还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
教学设计与反思 课题《唐雎不辱使命》科目语文教学对象初三年级学生课时2课时提供者单位
一、教学内容分析 1.《唐雎不辱使命》是一篇很多人都熟悉的名篇,文章描写人物非常传神,性格鲜明,叙述语言对仗工整,辞藻华丽,文采飞扬,正义凛然,气势磅礴,是一篇训练学生合作探究学习的好材料2.文章塑造的唐雎这一人物形象不畏__、蔑视强权,敢于与专制暴君__,充满了不屈精神与正义之气,使一切威逼利诱相形见绌在这篇课文的教学中可以“帮助学生同古人展开心灵对话,理解古人特殊的思想感情,从历史资料中去发现和领会中华民族的那种为追求理想、报效国家,”“不因祸福避趋之”的传统美德,让他们从杰出人物身上汲取力量,砥砺意志
二、教学目标1.速读课文,理清故事情节2.分析人物的性格特征3.理解文中人物说话的技巧4.学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法
三、学习者特征分析初三上学期进入了议论文训练阶段但学生的论辩思维明显滞后于教学要求,不少学生在议论文阅读和读后感写作上存有障碍《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令,他的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料听——听出对手的言外之意,明白对方的真实意图说——口头表达时要击中对手要害,直陈利弊,战胜对方
四、教学策略选择与设计 我打算采取的课堂模式是“先学后教,当堂训练”,即学生根据本课学习目标,先自学课文,在与学习伙伴合作学习,达到初步体会文章的感情,理解课文内容的目的我通过检查,找出学生学习的差距,找出学生的凝难,困惑通过师生讨论和讲解完成本课学习任务交给学生的学习方法是让学生利用各种媒体,广开语文资源,搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹,继续培养他们搜集资料的能力通过分角色朗读课文领会课文内容的方法这样的教法和学法,体现了新教材提倡的“自主,合作,探究”的原则,在进行语言文字的训练的过程中,交给方法,养成习惯,培养兴趣,提高能力,以达到全面提高学生素质的目的
五、教学重点及难点
1.分析人物的性格特征
2.理解文中人物说话的技巧
六、教学过程教师活动学生活动设计意图
一、导入简介本节课的学习任务
二、了解一段历史故事
1.速读课文,感知情节
2.请同学们自读课文,用简要的语言概括文章的主要内容
1.互动交流
2.学生读文思考、概述故事情节 整体感知,把握内容,是深入研读课文的基础
三、点评两个文中人物
1.融入角色,想像对话
2.点评人物,理解形象
1.学生合作探讨,对人物进行个性点评
2.同桌合作对话并当堂演示其他同学点评在了解内容的基础上理解人物形象及个性化的语言
四、学会一点说话技巧
1.秦王是怎样“辱”唐雎的?
2.唐雎是怎样折服秦王的?
3.说话技巧小结 学生交流、发言 学以致用,让学生学会与人交流
五、认识一群特殊的历史人物
1.出示关于“士阶层”的资料2.请说学生几个“士人”的故事
1.学生阅读资料,了解关于“士”这个特殊的阶层
2.学生说说自己所知道的有关故事__这些人身上所散发的魅力让学生__和立志传承中华民族的美德
七、教学评价设计项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论 积极积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物 自信大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法,并作出尝试不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作善于与人合作,虚心听取别人___能与人合作,能接受别人___缺乏与人合作的精神,难以听进别人___ 思维的条理性能有条理表达自己___,解决问题的过程清楚,做事有计划能表达自己___,有解决问题的能力,但条理性差些不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能__解决问题 思维的创造性具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,__思考能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性思考能力差,缺乏创造性,不能__解决问题 我这样评价自己 伙伴眼里的我 老师的话
八、板书设计 唐雎不辱使命(故事开端)秦王不悦(生气了)——唐雎使秦之因(受命)(故事发展)秦王施压(冒火了)——唐雎坚定回绝(力争)(故事__)天子之怒(愤怒了)——唐雎布衣之怒(拼命)(故事结局)秦王色挠(道歉了)——唐雎不辱使命(不辱)九.教学反思 1.满意之处
①预设与生成课上得比较本色,虽有预设,但更多的是生成学生在预习中思考了不少问题,课堂上呈现出来,自然生动,多姿多彩
②接受与探究古文教学经常因着眼于字、词、句的落实而沉闷死板,但本课教学中以学生的学为主,既让学生提出了疑难字词,也让学生提出了篇章写作、人物塑造等问题,探究意味较浓如有一位同学提问“唐雎既然想刺杀秦王,___不直接说伏尸二人、__五步,却绕圈子说了三个刺客的事?”本文的研究点达到教学预想
③信息技术使用与课程资源__多媒体教学手段的运用比较精当现在学术界有很多人鄙薄语文课堂上的信息技术运用,仿佛用了多媒体、用了网络,就是____其实诟病不在信息技术与多媒体手段本身,而在于运用是否得当过犹不及,但投鼠忌器也不对在本课教学过程中,我就有意识地将准备好了的PPT雪藏,当用时才出示,在学生对“秦灭韩亡魏”质疑时,我出示“战国形势图”,补充介绍了魏国的附庸国安陵国与强大的秦国对峙的情况,恰当地解决了学生的疑惑,可谓点眼之用,效果良好2.遗憾之处
①学生的层次不同,质疑时层次低的学生因听课教师多而不好意思就字词句的疑难提问,部分丧失了话语权,学得相对被动可“面向全体”在40多人的大班教学中是有一定难度的
②分角色朗读不够充分,学生未能读出秦王的语言特点
③教师朗读的处理也有一些不足我在读唐雎的对话时过于强硬,表现出了唐雎与秦王针锋相对的一面,而未能表现出唐雎有礼有节、有勇有谋的一面课后的评课中有教师提出这个问题,深有同感 。