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文本内容:
课题与三角形有关的证明【学习目标】1．应用几何推理、证明解决几何问题；2．经历探索推理的论证过程，感受几何中逻辑推理的内涵，培养符号化语言．【学习重点】学会应用理性推理的方法．【学习难点】形成演绎推理的思路．行为提示创景设疑，帮助学生思考本节课学什么．行为提示教会学生看书，自学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案．教会学生落实重点．情景导入 生成问题旧知回顾1．什么是命题？什么是互逆命题？答对某一事件作出正确或不正确判断的语句叫命题．将一个命题的题设与结论互换，得到一个新命题，这两个命题叫互逆命题．2．什么是定理？什么是演绎推理？什么是证明？答有些命题，它的正确性经过推理得到证实，并被选定作为判定其他命题真假的依据，这样的命题叫定理．从已知条件出发，依据定义、基本事实、已证定理，并按照逻辑规则，推导出结论，这一方法称为演绎推理．演绎推理的过程就是演绎证明，简称证明．自学互研 生成能力阅读教材P80～P81的内容，回答下列问题1．三角形内角和定理是什么？如何证明？答三角形内角和等于180°.证明如图，在△ABC中，延长BC至D，过C作CE∥AB，则∠A＝∠ACE，∠B＝∠ECD.∵∠ACB＋∠ACE＋∠ECD＝180°，∴∠A＋∠B＋∠ACB＝180°.2．三角形内角和定理的推论1是什么？答直角三角形的两锐角互余．行为提示找出自己不明白的问题，先对学，再群学．充分在小组内展示自己，对照答案，提出疑惑，小组内讨论解决．小组解决不了的问题，写在各小组展示的黑板上，在小组展示的时候解决．积极发表自己的不同看法和解法，大胆质疑，认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据． 典例如图有一块含有60°角的直角三角板的两个顶点放在长方形的对边上．如果∠1＝18°，那么∠2的度数是多少？解如图，∵∠1＋∠3＝90°－60°＝30°，而∠1＝18°，∴∠3＝30°－18°＝12°.∵AB∥CD，∴∠2＝∠3＝12°.仿例1如图，AB∥CD，AE交CD于C，∠A＝34°，∠DEC＝90°，则∠D的度数为 C A．17° B．34° C．56° D．124°仿例1题图 仿例2题图 仿例3题图仿例2如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，CD⊥AB，如果∠A＝40°，则∠1＝40度．仿例32015·白银中考如图，AB∥CD，DB⊥BC，∠1＝40°，则∠2的度数是 B A．40° B．50° C．60° D．140°阅读教材P81的内容，回答下列问题什么是辅助线？什么是三角形内角和定理推论2答在证明过程中，为了证明的需要，在原来的图形上添画的线叫做辅助线．推论2有两个角互余的三角形是直角三角形．典例在△ABC中，若∠A＋∠B＝∠C，则△ABC的形状是 B A．等腰三角形 B．直角三角形C．锐角三角形D．钝角三角形范例1如图，∠A＝∠1＝∠ABC＝70°，∠C＝90°，求∠2的度数．解∵∠A＝∠1＝70°，∴∠ABD＝180°－70°－70°＝40°，∴∠DBC＝70°－40°＝30°，∵∠C＝90°，∴∠2＝90°－∠DBC＝90°－30°＝60°.范例2如图，△ABC中，CD⊥AB于D，若∠1＝∠A，试判断△ABC的形状．解∵CD⊥AB，∴∠CDB＝90°，∴∠1＋∠B＝90°.∵∠1＝∠A，∴∠A＋∠B＝90°，∴∠ACB＝90°，∴△ABC是直角三角形．交流展示 生成新知1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块一 三角形内角和定理及推论1知识模块二 三角形内角和定理推论2检测反馈 达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书【课后检测】见学生用书课后反思 查漏补缺1．收获________________________________________________________________________2．存在困惑________________________________________________________________________。
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