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文本内容:
rrrrr第二章生物的遗传和变异
1.遗传是指亲子间的相似性
2.变异是指子代和亲代个体间的差异
3.性状是指生物的形态结构特征、生理特征、行为方式等特征
4.相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式5基因控制生物的性状例转基因超级鼠和小鼠
6.生物遗传下来的是控制性状的基因而不是性状
7.人们对遗传和变异的认识,最初是从性状开始的,以后随着科学的发展,才逐渐深入到基因水平
8.生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的
9.性状的遗传实质上亲代通过生殖过程把基因传递给子代的
10.在有性生殖过程中,精子和卵细胞是基因在亲子间传递的桥梁
11.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的
12.基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段
13.DNA是主要的遗传物质,呈双螺旋结构
14.染色体由DNA和蛋白质组成
15.一条染色体上含有1个DNA分子染色体数目=DNA数目=受精卵中染色体数目
16. 在生物的体细胞中染色体是成对存在的,基因也是成对存在的,分别位于成对的染色体上
17. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中,染色体都要减少一半
18. 相对性状有显性性状和隐性性状基因有显性基因和隐性基因
19. 隐性性状基因组成为:dd ; 显性性状基因组成为DD或Dd
20.我国婚姻法规定直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚
21.每个正常人的体细胞中都有23对染色体.(男44条+XY 女44条+XX)
22.男性精子中染色体组成22条+X或22条+Y(精子有两种女性卵细胞中染色体组成22条+X卵细胞只有一种)
23.其中22对男女都一样,叫常染色体,有一对男女不一样,叫性染色体.男性性染色体为由X和Y染色体组成的,即XY,女性性染色体由X和X染色体组成的,即XX
24.生男生女机会均等的,为
1125.生物性状的变异是普遍存在的变异首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境也有关系因此变异有可遗传的变异和不遗传的变异
26.双眼皮是显性性状,单眼皮是隐性性状,一对夫妇是双眼皮,他们的女儿是单眼皮,这对夫妇的基因组成是Aa,女儿的基因组成是aa,再生一个孩子是单眼皮的几率是25%,再生一个孩子是双眼皮的几率是75%,再生一个孩子是男孩的几率是50%Aa(父亲)Aa(母亲)AaAa后代AAAaAaaa显性性状父亲+显性性状母亲→隐性性状的孩子基因组成AaAaaa
28.双眼皮是显性性状,单眼皮是隐性性状,一对夫妇是单眼皮,他们的后代的性状是单眼皮,基因组成是aa,生双眼皮的几率是0,生单眼皮的几率是100%aa(父亲)aa(母亲)aaaa后代aaaaaaaa隐性性状父亲+隐性性状母亲=隐性性状的孩子基因组成aaaaaa
29.双眼皮是显性性状,单眼皮是隐性性状,父亲是双眼皮,母亲是单眼皮,他们的儿子是单眼皮,父亲的基因组成是Aa,母亲的基因组成是aa,儿子的基因组成是aa,再生一个女儿的是双眼皮的几率是50%.Aa(父亲)aa(母亲)Aaaa后代AaAaaaaa显性状状父亲+隐性性状母亲→隐性性状的孩子基因组成Aaaaaarrrr北京市2007年春季普通高中毕业会考生物试卷第I卷机读卷共50分
一、选择题下列各题均有四个选项,其中只有一个是符合题意要求的1.下列属于分子水平上取得的生物学成果是A.人类基因组草图B.试管婴儿C.克隆羊多莉D.杂交水稻2.动物细胞中重要的储能物质是A.葡萄糖B.乳糖C.糖元D.淀粉3.下列可用于鉴定蛋白质的试剂及反应呈现的颜色是A.苏丹Ⅲ染液;橘黄色B.斐林试剂;砖红色C.碘液;蓝色D.双缩脲试剂;紫色4.DNA完全水解后,得到的化学物质是A.氨基酸、葡萄糖、含氮碱基B.氨基酸、核苷酸、葡萄糖C.脱氧核糖、含氮碱基、磷酸D.核糖、含氮碱基、磷酸5.下列属于生命大分子物质的是A.糖、结合水B.脂肪、无机盐C.纤维素、蔗糖D.蛋白质、核酸6.下列选项中,全部属于植物必需的大量矿质元素是A.P、N、Mn、KB.N、S、H、PC.Fe、S、P、ND.Ca、N、P、K7.原核细胞和真核细胞最主要的区别在于A.细胞体积的大小B.有无成形的细胞核C.细胞膜的化学组成和结构D.细胞器的种类及其结构8.能增大细胞内膜面积,并能够作为细胞内蛋白质通道的细胞器是A.核糖体B.线粒体C.内质网D.中心体9.下列关于细胞周期的叙述,正确的是A.细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础B.细胞周期包括前期、中期、后期、末期C.抑制DNA的合成,细胞将停留在分裂期D.成熟的生殖细胞产生后立即进入下一个细胞周期10.下列关于细胞分裂、分化、衰老和死亡的叙述,正确的是A.细胞分化使各种细胞的遗传物质产生差异B.细胞的衰老和死亡是一种正常的生命现象C.细胞分化仅仅发生于胚胎发育阶段D.所有体细胞都不断地进行细胞分裂11.在有氧呼吸过程中,氧的作用是A.与葡萄糖中的碳结合生成CO2B.与[H]结合生成H2OC.参与酶的催化作用D.氧化葡萄糖形成丙酮酸12.若判定运动员在运动时肌肉细胞是否进行了无氧呼吸,应监测体内积累的A.ADPB.乳酸C.CO2D.O213.自养型生物与异养型生物在同化作用方面的根本区别在于A.是否需要光B.是否需要H2OC.能否利用无机物合成有机物D.能否将有机物转化成所需的物质14.食物中的蛋白质经消化后的最终产物是A.氨基酸B.丙酮酸C.尿素D.CO2和H2O15.将洋葱表皮细胞置于质量浓度为
0.3g/mL的蔗糖溶液中细胞将会A.吸水B.胀破C.质壁分离D.质壁分离复原16.高大树木顶端的叶片细胞能够不断得到根吸收的水分引起水分上升的动力主要来自A.呼吸作用B.蒸腾作用C.渗透作用D.光合作用17.人体进行各种生理活动所需要的能量直接来源于A.蛋白质B.葡萄糖C.ATPD.脂肪18.为确定镁元素是否为植物生活所必需,用人工配制的缺镁营养液培养植物,应该A.以土壤为基质,浇灌缺镁营养液B.大田种植,浇灌缺镁营养液C.以砂石为基质,浇灌缺镁营养液D.用缺镁营养液培养,不需基质19.落叶中钾的含量比植株上正常叶中钾的含量低,其原因是钾在叶片中A.呈离子状态B.形成稳定的化合物C.形成不稳定的化合物D.只能利用一次20.ATP的正确简式是A.A-P-P-PB.A-P~P~PC.A-P-P~PD.A~P~P~P21.人体内代谢终产物CO2的形成场所是A.中心体B.核糖体C.内质网D.线粒体22.物质代谢和能量代谢的关系是A.能量代谢一般发生在物质代谢之后B.物质代谢依赖于能量代谢C.物质代谢必然伴随着能量代谢D.物质代谢和能量代谢是交替进行的23.神经调节的基本方式是A.刺激B.反射C.反射弧D.条件反射24.给未受粉的番茄雌蕊柱头涂上一定浓度的生长素溶液,可获得无子番茄这个现象说明A.果实发育与受精作用有关B.果实发育与种子形成有关C.果实发育需要生长素D.生长素抑制了种子生长25.能够使被阉割公鸡恢复公鸡特征和行为的激素是A.促性腺激素B.睾丸酮C.生长激素D.甲状腺激素26.给正常生活的小白鼠注射一定量的胰岛素后,小白鼠出现休克现象,要使其及时复苏可适量注射A.甲状腺激素B.葡萄糖液C.生理盐水D.生长激素27.下列动物腺体中都能产生激素的是A.胰岛和甲状腺B.肝脏和唾液腺C.汗腺和甲状腺D.卵巢和唾液腺28.能分泌促性腺激素的部位是A.垂体B.睾丸C.卵巢D.下丘脑29.已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋,当完成一次兴奋传递后,该种递质立即被分解某种药物可以阻止该种递质的分解,这种药物的即时效应导致A.突触前神经元持续兴奋B.突触后神经元持续兴奋C.突触前神经元持续抑制D.突触后神经元持续抑制30.哺乳动物个体发育的起点是A.卵细胞B.受精卵C.胎儿D.新生儿31.某生物的体细胞含有42条染色体,在减数第一次分裂四分体时期,细胞内含有的染色单体、染色体和DNA分子数依次是A.
42、
84、84B.
84、
42、84C.
84、
42、42D.
42、
42、8432.减数分裂过程中,着丝点分裂发生在A.减数分裂间期B.第一次细胞分裂后期C.第二次细胞分裂后期D.同源染色体联会时33.欲观察细胞减数分裂的过程下列可选用的材料是A.马蛔虫受精卵B.小鼠睾丸C.蝗虫的精子D.鸡的血液34.进行有性生殖的生物对维持其前后代体细胞中染色体数目的恒定起重要作用的生理活动是A.减数分裂与受精作用B.无丝分裂与有丝分裂C.减数分裂与有丝分裂D.无丝分裂与受精作用35.下列各对性状中,属于相对性状的是A.狗的短毛和狗的卷毛B.人的右利手和人的左利手C.豌豆的红花和豌豆的高茎D.羊的黑毛和兔的白毛36.秋水仙素诱导多倍体形成的原因是A.诱导染色体多次复制B.抑制纺锤体形成C.促使染色单体分开,形成染色体D.抑制细胞板形成37.果蝇的下列细胞中只含一个染色体组的是A.受精卵B.精子C.精原细胞D.体细胞38.同源染色体是指A.一条染色体复制形成的两条染色体B.减数分裂过程中联会的两条染色体C.形态特征大体相同的两条染色体D.分别来自父亲和母亲的两条染色体39.现代生物进化理论认为,生物进化的实质在于A.基因突变和基因重组B.自然选择的作用C.种群基因频率的改变D.地理隔离和生殖隔离40.达尔文自然选择学说未能解释的是A.生物进化的原因B.现存生物适应性的原因C.生物多样性的原因D.遗传和变异的本质41.一种果蝇的突变体在21℃的气温下生存能力很差,但当气温上升到
25.5℃时,突变体的生存能力大大提高这说明A.突变的有害或有利取决于环境B.突变是不定向的C.环境的变化对突变体都是有利的D.突变是随机发生的42.某些虫媒花与给它传粉的昆虫表现了惊人的相互适应产生这种现象的原因是A.种内斗争的结果B.定向变异的结果C.种内互助的结果D.长期自然选择的结果43.种群是指一个生态系统中A.同种生物所有成熟个体的总和B.所有生物成熟个体的总和C.同种生物所有个体的总和D.所有生物个体的总和44.浅海中海藻、节肢动物、牡蛎、鱼类等生物生活在一起,这些生物构成了A.群落B.种群C.生态系统D.生态因子45.自然林区内的马尾松一般不容易发生虫害,但在一些人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害,其主要原因是A.松毛虫繁殖力强B.马尾松抗虫能力差C.人工林营养结构简单D.当地气候适宜松毛虫生长46.自然界中生物种群增长常表现为“S”型曲线下列有关种群“S”型曲线的正确叙述是A.“S”型曲线表示了种群数量和食物的关系B.种群增长率在各阶段是不相同的C.“S”型曲线表明种群数量和时间无关D.种群增长不受种群密度制约47.火灾常给森林带来较大危害,但某些寒带地区的森林却要对残枝落叶等进行有限度的人工火烧,以对森林进行资源管理,这种措施的主要目的是A.消灭森林病虫害B.刺激树木种子萌发C.加速生态系统的物质分解过程D.提高森林的蓄水能力48.在某池塘生态系统中,因污染导致水生植物大量死亡后,池塘中首先减少的物质是A.CO2B.O2C.硝酸盐D.磷酸盐49.下列对环境不会产生污染和危害的商品是A.含铅汽油B.含磷洗衣粉C.含氟冰箱D.含碘食盐50.目前大气中CO2浓度增加的主要原因是A.绿色植物的呼吸作用B.人和动物的呼吸作用C.化石燃料和木材的燃烧D.臭氧层被破坏第II卷非机读卷共50分
一、共15分,每空1分1.下图是真核细胞中两种重要细胞器的模式图回答下列问题1d是,e是2a、b、c、d、e的化学成分与细胞膜的化学成分相比,有显著差异的是用字母表示3A、B两种细胞器都和细胞内的转换有关,在能分泌蛋白质的细胞中A、B的数量大大增加2.某同学制作洋葱根尖细胞有丝分裂的临时装片,在显微镜中观察到的图像如右图回答下列问题1该图为显微镜倍镜下观察到的根尖细胞;处于分裂期的细胞是用字母表示;DNA复制和蛋白质合成最活跃的细胞是用字母表示2制作装片时,应切取洋葱根尖mm的部位,以便获得根尖的区细胞3.下列为探究酵母菌细胞呼吸方式的两组实验,实验装置均放在30℃的环境中,8~10h后,两组装置中的石灰水都变混浊回答下列问题1比较两组装置的石灰水混浊程度,实验一高于、低于实验二,说明实验
一、实验二中的酵母菌以有氧呼吸为主2产生酒精较多的是实验
一、实验二中的酵母菌3引起两组实验结果差异的外界因素是4实验一中酵母菌的繁殖方式主要是4.下图为植物光合作用过程图解回答下列问题1图中色素分子分布在叶绿体的上;表示CO2的2光反应的产物中,不参与暗反应的物质是3在光照下,若停止CO2供给,细胞内的C3含量将会4在黑暗环境中,图中不能发生的反应是5.下图为动物和人体内糖代谢示意图,其中a-h表示过程,
①-
⑥表示物质回答下列问题1正常人的血糖含量一般在mg/dL的范围内,维持血糖含量相对稳定的激素主要是和2图中c和d发生在细胞中3若给某动物饲喂用14C标记的淀粉饲料,一段时间后,除葡萄糖外,还能在中检测到放射性用图中数字表示6.下面是某个耳聋遗传的家族系谱图致病基因位于常染色体上,用d表示回答下列问题1Ⅱ1的基因型为_;Ⅱ2的基因型为_;Ⅱ3的基因型为2理论上计算,Ⅱ2与Ⅱ3的子女中耳聋患者的概率应为3假定Ⅲ2是红绿色盲基因携带者,Ⅲ2与一耳聋、色觉正常的男性婚配,子女中两种病都不患的概率应为7.下面为两个特殊的生态系统能量金字塔示意图回答下列问题1该图只表示出生态系统成分中的;在一个生态系统中,还应包括的成分有2生态系统A和生态系统B中的能量最终来源于3假定生态系统A和B中的玉米数量相同,按能量最大传递效率计算,生态系统A最多能养活的人口为10000人,则生态系统B最多能养活的人口约为人,由此说明,人食用植物比食用动物对生态系统总能量的利用率高、低8.有人对生活在海洋潮间带岩石上的两种软体动物藤壶A和藤壶B做了下列实验
①将两种藤壶同时放在一块岩石上,一段时间后,藤壶A占据岩石的上部,藤壶B占据岩石的下部如下图所示
②若将下部的藤壶B移走后,藤壶A将逐步扩展到岩石下部
③若将上部的藤壶A移走,藤壶B不能扩展到岩石上部回答下列问题1假定一块岩石上只有藤壶A时,其生活范围在;只有藤壶B时,其生活范围在2生活在同一块岩石上的藤壶A和藤壶B的关系是;限制藤壶A分布的主要生态因素是;限制藤壶B分布的主要生态因素是9.镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白多肽链中,一个氨基酸发生了替换下图是该病的病因图解回答下列问题1图中
①表示DNA上的碱基对发生改变,遗传学上称为2图中
②以DNA的一条链为模板,按照原则,合成mRNA的过程,遗传学上称为3图中
③的过程称为,完成该过程的主要场所是4已知谷氨酸的密码子为GAA或GAG,组氨酸的密码子为CAU或CAC,天冬氨酸的密码子为GAU或GAC,缬氨酸的密码子为GUA、GUU、GUC或GUG图中氨基酸甲是;氨基酸乙是5人的血红蛋白是由4条多肽链574个氨基酸构成,在完成
③过程时,至少脱去个水分子6该病由隐性基因a控制假定某地区人群中基因型为AA的个体占67%,基因型为Aa的个体占30%,则患者占,a基因的基因频率为北京市2007年春季普通高中毕业会考生物试卷答案及评分参考阅卷须知1.认真掌握答案要点,严格执行评分标准,并按规定要求签名2.一律用红色钢笔(圆珠笔)按统一要求批阅,务必保持卷面整洁3.各大题实际得分须分别写在题头和第二卷卷首计分栏内,要求书写工整、清楚、正确第I卷(机读卷共50分)
一、选择题(共50分,每小题1分)第II卷(非机读卷共50分)
一、(共15分)1.共5分,每空1分
(1)嵴;基粒
(2)c
(3)能量;A2.共5分,每空1分
(1)低;a、b、d;c
(2)2-3;分生3.共5分,每空1分
(1)高于;实验一
(2)实验二
(3)氧气
(4)出芽生殖
二、(共20分)4.共5分,每空1分
(1)基粒(基粒片层、类囊体);固定
(2)O2
(3)降低
(4)光反应和暗反应5.共5分,每空1分
(1)80—120;胰岛素(胰高血糖素);胰高血糖素(胰岛素)
(2)肝
(3)
①②③④⑤⑥6.共5分,每空1分
(1)DD或Dd;dd;Dd
(2)50%
(3)3/8(
37.5%)7.共5分,每空1分
(1)生产者和消费者;分解者和非生物的物质和能量
(2)太阳能
(3)2000;高
三、(共15分)8.共5分,每空1分
(1)岩石的上部到下部(潮间带);岩石的下部(低潮线附近)
(2)竞争(种间竞争);藤壶B;海水9.共10分
(1)基因突变
(2)碱基互补配对;转录
(3)翻译;核糖体
(4)谷氨酸;缬氨酸
(5)570
(6)3%;18%高二高三生物备课组活动记录
2009.
9.7这次备课组活动内容主要任务是安排本学期备课组的工作
1.本周三之前备课组活动计划的制定上交
2.高三复习内容的安排
3.高三备课组抓紧必修3作业本的编写,在9月15日之前交出初稿
4.高二校本课人员的安排丁兆峰、叶微微、张微华、曾文俊、苏宏鑫
5.准备高考题的改编校本教研项目组成员研究意向上报的通知准备一些高考改编题,说明改编的意图、学生可能出现的答题错误、题目中有无出现科学性错误等
6.大型教学公开周活动准备黄华、南益丽准备开课,其余的人员准备每学年一次的教学公开课,主题习题变式训练或讲解人员安排第一学期高三许晖、苏少华高二曾文俊、柯倩倩、丁兆峰、黄华、谢帆第二学期高三吴圣潘、高素阳高二张微华、叶微微、苏宏鑫
7.高三复习课件需要提早准备
8.主讲人吴圣潘从高考真题变式规律,谈习题讲评课教学综观
2006、2007全国高考卷及各省试卷生物试题,其中较多是由模拟卷或者课本习题改编而成,很多体现在试题的变式命题2008年,更多的省将实施独立命题或者使用新课程卷,浙江省是新大纲高考最后的一年,生物还是延续往年的做法,稳中求变,而且实现新老课程平稳过度尤为重要,因而很多核心的知识和能力考查是不会变的如何在高考复习综合训练和习题分析课中能有效把握高考考试要求,避免题海战术,提高讲评课的效果,切实加强学生的应试水平,这就必须加强高考真题的研究和变式训练笔者认真研究
2006、2007年所有生物试题,寻找原题或者将高考真题进行变式命题,下面就是几种典型的变式,提供给考前师生讲评课使用,希望能有所帮助试题的变式往往有以下几种,高三教师在高考习题讲评课中,应针对试题多作些变式分析,变式训练,提高学生的应变能力和解题能力,下面就几种变式类型做具体分析1.题型变换题型变换是非常重要的命题策略之一,命题者很喜欢将原题做题型变换,如将选择题改编成简答题或者实验题,挖掘更多的知识点和能力考查点这种变式题学生往往似曾相识,但又想不到解题突破口2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试全国一卷第30题,在模拟试卷中就可以找到类似的原题,见例1,而变式1中的高考题就是将选择题改编成实验题还有将简答题改编成选择题,见例2,变式2就是例2改编成07年高考题例1.在如右图所示的玻璃容器中,注入一定浓度的NaHCO3溶液并投入少量的新鲜绿叶碎片,密闭后,设法减小液面上方的气体压强,会看到叶片沉入水中然后再用光照射容器,又会发现叶片重新浮出液面光照后叶片重新浮出液面的原因是A叶片吸水膨胀密度减小的缘故B溶液内产生的CO2大量附着在叶面上的缘故C叶片进行光合作用所产生的O2附着在叶面上的缘故DNaHCO3溶液因放出CO2而密度增大[解析]本题实质上是一道学科综合题,学生不仅仅要知道压强与叶片沉浮的关系(物理学压强浮力知识),NaHCO3溶液的作用(化学水解反应知识),而且还要知道叶片能发生的生理反应(生物光合作用和呼吸作用知识)所以这是道理化生的综合题,对学生能力要求比较高解题的关键NaHCO3溶液可以为叶片光合作用提供原料,同时叶片的呼吸作用产生的CO2会被NaHCO3溶液吸收,这里能引起玻璃容器中气体变化的只有是O2气体答案C变式1.全国统一考试理科综合能力测试(全国一)及(2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试)(22分)为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗,请用所提供的实验材料与用具,在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上,继续完成实验步骤的设计和预测实验结果,并对你的预测结果进行分析实验材料与用具烟草幼苗、试管两支、NaHCO3稀溶液(为光合作用提供原料)、真空泵、暗培养箱、日光灯(实验过程中光照和温度等条件适宜,空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计)实验步骤和预测实验结果
(1)剪取两小块相同的烟草叶片,分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中此时,叶片均浮在水面
(2)用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后,敞开试管口,可观察到叶片均下沉到试管底部
(3)..分析预测结果[解析]本题考查考生利用所学的生物学知识,运用所学的实验方法和技能,按照要求设计新的简单的生物学实验,并能够对实验结果进行解释和分析注重考查考生的实验设计能力和表达能力它涉及到叶的结构、光合作用和有氧呼吸等相关知识解答本题思路是从实验步骤
(1)和
(2)的提示,及提取相关基础知识,可知要判断叶片的气体产生还是消耗,可以通过叶片的上浮或下沉现象来显示实验步骤
(2)叶肉细胞间隙中的气体被抽掉后,结果是叶片都沉在试管的底部因此,提示我们步骤
(3)应设计实验让叶片浮起来由于水和NaHCO3稀溶液中都缺乏氧气,故不能设计有氧呼吸的实验又由于题干中已讲明NaHCO3为光合作用提供原料(二氧化碳),而水则不能故可设计光合作用的对照实验即用日光灯照射试管的底部的叶片,其结果是NaHCO3稀溶液中的叶片能进行光合作用,释放氧气,使叶片上浮,而水中的叶片不能进行光合作用,仍在试管底部在分析该实验结果时,还要注意表达的准确性即NaHCO3稀溶液中的叶片细胞进行光合作用产生了氧气以后,叶片细胞也能进行有氧呼吸,但光合作用释放的氧气多于有氧呼吸消耗的氧气,故氧气能不断积累,当积累到一定量时,叶片上浮接着实验步骤
(4)就应设计实验使步骤
(3)中上浮的叶片下沉要使该叶片下沉就必须消耗掉叶肉细胞间隙中的氧气只有在没有光合作用时,细胞通过有氧呼吸才能消耗叶肉细胞间隙中的氧气将试管放在暗培养箱中即可达到此目的即在暗环境中,叶肉细胞不能进行光合作用,只能进行有氧呼吸,消耗叶肉细胞间隙中的氧气,所释放出的二氧化碳溶解于NaHCO3稀溶液中,叶肉细胞的间隙中缺乏气体,使叶片下沉在该实验中,蒸馏水中的叶片都起着对照作用答案 实验步骤和预测实验结果
(3)将这两支试管放在日光下,照光一段时间结果NaHCO3稀溶液中的叶片上浮,蒸馏水中的叶片仍在试管底部
(4)再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间结果NaHCO3稀溶液中的叶片下降,蒸馏水中的叶片仍在试管底部分析预测的结果
(1)光照下,NaHCO3稀溶液中的叶片进行光合作用,释放出的O2多于呼吸作用消耗的O2,叶肉细胞间隙中的O2增加,叶片上浮而蒸馏水中缺乏CO2和O2,叶片不能进行光合作用和有氧呼吸,叶肉细胞间隙缺乏气体,因此叶片仍位于试管底部
(2)黑暗中,NaHCO3稀溶液中的叶片进行呼吸作用,消耗了叶肉细胞间隙中的O2,放出CO2溶于NaHCO3稀溶液中,叶肉细胞间隙缺乏气体,叶片下沉,蒸馏水中缺乏O2,叶片不能进行有氧呼吸,叶肉细胞间隙仍缺乏气体,因此叶片仍位于试管底部例2.下图所示在不同温度条件下被测植物光合作用同化二氧化碳量和呼吸作用释放二氧化碳量的曲线据图回答
(1)在该实验条件下,植物体中有机物增加量最快的温度是_________;
(2)在该实验条件下,植物体中有机物开始减少的温度是_________;
(3)要使该植物有机物减少时的温度降低,可以改变实验中的_________两个条件[解析]本题是一道模拟卷中考察温度对光合作用和呼吸作用影响的试题,学生要会读懂图表中的信息,辨证分析植物体有机物的积累实际上是光合作用和呼吸作用共同作用的结果明确表面光合作用强度与总光合作用强度的关系,就能很容易解答答案
(1)25℃
(2)40℃
(3)光照强度和二氧化碳浓度变式2.(07山东理综第8题)以测定的CO2吸收量与释放量为指标,研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响,结果如图所示下列分析正确的是A.光照相同时间,35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃相等B.光照相同时间,在20℃条件下植物积累的有机物的量最多C.温度高于25℃时,光合作用制造的有机物的量开始减少D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等答案A[解析]本高考题就是以前面的题目为原型,进行题型转化的结果,既将简答题改编成选择题主要考查学生识图能力,以及对光合作用和呼吸作用关系的理解如果理解总光合作用强度=表面光合作用强度+呼吸作用强度,就比较好解答了因而,在最后阶段的习题讲评课中应该多对习题变换分析,以多种题型呈现给学生,加强学生的试题知觉能力,提高讲评课的效果2.信息变换考纲中强调高考要考查学生的信息提取能力,信息分析和判断能力,因而信息题在高考题中占有非常大的比重,也是能力考查的重要载体,其中以图表信息为最多,命题者喜欢将教材习题,旧题做信息变换,如将图信息变换成表格信息,或将表信息变换成图信息,也可以是流程图、概念图、模型图,等不同信息载体间的互换高考生物试题给出的信息可以蕴涵在文字中,也可以蕴涵在图表中,这些图表可以是模式图、示意图、曲线图、数据表格,等等将这类高考真题进行变式转化后,开展习题教学效果比较好,如下例题例3.2006年普通高等学校招生全国统一考试广东卷生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后,用不同浓度的生长素类似物2,4—D涂抹子房,得到的无籽番茄果实平均重量见下表据表得出的正确结论是A.2,4—D浓度超过25mg/L,对果实的发育起抑制作用B.2,4—D与生长素的作用效果相同C.2,4—D可以促进扦插枝条生根D.2,4—D诱导无籽番茄的最适浓度范围为20—15mg/L本题可将题干中的表格信息转换成曲线图信息呈现,考查学生对图的识别能力,如下变式3.生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后,用不同浓度的生长素类似物2,4—D涂抹子房,得到的无籽番茄果实平均重量见右图据图得出的正确结论是A.2,4—D浓度超过25mg/L,对果实的发育起抑制作用B.2,4—D与生长素的作用效果相同C.2,4—D可以促进扦插枝条生根D.2,4—D诱导无籽番茄的最适浓度范围为20—25mg/L[答案]D例4.07江苏生物为研究环境污染物对某湖泊中生物的影响,一组学生开展了研究性学习他们首先选取了该湖泊中5种不同的生物A、B、C、D、E,并对其进行消化道内食物组成的分析;然后又请当地一所湖泊研究所的专家对这5种生物体内2种污染物的含量进行了测定;再将研究数据绘制成下表1为更直观地表达研究结果,请尝试利用上表中的数据,在所给坐标上规范绘制柱形图,以比较5种生物体内2种污染物的含量请在答题卡指定位置作答2根据上表提供的信息,以食物网的形式表示5种生物之间的营养关系以A、B、C、D、E代表5种生物[解析]本高考题本身就考查学生对信息的转化能力,将表格信息转化成更直观的图前提是对表格信息要准确识别和获取,同时要准确理解命题者要求转化的信息类型本题也可以呈现图信息,同样可以考查学生的读图能力,见变式4答案1见变式4题干2变式4.为研究环境污染物对某湖泊中生物的影响,一组学生开展了研究性学习他们首先选取了该湖泊中5种不同的生物A、B、C、D、E,并对其进行消化道内食物组成的分析;然后又请当地一所湖泊研究所的专家对这5种生物体内2种污染物的含量进行了测定;再将研究数据绘制成下图1如果5种样品可能是河蚌、鱼(乙)、鱼(甲)、水蚤、小球藻,而且知道其消化道中的食物组成分别是小球藻,水蚤,水蚤和小球藻,鱼(乙),无请分析图中的A和C分别是什么生物?2根据上表提供的信息,以食物网的形式表示5种生物之间的营养关系以A、B、C、D、E代表5种生物答案
(1)鱼甲和小球藻
(2)如上题3.因果变换该种变换是指将旧题做因果互换,即原题是析因变换成预测结果;原题是要求解答结果的,变化成析因,这也是命题中非常重要的策略,如下变式5和变式6例5.2006年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)已知玉米籽粒黄色对红色为显性,非甜对甜为显性纯合的黄色非甜玉米与红色甜玉米杂交得到Fl,F1自交或测交,预期结果正确的是()(多选题)A.自交结果中黄色非甜与红色甜比例91B.自交结果中黄色与红色比例31,非甜与甜比例31C.测交结果为红色甜黄色非甜红色非甜黄色甜为11l lD.测交结果为红色与黄色比例11,甜与非甜比例1l变式5.已知纯合的黄色非甜玉米与红色甜玉米杂交得到Fl,F1自交结果为黄色非甜与红色甜比例91;测交结果为红色甜黄色非甜红色非甜黄色甜为11l l,下列判断显隐性正确的是()A.玉米籽粒红色对黄色为显性,甜对非甜为显性B.玉米籽粒红色对黄色为显性,非甜对甜为显性C.玉米籽粒黄色对红色为显性,甜对非甜为显性D.玉米籽粒黄色对红色为显性,非甜对甜为显性该变式就是一种因果变换,将预测结果的改编成给于结果分析原因,这类高考题由于考查的内容为核心知识,但难度不大,做这种变换,有利于学生对基础知识的掌握和灵活应用[答案]例5ABCD;变式4D例6.(07宁夏理综第6题)某种抗癌药可以抑制DNA的复制,从而抑制癌细胞的增殖,据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的副作用是()A.影响神经递质的合成,抑制神经系统的兴奋B.影响胰岛细胞合成胰岛素,造成糖代谢紊乱C.影响血细胞生成,使机体白细胞数量减少D.影响脂肪的合成,减少脂肪的贮存答案C变式6.某种抗癌药短期内使用会产生明显的副作用是影响血细胞生成,使机体白细胞数量减少,其最可能原因是该药物会()A.影响白细胞的蛋白质合成,导致其死亡B.影响小肠细胞吸收营养,造成白细胞缺乏营养死亡C.抑制癌细胞DNA的复制,同时也会抑制白细胞的增殖D.影响ATP的合成,血细胞生成缺少能量答案C4.反思此类变换命题还有情景变换、条件变换等,通过改变条件或者情景来改编高考真题,来训练和考察学生对知识的掌握程度,也是综合复习阶段非常重要的任务教师在高考复习教学和习题讲评课中,应该自己先下题海,整理和改编习题,精选典型的,突出核心知识和能力的习题呈现给学生这样才不会使学生陷入题海,大大提高复习效率教师有责任改编和变换习题,更有责任帮助学生学会变式思维,强化解法、策略等知识的习得,提高学生元认知能力....浅谈高中生物答题能力的培养工作单位石门中学狮山校区生物科组作者康梅2006年6月16浅谈高中生物答题能力的培养康梅(南海石门中学狮山校区528225)摘要生物非选择题在考试中占有相当大的比例,因此平时养成规范答题,技巧性答题,注意规范化使用生物术语和进行答题技巧训练以及自信心的培养实在有必要关键词非选择题名词术语规范化要点化准确化敏锐化自信心在高考试题中,非选择题一直占很大比例,1995~1999年夏季上海高考卷选择题共50分,非选择题占了100分,2000~2006年广东生物高考卷中选择题70分,非选择题80分,仍然占了很大的比例从历年来试卷的得分情况来看,非选择题的失分都比较严重因此,加强非选择题的答题技巧训练,提高其得分率实在有必要1答题规范化训练
1.1名词术语的规范化使用
1.
1.1有些同学不重视答题生物语言的规范性使用,想当然的去烂用、去编造生物语言现将学生在平时答题中出现的一些典型的、易错的用语总结如下1有些同学把促甲状腺激素释放激素写成促甲状腺激素分泌激素;
(2)酶的专一性写成酶的单一性;3将紫色洋葱表皮的临时装片置于显微镜下观察,所看到的紫色结构中的液体是(细胞液)写成将紫色洋葱表皮的临时装片置于显微镜下观察,看到的紫色结构中的液体是(液泡液)
(4)酶在高温下失活了——酶在高温下死了;
(5)氨基转换作用——氨基转化作用;
(6)姐妹染色单体分离——姐妹染色单体分裂;
(7)基因是有遗传效应的DNA片段——基因是有遗传信息的DNA片断;
(8)肺炎双球菌的转化实验的结论,DNA是遗传物质——肺炎双球菌的转化实验的结论DNA是主要的遗传物质;
(9)临时装片制作,在盖玻片的另一侧用吸水纸吸水——临时装片制作,在盖玻片的另一侧用卫生纸吸水;
(10)神经—激素调节——激素—神经调节11光合作用强度等于呼吸作用强度——光合作用等于呼吸作用12某个体基因型是AA或Aa——某个体基因型是AA、Aa;
(13)能量流动和物质循环——能量和物质循环;14非同源染色体上的非等位基因自由组合—自由组合定律的实质非等位基因自由组合15植物细胞融和的促融剂聚乙二醇——植物细胞融和的促融剂聚二乙醇;
1.
1.2名词术语的日常积累、总结、归纳和辨析教师应当在日常教学中引导学生对一些易错、易混淆的名词进行总结、归纳和辨析如胚囊与囊胚;极体与极核;渗透作用与吸胀作用;光合作用强度、光能利用率与光合作用效率;花药离体培养与单倍体育种;抵抗力稳定性与恢复力稳定性;原生质、原生质体、原生质层与原生质滴;芽和芽体;细胞液与细胞内液;细胞板与赤道板只有真正的分区开一些名词术语的含义,才能在答题中应用自如
1.2语言表达的准确化,简洁和严密性训练非选择题通常又称简答题,实际有些题目作答并不简单,如2005年广东生物高考题的39题实验设计题,此题要求根据题目要求写出实验方法和步骤、结果预测和分析,文字量书写较大,参考答案的字数已经达到376,可想而知,如果考生的语言不简练的话,估计要写上400字左右,相当于一篇小作文,而如果语言不严密、准确度又不高的话,得分可能比较低,真是浪费了时间,耽误了其他题,收获又甚微因此进行答题语言准确、简洁、严密化训练实在有必要如“光合作用速率随着二氧化碳浓度的升高而增大”,这种表达就不严密,应改为“在一定范围内,光合作用速率随着二氧化碳浓度的增加而升高”
1.3杜绝错别字的出现如果把竞争写成竟争,核苷酸写成核甘酸,把肽键写成钛健,把斐林试剂写成非林试剂(或菲林、啡啉、绯林、霏林、腓林、奜林试剂),把双缩脲写成双缩尿,把嘧啶写成密啶,把测交写成侧交,把二苯胺写成二苯氨,把摇匀写成摇均,把抗原决定簇写成抗原决定族,老师看了会怎样认为,我想对此学生的印象会大减,势必会影响其得分因此,平时要养成一个规范用字的良好习惯
1.4卷面书写整洁、清晰字如其人,漂亮的字能让老师赏心悦目,有兴趣读完,潦草的、龙飞凤舞的字则让别人看了心烦,没有耐心再读下去,因此,考生应抓住老师的这种心理特点,避免这些非智力因素所造成的失分,书写时应保持字迹清晰、卷面整洁,让人一眼看去是一种享受,这样无形中就提高了得分2答题技巧的训练
2.1从题干中获取信息能力的培养很多题目答案实际已经蕴藏在题干当中了,因此要学会从题干中获取信息,对提高我们得分有很大帮助如一实验题生活中清洗餐具的洁洁灵既是一种污染源,同时也会影响人的健康,为了说明这一问题,特设计了如下实验实验目的观察不同浓度洁洁灵溶液对草履虫生活状态的影响程度实验材料及用具草履虫培养液、已培养若干天的草履虫、蒸馏水、脱脂棉、吸管、洁洁灵、量筒、小烧杯、大烧杯、玻璃棒、培养皿,解剖镜两台和计数器请帮助完成实验步骤的设计,并回答问题实验步骤第一步配制_____________,分别标以2号、3号、4号、5号标签第二步____________;第三步_____________实验现象记录每份样品观察20个次草履虫
(1)根据以上观察数据,绘出洁洁灵浓度与草履虫存活率关系的曲线图,并加以解释
(2)本实验的结论是
(3)由此可推论出题干中说明了实验目的,观察不同浓度洁洁灵对草履虫生活状态的影响程度,那第一步要配置4个梯度浓度的洁洁灵溶液,因为题干中标号为
2、
3、
4、5号,可想而知,那一号就是对照组,不加洁洁灵第二步,对实验材料进行处理,要体现自变量,控制无关变量,那其中脱脂棉有什么用处呢?想想可能是草履虫在水中善运动,不便于我们观察,因此,要用脱脂棉限制草履虫的运动解剖镜两台又暗含什么意思?暗含我们先同时观察两组(如
1、2组)草履虫的生活情况并做记录,然后再对其他组进行观察记录草履虫生活状况怎样衡量?通过计数器来计算数目本实验的结论是洁洁灵对草履虫的影响情况,而实验推论是什么呢?实际细心的同学会发现,在题干中已经暗含了是洁洁灵是一种污染源,同时也会影响人的健康实际从此题中大家可以看出,很多的知识点题干中已经说明了,那就看大家会不会利用了
2.2答题全面化训练——即答题角度的训练对于一些简答题,我们怎样概述才能全面呢?这就需要我们平时多注意一些知识点,多归纳了如有一题与农田生态系统相比,红树林的_______稳定性更强,原因是____________,答案抵抗力,原因注意从两方面回答一方面生物种类的多少回答,一方面从营养结构的复杂程度回答,这样就比较全面了再如对于甲状腺激素的功能,我们要从三方面
(1)提高新陈代谢;
(2)对生物的生长发育;
(3)对神经系统的影响对于生态农业的优点,要从以下几方面
(1)能量实现对能量的多级利用,提高能量的利用率
(2)物质实现物质的循环再生
(3)污染能够利用粪便,枯枝败叶等进行生产沼气,沼气渣作为肥料,减少化肥的使用,减少环境污染
(4)效益获得了多种产品,减少化肥使用,提高了经济效益
2.3答题要点化训练——关键词一定要体现对于简答题的批改老师根据往往就根据某些关键词给分,因此在答题题一定要体现出关键词,可以根据关键词再加以拓展和发挥如
(1)在海啸中被海水浸泡过的农田为什么不适宜直接种植农作物?请从生物学角度分析其原因此答案中我们至少要体现出无机盐浓度,渗透作用这两个关键词我们可以围绕其展开被海水浸泡过的土壤,无机盐浓度过高,使农作物无法通过渗透作用吸收水分
2.4眼睛敏锐化——练就一双火眼金睛、识破题目陷阱很多题目考查的知识点并不是很难,但往往在题目中设置了一些陷阱,很多同学一不小心,往往会跳进去如
(1)已康复的非典型肺炎病人体内取得的血清可以成为许多病重者的救命良药,这是因为康复者血清中有_________,很多同学思维定势,毫不犹豫写上了记忆细胞和抗体,这是由于他没有识破题目中的陷阱血清,做好这一题,我们首先要清楚血清、血浆和血液三者的区别血液里含有血浆和血细胞,而血浆去除一些大分子蛋白质如纤维蛋白原剩下的称为血清,血清中并没有血细胞,所以这一题我们不能写记忆细胞
(2)如有一考题生物遗传的基本单位__________,很多人写了核苷酸,他们没有识破陷阱遗传的基本单位而不是遗传物质的基本单位,因此正确的答案是基因3信心十足迎接挑战很多同学害怕考试,逃避考试,厌烦考试,带着这样一种情绪去考,效果显然不会好,因此,我们要换一种角度去看待这件事,静下心来想一想我们能逃脱考试吗?不能,除非不上学,既然不能逃避,就要勇敢面对,积极面对既然我们做了,就要全身心的投入,无所畏惧,不要把考试,做练习当成是一种任务,是一种负担,而是当成是一种挑战,一种开发思维的一种工具有了这种想法,我们就不会有太大的压力去考,而是带着好情绪去考,这样考出来的效果会让自己吃惊高二生物植物的激素调节第三课时教学目的 1.植物的向性运动(知道) 2.设计向性运动实验及观察植物的向性运动 3.生长素的发现(知道) 4.生长素的生理作用及其在农业生产中的应用(理解) 5.其他植物激素的分布、合成和生理作用(知道) 教学重点 生长素的发现及其生理作用 教学难点 1.生长素发现的实验设计 2.生长素的生理作用 教学用具 录像片由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像(4个);实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像(3个) 胶片酶的专一性实验;植株受粉与否对子房发育情况的影响;带芽多的枝条,带芽少的枝条和不带芽的枝条 计算机教学软件生长素转移的具体过程;植物向光性生长的原因;松树的塔形树冠;去顶芽后侧芽的生长情况,横放的幼苗的生长情况 投影片植物某一器官对不同浓度生长素反应图;根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图 实物投影仪,计算机 教学方法 过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合 课时安排 3课时复习提问上节课通过同学们的实验设计我们理解了向光性的原因(请一位同学说明原因)那么,引起玉米幼苗向光生长的生长素是在什么部位产生的? (学生回答略) 在植物体内主要还有哪些部位可以产生生长素,生长素主要分布在哪些部位?是以什么方式运输到作用部位的?要回答这些问题,请同学们阅读课本中有关小字内容同学们在阅读中发现了哪些不易理解的词语,请提出来 (学生会提出“叶原基”、“形态学”等词语教师可以利用芽的模式图和一盒柱顶红的叶片解释学生提出的问题) 好了,上节课我们留了一个问题是否生长素浓度越高,细胞纵向伸长生长得越快?同学是怎么通过设计实验来研究这个问题的? (学生汇报,课下讨论方案)推测结论) 讲述是不是如同学们所预期的呢?让我们来看看科学家深入研究的结果 (出示植物某一器官对不同浓度生长素的反应图投影片) 学生观察后说出各段曲线的含义 教师引导学生归纳出生长素浓度不同对植物器官的作用不同,生长素对植物生长的作用是一种调节作用,即一般情况下,低浓度促进生长、高浓度抑制生长 (注意指出向光性生长的植物,背光侧生长素分布多,但仍在低浓度范围之内) 提问生活中有没有体现上述作用特点的实例呢? (利用计算机展示“松树”塔形树冠,引导学生思考原因;演示生长素由顶芽向下运输情况,及侧芽生长现象,并引导学生思考原因) (学生观察分析后试着解释原因) (教师引出“顶端优势”现象,并强调离顶芽越近的侧芽受抑制越明显) (用计算机演示动画横放的幼苗,根向地生长,茎背地生长) (引导学生分析由于重力作用生长素在近地面部分分布较多;根和茎近地面部分与远地面部分生长速度不同) 提问为什么同样是在近地面部分,根、茎的长势却不同? (引导学生推测不同器官对生长素浓度敏感程度不同) (出示根、茎、芽三个器官对不同生长素浓度反应图投影片) (学生观察后找出三个器官最适浓度,归纳出根的敏感度大于芽的敏感度大于茎的敏感度由此分析解释根、茎近地面部分生长速度不同的原因) 讲述既然上面讲到生长素调节生长有两大特点,所以应用时必须从这两大特点出发 比如可以根据顶端优势原理,在种植果树或柿等作物时,要想丰产,就需要去顶芽,适时修剪整枝 植物体内产生的生长素的量很少,因此在农业生产上大量应用的不是生长素,而是生长素类似物如奈乙酸、2,4一D(布置同学阅读“生长素类似物在农业生产上的应用”内容) (出示胶片)展示带芽多的枝条,带芽少的枝条和不带芽的枝条扦插生根情况,引导学生分析后得出生长素可以促进扦插枝条生根 提问用什么办法可使不易生根的扦插枝条生根? 回答用一定浓度生长素类似物浸泡枝条下端 (出示胶片)展示植株受粉与否对子房发育的影响引导学生分析后得出发育着的种子里产生的生长素可以促进子房发育成果实 提问由于没有受粉,这种果实有什么特点? (回答无子) 讲述除上面谈到的两点作用外,生长素类似物还可以防止落花落果,如在棉株上喷洒一定浓度的生长素类似物,可以达到保铃、丰产的效果 除了生长素外,植物体中还有其他的激素有些是同学熟悉的(教师引导学生讲生活中如何让生柿子尽快变熟的经验引出乙烯等其他激素) 请同学们阅读课文中“其他植物激素”部分,了解其产生分布和主要生理功能 提问一株植物体内只存在一种激素吗? (回答大都含有多种激素) 如果同一植株同时含有多种激素,那么,在生长发育过程中怎样起作用呢? (回答多种激素相互协调,共同调节) (教师小结本节所学内容)(略)反馈测试 A、B、C三朵花,在花未开放前,A、B去雄蕊,套袋处理,待花成熟后,A花柱头涂抹一定浓度生长素类似物,C不做任何处理试问A、C果实的发育情况如何?为什么?第四章 生命活动的调节
二、生长素的生理作用——调节生长
(一)两重性低浓度促进生长高浓度抑制生长
(二)同一植物不同器官对生长素的敏感程度不同根芽茎
三、生长素在农业生产上的应用
(一)修剪整枝
(二)生长素类似物在农业生产中的应用 1.促进扦插枝条生根 2.促进果实发育 3.防止落花落果
四、其他植物激素阳光。