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岳麓版高中历史必修Ⅲ第21课《西学东渐》教学设计 1.教学内容分析《西学东渐》是“历史必修Ⅲ·文化发展历程”(岳麓版)第五单元第21课的内容本课教学内容包括“开眼看世界”、“体用之争”和“维新思潮”三个部分三者之间依次递进,不断深入,“西学东渐”贯穿始终课标要求了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用2.学生学习情况分析经过必修Ⅰ第四单元与必修Ⅱ第二单元的学习,学生都已知道了鸦片战争后至19世纪九十年代末的相关政治、经济、社会状况,而且教材出现的人物也是学生较为熟悉的,再加上学生对学习本课也有相当的兴趣,这都为学习本课的内容奠定了良好的基础,因此,学习起来难度也不大重点在于引导学生理解向西方学习是一个不断探索,渐进的过程3.设计思想第五单元的主题是“近现代中国的先进思想”中国文化伴随着列强的炮火,西学的浪潮和清王室的衰微,同政治、经济一样,艰难地走上近代化的征程在探索的过程中,人们每前进一步,都会经历新旧文化的强烈交锋本课的学习力图让学生掌握近代中国向西方学习的艰难历程由于前面必修Ⅰ、Ⅱ对相关政治、经济的学习,因而学起来难度不大,故本课的教学更多地采取展示资料、问题探究、情境再现的方式,让学生通过自主探究、合作学习、分组讨论进行学习,最后教师强调、总结4.教学目标
一、知识与技能
1.认识并分析“开眼看世界”、“体用之争”及“维新思潮”传播过程中的重要观念、重要人物和各阶段的特点
2.从三者之间逐渐深入的层递关系出发,了解西学东渐的发展历程及其重要影响与作用,培养学生收集和整理历史资料的能力以及分析思考历史问题的能力
二、过程与方法
1.战争视频资料与论战虚拟场面的引入,以激发学生的学习兴趣
2.通过教师创设情境及学生分组调查、搜集资料、参与互动,培养学生的探究性和创造性,锻炼其合作及自主学习精神,并提高口头表达能力
3.教师用多媒体打出知识点,特别强调构建知识的整体性、结构性、系统性
三、情感态度与价值观了解西学东渐的过程和其中的先进人物,深化学生对近代中国先进知识分子为国家独立、富强所进行的艰苦探索的认识,培养学生努力学习先进文化知识和报效社会及祖国的意识与情感5.教学重点和难点重点维新思潮难点理解“体用之争”的“体”和“用”6.教学过程设计新课导入[视频播放]影片《鸦片战争》中有关“战争的开端及中国战败签订不平等条约”的部分以“天朝上国”自居的清王朝,在鸦片战争中一败涂地,颜面尽失,不得已向蛮夷之邦——英夷,屈辱求和这场战争给古老的中国带来巨大的冲击,一些爱国的知识分子在严峻的现实面前,率先惊醒,开始摆脱与西方隔绝的状态,逐渐走上蜕变与新生的近代思想历程
一、开眼看世界
(一)背景鸦片战争后国内外形势
(二)林则徐和魏源[多媒体呈现]林则徐、魏源的照片,《四洲志》、《海国图志》的图片及相关资料课堂设问通过对材料的阅读,林则徐、魏源在向西方学习的过程中有何异同?设问意图在于引导学生发现林则徐、魏源二人思想和行为的前后继承关系以及他们对后人的作用与影响生(略)教师在学生回答的基础上打出林则徐、魏源的主要活动、著作、观点及影响与不足的一览表
(三)“开眼看世界”的社会思潮以林则徐、魏源为先导,研究与介绍世界知识在知识界中蔚然成风,“开眼看世界”的思想发展成为一股社会思潮
二、体用之争
(一)背景19世纪六十至九十年代,西学从较广泛的层面传输进来,与中国传统文化出现碰撞中国传统文化之体是否兼采西方文化,成为摆在中国人面前的严峻课题
(二)洋务派主张“中体西用”[多媒体呈现]
1.奕訢、李鸿章、曾国藩、倭仁等人的照片及相关介绍
2.曾国藩“今日和议既成,中外贸易有无交通,购买外洋器物,尤属名正言顺,购成之后,访募覃思之士,智巧之匠,始而演习,继而试造,不过一二年,火轮船必为中外官员通行之物可以剿发捻,可以用勤远略”
3.慈禧的照片及她支持洋务派观点的史料课堂探究
1.洋务运动的根本目的是什么?慈禧为何支持洋务派的观点?
2.“体用”既“中学为体,西学为用”,是洋务派向西方学习的指导思想如何理“体”“用”?设计意图利用材料,让学生尝试自主探究出“体”“用”的含义,理解“中体西用”的核心与实质,知道洋务派与顽固派的争议不在“中学为体”而在“西学为用”生(略)教师强调“体”既主体、本质,“用”是指由主体派生或为主体服务的表现形式“中体西用”的核心即是中国的传统文化是立国的根本,西方的近代文化是巩固根本的手段;其思想的实质在于不触动清王朝君主度的前提下,学习西方先进的科学技术,达到巩固清朝统治的目的
(三)早期维新派的形成和主张早期维新派与洋务派的关系支持——分道扬镳[多媒体呈现]郑观应《盛世危言》欲自强,必先致富;欲致富,必在振工商;欲振工商,必先讲求学校,速立宪法,尊重道德,改良政治课堂设问早期维新派为何会从支持洋务派到与之分道扬镳?在洋务运动已经暴露出种种弊端,洋务派仍坚持“中体西用”也不面对现实,早期维新派则从“中体西用”转为“改良政治、实行君主立宪制度”设计意图指导学生辨析洋务派与早期维新派的差异生(略)教师强调在深化认识洋务思想及洋务运动利弊得失的基础上,早期维新派必然要从洋务派中分裂出来早期维新派在思想启蒙上处于承前启后的地位,之后,影响更深远更猛烈的维新思潮将西学东渐推向新的高潮
三、维新思潮
(一)资产阶级维新思想兴起的社会背景19世纪九十年代中国社会的政治、经济状况,在必修Ⅰ、Ⅱ中,学生已学习过,故这部分内容采取让学生回顾相关知识,概括作答的方法设计意图有助于巩固知识并提高学生的概括、表达能力生19世纪九十年代,随着民族工业的初步发展和民族资产阶级的形成,先进人士有关西学知识的增长,资产阶级维新思想有了进一步的发展
(二)维新思想的主要代表人物学生分组活动课前,将学生分成四个调查小组康有为、梁启超、谭嗣同、严复小组,各自收集相关人物的有关材料,包括他们的维新观点和具体行为,最后选派中心发言人总结陈词形式不限设计意图通过分组调查,收集资料,参与互动,锻炼学生合作及自主学习精神,并提高口头表达能力生积极发言,气氛活跃(略)师肯定学生的成果,并加以适当补充[多媒体呈现]康有为、梁启超、谭嗣同、严复的主要活动、著作、观点及影响一览表教师讲解并强调康有为将西学与儒家学说相结合;梁启超宣传民权思想和君主立宪制;谭嗣同政治自由平等、冲决纲常网罗;严复系统介绍西方社会政治学说和进化论
(三)维新派与顽固派的论战与意义[多媒体虚拟]维新派与顽固派论战的场面学生讨论总结
1.维新变法中维新派与顽固派论战的内容论战的内容主要集中在要不要维新变法,要不要兴民权、实行君主立宪制度,要不要废“八股”、提倡西学、改革教育制度等方面
2.“体用之争”与“维新派与顽固派的论战”的不同两者最大的不同在于后者对“体”的改动,而前者只停留在对“用”的学习、引进设计意图以情境的再现引起学生的兴趣生(略)维新派已不仅仅满足于“西用”,而是大胆地将对西方的学习提高到制度层面,深入到近代西方文化的内质——民主制度上来维新思想的传播,形成影响深远的思想解放运动,为中国文化的方展开辟了一条新的道路7.教学小结
一、本课小结让学生简要总结西学东渐的历程及各阶段的主要观点教师强调西学东渐是一个不断探索、艰难渐进的过程,就各阶段而言,这些主要观点都有一定进步性,对当时的西学传播起到了积极作用,同时,也有时代的局限性,因而,我们应科学地对待最后提出陈独秀将向西方学习概括为“学术觉悟”、“政治觉悟”和“理论觉悟”三个阶段,是否有道理?要求学生带着问题复习本课与预习下一课
二、本课教学设计的特色和亮点本节课的教学采用问题探究式,不同班级的实践,顿悟其成败的关键在于一是引导学生形成问题意识,这种心理状态可以驱使学生积极思维;二是设计有思维价值的问题,以培养学生深刻性、灵活性、创造等思维品质,同时将价值观念转化为学生内化的过程其教学理念是通过教师的巧妙设计情景,让学生通过自我体验的方式,完成学习任务本课内容头绪较多,但是因为在教学中采取了灵活多变的教学形式,学生可以比较轻松地实现教学目标PAGE1。