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文本内容:
Unit3LifeinthefutureⅠ.单元教学目标技能目标SkillGoals▲Talkaboutthingsinthepastatpresentandinthefuture▲Talkaboutchangesatpresent▲PredictgoodandbadchangesinthefutureⅡ.目标语言词汇1.四会词汇Expectaspectconstantconstantlyremindjetprevioustabletcapsuleopeningsurroundinglackachemaskbendpressswiftswiftlymastersightflashswitchoptimisticlengthextraordinaryextraordinarily
2.认读词汇jetlagflashbackexpertisehoverpessimisticenormousimitate
3.词组takeupremind...of...losesightof...catchsightof...sweepupspeedupassistin
4.重点词汇constantremindlacksightassistrequiresettlementpreviousswift语法Thepastparticipleastheattribute…andfollowinghimtocollectahoveringcarriagedrivenbycomputer.ThepastparticipleastheadverbialWorriedaboutthejourneyIwasunsettledforthefirstfewdays.Hitbyalackoffreshairmyheadached.ExhaustedIslidintobedandfellfastasleep.重点句子
1.Thisissimilartothe“jetlag”yougetwhenflyingbutinsteaditmeansyoukeepgettingflashbacksfromyourprevioustimeperiod.P
172.Well-knownfortheirexpertisehisparents’companynamed“FutureTours”transportedmesafelyintothefutureinatimecapsule.P
183.Hehandedittomeandimmediatelyhurriedmethroughtoasmallroomnearbyforarest.P
184.Hewassweptupintothecentreofthem.
5.Ifoundlaterthattheirleavesprovidedthehousewithmuch-neededoxygen.P
188.Everyonewillgettwiceasmuchpersonalspaceasinflatsonland.P
589.Onlywhentherobotcleanertouchesobjectscantheybemoved.P59Ⅲ.教材分析与教材重组
1.教材分析本单元以“Lifeinthefuture”为中心话题,旨在通过本单元的学习,让学生大胆发挥想象,对人类今后的生活环境,生活方式进行猜测,并在此基础上,对人类的种种活动进行反思,提倡环保生活意识同时让学生学会过去分词作定语和作状语的不同用法最后让学生将本单元所讨论的话题和推测手法相结合,学习怎样写report
1.1WarmingUp部分利用一个关于“住”和“行”的对比研究表格引导学生回顾过去,认识现在和展望未来通过这一活动,引发学生对过去,现在和未来的思考,使学生对将要阅读的文章有个知识准备
1.2Pre-reading部分让学生充分运用发散思维,先列举当今世界人类面临的一些突出问题,然后要求学生思考为什么会产生这些问题,这些问题中哪些在未来社会仍然可能存在,哪些将会被克服,哪些将会恶化为下面的阅读做了铺垫
1.3Reading部分通过一封发自未来的电子邮件,讲述了作者LiQiang怎样安全到达“未来世界”,他对“未来世界”的印象,以及“未来世界”的日常生活方式和交通工具情况阅读时要把重点放在“未来世界”生活与当今生活的不同点上
1.4Comprehending部分设计了三个教学活动来加深学生对Reading部分的理解第一个活动要求学生通过阅读找出“未来世界”在以下几个方面的变化跨时空旅行,交通,住房,城镇环境和空气质量接着让学生在此基础上得出自己的结论,哪些变化好,哪些变化不好,并说明理由第二个活动要求学生通过阅读来判断LiQiang对“未来世界”的态度是乐观的还是悲观的学生要在文中找出支持自己观点的论据,尽可能说服别人第三个活动让学生想象一下LiQiang将会去参加哪些活动这样既鼓励学生展开丰富的想象,又为UsingLanguage部分的语篇学习做了铺垫
1.5LearningaboutLanguage部分突出了本单元的一些重点词汇及语法首先通过完成语篇来考查学生运用本单元词汇的能力,并且通过练习,让学生区分两种动词短语,一种是以动词为中心的词组,另一种是以介词为中心的词组语法部分要求学生主动找出阅读语篇中的重点结构——过去分词作定语和状语,然后加以应用
1.6UsingLanguage部分涵盖了听,说,读,写四项语言基本技能要求学生通过阅读IHAVESEENAMAZINGTHINGS一文,对LiQiang旅行的第三站有个总体的印象,并能找出部分细节知识
1.7SUMMINGUP部分归纳了本单元的主要学习内容并让学生自我检测一下学习效果
1.8LEARNINGTIP部分告诉学生在讨论时记笔记的好处和方法
2.教材重组
2.1可将WarmingUpPre-readingReading和Comprehending整合在一起上一节精读课
2.2UsingLanguage中的reading和listening是LiQiang’straveltothefuture的延续,可将这两部分及Workbook中的LISTENING整合起来上一节听力课
2.3可将LearningaboutLanguage和Workbook中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS及USINGSTRUCTURES整合起来上一节语法课
2.4将Workbook中的READINGTASK和LISTENINGTASK结合起来上一节泛读课,进一步拓展学生的思维和想象力
2.5将UsingLanguage中的speaking和Workbook中的TALKING整合在一起上一节口语课,鼓励学生对现在进行反思,对未来进行大胆猜测makepredictions
2.6将Workbook中的SPEAKINGTASK和WRITINGTASK整合起来上一节写作课,同时对整个单元进行一个小结
3.课型设计与课时分配1stPeriodReading2ndPeriodListening3rdPeriodGrammar4thPeriodExtensiveReading5thPeriodSpeaking6thPeriodWriting。