还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
从学生角度谈谈如何提高历史复习效率本人结合浙江省高考文综(历史部分)试卷特点和阅卷中学生出现的问题,从学生角度谈谈如何提高历史复习效率
一、紧扣历史复习中的三个环节“基础知识、学科能力、应试能力”
(一)、全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识任何时候都是历史复习的第一要务历史学科《考试说明》强调的能力要求,第一条就是再认、再现历史知识的能力用一句通俗的话就是考察是否记全、记牢、记准了历史《考试说明》规定的历史知识从近几年的高考来看,虽然一再强调考察能力,而准确记忆性的基础知识的分数比重仍是相当可观如高考高度重视教材据统计,历史部分分数比例,基于材料的分值选择题部分是20分,非选部分是32分,小计52分;而基于教材的分值选择题部分是28分,非选是20分,共小计也有48分而从考查能力层次分布看,考查再认再现识记部分比例较大据统计,考查识记与再认再现方面的分值达33分,其中选择题部分分值达20分,非选部分13分,如选择题第
12、
13、
16、
19、21题,都是教材知识的识记与再现非选部分典型的是如39题
(2)指出近代蒸汽动力技术产生的主要原因(4分)专家组出题的本意是送分的,因为答案明确在书上可以找到(必修三P146)不掌握相关的历史基础知识,再有能力也只能是望题兴叹“巧妇难为无米之炊”,这是人所皆知的至理名言具体复习时学生可以按照“基础知识的梳理整合、重点难点的分析理解、习题训练与检测”三步的方式进行 以“儒家的思想专题”为例第一步,学生要打破课本的章节顺序重新整理知识,形成“儒家思想的形成、发展和演变”知识体系第二步,学生可以依据社会存在与社会意识之间的辩证关系原理、全面客观评价历史现象的方法,运用分析、综合、比较、概括等手段讨论以下问题1自古至今儒家思想地位的演变及其原因2从儒家思想地位的演变中得到哪些认识?你认为应该如何正确对待传统儒家思想?3如何看待传统儒学的作用?通过这些问题的解决,增强理解,深化认识,总结规律第三步,精做习题,减负增效习题是检验学生知识与能力的最佳工具,但也并非多多益善以选择不同角度、不同题型的题目为最佳做题时要求做好答题的每个环节,即准确理解题意,迅速提取有效信息、重新整合知识结构,形成新的知识系统、经过判断、分析和评价等一系列思维过程,完成解答
(二)、在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辩过程中,提高历史学科能力高考要求的四大能力中,特别要关注处理史料能力的培养,因为新高考无论是客观题还是主观题材料型题目占很大比例,据统计,09高考历史部分分数比例,基于材料的分值选择题部分是20分,非选部分是32分,小计52分,也即历史高考试题还是以材料型题目为主在备考过程中,要加强材料型题目的训练和指导,加强学生处理史料能力的培养,通过有效训练,提高学生从资料中获取有效信息、鉴别资料、运用资料论证或得出观点的能力和方法的掌握另外历史学科能力的核心是历史思维能力,即运用辨证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的能力它不可能在简单的历史背诵中获得,只能在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辩过程中逐步提高全面就是对课程标准、《考试说明》规定的知识点,全面掌握,不在所谓“重点”、“难点”的掩盖下,淡化“冷点”、“次点”,造成知识的盲点或糊涂点系统就是历史知识在历史理论的“串通”下纵横一体,牢固就是对考点内容的记忆程度,准确就是对考点内容的准确性,不能似是而非,模棱两可,要在掌握知识中提高能力,在提高能力中进一步掌握知识三加大勤学苦练的力度,在经典题型的解答中巩固历史基础知识,培养历史学科能力,提高应试能力即审、答题能力学生在高考的审题、答题环节中存在严重的问题,较普遍的有审题不仔细,导致漏答题目的现象严重、审题中抓不准关键词,解读材料的能力较弱、不能根据材料领会命题者的意图和题目的立意答题中存在的问题有答题规范化不够,卷面不干净、不依据问题作答等应该指出的是加大勤学苦练的力度并不等于题海战术题海战术是缺乏选择性,不管题目优劣,效果好坏,一味地以练代学,以练代思,以数量代质量,这无疑是疲劳战术,也不会有什么效果我们讲的勤学苦练,是在培养学生知识运用和分析、综合、表述能力的提高在审题方面,要培养学生审清题意抓住题眼,掌握材料中的有效信息,整理答题思路和文字表述的高考应试能力,要使学生不仅懂得如何做,更重要的是在于懂得为什么要这样做要让学生做到每做一题都要有所收获,以达到聚沙成塔的效果
二、把握历史复习角度的三个层次“史实、史观、史法”
(一)史实,即学生掌握教材的基础知识教材的基础知识包括两类,一类是史实性知识,另一类是结论性知识史实性知识包括时间、地点、人物、事件等历史现象的记录,结论性知识是对历史事件或现象的评价,如性质、意义、成败原因等准确、系统地掌握教材知识(章节知识)是备考复习的基础
(1)导言搭建了知识结构框架,并给具体的史实在历史发展进程中一个定位(定性),属宏观知识,对学生们形成历史结构框架极为有利,学生多加了解;
(2)课文大、小字,是教材的主体内容,其中大字是复习的重中之重掌握大字,首先是学生“记”强调在理解的基础上记忆,但理解不能替代记忆,还是要“强记”、“死记”其次,理解要深要区分历史事件的表面现象和本质内涵,特别要学生去挖掘教材中的隐性知识小字是大字的延伸和补充,它更具体、详实,可视情况掌握
(3)地图、图片和文献资料是复习的重要内容总之,上述几种知识,复习时要注意各自的特点,不可偏废
(二)史观,即观察、分析历史事物基本理论和新观念注重历史基本理论的考查,已成为高考命题的基本走向历史基本理论主要是辨证唯物主义和历史唯物主义如《考试说明》思想教育部分规定,以历史事实,使学生形成生产力是人类社会发展的根本动力的观点;必须把历史事件和历史人物放在当时具体的历史条件下进行评价等历史唯物主义观点;世界各国相互联系、共同发展而又国情各异,发展不平衡的辨证观点等等命题专家多是学术界的名流学者,他们往往把史学界最新的观念和最新的成果渗透在命题中前些年来在史学界广泛流行的生产力范式、近代化范式、整体史范式、全球化范式、文化史范式等新思想、新思维、新观念等在高考试题中都有反映,而且大都成为耳目一新的高考亮点经过几年探索,命题思路渐次明晰,以文明史范式指导“文综”历史试题的设计和命制成为最佳选择人类文明的演进过程以及人类所创造的重要的文明成果,已成为历史学科考查的重点如何培养提高学生的史观?
(1)平时注意与政治学科相联系,掌握基本理论,学生初步理解和运用历唯的几个基本观点和辨证的思维方法,提高思考能力
(2)注意中外历史比较,形成“大历史观”平时复习时注意把握中国史和世界历史间的有机联系,把中国史放到国际大背景中掌握在对比联系中提高学生的整体印象、全局观念以及对于“大历史”的宏观把握,使学生的思维品质得以优化,思维能力逐步提高3学生应关注史学研究新态势,调整复习历史视角,了解文明史基本概念的含义,以文明史范式重构历史知识如知道什么是农业文明、工业文明和知识文明等,了解文明史的结构,如知道文明史包括物质文明史、政治文明史、精神文明史三大部分等吸收生产力范式、现代化范式、整体史范式和文化史范式等的长处
(三)史法,即分析、阐释历史事物的方法从逻辑的角度分类有两种第一,归纳史实得出结论的归纳法;第二,推演史实说明问题的演绎法从历史认识论的角度分类,主要有历史分析法,比较分析法,如通过对日本明治维新和中国戊戌变法异同点的比较,可以分析两场改革成败的原因此外,将上述方法具体化,可以衍生出人物事件评价法,观点材料论证法等
(1)史法主要通过平时的课堂教学和加大习题的训练力度来强化
(2)但要注意的是多做题不如巧做题,掌握好一些重要的思想和方法则更为重要要求学生每做完一道题,或一套试卷,都要反复揣摩体会,这样的效果比“题海战术”要有效得多教师在训练的同时根据学生的需求,对学生讲解自己的思路,传授解题的方法(也可让学生谈谈他们的思路,教师适时点拨)比如比较类问题,教师务必把如何确定比较项等比较的方法传授给学生
三、要走出高考备考的误区高考备考容易出现两种误区一种是完全自己做自己的;另—种是完全听老师的这两种做法都不太好每年总复习时,老师都会把全部知识复习一遍,这对于平时底子差的同学来说是一次绝佳的复习机会,而且老师说的都是重点,所以一定要跟着老师走而另一方面,老师的复习安排是着眼全班的,很难考虑到每个学生的具体情况,所以必须另行制定补充性复习计划同时,要注意巩固已复习的内容
四、特别强调要有一定的练习时间运用掌握的知识分析与解决问题,是历史教学的终极目标,也是检验复习效果是否理想的主要手段因此,有选择地做一些相关练习是复习的重要组成部分,但必须同样要有明确的练习时间与练习量很多高三学生的练习是被动或盲目的(即教师发什么便做什么、发多少做多少);自主练习时只做选择题、很少甚至不做材料分析与问答题,即使做选择题也只求量不求质,至于主观题因平时很少或根本不做,有些学生则边看书边做练习这些方法既不科学,效果也不高笔者认为学生做练习应主动并有明确目的,即做什么练习、何时做,根据自己的复习进度进行,具体办法如下首先,选择一本质量较高的复习资料,有些学生手中甚至每门学科往往有四五本参考资料笔者认为,学生手中只要有一本复习资料就可以了其次,要有固定的练习时间有些同学,习惯每天看点书、做些相关练习,认为这样可以及时巩固并了解自己的复习效果,其出发点固然没错,但问题是高三学生每天可供自己支配的时间并不多,每门学科每天都得有一定的复习时间,其中英语、数学便要占去较多时间,留给历史学科做练习的时间实在少得可怜甚至根本没有另外各教材每天所复习内容的相关练习也较少,学生练习时又很少注意节奏、速度,而高考则需在规定的时间里完成规定的题量,平时练习时的松散、随意使很多学生在规定的时间里根本完成不了一份高考试卷为防止高考时出现失误,平时的训练,必须要有一个固定的单位时间来做练习另外,在固定而相对较长的时间里做选择题,学生的思维可保持相对集中与延续,同时学生也喜欢做选择题这样,既可以激发他们的练习兴趣,又能保证练习时间,且不影响平时复习教材的时间当然,做练习只做选择题是不行的如果主观型试题也像选择题一样,每星期集中一个较长的单位时间去做,学生同样会感到枯燥乏味笔者的做法是,让学生每天坚持根据自己的复习进度,在固定的复习时间以外抽时间看一道材料分析题,先将提纲列出(也可打腹稿),然后对照参考答案,比较哪一种答案更好,同时要求学生注意,若参考答案太长,应尽可能的将其缩短,但以能将问题讲清楚为前提另外要将自己已理解的答案像老师分析试题一样分析给同学听,让对方听了你的分析也能理解通过这种训练,学生掌握的便是主观型试题的解题思路而不是一个个死的答案武岭中学夏婉贞。