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文本内容:
中学班主任的心理健康教育探讨
一、要有一个正确认识 1．班主任是一个重要的心理__者（必要性） 2．班主任心理__对学生的终身作用（重要性） 3．班主任__的优势（可能性） 4．德育心育的区分 5．合格的心理__者是班主任全面素质的标志之一
二、要有一个健全的心理 1．教师心理健康现状及原因（特别是班主任） 教师心理问题的特殊性； 一般人有的都有，外部压力、期望值、同行竞争、班级排队、名次、__不欣赏、教师的“面子”问题；“特殊职业”教育者；人们关心心理，谁来关心教师？ [例]__市“小学教师心理健康问题”的研究课题 __市小学教师心理健康问题检出率48%，其中12%有明显心理症状，2%程度较为严重 1．教学工作压力大工作量15-20节；课改高要求；信息时代的到来；同事竞争；班级人数、名次、考试难、强度； 2．缺乏成功感伤心、烦燥、沮丧、焦虑困惑 3．家长难相处心眼多、意见多、投诉多（事无巨细，情无大小） 结果性格多疑怪癖，情绪喜怒无常，对学生赏罚无度，冷漠无情，造成对学生的危害，决不亚于教学能力低下对学生学业所产生的危害和影响 [例]南昌市（文教路小学）54名教师，有28%有各种心理卫生问题 1．工作量太大；2．学生难教育（含参片）；3．教师间竞争激烈；4．评职受阻；5．工作信心不足；6．家庭与社会、学生的期望值；7．本身及家庭的问题 年轻恋爱、婚姻；中年婚姻、家庭、子女、事业；老年事业、成就感、疾病…… 2．教师心理健康的调适、问题的解决 1．
（1）转移调控；
（2）渲泄调控；
（3）理性调控 2．
（1）要有豁达人生态度；
（2）要学会调控消极情绪；
（3）正确对待挫折、失败 3．
（1）做好心理迁移、减缓心理压力；
（2）运用绩效回应、做为自我悦纳（远景勾勒、定位）；
（3）创设团体学习氛围，提高角色认同感（教师沙龙、角色化效应）；
（4）强化心象诱导，主动自我调控
三、要了解当前学生常见心理问题及原因、解决 良好的社会环境是防治基础、合理的家庭教育是必要条件，正确的学校教育是重要因素 1．青春期常见心理问题（12—
16、17） 个体从儿童期向青少年过渡阶段生理上急剧变化和学习变化使儿童心理产生一次飞跃显著特征之一是身高体重刷增，身体外形改变；之二内脏系统功能健全；之三出现第二性特征和性成熟性成熟晚，伴随全面成熟 心理变化
（1）认知功能抽象逻辑思维占主导，经验型向理论型抽象发展；__性、批判性“__感”、“逆反性”
（2）性心理方面变化常识遗精、月经（异性暗慕或亲昵或拒避、早恋、性幻想、性失足……）
（3）个性发展成与不成熟、__与依赖矛盾的发展；精力旺盛，冲动性 [例]山东8个儿童有一个心理问题，全国22省市青少年
5.1%攻击、敌对行动；3000万处于不健康独生子女心理变态率四川51%、__、北京
18.79%
2、青春期学生常见心理障碍（精神障碍，包括精神疾病和神经发育障碍二大类） 从发展心理学角度看，中学生是一个特定群体，应将心理障碍理解为“学生在心理发展过程中，由于不良__引起的心理异常现象”严重心理异常即为心理疾病，引起精神病，如恐怖症、焦虑症轻度的心理异常指在心理活动中出现的轻度创伤，属心理发展障碍，如认知障碍、情感障碍、意志行为和人际交往障碍 青春期常见心理障碍恐怖症、强迫症、焦虑症、抑郁性神经症、学习障碍（生理、心理、社会文化以及智力__、知识经验积累、感知和运动障碍、家庭、学校教育、社会阶段、学习态度和目的意义等）、情绪障碍、人际关系障碍、性心理障碍等
3、心理障碍产生原因
（1）生理因素生物学基础遗传、大脑发育、神经生化代谢、身心发育有关
（2）环境因素影视冲击、信息如潮社会、家庭、学校（校风、班风、团队、课外活动）
（3）个体因素缺乏正确的道德认识、意志薄弱、情感的反常均为主要因素
四、要了解学校心理健康教育的意义、内容、途径、方法 1．学生心理障碍的预防和排除 ·良好的社会环境是防治基础、合理的家庭教育的必要条件、正确的学校教育是重要因素 ·主攻方向学习心理、动机、兴趣；意志和品德、人格；心理完善；性心理的调适 ·班主任团队精神、合作精神、交际能力、亲子关系； ·涵义心理教育是培养教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程 2．基础内容
（1）发展学生认知能力（观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力）；
（2）培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性（个性倾向性和心理特征）（协同教学实验提出6会生活、学习、思考、创造、关心、自我教育——心理教育目标、内容） 3．基本途径
（1）开设专门的系统的心理教育课程；
（2）在学科教学和活动中加强心理教育；
（3）心理__、心理__；
（4）学校心理教育与家庭教育和社会教育的协同；
（5）心理自我教育（心理自__） 4．方法与经验
（1）
①工作目标与制度；
②学校心育网络；
③队伍建设（党、政、团、队、班主任、教师）；
④形式课程（专业与学科）、广播、校刊、“悄悄话”信箱、宣传栏与板报；
⑤条件书籍、报刊、__室、校园文化
（2）
①心理环境创设（校园文化、书籍、报刊、宣传栏、板报）；
②心理健康教育（课程、学科渗透）；
③德育活动渗透（班会、团队）；
④心理____（__室、悄悄话信箱、广播）；
⑤家庭教育指导（社区、学校、家庭—体话）；
⑥师资队伍建设（党政工团、年级、班主任、专职）；
⑦心育工作制度与网络（目标、制度、计划、评估、网络、科研、信息、资源共享）
五、如何才能成为一个基本合格的心理__者 1．了解教师心理健康教育能力形成和发展过程
（1）职前教育阶段——初步形成师范教育、补救、再教育
（2）继续教育初级阶段讲授、了解目的、学科渗透、活动课题、班级与团队活动；心理__；评价与测量
（3）继续教育提高阶段能力形成；理论成果；有意识培养运用知识、创造力、__管理能力、操作能力交往能力、手脑协同、个性和特征研究
（4）继续教育高级阶段 2．要具备“心育”能力一般要求
（1）敏锐的观察力；
（2）良好的记忆力；
（3）丰富的想象力；
（4）创造力；
（5）__能力；
（6）深刻而灵活的思维能力；
（7）心理教育过程的自控能力 3．要具备“心育”基本专业知识
（1）书籍；
（2）报刊；
（3）网上收集；
（4）借鉴；
（5）交流 4．要首先是学生心中的好教师和新型的专家教师
（1）做学生心中的好教师
①同情心和热心；
②富于激励和想象倾向 角色知识传授者（渊博、爱好）、团体__者（不可赏罚无度、公平、公正、__）、模范公民（言行一致、尊纪守法）、纪律维护者、家长__人（慈善、温和、关怀）、亲密朋友（沟通、理解、不打骂体罚和虐待学生，对学生称呼、人的可塑性、不可强行高压、乱作比较、随意定性、反复无常）、心理__者
（2）是否自觉__学生是教师成熟标志之一 __生存→__情境→__学生（教师成长）（爱是前提、尊重是基础、沟通是途径、方法是保证）
（3）角色定位指导者、合__、参与者、探求（终身学习）者、学者、反省者
（4）专家教师新理念、新的人才观和教育观（人的差异性、通才、专才、偏才、另才）（多元智能语、数逻、音、交际、空间、自省）
（5）个人魅力 5．学习具体施行心理健康教育 1．学生和心理健康状况研究
（1）运用调查法了解学生状况；
（2）运用观察法了解平时表现；
（3）运用测量法对学生进行心理诊断 2．心理__
（1）团体、分类、个别__；
（2）__原则
①差异性
②平等性
③保密性；
（3）__方式
①合理情绪疗法；
②模仿和了解；
③行为契约法；
④放松训练（减压阀）；
⑤角色扮演；
⑥心理换位法（做一个人、做一个朋友、一个家长） 3．心理__诊断，进入（谈话技巧、环境创设）、整理、跟踩、巩固、聆听技巧、进入与构通技巧、共鸣效应 4．心理教育方法与技术
（1）观察法；
（2）研究书面材料法；
（3）谈话法（商讨式（暴）、点拔式（自主）、触动式（依）、谈心式、渐进式（自卑、孤癖）对症下药；
（4）调查访谈法；
（5）个案分析法 5．其它矫治与__光环效应、阿西效应、罗森塔效应（教师期望）、暗示作用（自我、他人） 6．读书、计划、案例、合作沟通学校心理健康教育咨文[文章来自:青岛市教育科研网作者:朱桃英__数:1907____:2004-9-2]--------------------------------------------------------------------------------
一、心理健康和学校心理健康教育
（一）心理健康 “心理健康”包含两个含义，一是指一种心理健康状态，个体处于这种状态时不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐；二是指维持心理健康，减少行为问题和精神疾病的原则与措施“心理健康”早期叫心理卫生，起源于1792年法国皮内尔释放精神病人锁链的创举他认为，精神病人也有尊严，将他们锁住是不人道的，所以，他第一个将精神病人的锁链释放1908年美国的比尔斯《一个发现自我的心灵》一书（自传）是近代心理卫生运动的开始比尔斯创建了世界上第一个心理卫生委员会，发动了波及全球的心理卫生运动二战后“心理卫生”改为“心理健康”并逐渐发展成“心理健康学”——不仅仅是为了消极保持心理的正常状态，治疗和预防心理疾病的一门学科，而且是研究怎样积极增进心理良好状态的方法，怎样实现这些有效方法的一门学问由于人的心理极其复杂，因此有关心理健康的标准比较难以确定，至今尚无统一的答案许多学者说法不一，比较权威的界定是1948年世界卫生__提出的以下四条标准
①有足够充沛的精力，从容不迫地应付日常生活和工作的压力，而不感到过分紧张
②态度积极，乐于承担责任，无论事情大小都不挑剔
③善于休息，睡眠了
④能适应外界环境的各种变化，应变能力强
（二）学校心理健康教育 学校心理健康教育是指运用心理学的理论和技术，维护和增进青少年儿童的心理健康，促进他们健全成长和发展，以达到良好个性的形成 1．学校心理健康教育的特点 就教育的目的而言，学校心理健康教育的根本在于优化学生的心理品质，健全个性它最主要的作用是从正面影响学生，促进学生发展，“防患于未然”，同时也对学生已经出现的问题进行积极的补救；就师生关系而言，学校心理健康教育以了解学生为基础，从学生的心理需要、个性需要出发而不同于传统的教育，将教育者自己的思想和观念或社会的道德准则和行为规范强加于学生，告诉学生你该怎样、不该怎样，心理健康教育是根据学生的需要给与指导和帮助，教师和学生的关系不是教育者和被教育者的关系而是平等的朋友关系 就实施途径而言，学校心理健康教育不能局限于单设的心理健康教育课程或心理健康教育活动或个别__，而是渗透于学校教育的各个方面，重在积极指导学生的日常学习和生活就教育方式而言，心理健康教育在__全体学生的同时，注意每个学生的特点和需要，将__教育和个别__结合起来 2．学校心理健康教育工作的意义 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求 心理健康教育是学生健康成长的需要心理健康是学生健康成长的先决条件中小学生经常出现以下这样一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私，嫉妒、不合群等行为时，往往是心理不健康的表现尤其在青少年时期，迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题，他们的内心世界逐渐复杂，又不会轻易将内心活动表露出来；他们自主__意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分这些都是我们必须面对的客观事实中国科学院心理研究所的王极盛教授公__表了他对全国中学生的多年调查，结果显示高达32%的中学生有心理问题中小学生的心理健康状况由此可见一斑因此，有必要针对中小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和指导帮助越有针对性越好，方法越得当越好只有这样，才能使他们的心理始终处于良好的健康状态，德智体美劳全面地健康成长 心理健康教育是素质教育的必然要求1988年《中国教育__和发展纲要》中明确指出“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”此后，随着教育__的深化进行，全面推进素质教育工作的开展，提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育__的重要内涵国家___于1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中，也进一步明确指出，中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是教育现代化的重要举措，是倡导素质教育的必然产物值得注意的是，近年来，中小学生自杀、离家出走的__屡有发生，其原因，除了外部因素外，与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不无关系因此，大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，教会学生进行自我心理调节，以应付紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务 心理健康教育是适应时代挑战的有力应答现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存这些都与人的心理品质有关可以说，年轻人如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争另外，现代社会的快速进步和发展也使得中小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求要求他们不但要有强健的体魄，有获取信息、__信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力 3．中小学心理健康教育的基本内容 世界卫生__心理卫生处指出“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理__，转变学生的行为”具体来说，学校心理健康教育包括以下三个方面的内容 第一，学生心理健康维护这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容具体而言，包括:智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分如注意力、观察力、记忆力等设计的训练活动等；学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机以及学习习惯的训练、学习方法的指导等；情感教育，即教学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制、调节和合理疏泄消极情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自表训练、放松训练等等；人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝等互动技巧以及尊重、支持等交往原则；健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力及要求所应具备的健康人格品质的培养，如__性、进取心、耐挫能力等各方面人格素质的培养；自我心理修养的指导，即通过训练和教导帮助学生对自己建立科学的认识，并在自身的发展变化中始终能做到较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足以及自信培养、良好自我形象建立等；性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和对性别认同，以及指导学生正确认识和掌握异__往的有关知识与技巧，如异性同学交往指导、早恋心理及调适等 第二，学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理__、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴具体而言，包括学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等问题的__和调适；情绪问题，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调适与__；常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的__与矫正；身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫症、癔病等身心疾患的治疗和矫正；___问题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等的矫正与治疗，这一问题在中小学生中出现的比例较少第三，学生心理潜能和创造力__心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能，中小学期是心理潜能__的最佳时期为提高民族素质，应从小加强重视中小学生心理潜能的__和创造力培养因此，心理潜能__和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容，主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养，同时包括对学生自我激励能力的训练等以提高学生创造的自主意识与能动性
二、学校心理健康教育的发展脉络
（一）国外学校心理健康教育发展情况 心理健康问题最初只是医学界__的问题，自1792年皮内尔的创举到19世纪末都是针对成年精神病人的治疗和康复1__6年，Witmer在宾州大学开设第一家儿童心理诊所，标志着未成年人的心理健康也开始成为人们__的内容从19世纪末开始，心理健康教育经历了以下三个阶段 第一阶段19世纪末到20世纪30年代（孕育期）1__6年，Witmer在宾州大学开设第一家儿童心理诊所之后，1905年，比纳-西蒙儿童智力测验量表问世，1909年，Beers成立全美心理卫生委员会，到20世纪20年代初，开始广乏__儿童的心理健康 第二阶段20世纪30年代到60年代末（规范与壮大期）20世纪30年代开设心理学课程的中学增加，强调对人理解，强调心理卫生1945年，学校心理学成为美国心理学会19个分支之一_____，波德会议确定学校心理学工__的培训和职责标准1954年，塞耶会议进一步确定学校心理学工__的作用、资格和培训标准 第三阶段20世纪60年代末之后（成熟期）中小学心理学的课程和服务普及化，1969年成立全美学校心理学工__协会，1999年，全美有218所大学开设学校心理专业，大约3万人活跃在中小学领域 早在20世纪50—60年代，美国就在学校、社区设立了心理__、心理__或心理治疗门诊在80年代以前，心理健康教育的重点放在个别有心理问题的学生身上到了80年代以后，从事心理__的心理学工__开始将注意力转移到全体学生身上，特别是注意学生心理的健康教育有关中学生的心理技能训练课程相继推出，有关的心理健康教育活动也相继出现美国不同的州、不同的学校所采用的基本模式相同，心理健康教育课以活动为主在活动中把学生分成若干小组，每组大约有4—6人，在老师的__下，分别开展活动在活动中让学生自己去发现、体验某些心理状态，以此来改变认知观念、接受行为训练、提高心理技能，从而达到学生心理健康教育的目的__在20世纪60年代后开始重视中小学生心理健康教育__学校的心理健康教育主要围绕着提高学生适应现代社会的心理素质而展开，其目的是使学生在获得有关健康、安全知识的同时，提高学生的思考力、判断力，培养学生保持和增强心理健康的实践能力，并将学习意愿、自学能力、__思考力、判断力和行动能力作为健康教育的基础学习20世纪90年代以来，__开始在学校设置心理__室，2000年，____开始在中小学设置心理健康课程 __地区的心理健康教育基本上是模仿了美国的模式90年代，许多心理__工__提出心理健康教育要面向全体，以预防为主因此相应的心理健康教育教材也出版了有的是单独一门课，由班主任来担任这门课，两周1课时，一学年16课时，每课时35分钟；另一种形式是把心理健康教育的内容纳入到社会课程里，约占课程的1/4，由教社会课的老师来担任
（二）我国学校心理健康教育发展情况 自孔子以来，我国古代许多思想家、教育家的著述中都蕴涵有丰富的心理教育的思想孔子就十分重视培养学生的兴趣、情感、性格、意志等心理素质如他提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，他还根据每个学生的性格特点“因材施教”，在性格教育方面他提出“四毋”——“毋意，毋必，毋固，毋我”自觉地重视心理健康教育却是从王国维开始的，王国维在《论教育之宗旨》一书中，将教育的宗旨确定为培养“完全之人物”，何谓“完全之人物”？即“精神与身体必不可不为调和之发达”而精神之中又分为知力、感情及意志，“完全之人物不可不备___之三德，欲达此理想，于是教育之事起教育之事分为三部智育、德育、美育是也”令人遗憾的是，自王国维之后，迄今为止的我国教育，虽然是德育、智育、体育、美育并重，但并没有真正达到教育的理想目标——培养身心和谐发展的“完全之人物” 我国学校心理健康教育最早始于1933年国立__大学开设了心理卫生学科，1935年在南京创设了“中国心理卫生协会”之后由于种种原因，教育界__忽视心理健康教育，甚至连心理学也被贬为伪科学1978年起，受国际教育__潮流的影响，我国教育界由片面强调知识传授转向发展智力；1983年，燕国才教授率先提出了培养学生的非智力因素问题；1986年班华教授又提出了心育问题；19__年，燕国才教授提出了加强心理教育、培养心理品质的问题；1991年，班华教授发表了“心育刍议”的论文，系统阐述了与心育有关的问题；同年，在全国素质教育讨论中，不少同志一再强调心理素质在整个素质教育中的核心地位与重大作用自20世纪80年代以来，我国的一些大中小学开展了心理健康教育1984年起，全国各地高校成立心理__中心1990年11月，中国大学生心理卫生与心理__专业委员会成立1992年10月，中国心理学会和中国心理卫生协会联合制定“心理__与心理治疗工__条例”1991年国家教委将“儿童青少年心理卫生与心理__研究”列为全国教育科研“八五”规划重点课题，__了近百名专家学者进行系列研究；1999年6月，_______《关于深化教育__全面推进素质教育的决定》明确指出“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”《中国教育__和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》等教育文件中，都提出要加强心理健康教育在此期间，江__等_______曾多次提出，要加强学生心理素质和心理健康教育1999年8月13日，___下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对心理健康教育的重要性、必要性、任务、途径、原则、____、师资队伍建设等问题都进行了阐释并提出了意见，要求“各级___门的__和学校校长、教师、家长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作”从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育2002年8月___又下发了《中小学心理健康教育指导纲要》，再次明确重申大中城市和经济发达地区，要普遍开展心理健康教育工作教师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理__的专门技能以及提高自身良好的个性心理品质上有显著提高有条件的城镇中小学和农村中小学，要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设，同时在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作学校要逐步建立在校长__下，以班主任和__心理__教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制 目前大部分省市成立了中小学心理健康教育__小组，以及专家指导小组，负责中小学心理健康教科研的规划、指导、协调、检查及培训工作各个地方的教育行政部门也对中小学心理健康教育作出了明确规定，为心理健康教育的顺利开展提供有力的支持和必要的条件各级各类学校也充分认识到心理健康教育的重要性，并把它素质教育新的生长点，开展了各种形式的心理健康教育，如“五个一工程”（一份小报、一个信箱、一个环境、一个__和一个诊室）、开设心理健康教育活动课、举办专题讲座、建立心理__室、开设心理__、设立心理信箱等其中，__、北京、石家庄、湖南、湖北、四川等地学校心理健康教育起步早，成效显著以__为例，早在1985年__就有个别中学尝试开展心理__到九十年代中期心理健康教育已在闸北、虹口、杨浦等七个区发展成为区域性推进的工作项目现在整个__已有三分之一的中小学开始建立心理____室开展心理健康教育活动而且基本做到人员、场地和活动时间三落实近__年来，__的学校心理健康教育曾经了“宣传普及”、“建立试点”、“扩大研究”、“全面实施”等几个阶段
（三）21世纪学校心理健康教育发展趋势 面对21世纪人才培养的更高要求，我国学校心理健康教育将进一步发展，主要表现出如下几种趋势 趋势一，学校心理健康教育将渗透在教育观、人才观和学生观中，成为学校教育内在要求.趋势二，学校心理健康教育将成为每一个学生自身成长的内在需要.趋势三，学校心理健康教育将成为每一个教师必备的职业能力.趋势四，学校心理健康教育的模式将从补救性为主转变为发展性为主.趋势五，学校心理健康教育的对象将从学生转变为学生、教师、管理者、学校环境.趋势六，学校心理健康教育的领域将从人格__扩展到学习__、职业__、生活__.趋势七，学校心理健康教育的内容将从心理适应教育转变为潜能__.趋势八，学校心理健康教育的方法将从个别__为主转变为团体__训练为主，网络等新技术将被广泛采用.趋势九，学校心理健康教育的队伍将从__为主转变为专职为主、专兼结合.
三、青岛市心理健康教育发展情况
（一）概述 我市学校心理健康教育相对起步较晚，始于２０世纪９０年代中期开始初期主要是一些教育工__的自发行为，如一些学校开设了心理健康教育选修课、心理__室，开通心理____，设立心理信箱等青岛师范学校自１９９５年开始，通过选修课的形式对学生进行心理健康教育；市教科所自１９９７年结合山东省“九五”教育规划重点课题“小学双语教学整体__实验研究”__十个实验学校开展心理健康教育；四方小学、贵州路小学、青岛５０中等学校的心理健康教育都被立项为青岛市“九五”教育科学规划课题，并取得了很显著的研究成果 1998年6月市教育局下发文件，决定由市教育局基教处、青岛教育学院、市教研室联合，在青岛教育学院成立“青岛市中小学心理指导中心”不久，中小学心理____也正式开通我市心理健康教育在短短几年的实践中逐渐呈现出如下特点 首先，市教育局十分重视中小学心理健康教育从1998年—2002年以青教办字和青教通字下达的有关心理健康教育文件达17个之多；1998年至2004年由市教育局__的中学教导主任心理健康教育培训班、中学心理健康教育班主任培训班、山东省中小学心理健康教育师资培训班、省心理__学术报告会暨研讨会、心理健康教育和__学术报告会、心理健康教育经验交流研讨会等十多次这是我市全面落实素质教育，推动我市中小学生心理健康教育工作的开展，提高学校心理健康教育指导水平，加强学校心理健康教育力量重要举措这些培训与研讨活动，对我市心理健康教育专__教师队伍的培养建设构筑了专业普及与提高的平台反映了我市教育__从财力、人力、物力方面实施___、省教育厅、市教委关于加强中小学生心理健康教育的有关要求的措施和__落实到实处的力度 其次，教师队伍建设初显成效搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件我市主要从以下几条途径解决心理健康教育教师队伍一是让教育心理专业毕业的教师回归到专业岗位九十年代末前，心理学或教育学专业毕业的老师，在中小学任教者，多数担任了其他学科的教学工作，少数从事管理或教育科研工作实施___关于加强中小学心理健康的若干意见来，在中小学里，曾进行其他学科教学的教育心理专业毕业的老师，陆续从事学校心理健康教育专__教师的工作，回归到自己的专业岗位二是选择热爱该项工作的校内优秀人员参加全国、省、市级的培训学习，培养学校的专__心理健康教育教师2001年开始，市教委委托北京师范大学在青岛开办了教育心理学专业的“心理__与心理健康教育”方向研究生课程进修班，对从事心理__的骨干教师进行系统培训在一定程度上解决了心理健康教育师资短缺的问题三是输入新鲜血液2000年局属中学引进三位教育心理学毕业的本科生，任专__心理教师；到2001年，仅局属中学就引进了12位教育心理专业毕业的本科生，担任专__心理老师2002年，又有多所学校引进教育心理专业本科生，有的学校一次就引进两位心理学专业的本科生如青岛二中在98年引进了心理系毕业的一位老师，从事专职工作，2000年暑期，青岛二中再次引进了一位从事学校心理工作多年的老师和心理系应届毕业生各一位，担任学校专职心理__教师至今；育才中学2000年引进教育心理专业毕业生一位，2001年再次引进一名教育心理专业毕业生；青岛17中2002年引进两位心理专业毕业生；青岛一中、青岛五十中、青岛第十一中学、艺德中学、青岛9中、青岛58中等学校都引进教育心理毕业生目前，我市局属学校已基本形成了一支专业水平较高的心理健康教育专__教师队伍，保障了我市的学校心理健康教育工作的顺利开展 第三，学校心理健康教育活动丰富多彩许多学校，尤其是局属中学在“青岛市中小学心理指导中心”的具体指导下，成立了学校心理健康教育中心，开展了多种形式的心理健康教育活动，包括开设心理健康教育活动课、设立心理__（__）室、建立心理档案、__各类讲座、问卷调查、访谈等形式如青岛二中2001—2002投资4万多人民币，创建了青岛二中心理健康教育中心设立了心理__室、音乐放松室、小组团体__室，进行个别心理__和团体心理__，心理健康教育活动课作为一门必修课纳入常规班级教学之中，对学生进行系统的心理素质教育青岛第五十中，98年由二位校__挂帅，成立了校心理教育教研组，开设“心理健康课”，编写了“托起明天的太阳”一书青岛一中，拿出62平方米__，建立了心理__室、心理放松室室内分别配备了电脑、电视、VCD机、沙袋手套、放松床、沙发等__用具.__过各类讲座、调查问卷、__访谈等多种形式的教育工作，开展省市级的心理健康教育课题研究其他学校都开设心理__课、设立知心姐姐信箱、心理聊天室、心理__室给学生进行个别或团体__，举办心理健康教育讲座或进行问卷调查，有的在校园网建立心理健康教育网页，有的建立学生心理成长手册或心理健康档案总之，内容丰富、形式多样，深受学生欢迎
（二）我市学校心理健康教育工作存在的问题 1．发展不均衡首先表现在农村与市区差距比较大莱西、黄岛、胶州等市区虽然都在开展学校心理健康教育，但是到目前尚属学校自发行为，缺乏__性和系统性；其次，市内各区发展也不平衡，有的区心理健康教育工作稳定有序地进行，但也有部分区进展缓慢，有待于进一步加深认识和采取行动但是总的来说，目前青岛小学和幼儿园层面的心理健康教育还处于一种松散的状态，缺乏统一的__和系统指导第三，局属中学发展不平衡，大多局属中学在市教研室的具体指导下，有的学校设有常规的单独的心理健康教育课，纳入了教育教学计划，专门开设了心理__室，开展了多种形式的心理健康教育活动，而有的学校则连专职的心理教师都没有，甚至还有的中学根本没有将心理健康教育纳入学校的教育教学计划 2．理论研究和实际结合不紧密，评价还是空缺．心理健康教育，其理论性、专业性和技术性较强偏离理论研究作指导，心理健康教育就缺乏科学性同时，心理健康教育，又是实践性很强的工作，每个学生在不同时期所遇到的心理问题千差万别，很难用一把标准的尺子去衡量实践中，二者相脱离的现象时有发生有些学校把心理健康教育理解为开设心理健康课程，向学生传授心理健康知识，要求学生机械记忆，甚至还考试，其后果不但没有促进学生的身心健康，反使学生承受更多的身心负担而且，对于如何评价心理健康教育的效果，也常常为人们所忽略 3．目标德育化．心理健康教育与德育不同心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰心理健康教育是一种自我教育，德育是超我教育心育要求学生首先是有一颗凡人的心，在这个基础上才去追求超我发展 有的学校或教师把心理健康教育视为学校德育的一部分，把心理问题与品德问题混为一谈有相当数量的心理教育是德育工__在进行，有时把学生的心理问题德育化，常常用德育的目标要求学生，这就不是心理教育而是德育了 4．形式多样，但缺乏系统性．尽管学校采取了多种形式如开课、办讲座以及__等对学生进行心理健康教育但在实践中，却常常出现“说起来重要，安排工作时找不到位置”的局面，心理健康教育的开展缺乏系统性，游离于学校整体教育工作之外没有对各种心理健康教育形式进行统一规划，没有使心理健康教育纳入到学校的教学、管理、行政工作一体化的系统网络有的教育设计随意化，没有考虑学生实际年龄和心理状态，学生缺乏兴趣和主动性；有的设计形式化，表演性强，表面活动热闹，谈问题谈感想时一套一套，事后依然如故 5．师资力量薄弱．心理健康教育的师资无论从规模及业务水平来说，还不能与我市中小学现实的需求相适应因为，有的教师是仓促上阵，缺乏科学基础知识只凭常识，容易误导学生，造成不良影响有的教师只是讲授心理学知识，并要求学生上课记笔记，划重点，背条条，下课完成作业这种重知识，轻体验的授课不会对学生心理保健有多大好处，反而加重了学习负担 6．中小学部分教师自身心理健康水平堪忧．来自生活和工作的压力，容易使一部分教师产生不良情绪由于缺乏排解渠道，有的教师甚至以学生为宣泄对象所以有人说一部分教师在造成学生的心理障碍，另一部分教师再去疏导如打骂、体罚、讥笑、嘲讽学生的情况时有发生，这说明教师自身就有心理问题，他们自己常常处于暴躁、焦虑、压抑的状态中，烦学生，神经质，而且无法控制自己教师自身心理不健康与工作压力大，自身教育能力低下有关
（三）对我市学校心理健康教育工作进一步发展的设想与展望 1．建立和完善中小学心理健康教育体系 一是要针对青岛市目前学校心理健康教育仍然处于一种相对自发和松散的状态，在“青岛市中小学心理指导中心”的基础上成立中小学心理健康教育__小组，以及专家指导小组，负责中小学心理健康教科研的规划、指导、协调、检查及培训工作应整合青岛大学医学院、青岛大学师范学院、青岛职业技术学院（教育学院）、青岛市心理学会、青岛市教育局、市教研室、市教科所等单位的心理健康教育专家力量，为我市心理健康教育提供系统的理论支撑 二是要求局属学校要把心理健康教育素质教育新的生长点，逐步建立在校长__下，以班主任和__心理__教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，开展各种形式的心理健康教育，做到人员、场地和活动时间三落实教师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理__的专门技能以及提高自身良好的个性心理品质上有显著提高 三是要求农村中小学，从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作各区（市）教育局应__教科所（室）和教研室的相关研究人员具体负责__和指导本区（市）的心理健康教育工作 四是要抓好各级学校心理健康教育骨干教师队伍建设，可采取引进专业人员、脱产进修、校本培训等形式，同时在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作 2．重视理论和实践的衔接，科学化、规范化、标准化 中小学心理健康教育应在科学的轨道上进行要重视理论和实践的衔接例如心理健康教育效果的评价问题，应该有量化的位置现状是只有极少学校的心理健康教育有量化指标和评价标准，一般采用实验班和控制班对比实验的思路其实，针对具体情况和问题我们可以采用多因素实验设计、多元方差分析、多元回归分析等方法质的研究方法也应使用，采用访谈等形式以弥补量的研究方法之不足要通过研究和实践进一步完善中小学心理健康教育的理论，为实施素质教育提供心理学方面的依据；提高学生的心理健康水平，促进他们各方面得到和谐的发展，在更高的层次上实现素质教育的培养目标 学校心理教育健康教育应通过多种渠道，科学、规范、有序地进行如充分挖掘各学科教育中包含的丰富的心理教育因素，使之相互渗透、相互促进，将心理健康教育有机渗透在各学科教学中；优化学校、班__的文化心理环境，通过各种活动，培养学生的自主能力和价值导向，使学校、班级真正成为学生精神生活的乐园，在良好的__、人文氛围中，将培养目标内化为学生健康的心理品质；开设心理__课，将学生心理的共性与个性有机结合起来，重点对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理__，帮助他们消除障碍，建立健康的心理品质；还要注重学生自我教育的培养，由于心理品质教育不同于一般知识、技能型的传授课，而是一种以体验性学习为主的教育，对个体心理来说，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身__和直接体验，所以，要指导学生学会观察、分析、评价自己，通过多种形式的教育，培养学生逐步养成自尊、自爱、自信、自制的心理品质；心理健康教育必须强调行为训练，如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的；尤其值得注意的是心理健康教育要慎用心理测试和测试量表，心理测试量表、手段一定要科学，不能简单靠量表测试结果下结论，不能强迫学生接受心理测试，对心理测试的结果、学生心理问题要严格保密从事心理健康教育的教师要有职业道德 3．加紧进行师资培训，加强与其他国家、省市的合作与交流 心理健康教育工作是一个多侧面、多角度、多层次__而艰巨的系统工作应以培训队伍为重点，形成心理健康教育的群体力量为此，应当考虑系统培养教师和__员，已从事这一工作的人员也要继续学习，这个问题应该较快得到落实不然的话，缺乏合格的心理健康教育师资，就不能保证持证上岗培训的中小学心理健康教育师资应有以下要求有专门的岗位和固定的编制；有专门的要求和资格；接受专业系统的教育；有专门的培训机构和规范的课程；是合格教师中比较优秀的，要有一定的教育经验在心理健康教育及其师资培训方面，美国、__等国家和__、__等地区，以及__、北京、湖南、四川等地均有较为成熟的经验，我们应加强与外界的__、合作与交流，互通有无，以促进我市学校心理健康教育工作 4．充分利用校园网络，开展心理健康教育 随着我市中小学教育信息化工程的推进以及校园网的逐渐完善要充分利用校园网络这一最新手段为学生服务可以开设面向中小学生的心理站点，通过网络对他们进行心理__，拓展网上心理__通道，有效地开展心理健康教育 5．日常渗透，提高学校心理健康教育的实效性 目前，不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展
一、两次轰轰烈烈的活动孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周
一、两节课或者搞几次活动就能实现的事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要润物细无声的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处实践证明，只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流，完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，其教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进 6．注重实践，突出以活动为主的特点 研究与实践证明，实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活、在实践中加以训练、巩固为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在做中真正受到心理健康教育其中，最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在生活中有意识地__学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处 7．注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育 除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展这在一些学校__的意在锻炼学生心理素质、促进学生心理健康发展的手拉手夏令营或者少年军校的活动被塞满高级食物的书包和每隔三两天一次的探望搞得变了味道的教育现状中得到充分体现除此之外，各种社会现象、社会__、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展 可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去 南京市学校心理健康教育实施纲要（试行稿）随着社会的发展，学校心理健康教育已日益成为深入开展素质教育，推进学校教育__，全面贯彻____的教育方针，实现我国教育事业发展目标的重要组成部分《____关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中要求要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”《_______关于深化教育__全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”现依据____、___有关精神以及国家___《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，特制定“南京市学校心理健康教育实施纲要”
一、学校心理健康教育的内涵、目的与任务
（一）学校心理健康教育的内涵学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展的特点，运用心理教育的方法和手段，培养学生良好心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动
（二）学校心理健康教育的目的学校心理健康教育的目的是培养学生良好的心理素质和坚强的意志品质，提高学生的心理机能，__学生的心理潜能，培养学生的创新精神和实践能力，进而促进学生身心和谐发展与整体素质的提高，形成符合现代社会要求的健全、__的人格
（三）学校心理健康教育的任务
1、面向全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育，培养和增强学生的心理健康意识和生存意识，帮助学生了解自身面临的发展任务与挑战，努力认识自我、悦纳自我、调控自我；培养他们乐于学习、善于学习、乐于交往、善于合作、热爱生命、热爱生活的态度和品质；提高承受挫折和适应环境的能力；以积极的态度__和参与社会的发展，逐步形成自己的生活目标，养成健全的人格
2、建立多极学生心理健康监控网络，及时发现有心理问题和心理障碍的学生，给予积极、有效的心理__与__，对于极少数有较重心理疾病的学生，能及时识别和转介到有关心理治疗部门，不延误其心理康复
3、强化与健全学校德育管理机构与功能，建立一只专__的心理健康教育的管理与师资队伍
4、提高全体教师的心理健康教育意识、知识和能力，提高全体教师的心理健康水平，促进教师的自我成长
二、学校心理健康教育的__与管理
（一）、__机构
1、全市学校心理健康教育工作由市教委分管__负责，建立由相关处室__和有关专家组成的工作小组，由德育处具体__实施，各区县学校心理健康教育工作由各区县教委分管__负责，并落实到具体部门专人负责__实施
2、各校由分管校长负责，建立由相关部门人员参加的3-5人的学校心理健康教育工作小组，由德育处（政教处、学生处）具体__实施
3、各校要建立一支以思想品德课和思想__课教师、班主任和团、队（专职共青团、少先队）干部为主体，专__心理__教师为骨干的心理健康教育师资队伍另外，全体教师（含校医）要共同参与心理健康教育
4、学校心理健康教育必须纳入学校工作计划，并给予必要的课时保证
5、建立三级学生心理健康维护、监控网络
（1）校级学生心理__室（幼儿园除外）负责本校学生心理健康状况的监控，建立与管理学生心理档案，甄别高危学生群，对轻度适应不良的学生进行个别和团体心理__，初步鉴别中，重度心理障碍的学生，转介到高一级学生心理__机构，并且承担和指导其他教师开展心理健康教育课程、活动学生心理__室必须具备市教委规定的软硬条件已建立学生心理__室并开展起工作的学校暂可根据下列要求进行建设有专用场地，不能和政教处（学生处）、团委合署工作，不宜设在学校办公机构附近，尽可能设在方便学生进出的地方；配备一定的学生心理健康阅读资料，心理测试等软件，硬件设施的配备根据学校条件规定，以不低于本校校级办公条件为原则；每室根据各校学生数安排数名专__教师，其中至少有一名为接受过市级以上学校心理__专职机构培训的人员，培训课时在40课时以上；__室要能正常开展工作，向学生提供__服务市教委将另行颁布学生心理__室建设的条件标准，今后应严格按标准建设学生心理__室，从现在起，在2-3年内，力争做到校校有基本合格的心理__室
（2）市级学生心理__机构负责全市学生心理健康状况的监控，对校级心理__工作的业务指导和人员培训，面向全市开展学生心理__和__服务，接受各校转介来的有心理障碍的学生，鉴别有严重障碍的学生，向市医学心理治疗机构转介，具体机构包括南京市中小学生心理__中心（南京教育学院主办）；南京市中小学生谈心与投诉__（市未保办、市中小学生心理__中心合办）；南京市中小学雨花心理__流动服务站（市教委德育处、雨花台烈士陵园管理局合办）；
（3）市级医学心理治疗机构（南京市脑科医院儿童心理卫生研究中心和医学心理科暨南京医科大学医学心理教研室）负责对有严重心理障碍学生的康复治疗，由市中小学生心理__中心负责__转介
（二）、教育管理
1、教育对象中（含职高、中专）学、小学、幼儿园全体在校（园）学生
2、教育大纲执行本纲要中的教育大纲
3、教育资料各区、校可根据教育大纲结合本单位具体情况选择合适的教育资料心理教育资料是教师进行心理教育的参考材料，各校不得擅自编写心理教育教材
4、学时根据目前的情况，中小学可适当利用班、队、团会和其他课外活动时间，原则上小学每周保证20-30分钟、中学间周保证1课时；幼儿园根据具体情况适当安排
5、经费市教委列出专项经费，用于全市心理健康教育的管理、研究以及市级心理__机构的运作和师资培训的补贴；各区县教委、各校应列出专项经费，保证本单位心理健康教育工作的顺利开展和师资培训的需要；心理健康教育专项经费应呈逐年上升的趋势
（三）、师资队伍建设
1、建立一支专、__心理健康教育师资队伍是我市心理健康教育良好发展的基础和保证，促进这支队伍的壮大和质量的提高，是我市学校心理健康教育的中心工作
2、市教委心理健康教育工作小组主持、制定我市心理健康教育师资培训方案和内容，确定培训单位和考核办法，授权颁发“南京市中（小）学心理健康教育资格证书”和“南京市中（小）学生心理__专职人员资格证书”，2000年开始颁发“资格证书”，2005年校级心理__人员全部持证上岗2008年心理健康教育教师全部持证上岗若上级颁布学校专职__人员资格认证的规定，对校级心理__人员的资格认定将进行相应的调整
3、教师参加培训课时可抵算继续教育课时，教师从事心理健康教育的教龄（包括在规定年限前未领到“资格证书”的任职时间）在职称评聘中可抵算班主任的工作年限
4、市教委根据___人事部、___有关文件精神，将进一步制定关于学校心理健康教育教师职称评聘办法
5、中学心理健康教育管理干部培训由南京市教育行政干部培训中心承担；中学心理健康教育教师培训由南京教育学院有关部门承担；小学、幼儿园健康教育管理干部和教师培训由南京教育学院指导、区县教师进修学校承担；中小学生心理__专职人员培训由南京市中小学生心理__中心承担为保证心理健康教育教师培训的专业性，各培训机构不得超越培训范围
6、各校应注意引进大学心理健康教育相关专业的毕业生和其他心理健康教育专业人才，并重视对他们进行进一步的培训，不断提高实践能力和工作水平
三、学校心理健康教育的原则、途径与方法
（一）、教育原则
1、科学性原则以素质教育思想为指导，以心理教育的理论为基础，根据学生身心发展的特点与规律，采用科学的方法，实施有针对性的心理教育
2、面向全体学生的原则学校心理健康教育的主要对象是全体学生，而不是仅仅少数有心理障碍和问题行为的学生，是对学校其他教育活动的有力配合与补充，是素质教育的重要内容
3、发展与预防为主的原则心理健康教育的重点在于__学生的潜能、优化其心理素质、增强适应能力，同时要预防心理障碍的产生，促进学生的健康发展心理障碍的__与治疗是重要的辅助与补救措施
4、主体性原则充分尊重学生的主体地位、人格和学生的需要、情感，革除说教式、灌输式教育方式，鼓励学生主动参与、充当“主角”，引导学生自我认识、自我教育，做自己发展的主人
5、活动性原则根据教育目的与内容，设计形式多样的活动，让学生在目的活动中体验与认识、训练与掌握，要防止活动的程式化
6、系统性原则着眼于学生整体心理素质的发展与优化和完整人格的形成，而不是个别素质或能力的发展与提高；着眼于学生知、情、意、行的协调发展，而不是仅仅提高认识或了解知识；着眼于各要素的有机统一，而不是简单相加；着眼于系统性层层渐进，而不是不顾学生的年龄特征和问题性质盲目要求
7、注重个别化教育的原则__学生的个别差异，充分了解学生的实际，在群体性教育中渗透个别化教育；针对学生的个人问题，采取个别化教育和__措施，促进学生的适应与发展
（二）、教育途径与方法主要途径心理健康教育要渗透在学校教育的全过程中，注重优化学校教育环境，创设有利于学生身心健康发展的学校心理氛围具体途径包括
1、在学科教学中渗透心理健康教育，重点在于良好课堂心理氛围的创设，有情感、有效能、平等的师生互动关系的建立，注重相应学习心理品质的培养；除在思想品德、思想__、青春期教育和部分语文课中，可与相关教学内容有机结合进行心理健康教育外，不提倡“戴帽子”、“做加法”式的“渗透”
2、在班主任工作和学校其他教育活动中渗透心理健康教育
3、开展学生心理发展特点的专门性心理健康教育活动，可形成系列性的活动课各类心理健康教育活动或活动课，切忌学科化、概念化和以掌握知识点目标的认知教学
4、开展学生心理__与__服务
5、通过团、队__开展学生自我教育活动
6、建立学校和家庭沟通的渠道，通过家长学校对家长进行有关__，促进家长自身的成长，优化家庭教育环境
7、利用社区教育资源和社会德育__进行心理健康教育
8、进行学校心理健康教育的课题研究，探索心理健康教育的规律主要方法
1、根据学生的年龄特点、教育内容和心理学原理采用多元化的方法，注重方法的科学性、针对性和实际效果
2、在各种教育活动中提倡采用讨论、对话、自我表白、角色扮演、行为训练等方法；小学和幼儿园要特别注重多采用游戏和娱乐活动等形式
3、针对出现的典型、热点问题，可采用讲座、墙报、广播等方法
4、心理__中要杜绝一般性的教育方法，根据专业要求和准则采用适当的方法
5、相关科研中提倡调查研究和个案研究
四、学校心理健康教育大纲根据学校心理健康教育的总目的和学生不同心理年龄特征及社会发展的要求，学校心理健康教育的内容主要在于以下四个方面
1、学习方面的心理健康教育帮助学生了解自己的学习潜能，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展、获得满足感和成就感，进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格
2、生活适应方面的心理健康教育培养学生良好的生活习惯，增强学生的生活自理能力；以积极的态度对待自己与他人，养成社交活动的兴趣，乐于交往、善于合作、与他人友好相处，建立正常的人际关系；培养学生的情感能力，学会表达、沟通和疏泄情绪的适当方式，善于调控自己的情绪、处理冲突、转化消极情绪，培养积极、健康的情感；热爱生命、热爱生活，善于管理自己的生活、丰富自己的生活、健康休闲；形成一套自己认同又有社会价值的生活目标，追求人生的意义和理想的实现，确立负责任的、积极进取而又乐观旷达的生活态度，形成亲和社会的参与型人格
3、生活发展方面的心理健康教育帮助学生树立面向未来的发展观，正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系；明确升学、择业的人生意义，做好承当多种社会角色的心理准备；勇于选择、善于选择、形成能积极应对社会变化的选择型人格
4、自我完善方面的心理健康教育引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成；发展学生的独特性和创造性，强化实践能力；培养学生勇于面对人生挑战的态度，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自尊、自爱、自信、自强、自制的__型人格以上四个方面的内容是紧密__与相互渗透的，在实际情况中须综合安排
（一）幼儿园
1、帮助幼儿熟悉幼儿园的环境、老师和活动方式，关心和善待幼儿脱离家长后的情绪变化，培养幼儿在幼儿园中的安全感和对老师的依恋感
2、学习在群体中表达自己的愿望和要求的方式，知道其他小朋友也有自己的愿望和要求，引导幼儿和小朋友和睦相处、友爱、合作、乐于参加群体游戏，愿意与同伴__玩具等物品，培养幼儿对幼儿园生活和小朋友的喜欢感
3、培养幼儿的初步交往能力，学会听别人说话、学会按游戏规则活动、关心小组及班组，愿意为群体荣誉作努力
4、保护和发展幼儿的好奇心和探究欲，培养幼儿爱动脑筋的习惯
5、培养幼儿的用语言表达自己和他人的想法、情感的能力，通过游戏锻炼控制自己的能力，喜怒有常，能在老师帮助下不过分被不良情绪左右，经常保持欢快的情绪
6、帮助幼儿了解自己的身体和某些心理特点（身体部位、高矮胖瘦、兴趣、小特长等）、家庭及成员，听听老师和小朋友对自己的评价，说说自己是什么样的孩子等，促进幼儿自我意识的基本发展
（二）小学
一、二年级
1、帮助新生了解学校环境，了解学习生活和__生活的基本规则，初步树立学生意识
2、帮助学生了解本学期的学习目标、并形成努力达到的愿望，引导学生体验到学习的快乐与成功、培养学习需要，初步形成乐学的心态
3、帮助学生学会简单安排自己的学习，培养良好的学习习惯
4、帮助学生了解自己的身体和能力，能承认自己和别人的差别
5、指导学生参与群体交往和__活动，培养学生在群体中表达自己的意愿、看法和对待他人的意愿、看法的基本态度和方式，初步形成乐于交往和别人友好相处的态度
6、引导学生初步了解情绪对自己和他人的影响，保持愉快的情绪
7、培养学生自主、自治的愿望和能力，在家长的指导下安排自己的闲暇和活动（如看电视、做游戏、寒暑假生活）
8、帮助学生能初步正视所遭遇的困难，在老师和家长的帮助下努力克服困难
三、四年级
1、帮助学生了解和认识到学习内容的加深和学习任务的增多，促进学生向中年级的心理过渡
2、帮助学生确定本年级的学习目标并努力争取达到，引导学生认识自己的学习方式和方法，能结合学习任务采取适当的学习活动，在自主的学习中体验到快乐与成功，进一步稳定主动的乐学心态
3、帮助学生学会计划自己的学习、巩固良好的学习习惯，引导学生努力调整学习策略和情绪，逐步减少学习中的困扰
4、帮助学生了解自己的身体状况和能力特点、了解自己和别人的差别，并能喜欢自己，看到自己的价值、愿意付出自己的努力为他人和__服务
5、引导学生主动向别人介绍自己、主动认识别人、明了交友的乐趣，帮助学生了解一些交往的简单规则、能注意到他人和自己的态度、与他人和睦相处、相互合作、增进人际关系，帮助学生和老师之间相互尊重与友好的师生关系
6、引导学生了解情绪对自己和他人的影响，认识自己的积极和消极情绪，学习一些情绪调整的方法，将消极情绪转化为积极情绪，保持愉快的情绪
7、进一步培养学生自主、自治的愿望和能力，引导其自己安排闲暇时间和活动，开展适当的自理、自立的行为训练
8、帮助学生初步认识自己和环境的特点，了解、面对和战胜所面临的挑战和困难，培养适应环境的能力
五、六年级
1、帮助学生了解和认识到进入高年级面临的学习和发展任务，逐步做好进入初中的心理准备
2、引导学生根据自己的实际情况确定学习目标、并努力争取达到，引导学生注意自己的学习策略和方法、讲求学习效能、追求成功、在主动探索中寻求满足和快乐
3、引导学生认识学习压力、调整学习情绪、减少学习困扰，培养学生积极、健康的应试心态、开展一些应试心理策略的训练
4、帮助学生了解一些简单的青春期身心变化的知识，了解自己的身体状况和能力特点、长处和局限，了解自己和别人的差别，并能接纳自己、喜欢自己、看到自己的价值、愿意付出自己的努力为他人和__服务
5、引导学生主动向别人介绍自己、主动认识别人、明了交友的乐趣，进一步了解一些交往的简单规则，能注意到他人的态度和调整自己的态度，与他人和睦相处、相互合作、增进人际关系，帮助学生与老师之间形成相互尊重与友好的师生关系，培养学生与家长沟通的正确态度，学习一些与家长沟通的技能
6、引导学生了解情绪对自己和他人的影响，认识自己的积极和消极情绪，学习一些情绪调整的方法，将消极情绪转化为积极情绪，保持愉快的主导情绪
7、进一步培养学生自主、自治的愿望和能力，自主安排闲暇时间和活动，开展适当的自理、自立的行为训练
8、帮助学生认识自己和环境的特点和关系、了解所面临挑战的困难，并努力寻求战胜与克服，学习一些挫折应对的知识和技能，增强适应环境的能力
（三）、初中
1、帮助新生了解学校环境、____、教师情况和活动规则，认识中学生学习任务和方式的变化，认识自己在新群体中面临的重新定位可能带来的种种影响，尽快适应中学生活
2、引导学生了解和认识进入青春期后带来的身心变化、所面临的发展任务和可能出现的心理困扰，了解一定的心理健康常识，培养积极地顺应这些变化、谋求健康发展的心态
3、帮助学生了解一些学习心理的知识，引导学生认真分析学习的任务和压力，注重自学、讲究学习策略和方法，调整学习情绪，减少学习困扰，提高学习效能
4、引导学生塑造健康的自我形象，客观了解和评价自我，接纳自我，认识和协调理想自我和现实自我、主观自我和客观自我的差异，看到自己的价值，自尊、自信、自爱、自强、自治，注重健康、__人格的形成
5、引导学生在新的心理背景（__感、__意识）下与他人交往，开展符合初中生特点的交往训练，培养健康的友谊观和交友心态，形成良好的人际关系
6、引导学生了解和认识自己和__（老师、家长）在观念及交往关系上面临的新问题，培养与__沟通的正常心态、学习与__沟通的基本策略与技能，在相互尊重、平等的基础上发展与__的关系，减少沟通障碍
7、引导学生了解和认识自己性意识的发展变化，注重健康的性别形象和塑造，进行积极、健康的异__往，正确处理与异性在心态、情感、交往方式上产生的问题
8、引导学生学习主动澄清自我情绪，学习处理和调整自我烦恼、焦虑的方式方法，掌握一些挫折应对的技能，保持情绪健康
9、引导学生__社会和人类发展、能从自己的人生发展看待当前的生活，形成初步的生活目标
10、引导学生处理好需要、兴趣的发展与人生发展任务的关系，丰富和安排好自己的“休闲”生活、管理自己的生活
11、引导学生初步认识自我发展需求和社会需求之间的关系，介绍一些择业知识，在__的指导下处理好进入高中阶段的人生抉择
（四）、高中
1、引导新生认识新阶段面临的发展任务，正确对待在新群体中的定位和角色变化，树立正常心态应对新的生活
2、引导学生从承当未来社会角色的角度看待当前的学习生活，从终身学习的角度规划自己的学习和能力、技能的发展，了解基本的学习心理常识、注重把握学习规律和学习心态，认识和调整自己的学习策略和方法，提高学习技能
3、引导学生从多方面谋求客观认识与评价自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，形成良好的自我概念，促进学生自我意识的发展和稳定统一，促进学生健康、__人格的形成
4、引导学生__社会和人类发展，初步了解和认识社会现实和未来发展之间的关系，从谋求自我发展和完善与社会发展相结合的角度确立自己的生活目标、并努力谋求实现
5、进一步培养学生健康的友谊观和交友心态，学习多层次的交往策略、处理好竞争与合作的关系，处理好与异性的关系，谋求与__建立相互理解、尊重的人际关系
6、引导学生了解和认识健康人格的有关知识和理念、培养健康常识，谋求健康心理的培养和维护，学习自我情绪和认知的澄清与调整、减少自我困扰和焦虑，保持积极的心态
7、引导学生认识选择在人生中的意义，培养选择意识，了解选择（升学、择业）的基本知识，增强承受选择带来的压力和后果的心理承受力，勇敢面对高中毕业带来的人生抉择问题
（五）职业高中第
（四）项中的内容也适合职业高中的学生鉴于职高学生的特点，其中还应强调如下内容
1、加强异__往__进一步培养学生健康正确的异__往观念，创设健康、文明的异__往氛围，帮助学生妥善处理异__往中带来的情感和行为问题
2、加强生活目标__引导学生掌握生活目标的内容和结构等知识，理解生活目标与理想的关系，认识生活目标在与自己的当前适应和未来发展方面的意义；能够承担自我责任，学会自主选择和自我决策，确立明确而有效能的生活目标
3、加强职业心理__引导学生树立正确的职业观，通过理解相关职业的性质与特点和客观了解自己及社会，促进对职业与自身特点匹配的认识，提高自身的职业价值感，在活动中积极从事职业性探索；帮助学生树立适应社会变化的择业、求职的健康心态，学习择业、求职的方法和行为，以及正确面对社会对自己的可能挑战以上心理健康教育的内容在实施中要特别注意情感和行为的目标，也就是学生的情绪体验和行为的训练；认知目标则有一个低年龄向高年龄逐步加强的过程，也就是年龄越小越注重行为的养成，随着年龄增高，渐渐增加认知的要求，及至高中，要较为注意帮助学生对有关理念和知识的认知方式的教育和训练，同时仍然要防止学科化
五、学校心理健康教育的考核与评估
1、学校心理健康教育纳入对学校教育工作的考核、评估、督导的内容
2、评估指标主要包括
（1）机构、队伍建设和资金投入；
（2）课程的开设；
（3）心理__室的建设与工作；
（4）学科渗透及其他心理健康教育活动的开展；
（5）科研工作；
（6）实际效果
3、由市教委定期__学校心理健康教育经验交流、研讨，并表彰先进个人和__二○○二年二月中小学心理健康教育专辑二心理健康教育是实施素质教育的核心“品性”人才素质与健康成长的根本维护和提高中学生心理素质的主要策略当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋势专家研讨网络时代青少年健康教育__学校将普设心理__教师教师对学生存在两大偏差中学心理健康教育课教学模式学校心理__十大趋势班主任心理__模式的目标、内容和方法中学生心理品质教育与创新品质培养学校心理__员常犯的若干专业性错误为学生开间“聊天室”心理健康教育是实施素质教育的核心 首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求这些品质无一不与良好的心理素质密切相关素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展中学生素质发展有多方面的内容，心理素质的发展有着很大的制约作用它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿 其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充我们认为，思想教育工作有三个层次，即__观点教育，伦理道德教育和心理品质教育在学生思想教育工作中有不少属于心理方面的问题，而并非道德品质或__观点问题心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高 再次，心理健康教育能促进中学生文化科学素质的提高一项测验表明“一部分学生学业成绩低下（文化科学素质欠佳）是由于心理素质造成的”学生心理素质好，学习质量就高，从而，提高了学生的文化科学素质 摘自《中学教育》gototop“品性”人才素质与健康成长的根本 “健康”一词，原指身体生理机能正常，没有缺陷与疾病这种解释主要指身体健康“心理健康”，主要指一个人的心理机能正常，没有缺陷与障碍人才的健康成长，光有才能发展是不行的，还必须心理健康，具有良好的人才素质修养在人才素质中，心理素质中的“品性”，更为本质与重要，对于人才的健康成长起着核心与关键的作用 然而一般而言，人才成长过程中的心理健康状况远不如身体健康，才能发展远不如品性发展古时候江西金溪的神童仲永___没有成才？其中关键的一点是心理素质不完备，才能与品性彼此发展不协调司马光砸缸的故事家喻户晓司马光可以说是大家公认的才子，__的社会阅历与历史考察使他对才能与品性的关系有不同常人的见解他认为一个人能否成才并健康成长，取决于才能与品性两种素质是否完备无缺，发展是否平衡他说，德才兼备并和谐充分发展之人是圣人，无德缺才之人是愚人，德的发展强于才的发展之人是君子，而德的发展弱于才的发展之人是小人这种观点与当前美国科学家研究的结果是一致的美国心理学者经过大量实证研究发现，个人成功因素中80%的作用在于“情商”，而只有20%的成功因素是“智商”司马光的“德”即品性，与“情商”相当，而“才”即才能，与“智商”相当换句话说，只有“情商”与“智商”充分发展并相互协调的人才能成为天才与伟人，“情商”与“智商”都较低又不愿发展的人是蠢人，“智商”中等但更重视“情商”发展的人将来能成为人才，而只注重发展“智商”不注意发展“情商”的人最终不能成为真正的人才gototop维护和提高中学生心理素质的主要策略 世界卫生__心理卫生处指出“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理__，转变学生的行为”1994年，国家教委明文规定“中小学在活动课、科教文化活动中每周要有
0.5课时用于健康教育”重点抓好以下工作
1.开展形式多样，生动活泼的心理健康教育学校要采用开设健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对中学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多场合接受心理健康教育
2.开展心理__，重视心理__教师的培养中学应设立心理__室、心理______、心理__信箱，建立学生心理健康档案，不断提高学生心理素质学校要舍得投资，用于心理__教师的培训培训应课程化，要学习心理__理论与技巧、心理__概论、心理卫生学、心理测量学、发展心理学等专门课程
3.通过各学科教学渗透心理健康教育
4.利用体育手段促进学生心理健康
5.以心理健康教育科研为先导
6.__师范教育课程设置，使未来的中学教师承担起维护和提高学生心理健康的任务 摘自《中学教育》gototop当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋势
一、当前学校心理健康教育中出现的消极倾向
1.形式化倾向有相当多的学校错误地认为素质教育、心理健康教育仅是形式，升学、应试才是根本学校虽然开展了心理健康教育实验和研究，建立了学生心理档案，但由于忽视教育者自身思想观念的转变，最终使学生心理健康教育流于形式
2.个性化倾向有些学校把心理健康教育的重点放在少数学生心理问题的__和治疗上，使学校心理健康教育的路越走越窄，大多数学生心理发展的需要得不到满足，心理健康水平无法得到提高
3.医学化倾向媒体报道我国中小学心理问题比率占30%，这一统计使一些学校将学生视为心理疾病患者，用诊断病人的量表测量学生，还通过医疗机构开展学生心理健康教育，给学生造成很大的心理压力和消极暗示，引起恐慌和压抑其实，学生中有障碍性心理疾患的人不到总数的1%，大多数是适应不良的发展性问题，而非心理疾病学校心理健康教育的任务是开展预防性和发展性的心理健康教育
4.课程化倾向有些学校把心理健康教育理解为开设心理健康课程，向学生传授心理健康知识，要求学生机械记忆，甚至还考试其后果不但没有促进学生的身心健康，反使学生承受更多的身心负担
5.德育化倾向即把心理健康教育视为学校德育的一部分，把心理问题与品德问题混为一谈原因是把个体的需要片面理解为对利益的追求；对人的要求过于强调__和道德品质，甚至把心理疾病视为品质恶劣和思想错误心理健康教育的任务是提高学生的心理素质和完善其人格，仅靠传统的学校德育是不行的
二、学校心理健康教育未来发展的趋向
1.普遍化必将由现在的少数实验学校逐步扩展到一般学校，由经济发达的地区逐步扩展到经济欠发达地区，直至建立相应制度，步入正规化
2.专业化即向科学化和规范化发展，建立掌握专业知识和技能的师资队伍；制定执教人员的专业标准，通过考核颁发资格证书；高等学校也将大力发展相关专业，科研机构、医疗部门也将积极介入
3.现代化信息技术、计算机的广泛应用，将使学生心理档案的管理、运用现代化，将扩大和增强心理__的层面；对教师进行专业训练；建立全国学校心理健康教育网络系统和心理__与治疗的专家系统
4.本位化即利用全校教师整体教育全体学生，针对学生存在的问题，制订共同的目标及重点，最大限度地集中教育的人力资源，给学生以更全面的影响
5.本土化教育理论与技术要适合本国、本民族、本地区的具体情况，能反映国家、民族及民众的心理特征我国学校心理健康教育运用的理论、方法、技术多数移植欧美国家，有些不适合我国国情今后应注重将国外先进理论与我国学生心理发展特点相结合，建立具有____的学校心理健康教育体系 摘自《中国教育学刊》gototop专家研讨网络时代青少年健康教育 在我国由于受传统观念的影响，青少年的性与生殖健康教育很不到位，一些青少年遇到生理和心理问题，面临感情和性方面的困惑时，常常得不到及时解决，势必影响了他们的身心健康和以后的生活质量特别是当今，网上__、色情不少，有关方面虽设法过滤原体，但总是防不胜防如何对青少年进行性健康教育，增强他们的免疫力？日前，教育界、医学界、网络界的专家及__的青少年健康教育专家就当前我国青少年健康教育现状、问题及对策，如何正确引导青少年__和防范网上黄毒等热点话题，进行了深入探讨 与会者认为，网络时代受教育者的自主选择性相应提高，青少年的性健康教育遇到前所未有的困难据前不久对北京三所中学791名高中生的一项问卷调查显示，近70%的学生认为有必要在学校内开展性健康教育，80%的父母赞成在学校开展性健康教育，老师也普遍赞成在学校开展性健康教育与会者指出，网络文化肩负着创造一个文明、科学、健康的性文化环境的历史重任，因此在其发展建设中要加强自律，注意建立和培养健康、文明、科学的青春期文化，者对青少年健康性观念的形成将起重要的指导作用 专家们指出，网上青少年健康教育的重点应放在性道德教育和性知识科普宣传方面，帮助青少年培养道德坚定性、健康的人格，正确认识自己的身体，促其身心健康成长研讨会是由____健康时报和__汇点互联网有限公司合办的 摘自《光明日报》gototop__学校将普设心理__教师 为切实加强心理健康教育，到2000年，__所有的学校将设立专__的心理__教师这是日前在沪__的“__一世纪中国学校心理健康教育__”传出的信息 此次“__”与会的各省市近四百名代表围绕学生心理健康和心理__课程、学校心理健康教育实施模式等专题展开了研讨 据悉，目前__各区县已开展心理健康教育的学校达30%至90%不等，从今年开始，部分学校将开设心理__活动课授课教材分小学、初中和高中试用《心理健康自助手册》，帮助学生更好地认识自我、规划自我、控制自我、发展自我，推进素质教育的实施 摘自《法制日报》gototop教师对学生存在两大偏差 第一，教师对学生的__是有条件的，受到学生的学习成绩、品德表现、性别、家庭背景等条件的影响那些品德不良、学习成绩差、家庭状况不佳的学生，很少进入教师的视野、受到教师的__，难以__到来自教师的喜欢、认可和爱抚，易导致这些学生形成冷漠、冷酷、排斥、焦虑等不良品格品质第二，教师对学生的__多集中于消极__，而且__的方式往往是消极粗暴的指责、批评、奚落、轻视，带给学生对自己的否定体验，无法让学生建立自信、乐观的心态，甚至自暴自弃、寻衅闹事，以激怒教师 摘自《现代中小学教育》gototop中学心理健康教育课教学模式
一、心理教育选修课是区别于其他学科的 这类课程与传统课程相比，有很大的差异性学科课程学的是具有科学性的社会经验和自然经验，是一种“了解→体验（应用）”的课程心理健康教育课恰好与其相反，是一种“体验→了解”的课程两者的本质区别在于课程的设计思路与形态，那么，心理健康教育课的教学模式显然也区别于其他学科
二、在不同界定下的心理健康教育课的模式 心理健康教育课是一种师生互动所谓互动，原是社会心理学的概念，这里是指师生、生生之间为了达到共同的目的而进行的交互活动与相互作用即是“你中有我，我中有你”的一种课堂形式，如果按“教学结构”说来分析的话，我校在开设心理健康教育课的过程中逐步形成了“__→感知”的教学模式“__→感知”模式结合教材特点和学生认识水准，将教学内容、过程分为数个发现结构层次，来引导学生发现生活中的问题，解决生活中的问题
三、课堂中的“__→感知”的教学模式运用的理论依据
1.依据人本主义心理学观点，注意强调人的“自我实现”，即充分、完善地发挥人的潜在能力；认为人的潜能和价值与社会环境的关系，是内因与外因的关系，潜能是主导因素，是价值的基础，环境则是限制或促进潜能发展的条件，其作用归根到底在于容许人或帮助人实现他自己的潜能
2.从群体动力学角度来看，团体决不是各个互不相干的个体结合，而是有着__的个体间的一组关系；团体内部建立一定的规范和价值强有力地把个体成员的动机、需求与团体目标结合在一起，使团体行为深入影响个体行为美国心理学家米德指出，在人际互动过程中，个体会从每一个互动场合的具体他人处获得暂时的自我形象，最终形成相对稳定，把自己归于某类客体的自我概念
四、配合课堂教学互动模式实施的五大原则
1.目标性原则这门课程开设的对象是学生，目的很清晰，就是促进学生健康发展，提高学生素质，培养优良心理品质，促进学生的自主发展
2.现实性原则根据实际情况选择适合的教学内容
3.发展性原则面向全体，注重发展
4.差异性原则根据不同水平调整知识内容
5.活动性原则突出以活动为主的特点，心理健康教育的内容
五、“__→感知”模式的实施策略 教学模式是辅助教材内容实施的手段，“__→感知”模式需要教师通过运用多元化的方法，将内容逐步呈现在学生面前，而这逐步呈现的过程要求学生去感悟生活，__问题情境，然后以学生互动、师生互动的模式，归纳总结、悟出道理 教育以人为本，而心理健康教育也需要以人的发展为本，以教师的人格魅力去感染学生“__→感知”教学模式是学生在教师引导下的一种围绕活动展开的学习 第一阶段情境设定，体验情境，认识自我 第二阶段移步换景，调适自我，解决困惑 第三阶段感悟方法，再现情境，展现自我 从整个教学过程来讲具有一种潜在的活力，这活力源于师生及学生间的互动、互感，是一种多向的交流，这样的交流让学生对心理健康教育选修课充满情趣，在学生间的相互交流中及评判中碰击出智慧的火花，触发更深的发现，经常在结束时学生感到意犹未尽 摘自《__教育》gototop学校心理__十大趋势 华东师大心理系教授马文驹认为，学校心理健康教育是素质教育的基础之一，中国学校心理__的发展在未来将呈现出十大趋势心理健康教育成为与德、智、体、美、劳五育并重的一育；从大、中、小学生扩展到幼儿；以学校、家庭和社区合力为支柱；融合古今中外为一炉，具有独创性；技术现代化（电脑化、网络化）；教师专职化与“全员参与”相结合；模式为发展性；研究国际化与本土化并重；与“全民健心”相结合；华人心理健康教育工__联手推进 摘自《文汇报》gototop班主任心理__模式的目标、内容和方法 模式的目标是以维护和增进青少年的心理健康，培养健全人格和良好的个性品质，提高他们对社会生活的适应及改造能力，发挥个人特长和潜在能力与此同时，提高班主任的素质和工作效率，使班主任工作方法更具科学性、实效性 班主任心理__的内容包括五个方面学习心理的教育、情感的教育、意志品质的教育、性心理的教育、个性心理的教育而性格的教育以及个性倾向性的教育都与思想品德教育密切相关 模式的基本特征有六个方面
①教育对象——面向全班学生；
②教育目标——培养和发展健康心理；
③教育关系——__合作互助；
④教育过程——主动生动活泼；
⑤教育方法——启发、内化与感悟；
⑥教育环境——和谐愉悦共振 模式的基本方法可以归纳如下五个环节、四种方法、六条原则、十条常规、六项结合 根据从应试教育转为素质教育的需要，我们筛选了60多位心理教育试点班主任成功经验中具有共性的有效因素，归纳为十条常规
1.善于调查了解学生；
2.善于进行过程性分析；
3.善于开展心理诱导；
4.善于建立情感生活；
5.善于设计教育活动；
6.善于指导家庭教育；
7.善于控制自我情绪；
8.善于创设良好氛围；
9.善于让学生认识自己；
10.善于运用反馈机制 六项结合即班主任工作中开展心理__要与后进生转化工作、学生的行为训练、举办家长学校、开展榜样教育、培训和使用学生干部及形成良好的班____等六个方面有机结合起来，才会更好地提高班主任工作效益 摘自《__教育》gototop中学生心理品质教育与创新品质培养
一、学校心理教育实施的途径和方式
①在各学科中渗透心理教育充分挖掘各学科教育中包含的丰富的心理教育因素，使之相互渗透、相互促进
②优化学校、班__的文化心理环境通过各种活动，培养学生的自主能力和价值导向，使学校、班级真正成为学生精神生活的乐园在良好的__、人文氛围中，将培养目标内化为学生健康的心理品质
③开展学校心理__工作开设心理__课，将学生心理的共性与个性有机结合起来，重点对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理__，帮助他们消除障碍，建立健康的心理品质
④自我教育的培养由于心理品质教育不同于一般知识、技能型的传授课，而是一种以体验性学习为主的教育，对个体心理来说，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身__和直接体验所以，要指导学生学会观察、分析、评价自己，通过多种形式的教育，培养学生逐步养成自尊、自爱、自信、自制的心理品质
二、心理品质的培养方法 ⑴说服教育法由于各种心理品质的形成都是以道德认识为基础的，因此，不论是积极心理品质的塑造，还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价水平为突破口 ⑵情境熏陶法心理品质有别于其他自然学科和社会学科的特点和培养目标所以，和谐、__的教育或教育情境是培养学生健康心理品质的重要方法在学校的教育教学活动中，应自觉地、有计划地创设各种方式的成功教育情境，充分感染和调动学生的情绪，使他们在和谐、__、活泼的氛围中，心理品质逐步得到培养和提高 ⑶情境感染法教学活动既是知识信息交流的过程，更是师生间的情感交流过程教师作为教育活动的主导者，要力求自己以健康愉悦的情感与言行去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要 ⑷榜样示范法青少年具有求知欲强、富于幻想，善模仿、可塑性强的特点来自社会、家庭、学校各方面的任务的言行会在他们的内化作用下，以潜意识的仿效的形式在自己身上表现出来因此，教师首先必须加强自身的榜样示范意识，力求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格模式塑造自己的个性其次，要以领袖、伟人、科学家和英模人物为榜样 ⑸意志磨练法良好心理品质的培养来源于学生在实践中的亲身__和体验的结果为了磨练学生的意志，一方面要培养他们克服困难的信心和勇气，使他们能够在困难面前不屈不挠；另一方面，要__学生积极参加__活动，在精心设计的各种层次的活动中逐步养成自制、刚毅、不怕困难经受得住挫折的意志品质，纠正不良品质，帮助他们克服学习中的困难、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的不平衡，诱导他们自觉地磨练自己，不断提高自己的意志水平 摘自《中学__教学参考》gototop学校心理__员常犯的若干专业性错误 近年来，学校心理__在我国发展得很快，但由于学科建设和培训制度远远跟不上实际工作的需要，不少热心者在没有扎实的专业知识和技能的条件下便匆匆上马，担当起学校心理__员的职责，因而在具体工作中会有意无意地出现一些专业性的错误
1.__员的职业自我概念错误易犯错误主要有两个一是把自己看作“医生”，二是把自己看作处理学生人生问题的专家、权威__员首先是一位倾听者，其次是一位辅助者，不是“医生”、“解决他人问题的专家、权威”，更不是提供标准答案的“智能机”悦纳自己的“倾听角色和辅助地位”，是心理__员首先要做到的
2.__员的诊断错误主要是把“心理症状”当作“心理障碍”
3.__员的情感错误有的__员在听完一个学生伤心的故事后，从情感上陷入痛苦，影响自己的生活和__工作；有的则回避谈论自己不感兴趣或感到不愉快的话题；有的把学生当作自己的亲人的化身建立个人化关系，以满足“爱的需求”
4.__员的错误行为一是习惯讲解和说教，不注意倾听二是追求程序化的__模式三是追求新奇的__效果，不愿意接受平淡枯燥的__过程四是过分重视问题根源的分析而忽视现实问题的处理五是违反“助人自助”原则，直接去解决学生的实际问题 摘自《教育研究与实验》gototop为学生开间“聊天室” 山东潍坊市奎文门小学专为学生开辟了一间教室作为“心语聊天室”两个月来，60多名学生在这里与老师结为知心朋友，一些小学生经过几次聊天后，性格变得比以前开朗多了“聊天室”在减轻学生压力，排除学生心理障碍方面发挥了积极作用 听说一些教师反映，现在的孩子越来越孤僻了，不愿与同学交往，有心事总是放在心里之所以出现这种情况，主要是因为孩子的心理出现了这样那样的问题，有的孩子父母离异，有的孩子是独生子女，缺乏与同龄人交流，有的孩子学习压力大等等对于这些孩子来说，由于他们年龄小，在调整情绪，排解烦恼方面缺乏自主性和应有能力久而久之，这些不良情绪积聚起来变成了孩子的心理负担 减轻这些学生的心理负担，最为有效的办法就是要和他们沟通和交流，倾听他们的心声潍坊市奎文门小学专为学生开设“心语聊天室”，并安排老师和学生聊天交流，抓住了解决问题的关键 学校特别是中小学应为学生开设一间“聊天室”，经常请一些少儿心理方面的专家、学生的老师到这里来，和孩子谈心交流，同他们交朋友，做一位真诚而忠实的倾听者，帮助孩子抹去心灵天空飘浮的阴云，让他们快乐幸福健康地成长 摘自《中国教育报》PAGE18。
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