幼儿园大班探索性活动区：《寻找陀螺转动的秘密》

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称探索性活动区——寻找陀螺转动的秘密年龄班大班游戏来源爱玩是幼儿的天性，自选活动的时候，乐乐拿了一盒“串珠”的玩具躲在一边的角落里玩，我好奇地走过去，看见他没有玩串珠，而是把一个个的玩具放在地上像陀螺一样旋转他玩得很专注，吸引了旁边的几个小朋友也加入了他一开始，他们都挑选球体的玩具旋转，慢慢地他们开始挑战立方体等形状的玩具，而且旋转的时间持续地越来越久……幼儿对于科学的学习，是在探究具体事物和解决实际问题中，发现事物间的异同和联系在日常的生活中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法孩子们对“转动”充满了好奇和兴趣，我们就一起踏上了寻找陀螺转动秘密的旅行预期目标

1.对物体转动变化感兴趣，发现生活中的转动，激发幼儿对转动这一现象的好奇和探索的愿望

2.探索影响陀螺转动变化的一些因素，尝试在探索和比较中发现问题、分析问题，并解决问题

3.激发探索科学规律的好奇心，享受和同伴游戏的快乐图片材料投放不同形状、材料、色彩、图案的陀螺游戏玩法尝试使用不同种类的陀螺、运用不同的方法转动陀螺，比一比哪种陀螺转得久，谁的方法多游戏推进一什么样的陀螺转得久？观察分析【观察】区域游戏时间到了，几个孩子选择了自己喜欢的陀螺在科学区里玩，邓杰骄傲地说“你看我的转得很久，比你的久！”柏然不服气地说“我的才是最快的！”两个人暗暗地较着劲，亦晨说“那我们来一起比赛，看谁的转得最久！”孩子们觉得桌子上的面积不够大，就一起在地板上围城圆圈，“预备！开始！”一声令下，比赛开始了，“倒下的就拿走，留在最后的就是冠军”，邓杰说道一段时间过去了，比赛结果出现了，柏然的陀螺获得了冠军大家看了看柏然的陀螺，又看了看自己的陀螺，乐乐说“这个方形的最慢了，一点转不起来！”说着要去换一个我说“除了换陀螺，能不能试试其他方法来转？”孩子们听了我的话，又开始尝试不同的方法，有的把陀螺倒立过来旋转；有的从桌边让陀螺跳下继续旋转；有的把长的陀螺放平，横着旋转方形的陀螺竖着转得时候很笨重，可是平躺着转就快多了【分析】《指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要在孩子们自己动手感知陀螺转动的过程中，他们在游戏和竞赛性游戏中发现，陀螺的形状会影响陀螺旋转的持久性，发现了旋转方法对陀螺也是有影响的为了让自己的陀螺转得更久，他们尝试着更换不同种类的陀螺，变换各种转动的方法，来让自己的陀螺转得更快教师通过提供丰富的操作材料，支持和满足了幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；幼儿也在和同伴竞赛的游戏中对陀螺的兴趣越来越浓厚我们来比赛，看谁的陀螺转得久！转法1倒着转转法2侧着转转法3从桌面掉到地面转调整推进（附图）

1.目标调整

（1）通过观察、比较、分析，发现并描述出影响陀螺转动的因素；

（2）通过自己或和同伴的观察、实验，用自己的方式记录在记录表上

2.材料调整

（1）实验记录表、笔

3.玩法调整幼儿在和同伴一起玩陀螺的过程中，寻找旋转持续时间久的陀螺，猜测陀螺转动时间长短受到哪些因素影响，记录下自己的猜测并实验证明游戏推进二陀螺的转动受什么因素影响？观察分析【观察】对于转动这种现象吸引了孩子们的注意，他们在区角活动中，常常几个人聚在一起比赛谁的陀螺转得久，为了获得比赛的胜利，他们努力寻找着转得久的陀螺，也变换了各种方法来转陀螺，为了让孩子们对“转动”这一经验得到有效地提升，教师添加了“记录表”孩子们经过一次次的实验，在记录表上归纳自己的经验，进一步寻找着陀螺转动的秘密炜桓说“我发现这种形状的最快了（圆形、扁平状），方形的不好转起来”睿哲说“我觉得陀螺在语言区的地毯上和在桌子、地上转起来的感觉不一样”亦晨说“我的陀螺有发射器，我使劲拉发射器陀螺就会转得更久，比我轻轻地拉更久”逸柔是个知识面很广的孩子，她说“我觉得陀螺是因为在地球上才能旋转，在太空没有吸引力就会飞起来，陀螺根本挨不到地面！”孩子们一边自己动手操作，一边你一言我一语地表达着自己的意见……【分析】科学活动是培养幼儿创新精神和实践能力的有效载体，“记录”作为“做中学”的重要组成部分，是我们现在的科学活动中相当重要的环节它不仅可以记录幼儿的猜想以及他们实验中的发现，揭示猜想与实际之间的不同，帮助幼儿梳理认知和经验，培养幼儿的分析归纳能力与实事求是的科学态度，促进幼儿自我建构知识与经验，是教师了解幼儿思维过程的有效手段孩子们在比赛的游戏中，已经开始有意识地挑选转动时间久、平衡性好的陀螺，但是这些游戏经验存在于他们的心里，他们只能描述出现象，至于对陀螺转动科学原理的理解，没能得到更好地提升教师通过提供记录表，鼓励幼儿用自己的方式进行观察记录，逐渐在幼儿内心建立起事物之间的联系记录表的提供能够让幼儿更有目的性地思考陀螺旋转的影响因素，孩子们在反复地实验中，终于找到了影响陀螺转动的几个因素陀螺的形状、底面的摩擦力大小、发力的大小、地球重力

1.和陀螺的形状有关，圆形、扁扁的陀螺转得最久

2.和旋转的底面有关，越光滑的底面转得越久铁制斜坡地毯平面塑料平面大理石平面木质平面塑料拱形面

3.和发射时的力气大小有关，力气越大转得越久

4.和地球的重力有关，月球上会飞起来，根本不能转调整推进（附图）

1.目标调整

（1）探索陀螺在螺面形状相同、转动底面相同、用力大小相同的情况下，还受什么因素影响

（2）在游戏中初步了解控制变量的科学研究方法

2.材料调整记录表；不同大小的圆形纸板、圆形卡纸；不同长短的吸管

3.玩法调整幼儿在转动底面相同、用力大小相同的情况下，设计实验，感知同样形状的陀螺旋转时间的长短与陀螺面的大小、厚薄和轴心的长短有关游戏推进三同种形状的陀螺转动的时间长短也一样吗？观察分析【观察】孩子们在比赛的过程中，发现了陀面为圆形的陀螺较其他形状陀面的陀螺转动得时间更久一次，炜桓问我“老师，我发现这种扁扁的圆形陀螺转动得时间比其他陀螺都要久，每次比赛我都用这个和他们比，都是我赢！”，接过他的话，我就问“所有圆形的陀螺转得时间一样久吗？”炜桓想了一会说，我再去实验一下为了让孩子们更好地实验，我提供了同种形状、不同陀面和不同转动轴长短的材料，以及记录表让孩子们再去尝试炜桓第一个冲过去，他选择了两个

①号大小的纸板陀面，选择了不同长短的转动轴，他说，“老师，我发现使用

①号转动轴配

①号纸板陀面的陀螺比配

②号转动轴的陀螺转得时间更久”侯玥也设计了自己的实验，她都使用了

④号转动轴、

②号陀面，但是陀面的材料不同，一个是卡纸，一个是纸板“君浩，你来帮我一下，你拿这个陀螺，我们一起转，看哪个转得时间久”实验结束后，她说，“老师，我的

②号纸板陀面配

④号转动轴转动的时间更久！”“恩，看来陀螺的转动和制作陀螺的材料有关，你和君浩配合得真好！”君浩听了，不好意思地笑了笑星旭也凑过来，跟我们说了他的设计方法，他说“我用了一样的陀面材料，都是纸板的，还用了一样长短的吸管，但是陀面大小不一样，一个是

③号，一个

④号我要去试试我的实验了”过了一会，星旭跑来，笑着跟我说，“老师，我也有实验结果了，我发现

③号的纸板陀面配

②号的转动轴反而转得更快呢！我开始还觉得

④号陀面会转得更快，真没想到！”“是啊，很多东西想象的和实验的会不一样，所以很多事我们都要亲身体会才知道真相啊”，星旭明白地点了点头乐乐看了他们的实验，说“只能换陀面和转动轴，如果把纸板的陀面叠在一起，像串羊肉串一样，一个厚一点一个薄一点，会不会也转得时间不一样？”我说，“行啊，你快试试，这是个很好的想法，我都没想到呢！”乐乐一听，更加开心了，走到桌子边就开始了自己的实验，过了一会他喊着说“老师，我知道了，竟然是薄的陀螺转得久，看来陀面的数量也会影响陀螺转动的时间！”“乐乐，你把老师想说的也说了，不过我觉得说成陀面的厚薄影响了陀螺转动时间的长短更合适，你觉得呢？”，乐乐点点头，又去设计自己的新实验了【分析】布鲁纳与赫斯特曾言，理解意义是一个社会性过程，它是一个经常嵌于文化与历史情境中的活动；人们并非仅基于个人在自然状态中所遭遇之实例而建构知识的，我们大部分求知与理解世界的方式是透过与他人讨论、协商，是经中介过程而来的儿童的经验若是没有经文化团体之社会性能超群传介，就无法在内在认知层次上被理解在幼儿的学习的过程中，幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习的支持者科学知识的学习需要具备基本的逻辑思维能力，对幼儿的学习有一定的难度，这对教师的科学素养与专业素养是一个很大的挑战教师在观察幼儿探索的细节之余，不断思考可以继续深入引导幼儿探索的切入点，并营造了民主自由的学习氛围，幼儿和幼儿之间有合作，有交流，他们为了比出哪个陀螺转得快，通过找同伴帮忙一起转得方法解决了一起开始转的问题在遇到困难时，也得到了教师及时的肯定和指导，为幼儿科学素养的奠定创设了良好的环境

1.陀面大小相同、材料相同，转动轴长短不同

2.陀面大小相同、转动轴长短相同，材料不同

3.陀面材料相同，转动轴长短相同，陀面大小不同

4.陀面材料相同，大小相同，转动轴长短相同，厚度不同调整推进（附图）

1.目标调整

（1）利用影响陀螺转动因素，手工制作陀螺

（2）享受和同伴游戏的快乐，比一比谁做的陀螺转得久

2.材料调整

（1）转动盘材料纸板、卡纸（大圆、小圆、三角、正方、梯形、长方）、积塑

（2）转动轴材料牙签、吸管、棉签、螺丝

（3）操作材料剪刀、胶水、胶带

3.玩法调整使用不同材料、不同形状的转动盘和转动轴，运用自己发现的规律，动手制作陀螺，比一比谁的陀螺转得久游戏推进四自制陀螺观察分析【观察】因为有了基础经验的铺垫，幼儿基本掌握了陀螺转动的几个基本要素，比如，他们会自觉地把转动轴插在图形的中心位置；在挑选转动轴的时候会挑选能支撑陀螺立住的轴老师问“为什么要把牙签穿在中间，旁边不行吗？”许桓立即说“不行，陀螺会不平衡，会倒掉”我又问“为什么选了圆形的纸片，为什么没选梯形、正方形？”旁边的梓航接过我的话说“当然是圆形转得快喽！老师，你看我还把这两种（积塑和纸片）组合到了一起，用螺丝钉当转动轴，陀螺转得很久”“老师，原来梯形的陀螺也可以转！”“是啊，老师也没想到呢，你再试试，还有什么形状的也能转起来”一到区域活动，这群小小科学家们就沉浸在他们制作陀螺的热情里了，一个个比赛着看谁的陀螺转得久，输了就去自己研究调整，一点一点地改进着【分析】探索到了这里，幼儿没有停下探索的脚步，反而根据教师提供的丰富的材料和适宜的工具，把自己探索出的结论运用在制作陀螺上幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力幼儿在活动过程表现出了对陀螺转动极大的好奇心和学习兴趣，他们的学习品质得到了教师的支持和保护维果茨基的“最近发展区”理论提出，幼儿在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间存在差异性，他认为教学应当走在发展的前面《指南》中也提到，成人要充分利用自然和实际生活机会，帮助幼儿不断累积经验，运用于新的学习活动中教师在通过观察幼儿之前在记录表中对陀螺转动影响因素分析的认识，清晰地了解了幼儿的对陀螺转动这一的理解程度，即幼儿当前的认知水平然后继续提供了多种制作陀螺的材料，细心观察幼儿选择的材料和制作方法，即幼儿预期所能达到的发展水平在这个过程中，教师为幼儿搭建了一个很好地支架，让幼儿可以借力来获取发展知识的最终落脚点一定是应用，幼儿借助教师提供的材料，尝试用比较的方法发现问题、解决问题教师通过引导幼儿操作和交流，启发幼儿学会运用已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们在制作陀螺的过程中，有意识地运用到了已知的科学规律自己动手做陀螺陀螺做好了！我做的陀螺转起来啦！调整推进（附图）

1.目标调整

（1）探索影响陀螺转动的平衡性影响因素，了解陀螺在平衡的状态下转动时间会更久

（2）实验感知，不同数量（

2、

3、

4、……逐渐增加）夹子怎么夹能让陀螺保持平衡

2.材料调整

（1）记录表、圆形扁平状的陀螺、相同的小书夹若干

3.玩法调整每次选取不同数量的夹子，夹在陀螺的四周，探索怎么样夹夹子，能让陀螺转得更久。