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《角的初步认识》评课表《角的初步认识》的教学目标主要是结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角朱老师在教学本节课时有以下几个亮点
1、数学生活化使教学更加有效我们都知道,数学来源于生活,又服务于生活,这两者是相互依存的只有当学生体会到生活中处处有数学,学生才学得兴趣盎然,对数学充满亲切感这堂课上始终注意了这一点例如在课题引入部分,巧妙地运用五星红旗作为切入点让学生说五角星名字的由来,再从中抽象出角目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活,数学就在他们身边接着,又让学生观察身边的事物,让学生在熟悉的教室中找角这样,无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用,从而会增强学生学习数学的兴趣
2、以学生为本,在实践中感知动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式低年级儿童的思维是直观性占主导地位,主要是形象思维活动在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点,充分利用直观教具的演示和学具的操作这—活动,来发展儿童的数学语言在这节课的教学中朱老师让学生亲自动手操作来做一些角,学生边想、边做、边说,使脑、手、口共同参与活动,可以达到统一和谐在制作角后的交流中,很多学生有亲手玩一玩的机会,通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知这种把动手操作作为探索知识的一种手段,引导学生在操作中进行思考的教学,更有利于培养学生善于发现、善于思考的精神,从而发展学生爱好数学、学习数学的愿望和能力
3、多媒体教学的直观作用信息技术是学生获取信息、探究问题、协助解决问题的认知工具本节课教师利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究,如何去学”,优化数学教学方式,达到促进学生数学能力提高的教学目的根据教学的需要将教学内容进行适当的转换与演示,生动的展现知识的发生发展的过程,学生的认知视野开阔,学习新知的时间缩短并让枯燥的数学变得有趣,静止的知识变为灵动的再现,孤立的知识前后联系形成知识网络,架起数学知识的桥梁,提高课堂效率《角的初步认识》听课反思今天,听了朱老师的这节《角的初步认识》,我觉得整节课体现了新课改的理念,能够立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与、合作交流在教学过程中,以学生的观察、发现、交流、思考为主线,让学生在看、说、想中解决问题另外,朱老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会,使学生真正成为课堂的主人纵观全课,我觉得还有以下几方面突出的特点
1、找准新旧知识的链接点学生在生活中对角已经有了初步的了解,积累了一些经验教学时,教师利用学生已有的生活经验,让学生先在实物图片上找一找、指一指交流过程中学生以为尖尖的部分就是角,教师并没有呵斥学生,而是尊重了孩子真实的知识起点在指角的环节中注重了指的方法,用完整的语言来描述什么是角从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形
2、让学生经历探究过程在初步认识了“角”之后,让学生通过做角、变角,进一步体会角的特征,理解角是有大小的通过亲自操作,学生获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识,在交流中学生体会到解决问题策略的多样性
3、让知识得到拓展在认识了角之后安排了“数角”这个练习,通过研究让学生认识到边的数量和角的数量之间的关系
4、课件辅助教学我们都知道,小学生是以直观形象思维为主的,所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验,去感悟这节课朱老师能运用多媒体做一些课件辅助教学,调动了学生的兴趣,也有利于学生的感知通过这节课,使我认识到在今后的教学中,要不断采取多样化的教学手段,从学生的具体情况出发精心设计好每一节课,从而提高自己的课堂效率。