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《三袋麦子》评课闫彬欣《三袋麦子》是一个有趣味的故事,表现了不同的价值观取向,有助于发展学生的自我体验和探究能力,培养正确的价值观这节课上得很成功,老师能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上明白只有播种才能有收获的道理魏宗香重点突出、目标明确本课教学中重点突出,目标明确,能抓住小猪、小猴和小牛的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而培养学生正确的价值观费立娟以生为本、朗读感悟在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性在这一课的执教中,教给学生的读书方法,把找到的句子用波浪线划出来,还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读,把学习的主动权交给学生王振香展读理解,精心设计了展示读这一教学环节,很有创造性,她让学生选择自己喜欢的句子读,这样不但能展示学生的个性,而且能为突破重点而铺路,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文丁志振在品读的教学环节中,老师有意识地引导学生分别找出小动物收到礼物时的句子,然后指导朗读,从而感受到小动物各自的心情,感悟他们的性格特点抓住如“开心地喊”、“迫不及待”、“捧起”、“看了又看”等,老师通过范读,特别注意读好这些词,读好语气,读出感情,再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯这一步教学环节很扎实,切实体现为培养朗读能力而设计郑增敏进行小组合作学习,找出小动物得到礼物后的做法和土地爷爷对他们的评价,培养学生从朗读到感悟老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势,抓住读好对话训练为突破口,采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议,在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生自读、自悟、自得,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到正确人生观和价值观的熏陶朱娜老师乘着品读感悟的学习热情,通过质疑引导知识延伸,情感得到升华如“假如土地爷爷把一袋麦子送给你,你会怎么做?”这一质疑,学生思维又一次激发,思维探索纵横发展,学生跃跃欲试,争相各抒己见,培养了学生的语感能力。