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海陆变迁(第一课时)【课型】新授课【课标及解读】●举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中【教学目标】
1、举例说明地球表面的海陆变迁,并了解海陆变迁的主要原因树立海陆不断运动变化的科学观点
2、知道大陆漂移说,形成科学的地理态度(重难点)【教学模式】七环节生本课堂教学模式学案导学模式【教学方法】合作探究演示观察【教具准备】多媒体课件、实物展台、透明纸、实验用水槽、沙子【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情景激趣诱思导入(想一想)【播放视频】课前播放《西游记》主题曲【多媒体展示】“美国国家科学院BRUCEALBERTS博士说如果再遇到一两次这样大的日本海底大地震的话,日本列岛将变成海洋”请问这种现象是什么地理现象对,下面我们学习第二节海陆变迁,请看学习目标板书课题,展示目标
1、举例说明地球表面的海陆变迁,并了解海陆变迁的主要原因树立海陆不断运动变化的科学观点
2、知道大陆漂移说,形成科学的地理态度学生欣赏歌曲视频,心情舒畅学生看多媒体资料,思考着原因,在脑海中浮现出岛屿变成海洋的场景学生思考回答是海陆变迁请一位同学朗读学习目标,其他同学了解学习目标利用歌曲舒畅学生心情,利于学生的学习让学生明确学习目标,为下步学习指明方向衔接过渡这位同学读的很好,代表咱们班的实力同学们有信心达到目标吗?(学生很兴奋的大声回答能)下面,我们带着目标,依据学案进行自主学习问题导引自主学习(学一学)
一、教师要求学生以地理助学上“学习过程”栏目为依据,先自学本课知识,并对学生提出学习要求
(1)在书上标注知识点;
(2)完成助学上“学习过程”;
(3)标记疑难问题学生按照教师要求自学教材,在学习的过程中要求做到
(1)自己认为重要的知识在课本上标出;
(2)完成助学上“学习过程”栏目;
(3)对自己不能解决的问题做标记,以待解决学生依据学案自学,能从整体上把握本课的知识结构衔接过渡同学们,《西游记》孙悟空手中的金箍棒是从哪里借来的?(东海龙王借来的)那东海是否有可能变成陆地?(学生大声说有可能)那么,我们学习海陆变迁,先做个实验看海洋能变成陆地吧?小组展示合作观察(看一看)海陆变迁【实验探究】水在这里代表海洋,露出水面的沙土代表陆地 实验一如果不断向水里倒入沙土,插小旗的位置海陆情况发生了怎样变化?(海洋变成了陆地) (讲述)通过实验,演示了海陆变迁的原理请各组根据刚才自学内容你能举出现实中海陆变迁的例子吗?【展示图片】教师展示学生列举的部分实例图片,加深学生记忆【演示】
(1)演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程画面1渐变为画面2说明喜马拉雅山原来是海洋,海底岩层中沉积有海洋生物化石,岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地,由海洋变成了陆地(设疑)这些现象到底是什么原因引起的海陆变迁呢?(讲述)地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因此外,人类活动和某些外力也能引起海陆的变化你能举出例子吗?(追问)联系所学知识,结合生活见闻,你还能举出哪些海陆变化的例子?(拓展)这些现象诠释了一个成语,什么成语?【播放视频】教师播放“沧海桑田”动画故事【实验观察】实验二 请同学们设计方案,如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢?(学生回答加水) 【自学成果展示】:各组纷纷选派代表到展台展示自己的学习成果
(1)喜马拉雅山上发现古代海洋生物化石
(2)台湾海峡海底发现古代森林的遗迹
(3)我国东海海底发现了古水井
(4)东海海底发现了古河道遗迹【演示】
(2)演示台湾海峡由陆变海的变迁过程由画面3渐变为画面4说明台湾海峡海域原来是陆地,地面上有森林,地表岩层受到挤压逐渐凹陷海水进入,由陆地变成了海洋学生回答地壳运动和海平面的升降小组代表回答如下
(1)人们为了拓展生存空间进行的填海造陆,如荷兰的围海造田、日本的填海造陆
(2)河流携带的泥沙使河口三角洲不断“生长”,如黄河三角洲、长江三角洲等小组代表展示课前收集的材料澳门机场、汶川地震、太行山海螺化石等少数学生回答“沧海桑田”领会“沧海桑田”的含义【知识梳理】如下图通过实验探究,缩短学生与自然变化的距离,使学生更易接受小组间互相展示自己的学习成果,就是学生巩固知识的过程通过教师演示,能把深奥的知识浅显化,利于学生的接受与理解课下收集资料,拓宽了学生的视野,培养了学生的实践能力衔接过渡以上现象是从微观反映了海陆的变化,那么从大的层面看七大洲四大洋是不是变化的?请看世界海陆的“昨天”是怎样的呢?展示质疑精当点拨(拼一拼)
二、大陆漂移请一位同学给大家讲一下世界海陆的“昨天”是怎样的呢?【演示】多媒体演示大陆漂移过程并追问从下图哪两个大洲的轮廓,可以看出古代大陆是在一起的痕迹?【展示】展示现在海陆分布图【验证】教师提出具体要求
(1)拿出地图册
(2)描出大洲大致轮廓
(3)共同参与,相互合作
(4)安全第一,注意安全【推进】请看大陆漂移说图3-2-3,有哪些证据能证明非洲和南美洲在古代是一起的?【例证】请同学们拿出刚才描绘的非洲和南美洲轮廓图按要求撕成四块,然后看你写的几个大字还完整吗?【讲述】其实大陆就如同刚才所撕的纸,纸上的文字就是他的古老地层请看图3-2-4,你有什么发现?大约两亿年前,地球只有一块大陆后来,大陆分裂成数块缓慢漂移,逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布学生观看着大陆漂移的视频,感受着变化的过程,比较着现在和两亿年前的不同学生从海陆分布图中可以看出非洲和南美洲轮廓相似活动1重温德国魏格纳之路
(1)在地图册东西半球图上,找出非洲、南美洲大陆
(2)用透明纸描出两个大洲轮廓,在非洲图上写出美丽富饶的非洲、南美洲图上写出我爱你南美洲几个大字
(3)沿线剪下来,拼一拼,验证你的发现通过此活动各小组验证了魏格纳的发现南美洲东海岸与非洲西海岸可以拼合起来发现两大洲都有海牛、鸵鸟海牛不会游泳、鸵鸟不会飞,合理的解释是两大洲在古代是一个整体活动2按要求进行
①奇数组撕非洲图
②偶数组撕南美洲图
③各组互换拼合完整,看所写文字学生看到拼合大陆的几种古老地层的相似性,再次证明了魏格纳的大陆漂移说了解大陆漂移的过程动手操作一培养了学生观察力二增强了学生的实践力,三巩固了知识学生查阅证据,培养学生科学论证的观点迁移运用训练内化(议一议)【迁移】同学们,其实大陆现在仍然在漂移着,人造卫星测量证实,大陆平均每年移动1-2厘米魏格纳在科学落后的19世纪提出大陆漂移说,并为止奋斗而牺牲,你受到什么启示?各小组讨论后发表自己的见解【深化】我们要有善于发现勇于探索的精神(此时教师播放着图片)学着魏格纳的假说,看着山区上不起学的孩子你有何感想?进行励志教育【回顾归纳】知识如下各小组互相讨论后选派代表发言
①我们向他学习勇于发现的精神
②魏格纳为了验证自己的设想不断寻找证据,我们向他学习
③知识在于发现与科学论证学生看着图片,那些孩子与自己形成鲜明的对比,无形中产生向魏格纳学习的意识学生踊跃发言,培养了学生热爱科学意识并从中受到了思想教育当堂检测矫正反馈(做一做)
1.“沧海桑田”在地理学上的含义是()A.填海造陆种田B.世事的变迁C.海陆的变迁D.在海边种植桑树
2.下列原因不属于海陆变迁主要原因的是()A.人类活动B.刮风下雨C.地壳运动D.海平面的升降
3.下列现象是由于地壳运动而造成的是()A.唐山大地震B.在地下放入炸药把山地炸平C.长江三角洲的形成D.华北平原的形成
4.“大陆漂移假说”是下列哪位科学家提出的()A.魏格纳B.哥伦布C.李四光D.哥白尼
5.下列是由于填海造陆引起的海陆变化的是()A.台湾海峡的形成B.荷兰围海大坝的形成C.青藏高原的形成D.埃及苏伊士运河的形成
6.在喜马拉雅山地区,发现海陆变迁的证据是()A.喜马拉雅山上又众多的湖泊B.有森林遗迹C.喜马拉雅山是世界上最高的山脉D.有海洋生物化石
7.关于地表形态的叙述,正确的是()A.自从地球诞生以来,其海陆分布格局就是现在这样B.喜马拉雅山在地质时期一直是高大山脉C.在漫长的地质时期,地球上的海洋和陆地分布格局是不断变化的D.地球表面以陆地为主查缺补漏融会贯通(理一理)各小组长,根据本组成员所测试情况,利用《助学》中“当堂达标”进行分层布置作业
2、请同学们课下在网上或生活中,收集更多关于大陆漂移及板块运动的资料,整理分析拓宽视野下节课交流【教学反思】本人感觉这节课的优点为1.以对知识的理解为基础,形成了知识与实际生活的相互联系学生在课前收集了大量的海陆变迁的例证,因而可以灵活的对问题进行表述2.问题引导、实验例证是本节课的特点用问题作为导入,激发学生学习海陆变迁的学习兴趣我提出的问题是层层深入的,有些问题有转折的意义通过实验演示逐步引导学生学习海陆变迁的原因,并能用海陆变迁的基本内容解释现实生活中出现的问题并将抽象难懂的问题细化,逐步完成每个问题的讲述,最终到达落实重难点的目的3.设计讨论活动和动手操作来激发学生学习海陆变迁的积极性,教师放手让学生小组合作探索问题,刺激学生知识的内化学生的学习积极性很高,学生落实课标的效果很好不足内容有些抽象,个别学生理解不到位海陆变化举例说明利用实验及学生收集的海陆变迁的实例证明观看并拼图实验非洲南美洲轮廓相似性及动物、古代地层的相似性来证明海陆是变迁的大陆是运动的如喜马拉雅山鱼化石地壳运动自然因素海陆变迁如台湾海峡古代森林海平面的升降人为因素如荷兰的围海造田人类活动海陆变迁大陆漂移海陆变迁的实例海陆变迁的原因观点大陆不是固定不变,而是在缓慢漂移的漂移证据南极洲的煤层大西洋两岸古生物、古老地层PAGE5。