吉欧人除了把教师、幼儿、材料看作是教育系统中的重要因素之外还把空间、环境、家长、社区等因素作为构成教育的重要因素 在微系统与中间系统方面首先以小组活动形式建立生生互动、师生互动其次通过活动成果展示的“工作坊”通过档案式的“教学记录”通过家长参与的“亲子活动”建立家长与幼儿、家长与教师、教师与儿童的互动这些互动的建立远比传统的家园__更全面、更有实效正如马拉古奇所说它将实质地改变家长们的期望“让他们重新检讨为人父母角色的假设以及对孩子生活经验的看法并以一个全新、更具好奇心的方式来看待整个学校经验”
[4]P.35儿童将在教室中所学的内容在驻校艺术教师的协助下到“工作坊”用各种手段表现出来这是瑞吉欧师生互动的特色 在外层系统与宏观系统中瑞吉欧课程折射出意大利的社会文化特征每一所瑞吉欧学校都有自己独特的文化它源自每一个幼儿、每一个家庭的生活经验及家长参与学校事务的方式它给我们这样的启示:园本课程是否有利于儿童的发展要看它是否根植于本民族文化是否源于儿童的需要 每个社会都会按照关于人的基本价值的概念及其对每个公民的义务的基本设想去教育培养儿童各种文化背景下的儿童都必须习得本民族文化许可的基本价值观念系统作为他们一般发展的一部分人们研究儿童的社会性发展正是基于以上这种信念当然我们在期望各级各类教育机构成为个体社会化和社会控制的一种__时又必须尽量扩大个人的发展和个人的个性化教育的一个很重要的问题就在于找到一个这两个方面的平衡点我们认为瑞吉欧课程在这方面做出了很好的尝试为我们积累了经验更为我们做出了示范 [____]
[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京:北京师范大学出版社
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[2]倪敏.幼儿园课程与教育活动设计[Z].北京:中国劳动社会保障出版社
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[3]张华.课程与教学论[M].__:__教育出版社
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[4]屠美如.向瑞吉欧学什么[Z].北京:教育科学出版社
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