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为您服务教育网 http://___.w__edu.com/实验“测定匀变速直线运动的加速度”[教学重点]测定匀变速直线运动加速度的原理与测量数据的处理.(本文教学目的、实验器材项目等略)评点课本中“测定匀变速直线运动的加速度”实验既在理论上有所阐述,又在实际操作方面提出了要求.为了在一节课中突出一个重点,教者在教材处理上将理论阐述部分前移到上一节课讲授,而在本节课中着力于解决实验操作方法与数据处理的问题.这样的安排,突出了学生实验课的特色,确保了学生动手实验的时间.[教学过程与主要教学内容]问物体做匀速直线运动时,它在各个相等的时间里的位移是相等的,这些位移的差△s=0,当物体做匀变速直线运动时,在各个相等的时间里的位移相等吗?这些相邻相等时间里的位移之间有什么__?结论当物体做匀变速直线运动时,在各个相等时间里的位移是不相等的.但只要物体在任意两个连续相等的时间里的位移之差都相同.(在实验误差允许范围内)这个物体一定做匀变速直线运动.运用匀变速直线运动的规律,可以通过实验判断物体的运动是不是匀变速直线运动,还可以测量匀变速直线运动物体的加速度.本实验的目的就是运用打点计时器等设备来研究上述问题.评点引入简捷,与上述突出本节课重点的思路一致.投影实验3,测定匀变速直线运动的加速度.投影实验器材与实验2相比,增加了小车、细绳、一端附有滑轮的长木板、钩码.投影电磁打点计时器是一种使用_____电源的_____仪器,它的工作电压是_____伏.当电源频率是50赫时,它打点的时间间隔是_____s.(空白处由学生__回答)投影本实验的研究对象是
(1)打点计时器、
(2)纸带、
(3)小车?(学生__回答)评点电化教学的优点在这里得到了充分体现.从实验标题、实验器材及其使用到实验研究对象,这些似乎有些繁琐但又必须交代的问题很快就反映在屏幕上.既清晰可见,又节约时间.同时,讲授与训练融为一体,这也是随堂板书难以办到的.投影将纸带与小车相连,使纸带与小车一起运动,通过纸带上打出的点记录小车的位移和时间,这叫留迹示踪法.教师讲解、示范要求学生分组按步骤a、b、c得出记录有小车位移时间的纸带.同步投影操作步骤a、__打点计时器.b、__纸带和小车.c、用打点计时器记录小车的运动.评点
①采取了以同步式实验为主的教学方式,它最大的好处是有利于学生落实实验操作,有利于教师控制教学进程.
②教师的示范操作是重要的,它强化了上一次实验“练习使用打点计时器”中学生获取的认识,又保证了同步教学方式的顺利进行.要求更换纸带,重复实验三次,选出理想纸带写上组号,标明运动方向,将点用针扎孔,教师巡视,指导学生,及时指出实验中的问题.教师用幻灯展示学生实验得到了几条记录有一系列(扎孔亮)点的纸带,投影放大,给予肯定.评点将纸带上记录的点用大头针穿孔,然后用投影仪投射在屏幕上,这是一个创造.它实现了课堂上的大__及时反馈(十几个实验小组的纸带可一次投影),活跃了课堂气氛.各组纸带的比较,教师的肯定,起到了良好的导向作用.问由纸带记录判断小车的运动是匀速还是变速直线运动?设问怎样判断小车的运动是不是匀变速直线运动?若是匀变速直线运动,它的加速度又为多大呢,
(1)利用幻灯片,说明记数点的选择.投影片
①__到透明胶片上的纸带点迹.说明在便于测量的地方选定一个点为起始点,并标上0,此后每隔5个间隔取一个记数点,并依次用彩笔标上1,2,3,……记录相邻记数点之间的时间间隔T=5×
0.02s=
0.1s.
(2)用刻度尺量出并记录各相邻记数点之间的距离.s
1、s2……s
6.投影片
②覆盖在片
①上标明s
1、s
2、s3……s6的胶片.投影片
③连在片
①上,可__的最小刻度为毫m的刻度尺胶片带(已放大3倍).评点教师用自制的、带有活动刻度尺的系列投影胶片通过投影生动地介绍了测量方法,给学生留下了深刻印象.从后来学生的实际测量来看,效果是良好的.说明测量方法问能不能分段测?教师用刻度尺胶片演示分段测.学生回答后分析分段测积累误差大,应让刻度尺零刻度线与纸带上起始点对齐,依次读出各点的坐标,两点读数之差即为点间距离.让学生看预先画在黑板上的表格
(3)算出相邻的相同时间间隔的位移差,经过比较,在实验误差允许的范围内,看出△s相等,我们就可以得出小车是做匀变速直线运动的结论.
(4)利用留有点迹的纸带计算小车做匀变速直线运动的加速度.投影出示学生实验中两个小组的a不同的两条纸带.评点充分利用电教设备.及时进行反馈.通过投影不同的纸带在屏幕上所呈现出的亮点(表示纸带上的原始点)间距变化的不同,定性判断a的大小,引导学生实验向教师设计的方向发展.问如何定性判断哪条纸带a大?如何测a?投影幻灯片,介绍实验数据处理方法之一——逐差法.将连续相等时间T内的位移分为两组,s
1、s
2、s3;s
4、s
5、s6,对应项相减s4-s
1、s5-s
2、s6-s
3.[∵s4-s1=(s4-s3)+(s3-s2)+(s2-s1)=3aT2]s2与s3抵消了,没有利用.∴逐差法充分利用了数据,可以减少偶然误差.学生对已打好点的纸带进行数据测量,要求在纸带上标明记数点、组号,并把实验所测的数据填写在实验记录表格中.教师巡视,指导学生做实验、处理数据.最先算出结果的小组选一代表__在黑板表格中写出实验数据.由刚才出示了纸带的两个小组学生报出实验计算的a值,与刚才定性分析的结果一致.要求学生整理仪器.布置作业
(1)完成实验报告.的加速度?评点本课结束前,提出的这个问题,引导学生向新的高峰攀登,并为下节课作好准备.对本节课而言,完而未完留有余地.体现了“综合——有序教学法”的特色.[总评]教师在充分准备的基础上较好地完成了本节课的教学任务.这节课在以下几个方面较为突出
(1)整体设计较好.学生的同步实验与放开式实验相结合整节课能按计划有序地进行.
(2)充分利用了电化教学手段,突破了难点,加大了信息量,取得了令人满意的效果.
(3)由于教师在课前花了功夫,因此课堂上显得较为轻松,避免了枯燥、单一的说教,从而保证了学生在实验课上足够的活动量.本节课说明,学生实验课在加强学生基础知识,培养学生能力,提高学生素质方面值得探讨,大有文章可做.[后记]实验课观察教学给了我们如下启示为了上好学生分组实验课,首先要__好实验课前的预习,并配备一定的有导向性的预习题,让学生仔细阅读课文,从而明确目的,知道原理,了解器材,熟悉步骤.课堂上可采用随堂提问、问卷、小__等形式,对实验的关键、要领反复研讨,不断强化,对实验中的某些步骤、测量仪器的读数、部分器材的装置有时可抽学生上讲台试操作,或教师进行直观性较强的示范性操作,这样既要求学生应有充分准备,又要求教师事先对操作过程中可能出现的问题有充分的预见.[湖北武汉市四中430015肖尚明(教案)许定璜(评点)武汉市教研室李本伟(后记、审定)]4。