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★育英辅导班内部资料★高中数学易错易混易忘题分类汇编“会而不对，对而不全”一直以来成为制约学生数学成绩提高的重要因素，成为学生挥之不去的痛，如何解决这个问题对决定学生的高考成败起着至关重要的作用本文结合笔者的多年高三教学经验精心挑选学生在考试中常见的66个易错、易混、易忘典型题目，这些问题也是高考中的热点和重点，做到力避偏、怪、难，进行精彩剖析并配以近几年的高考试题作为相应练习，一方面让你明确这样的问题在高考中确实存在，另一方面通过作针对性练习帮你识破命题者精心设计的陷阱，以达到授人以渔的目的，助你在高考中乘风破浪，实现自已的理想报负【易错点1】忽视空集是任何非空集合的子集导致思维不全面例
1、设，，若，求实数a组成的集合的子集有多少个？【易错点分析】此题由条件易知，由于空集是任何非空集合的子集，但在解题中极易忽略这种特殊情况而造成求解满足条件的a值产生漏解现象解析集合A化简得，由知故（Ⅰ）当时，即方程无解，此时a=0符合已知条件（Ⅱ）当时，即方程的解为3或5，代入得或综上满足条件的a组成的集合为，故其子集共有个【知识点归类点拔】
（1）在应用条件A∪B＝ＢA∩B＝ＡＡＢ时，要树立起分类讨论的数学思想，将集合Ａ是空集Φ的情况优先进行讨论．
（2）在解答集合问题时，要注意集合的性质“确定性、无序性、互异性”特别是互异性对集合元素的限制有时需要进行检验求解的结果是满足集合中元素的这个性质，此外，解题过程中要注意集合语言（数学语言）和自然语言之间的转化如，，其中若求r的取值范围将集合所表达的数学语言向自然语言进行转化就是集合A表示以原点为圆心以2的半径的圆，集合B表示以（3，4）为圆心，以r为半径的圆，当两圆无公共点即两圆相离或内含时，求半径r的取值范围思维马上就可利用两圆的位置关系来解答此外如不等式的解集等也要注意集合语言的应用【练1】已知集合、，若，则实数a的取值范围是答案或【易错点2】求解函数值域或单调区间易忽视定义域优先的原则例
2、已知求的取值范围【易错点分析】此题学生很容易只是利用消元的思路将问题转化为关于x的函数最值求解，但极易忽略x、y满足这个条件中的两个变量的约束关系而造成定义域范围的扩大解析由于得x+22=1-≤1，∴-3≤x≤-1从而x2+y2=-3x2-16x-12=+因此当x=-1时x2+y2有最小值1当x=-时，x2+y2有最大值故x2+y2的取值范围是
[1]【知识点归类点拔】事实上我们可以从解析几何的角度来理解条件对x、y的限制，显然方程表示以（-2，0）为中心的椭圆，则易知-3≤x≤-1，此外本题还可通过三角换元转化为三角最值求解【练2】（05高考重庆卷）若动点（xy）在曲线上变化，则的最大值为（）（A）（B）（C）（D）答案A【易错点3】求解函数的反函数易漏掉确定原函数的值域即反函数的定义域例
3、是R上的奇函数，
（1）求a的值
（2）求的反函数【易错点分析】求解已知函数的反函数时，易忽略求解反函数的定义域即原函数的值域而出错解析
（1）利用（或）求得a=
1.
（2）由即，设则由于故，，而所以【知识点归类点拔】
（1）在求解函数的反函数时，一定要通过确定原函数的值域即反函数的定义域在反函数的解析式后表明（若反函数的定义域为R可省略）
（2）应用可省略求反函数的步骤，直接利用原函数求解但应注意其自变量和函数值要互换【练3】（2004全国理）函数的反函数是（）A、B、C、D、答案B【易错点4】求反函数与反函数值错位例
4、已知函数，函数的图像与的图象关于直线对称，则的解析式为（）A、B、C、D、【易错点分析】解答本题时易由与互为反函数，而认为的反函数是则==而错选A解析由得从而再求的反函数得正确答案B【知识点分类点拔】函数与函数并不互为反函数，他只是表示中x用x-1替代后的反函数值这是因为由求反函数的过程来看设则，再将x、y互换即得的反函数为，故的反函数不是，因此在今后求解此题问题时一定要谨慎【练4】（2004高考福建卷）已知函数y=log2x的反函数是y=f-1x，则函数y=f-11-x的图象是（）答案B【易错点5】判断函数的奇偶性忽视函数具有奇偶性的必要条件定义域关于原点对称例
5、判断函数的奇偶性【易错点分析】此题常犯的错误是不考虑定义域，而按如下步骤求解从而得出函数为非奇非偶函数的错误结论解析由函数的解析式知x满足即函数的定义域为定义域关于原点对称，在定义域下易证即函数为奇函数【知识点归类点拔】
（1）函数的定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的必要但不充分条件，因此在判断函数的奇偶性时一定要先研究函数的定义域
（2）函数具有奇偶性，则是对定义域内x的恒等式常常利用这一点求解函数中字母参数的值【练5】判断下列函数的奇偶性
①②③答案
①既是奇函数又是偶函数
②非奇非偶函数
③非奇非偶函数【易错点6】易忘原函数和反函数的单调性和奇偶性的关系从而导致解题过程繁锁例
6、函数的反函数为，证明是奇函数且在其定义域上是增函数【思维分析】可求的表达式，再证明若注意到与具有相同的单调性和奇偶性，只需研究原函数的单调性和奇偶性即可解析，故为奇函数从而为奇函数又令在和上均为增函数且为增函数，故在和上分别为增函数故分别在和上分别为增函数【知识点归类点拔】对于反函数知识有如下重要结论
（1）定义域上的单调函数必有反函数
（2）奇函数的反函数也是奇函数且原函数和反函数具有相同的单调性
（3）定义域为非单元素的偶函数不存在反函数
（4）周期函数不存在反函数
（5）原函数的定义域和值域和反函数的定义域和值域到换即【练6】
（1）（99全国高考题）已知，则如下结论正确的是（）A、是奇函数且为增函数B、是奇函数且为减函数C、是偶函数且为增函数D、是偶函数且为减函数答案A
（2）（2005天津卷）设是函数的反函数，则使成立的的取值范围为（）A、B、C、D、答案A（时，单调增函数，所以.）【易错点7】证明或判断函数的单调性要从定义出发，注意步骤的规范性及树立定义域优先的原则例
7、试判断函数的单调性并给出证明【易错点分析】在解答题中证明或判断函数的单调性必须依据函数的性质解答特别注意定义中的的任意性以及函数的单调区间必是函数定义域的子集，要树立定义域优先的意识解析由于即函数为奇函数，因此只需判断函数在上的单调性即可设，由于故当时，此时函数在上增函数，同理可证函数在上为减函数又由于函数为奇函数，故函数在为减函数，在为增函数综上所述函数在和上分别为增函数，在和上分别为减函数.【知识归类点拔】
（1）函数的单调性广泛应用于比较大小、解不等式、求参数的范围、最值等问题中，应引起足够重视
（2）单调性的定义等价于如下形式在上是增函数，在上是减函数，这表明增减性的几何意义增（减）函数的图象上任意两点连线的斜率都大于（小于）零
（3）是一种重要的函数模型，要引起重视并注意应用但注意本题中不能说在上为增函数，在上为减函数在叙述函数的单调区间时不能在多个单调区间之间添加符号“∪”和“或”，【练7】
（1）（潍坊市统考题）
（1）用单调性的定义判断函数在上的单调性
（2）设在的最小值为，求的解析式答案
（1）函数在为增函数在为减函数
（2）
（2）（2001天津）设且为R上的偶函数
（1）求a的值
（2）试判断函数在上的单调性并给出证明答案
（1）
（2）函数在上为增函数（证明略）【易错点8】在解题中误将必要条件作充分条件或将既不充分与不必要条件误作充要条件使用，导致错误结论例
8、（2004全国高考卷）已知函数上是减函数，求a的取值范围【易错点分析】是在内单调递减的充分不必要条件，在解题过程中易误作是充要条件，如在R上递减，但解析求函数的导数
（1）当时，是减函数，则故解得
（2）当时，易知此时函数也在R上是减函数
（3）当时，在R上存在一个区间在其上有，所以当时，函数不是减函数，综上，所求a的取值范围是【知识归类点拔】若函数可导，其导数与函数的单调性的关系现以增函数为例来说明
①与为增函数的关系:能推出为增函数，但反之不一定如函数在上单调递增，但，∴是为增函数的充分不必要条件
②时，与为增函数的关系:若将的根作为分界点，因为规定，即抠去了分界点，此时为增函数，就一定有∴当时，是为增函数的充分必要条件
③与为增函数的关系:为增函数，一定可以推出，但反之不一定，因为，即为或当函数在某个区间内恒有，则为常数，函数不具有单调性∴是为增函数的必要不充分条件函数的单调性是函数一条重要性质，也是高中阶段研究的重点，我们一定要把握好以上三个关系，用导数判断好函数的单调性因此新教材为解决单调区间的端点问题，都一律用开区间作为单调区间，避免讨论以上问题，也简化了问题但在实际应用中还会遇到端点的讨论问题，要谨慎处理因此本题在第一步后再对和进行了讨论，确保其充要性在解题中误将必要条件作充分条件或将既不充分与不必要条件误作充要条件使用而导致的错误还很多，这需要同学们在学习过程中注意思维的严密性【练8】
（1）（2003新课程）函数是是单调函数的充要条件是（）A、B、C、D、答案A
（2）是否存在这样的K值，使函数在上递减，在上递增？答案（提示据题意结合函数的连续性知，但是函数在上递减，在上递增的必要条件，不一定是充分条件因此由求出K值后要检验）【易错点9】应用重要不等式确定最值时，忽视应用的前提条件特别是易忘判断不等式取得等号时的变量值是否在定义域限制范围之内例
9、已知a0b0a+b=1求a+2+b+2的最小值错解:a+2+b+2=a2+b2+++4≥2ab++4≥4+4=8∴a+2+b+2的最小值是8【易错点分析】上面的解答中，两次用到了基本不等式a2+b2≥2ab，第一次等号成立的条件是a=b=第二次等号成立的条件ab=，显然，这两个条件是不能同时成立的因此，8不是最小值解析原式=a2+b2+++4=a2+b2+++4=[a+b2-2ab]+[+2-]+4=1-2ab1++4由ab≤2=得1-2ab≥1-=且≥16，1+≥17∴原式≥×17+4=当且仅当a=b=时，等号成立∴a+2+b+2的最小值是【知识归类点拔】在应用重要不等式求解最值时，要注意它的三个前提条件缺一不可即“一正、二定、三相等”，在解题中容易忽略验证取提最值时的使等号成立的变量的值是否在其定义域限制范围内【练9】（97全国卷文22理22）甲、乙两地相距skm汽车从甲地匀速行驶到乙地，速度不得超过ckm/h已知汽车每小时的运输成本（以元为单位）由可变部分和固定部分组成可变部分与速度v（km/h）的平方成正比，比例系数为b;固定部分为a元
（1）把全程运输成本y（元）表示为速度v（km/h）的函数，并指出这个函数的定义域；
（2）为了使全程运输成本最小，汽车应以多大速度行驶？答案为:
（1）
（2）使全程运输成本最小，当≤c时，行驶速度v=；当＞c时，行驶速度v=c【易错点10】在涉及指对型函数的单调性有关问题时，没有根据性质进行分类讨论的意识和易忽略对数函数的真数的限制条件例
10、是否存在实数a使函数在上是增函数？若存在求出a的值，若不存在，说明理由【易错点分析】本题主要考查对数函数的单调性及复合函数的单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数的真数大于零这个限制条件而导致a的范围扩大解析函数是由和复合而成的，根据复合函数的单调性的判断方法
（1）当a1时，若使在上是增函数，则在上是增函数且大于零故有解得a1
（2）当a1时若使在上是增函数，则在上是减函数且大于零不等式组无解综上所述存在实数a1使得函数在上是增函数【知识归类点拔】要熟练掌握常用初等函数的单调性如一次函数的单调性取决于一次项系数的符号，二次函数的单调性决定于二次项系数的符号及对称轴的位置，指数函数、对数函数的单调性决定于其底数的范围（大于1还是小于1），特别在解决涉及指、对复合函数的单调性问题时要树立分类讨论的数学思想（对数型函数还要注意定义域的限制）【练10】
（1）（黄岗三月分统考变式题）设，且试求函数的的单调区间答案当，函数在上单调递减在上单调递增当函数在上单调递增在上单调递减
（2）（2005高考天津）若函数在区间内单调递增，则的取值范围是（）A、B、C、D、答案B.（记，则当时，要使得是增函数，则需有恒成立，所以.矛盾.排除C、D当时，要使是函数，则需有恒成立，所以.排除A）【易错点11】用换元法解题时，易忽略换元前后的等价性．例
11、已知求的最大值【易错点分析】此题学生都能通过条件将问题转化为关于的函数，进而利用换元的思想令将问题变为关于t的二次函数最值求解但极易忽略换元前后变量的等价性而造成错解，解析由已知条件有且（结合）得，而==令则原式=根据二次函数配方得当即时，原式取得最大值【知识点归类点拔】“知识”是基础，“方法”是手段，“思想”是深化，提高数学素质的核心就是提高学生对数学思想方法的认识和运用，数学素质的综合体现就是“能力”，解数学题时，把某个式子看成一个整体，用一个变量去代替它，从而使问题得到简化，这叫换元法换元的实质是转化，关键是构造元和设元，理论依据是等量代换，目的是变换研究对象，将问题移至新对象的知识背景中去研究，从而使非标准型问题标准化、复杂问题简单化，变得容易处理换元法又称辅助元素法、变量代换法通过引进新的变量，可以把分散的条件联系起来，隐含的条件显露出来，或者把条件与结论联系起来或者变为熟悉的形式，把复杂的计算和推证简化【练11】
（1）（高考变式题）设a0，000求fx＝2asinx＋cosx－sinx·cosx－2a的最大值和最小值答案fx的最小值为－2a－2a－，最大值为
（2）不等式ax＋的解集是4b，则a＝________，b＝_______答案（提示令换元原不等式变为关于t的一元二次不等式的解集为）【易错点12】已知求时易忽略n＝１的情况．例
12、（2005高考北京卷）数列前n项和且
（1）求的值及数列的通项公式【易错点分析】此题在应用与的关系时误认为对于任意n值都成立，忽略了对n=1的情况的验证易得出数列为等比数列的错误结论解析易求得由得故得又，故该数列从第二项开始为等比数列故【知识点归类点拔】对于数列与之间有如下关系利用两者之间的关系可以已知求但注意只有在当适合时两者才可以合并否则要写分段函数的形式【练12】（2004全国理）已知数列满足则数列的通项为答案（将条件右端视为数列的前n-1项和利用公式法解答即可）【易错点13】利用函数知识求解数列的最大项及前n项和最大值时易忽略其定义域限制是正整数集或其子集（从1开始）例
13、等差数列的首项，前n项和，当时，问n为何值时最大【易错点分析】等差数列的前n项和是关于n的二次函数，可将问题转化为求解关于n的二次函数的最大值，但易忘记此二次函数的定义域为正整数集这个限制条件解析由题意知=此函数是以n为变量的二次函数，因为，当时，故即此二次函数开口向下，故由得当时取得最大值，但由于，故若为偶数，当时，最大当为奇数时，当时最大【知识点归类点拔】数列的通项公式及前n项和公式都可视为定义域为正整数集或其子集（从1开始）上的函数，因此在解题过程中要树立函数思想及观点应用函数知识解决问题特别的等差数列的前n项和公式是关于n的二次函数且没有常数项，反之满足形如所对应的数列也必然是等差数列的前n项和此时由知数列中的点是同一直线上，这也是一个很重要的结论此外形如前n项和所对应的数列必为一等比数列的前n项和【练13】（2001全国高考题）设是等差数列，是前n项和，且，，则下列结论错误的是（）A、B、C、D、和均为的最大值答案C（提示利用二次函数的知识得等差数列前n项和关于n的二次函数的对称轴再结合单调性解答）【易错点14】解答数列问题时没有结合等差、等比数列的性质解答使解题思维受阻或解答过程繁琐例
14、已知关于的方程和的四个根组成首项为的等差数列，求的值【思维分析】注意到两方程的两根之和相等这个隐含条件，结合等差数列的性质明确等差数列中的项是如何排列的解析不妨设是方程的根，由于两方程的两根之和相等故由等差数列的性质知方程的另一根是此等差数列的第四项，而方程的两根是等差数列的中间两项，根据等差数列知识易知此等差数列为故从而=【知识点归类点拔】等差数列和等比数列的性质是数列知识的一个重要方面，有解题中充分运用数列的性质往往起到事半功倍的效果例如对于等差数列，若，则；对于等比数列，若，则；若数列是等比数列，是其前n项的和，，那么，，成等比数列；若数列是等差数列，是其前n项的和，，那么，，成等差数列等性质要熟练和灵活应用【练14】（2003全国理天津理）已知方程和的四个根组成一个首项为的等差数列，则=（）A、1B、C、D、答案C【易错点15】用等比数列求和公式求和时，易忽略公比ｑ＝１的情况例
15、数列中，，，数列是公比为（）的等比数列（I）求使成立的的取值范围；（II）求数列的前项的和．【易错点分析】对于等比数列的前n项和易忽略公比q=1的特殊情况，造成概念性错误再者学生没有从定义出发研究条件数列是公比为（）的等比数列得到数列奇数项和偶数项成等比数列而找不到解题突破口使思维受阻解（I）∵数列是公比为的等比数列，∴，，由得，即（），解得．（II）由数列是公比为的等比数列，得，这表明数列的所有奇数项成等比数列，所有偶数项成等比数列，且公比都是，又，，∴当时，，当时，．【知识点归类点拔】本题中拆成的两个数列都是等比数列，其中是解题的关键，这种给出数列的形式值得关注另外，不要以为奇数项、偶数项都成等比数列，且公比相等，就是整个数列成等比数列，解题时要慎重，写出数列的前几项进行观察就得出正确结论.对等比数列的求和一定要注意其公比为1这种特殊情况高考往往就是在这里人为的设计陷阱使考生产生对现而不全的错误【练15】（2005高考全国卷一第一问）设等比数列的公比为q，前n项和
（1）求q的取值范围答案【易错点16】在数列求和中对求一等差数列与一等比数列的积构成的数列的前n项和不会采用错项相减法或解答结果不到位例
16、．（2003北京理）已知数列是等差数列，且
（1）求数列的通项公式
（2）令求数列前项和的公式【思维分析】本题根据条件确定数列的通项公式再由数列的通项公式分析可知数列是一个等差数列和一个等比数列构成的“差比数列”，可用错项相减的方法求和解析
（1）易求得
（2）由
（1）得令（Ⅰ）则（Ⅱ）用（Ⅰ）减去（Ⅱ）（注意错过一位再相减）得当当时综上可得当当时【知识点归类点拔】一般情况下对于数列有其中数列和分别为等差数列和等比数列，则其前n项和可通过在原数列的每一项的基础上都乘上等比数列的公比再错过一项相减的方法来求解，实际上课本上等比数列的求和公式就是这种情况的特例【练16】（2005全国卷一理）已知当时，求数列的前n项和答案时当时.【易错点17】不能根据数列的通项的特点寻找相应的求和方法，在应用裂项求和方法时对裂项后抵消项的规律不清，导致多项或少项例
17、求…．【易错点分析】本题解答时一方面若不从通项入手分析各项的特点就很难找到解题突破口，其次在裂项抵消中间项的过程中，对消去哪些项剩余哪些项规律不清而导致解题失误解由等差数列的前项和公式得，∴，取，，，…，就分别得到，…，∴．【知识归类点拔】“裂项法”有两个特点，一是每个分式的分子相同；二是每项的分母都是两个数（也可三个或更多）相乘，且这两个数的第一个数是前一项的第二个数，如果不具备这些特点，就要进行转化同是要明确消项的规律一般情况下剩余项是前后对称的常见的变形题除本题外，还有其它形式，例如求，方法还是抓通项，即，问题会很容易解决另外还有一些类似“裂项法”的题目，如，求其前项和，可通过分母有理化的方法解决数列求和的常用方法公式法、裂项相消法、错位相减法、倒序相加法等【练17】（2005济南统考）求和＋＋＋…＋．答案…＝．【易错点18】易由特殊性代替一般性误将必要条件当做充分条件或充要条件使用，缺乏严谨的逻辑思维例
18、（2004年高考数学江苏卷，20）设无穷等差数列{an}的前n项和为Sn.Ⅰ若首项，公差，求满足的正整数k；Ⅱ求所有的无穷等差数列{an}，使得对于一切正整数k都有成立.【易错点分析】本小题主要考查数列的基本知识，以及运用数学知识分析和解决问题的能力.学生在解第Ⅱ时极易根据条件“对于一切正整数k都有成立”这句话将k取两个特殊值确定出等差数列的首项和公差，但没有认识到求解出的等差数列仅是对已知条件成立的必要条件，但不是条件成立的充分条件还应进一步的由特殊到一般解（I）当时由，即又.（II）设数列{an}的公差为d，则在中分别取k=12得由
（1）得当若成立若故所得数列不符合题意.当若若.综上，共有3个满足条件的无穷等差数列
①{an}:an=0，即0，0，0，…；
②{an}:an=1，即1，1，1，…；
③{an}:an=2n－1，即1，3，5，…，【知识点归类点拔】事实上，“条件中使得对于一切正整数k都有成立.”就等价于关于k的方程的解是一切正整数又转化为关于k的方程的各项系数同时为零，于是本题也可采用这程等价转化的思想解答，这样做就能避免因忽视充分性的检验而犯下的逻辑错误在上述解法中一定要注意这种特殊与一般的关系【练18】
（1）（2000全国）已知数列其中且数列为等比数列.求常数p答案p=2或p=3（提示可令n=123根据等比中项的性质建立关于p的方程，再说明p值对任意自然数n都成立）【易错点19】用判别式判定方程解的个数（或交点的个数）时，易忽略讨论二次项的系数是否为０．尤其是直线与圆锥曲线相交时更易忽略.例
19、已知双曲线，直线，讨论直线与双曲线公共点的个数【易错点分析】讨论直线与曲线的位置关系，一般将直线与曲线的方程联立，组成方程组，方程组有几解，则直线与曲线就有几个交点，但在消元后转化为关于x或y的方程后，易忽视对方程的种类进行讨论而主观的误认为方程就是二次方程只利用判别式解答解析联立方程组消去y得到
（1）当时，即，方程为关于x的一次方程，此时方程组只有解，即直线与双曲线只有一个交点
（2）当时即，方程组只有一解，故直线与双曲线有一个交点
（3）当时，方程组有两个交点此时且
（4）当时即或时方程组无解此时直线与双曲线无交点综上知当或时直线与双曲线只有一个交点，当且时直线与双曲线有两个交点，当或时方程组无解此时直线与双曲线无交点【知识点归类点拔】判断直线与双曲线的位置关系有两种方法一种代数方法即判断方程组解的个数对应于直线与双曲线的交点个数另一种方法借助于渐进线的性质利用数形结合的方法解答，并且这两种方法的对应关系如下上题中的第一种情况对应于直线与双曲线的渐进线平行，此时叫做直线与双曲线相交但只有一个公共点，通过这一点也说明直线与双曲线只有一个公共点是直线与双曲线相切的必要但不充分条件第二种情况对应于直线与双曲线相切通过本题可以加深体会这种数与形的统一【练19】
（1）（2005重庆卷）已知椭圆的方程为，双曲线的左右焦点分别为的左右顶点，而的左右顶点分别是的左右焦点
（1）求双曲线的方程
（2）若直线与椭圆及双曲线恒有两个不同的交点，且与的两个交点A和B满足，其中O为原点，求k的取值范围答案
（1）
（2）
（2）已知双曲线C，过点P（1，1）作直线l使l与C有且只有一个公共点，则满足上述条件的直线l共有____条答案4条（可知kl存在时，令l:y-1=kx-1代入中整理有4-k2x2+2kk-1x-1-k2-4=0∴当4-k2=0即k=±2时，有一个公共点；当k≠±2时，由Δ=0有，有一个切点另当kl不存在时，x=1也和曲线C有一个切点∴综上，共有4条满足条件的直线）【易错点20】易遗忘关于和齐次式的处理方法例
20、已知，求
（1）；
（2）的值.【思维分析】将式子转化为正切如利用可将
（2）式分子分母除去即可解
（1）；
2.【知识点归类点拔】利用齐次式的结构特点（如果不具备，通过构造的办法得到），进行弦、切互化，就会使解题过程简化这些统称为1的代换常数“1”的种种代换有着广泛的应用．【练20】．（2004年湖北卷理科）已知的值.答案（原式可化为，）【易错点21】解答数列应用题，审题不严易将有关数列的第n项与数列的前n项和混淆导致错误解答例
21、如果能将一张厚度为
0.05mm的报纸对拆再对拆....对拆50次后报纸的厚度是多少你相信这时报纸的厚度可以在地球和月球之间建一座桥吗已知地球与月球的距离约为米【易错点分析】对拆50次后报纸的厚度应理解一等比数列的第n项易误理解为是比等比数列的前n项和解析对拆一次厚度增加为原来的一倍，设每次对拆厚度构成数列，则数列是以米为首项，公比为2的等比数列从而对拆50次后纸的厚度是此等比数列的第51项，利用等比数列的通项公式易得a51=
0.05×10-3×250=
5.63×1010而地球和月球间的距离为4×
1085.63×1010故可建一座桥【知识点归类点拔】以数列为数学模型的应用题曾是高考考查的热点内容之一，其中有很多问题都是涉及到等差或者等比数列的前n项和或第n项的问题，在审题过程中一定要将两者区分开来【练21】（2001全国高考）从社会效益和经济效益出发，某地投入资金进行生态环境建设，并以此发展旅游产业，根据规划，本年度投入800万元，以后每年投入将比上年减少，本年度当地旅游业收入估计为400万元，由于该项建设对旅游业的促进作用，预计今后的旅游业收入每年会比上年增加.1设n年内本年度为第一年总投入为an万元，旅游业总收入为bn万元，写出anbn的表达式；2至少经过几年，旅游业的总收入才能超过总投入
（1）an=800+800×1－+…+800×1－n－1=800×1－k－1=4000×［1－n］bn=400+400×1++…+400×1+k－1=400×k－1=1600×［n－1］
（2）至少经过5年，旅游业的总收入才能超过总投入【易错点22】单位圆中的三角函数线在解题中一方面学生易对此知识遗忘，应用意识不强，另一方面易将角的三角函数值所对应的三角函数线与线段的长度二者等同起来，产生概念性的错误例
21、下列命题正确的是（）A、、都是第二象限角，若，则B、、都是第三象限角，若，则C、、都是第四象限角，若，则D、、都是第一象限角，若，则【易错点分析】学生在解答此题时易出现如下错误
（1）将象限角简单理解为锐角或钝角或270到360度之间的角
（2）思维转向利用三角函数的单调性，没有应用三角函数线比较两角三角函数值大小的意识而使思维受阻解析A、由三角函数易知此时角的正切线的数量比角的正切线的数量要小即B、同理可知C、知满足条件的角的正切线的数量比角的正切线的数量要大即正确D、同理可知应为【知识点归类点拔】单位圆的三角函数线将抽象的角的三角函数值同直观的有向线段的数量对应起来，体现了数形结合的数学思想，要注意一点的就是角的三角函数值是有向线段的数量而不是长度三角函数线在解三角不等式、比较角的同名函数值的大小、三角关系式的证明都有着广泛的应用并且在这些方面有着一定的优越性例如利用三角函数线易知，等【练22】（2000全国高考）已知，那么下列命题正确的是（）A、若、都是第一象限角，则B、若、都是第二象限角，则B、若、都是第三象限角，则D、若、都是第四象限角，则答案D【易错点23】在利用三角函数的图象变换中的周期变换和相位变换解题时易将和求错例23．要得到函数的图象，只需将函数的图象（）A、先将每个x值扩大到原来的4倍，y值不变，再向右平移个单位B、先将每个x值缩小到原来的倍，y值不变，再向左平移个单位C、先把每个x值扩大到原来的4倍，y值不变，再向左平移个单位D、先把每个x值缩小到原来的倍，y值不变，再向右平移个单位【易错点分析】变换成是把每个x值缩小到原来的倍，有的同学误认为是扩大到原来的倍，这样就误选A或C，再把平移到有的同学平移方向错了，有的同学平移的单位误认为是解析由变形为常见有两种变换方式，一种先进行周期变换，即将的图象上各点的纵坐标不变，横坐标变为原来的倍得到函数的图象，再将函数的图象纵坐标不变，横坐标向右平移单位即得函数或者先进行相位变换，即将的图象上各点的纵坐标不变，横坐标向右平移个单位，得到函数的图象，再将其横坐标变为原来的4倍即得即得函数的图象【知识点归类点拔】利用图角变换作图是作出函数图象的一种重要的方法，一般地由得到的图象有如下两种思路一先进行振幅变换即由横坐标不变，纵坐标变为原来的A倍得到，再进行周期变换即由纵坐标不变，横坐标变为原来的倍，得到，再进行相位变换即由横坐标向左（右）平移个单位，即得，另种就是先进行了振幅变换后，再进行相位变换即由向左（右）平移个单位，即得到函数的图象，再将其横坐标变为原来的倍即得不论哪一种变换都要注意一点就是不论哪一种变换都是对纯粹的变量x来说的【练23】（2005全国卷天津卷）要得到的图象，只需将函数的图象上所有的点的A、横坐标缩短为原来的倍（纵坐标不变），再向左平移个单位长度B、横坐标缩短为原来的倍（纵坐标不变），再向左平移个单位长度C、横坐标伸长为原来的2倍（纵坐标不变），再向左平移个单位长度D、横坐标伸长为原来的2倍（纵坐标不变），再向右平移个单位长度答案C【易错点24】没有挖掘题目中的确隐含条件，忽视对角的范围的限制而造成增解现象例
24、已知，求的值【易错点分析】本题可依据条件，利用可解得的值，再通过解方程组的方法即可解得、的值但在解题过程中易忽视这个隐含条件来确定角范围，主观认为的值可正可负从而造成增解解析据已知
（1）有，又由于，故有，从而即
（2）联立
（1）
（2）可得，可得【知识点归类点拔】在三角函数的化简求值过程中，角的范围的确定一直是其重点和难点，在解题过程中要注意在已有条件的基础上挖掘隐含条件如结合角的三角函数值的符号、三角形中各内角均在区间内、与已知角的三角函数值的大小比较结合三角函数的单调性等本题中实际上由单位圆中的三角函数线可知若则必有故必有【练24】（1994全国高考）已知，则的值是答案【易错点25】根据已知条件确定角的大小，没有通过确定角的三角函数值再求角的意识或确定角的三角函数名称不适当造成错解例
25、若，且、均为锐角，求的值【易错点分析】本题在解答过程中，若求的正弦，这时由于正弦函数在区间内不单调故满足条件的角有两个，两个是否都满足还需进一步检验这就给解答带来了困难，但若求的余弦就不易出错，这是因为余弦函数在内单调，满足条件的角唯一解析由且、均为锐角知解析由且、均为锐角知则由、均为锐角即故【知识点归类点拔】根据已知条件确定角的大小，一定要转化为确定该角的某个三角函数值，再根据此三角函数值确定角这是求角的必然步骤，在这里要注意两点一就是要结合角的范围选择合适的三角函数名称同时要注意尽量用已知角表示待求角，这就需要一定的角的变换技巧如等二是依据三角函数值求角时要注意确定角的范围的技巧【练25】
（1）在三角形中，已知，求三角形的内角C的大小答案（提示确定已知角的余弦值，并结合已知条件确定角A的范围）
（2）（2002天津理，17）已知cos（α＋）＝≤α＜，求cos（2α＋）的值.答案=－【易错点26】对正弦型函数及余弦型函数的性质如图象、对称轴、对称中心易遗忘或没有深刻理解其意义例
26、如果函数的图象关于直线对称，那么a等于（）A.B.－C.1D.－1【易错点分析】函数的对称轴一定经过图象的波峰顶或波谷底，且与y轴平行，而对称中心是图象与x轴的交点，学生对函数的对称性不理解误认为当时，y=0，导致解答出错解析（法一）函数的解析式可化为，故的最大值为，依题意，直线是函数的对称轴，则它通过函数的最大值或最小值点即，解得.故选D（法二）依题意函数为直线是函数的对称轴故有，即，而故，从而故选D.（法三）若函数关于直线是函数的对称则必有，代入即得【知识点归类点拔】对于正弦型函数及余弦型函数它们有无穷多条对称轴及无数多个对称中心，它们的意义是分别使得函数取得最值的x值和使得函数值为零的x值，这是它们的几何和代数特征希望同学们认真学习本题的三种解法根据具体问题的不同灵活处理【练26】
（1）（2003年高考江苏卷18）已知函数上R上的偶函数，其图象关于点对称，且在区间上是单调函数，求和ω的值.答案或
（2）（2005全国卷一第17题第一问）设函数的，图象的一条对称轴是直线，求答案=【易错点27】利用正弦定理解三角形时，若已知三角形的两边及其一边的对角解三角形时，易忽视三角形解的个数例
27、在中，求的面积【易错点分析】根据三角形面积公式，只需利用正弦定理确定三角形的内角C，则相应的三角形内角A即可确定再利用即可求得但由于正弦函数在区间内不严格格单调所以满足条件的角可能不唯一，这时要借助已知条件加以检验，务必做到不漏解、不多解解析根据正弦定理知即得，由于即满足条件的三角形有两个故或.则或故相应的三角形面积为或.【知识点归类点拔】正弦定理和余弦定理是解三角形的两个重要工具，它沟通了三角形中的边角之间的内在联系，正弦定理能够解决两类问题
（1）已知两角及其一边，求其它的边和角这时有且只有一解
（2）已知两边和其中一边的对角，求其它的边和角这是由于正弦函数在在区间内不严格格单调，此时三角形解的情况可能是无解、一解、两解，可通过几何法来作出判断三角形解的个数如在中，已知ab和A解的情况如下
（1）当A为锐角
（2）若A为直角或钝角【练27】（2001全国）如果满足，，的三角表恰有一个那么k的取值范围是（）A、B、C、D、或答案D【易错点28】三角形中的三角函数问题对三角变换同三角形边、角之间知识的结合的综合应用程度不够例
28、
（1）（2005湖南高考）已知在△ABC中，sinA（sinB＋cosB）－sinC＝0，sinB＋cos2C＝0，求角A、B、C的大小.【易错点分析】本题在解答过程中若忽视三角形中三内角的联系及三角形各内角大小范围的限制，易使思维受阻或解答出现增解现象解法一由得所以即因为所以，从而由知从而.由即由此得所以解法二由由、，所以即由得所以即因为，所以由从而，知B+2C=不合要求.再由，得所以
2、（北京市东城区2005年高三年级四月份综合练习）在△ABC中，a、b、c分别是角A、B、C的对边，且（Ⅰ）求角B的大小（Ⅱ）若，求△ABC的面积.【思维分析】根据正弦定理和余弦定理将条件化为三角形边的关系或角的关系解答（Ⅰ）解法一由正弦定理得将上式代入已知即故A+B+C=，为三角形的内角，.解法二由余弦定理得将上式代入整理得为三角形的内角，.（Ⅱ）将代入余弦定理得【知识点归类点拔】三角形中的三角函数问题一直是高考的热点内容之一对正余弦定理的考查主要涉及三角形的边角互化（如判断三角形的形状等，利用正、余弦定理将条件中含有的边和角的关系转化为边或角的关系是解三角形的常规思路），三角形内的三角函数求值、三角恒等式的证明、三角形外接圆的半径等都体现了三角函数知识与三角形知识的交汇，体现了高考命题的原则【练28】
（1）（2004年北京春季高考）在中，a，b，c分别是的对边长，已知a，b，c成等比数列，且，求的大小及的值答案，
（2）（2005天津）在△ABC中，∠A、∠B、∠C所对的边长分别为a、b、c，设a、b、c满足条件和求∠A和的值答案，【易错点29】含参分式不等式的解法易对分类讨论的标准把握不准，分类讨论达不到不重不漏的目的例
29、解关于x的不等式＞1a≠
1.【易错点分析】将不等式化为关于x的一元二次不等式后，忽视对二次项系数的正负的讨论，导致错解解原不等式可化为＞0，即［a－1x+2－a］x－2＞
0.当a＞1时，原不等式与x－x－2＞0同解.若≥2，即0≤a＜1时，原不等式无解；若＜2，即a＜0或a＞1，于是a＞1时原不等式的解为－∞，∪2，+∞.当a＜1时，若a＜0，解集为，2；若0＜a＜1，解集为2，综上所述当a＞1时解集为－∞，∪2，+∞；当0＜a＜1时，解集为2，；当a=0时，解集为；当a＜0时，解集为，
2.【知识点分类点拔】解不等式对学生的运算化简等价转化能力有较高的要求，随着高考命题原则向能力立意的进一步转化，对解不等式的考查将会更是热点，解不等式需要注意下面几个问题1熟练掌握一元一次不等式组、一元二次不等式组的解法.2掌握用序轴标根法解高次不等式和分式不等式，特别要注意因式的处理方法.3掌握无理不等式的三种类型的等价形式，指数和对数不等式的几种基本类型的解法.4掌握含绝对值不等式的几种基本类型的解法.5在解不等式的过程中，要充分运用自己的分析能力，把原不等式等价地转化为易解的不等式.6对于含字母的不等式，要能按照正确的分类标准，进行分类讨论.【练29】（2005年江西高考）已知函数为常数）且方程有两个实根为
（1）求函数的解析式；
（2）设解关于的不等式答案
①当时解集为
②当时不等式为解集为
③当时解集为【易错点30】求函数的定义域与求函数值域错位例
30、已知函数
（1）如果函数的定义域为R求实数m的取值范围
（2）如果函数的值域为R求实数m的取值范围【易错点分析】此题学生易忽视对是否为零的讨论，而导致思维不全面而漏解另一方面对两个问题中定义域为R和值域为R的含义理解不透彻导致错解解析
（1）据题意知若函数的定义域为R即对任意的x值恒成立，令，当=0时，即或经验证当时适合，当时，据二次函数知识若对任意x值函数值大于零恒成立，只需解之得或综上所知m的取值范围为或
（2）如果函数的值域为R即对数的真数能取到任意的正数，令当=0时，即或经验证当时适合，当时，据二次函数知识知要使的函数值取得所有正值只需解之得综上可知满足题意的m的取值范围是【知识点归类点拔】对于二次型函数或二次型不等式若二次项系数含有字母，要注意对字母是否为零进行讨论即函数是一次函数还是二次函数不等式是一次不等式还是二次不等式同时通过本题的解析同学们要认真体会这种函数与不等式二者在解题中的结合要通过二者的相互转化而获得解题的突破破口再者本题中函数的定义域和值域为R是两个不同的概念，前者是对任意的自变量x的值函数值恒正，后者是函数值必须取遍所有的正值二者有本质上的区别【练30】已知函数的定义域和值域分别为R试分别确定满足条件的a的取值范围答案
（1）或
（2）或【易错点31】不等式的证明方法学生不能据已知条件选择相应的证明方法达不到对各种证明方法的灵活应用程度例
31、已知a＞0，b＞0，且a+b=
1.求证a+b+≥.【易错点分析】此题若直接应用重要不等式证明，显然a+和b+不能同时取得等号，本题可有如下证明方法证法一分析综合法）欲证原式，即证4ab2+4a2+b2－25ab+4≥0，即证4ab2－33ab+8≥0，即证ab≤或ab≥
8.∵a＞0，b＞0，a+b=1，∴ab≥8不可能成立∵1=a+b≥2，∴ab≤，从而得证.证法二均值代换法设a=+t1，b=+t
2.∵a+b=1，a＞0，b＞0，∴t1+t2=0，|t1|＜，|t2|＜显然当且仅当t=0，即a=b=时，等号成立.证法三比较法）∵a+b=1，a＞0，b＞0，∴a+b≥2，∴ab≤证法四综合法∵a+b=1，a＞0，b＞0，∴a+b≥2，∴ab≤.证法五三角代换法∵a＞0，b＞0，a+b=1，故令a=sin2α，b=cos2α，α∈0，【知识点归类点拔】
1.不等式证明常用的方法有比较法、综合法和分析法，它们是证明不等式的最基本的方法.1比较法证不等式有作差商、变形、判断三个步骤，变形的主要方向是因式分解、配方，判断过程必须详细叙述；如果作差以后的式子可以整理为关于某一个变量的二次式，则考虑用判别式法证.2综合法是由因导果，而分析法是执果索因，两法相互转换，互相渗透，互为前提，充分运用这一辩证关系，可以增加解题思路，开扩视野.
2.不等式证明还有一些常用的方法换元法、放缩法、反证法、函数单调性法、判别式法、数形结合法等.换元法主要有三角代换，均值代换两种，在应用换元法时，要注意代换的等价性.放缩性是不等式证明中最重要的变形方法之一，放缩要有的放矢，目标可以从要证的结论中考查.有些不等式，从正面证如果不易说清楚，可以考虑反证法.凡是含有“至少”“惟一”或含有其他否定词的命题，适宜用反证法.证明不等式时，要依据题设、题目的特点和内在联系，选择适当的证明方法，要熟悉各种证法中的推理思维，并掌握相应的步骤、技巧和语言特点.【练31】（2002北京文）数列由下列条件确定
（1）证明对于总有
（2）证明对于，总有.【易错点32】函数与方程及不等式的联系与转化学生不能明确和利用三者的关系在解题中相互转化寻找解题思路例
32、已知二次函数满足，且对一切实数恒成立.求；求的解析式；求证【易错点分析】对条件中的不等关系向等式关系的转化不知如何下手，没有将二次不等式与二次函数相互转化的意识，解题找不到思路解
（1）由已知令得
（2）令由得即则对任意实数恒成立就是对任意实数恒成立，即则
（3）由
（2）知故故原不等式成立．【知识点归类点拔】函数与方程的思想方法是高中数学的重要数学思想方法函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型（方程、不等式、或方程与不等式的混合组），然后通过解方程（组）或不等式（组）来使问题获解有时，还实现函数与方程的互相转化、接轨，达到解决问题的目的对于不等式恒成立，引入新的参数化简了不等式后，构造二次函数利用函数的图像和单调性进行解决问题，其中也联系到了方程无解，体现了方程思想和函数思想一般地，我们在解题中要抓住二次函数及图像、二次不等式、二次方程三者之间的紧密联系，将问题进行相互转化【练32】（2005潍坊三月份统考）已知二次函数，满足；且对任意实数x都有；当时有
（1）求的值；
（2）证明
（3）当时，函数是单调的，求证或
（1）
（2）运用重要不等式
（3）略【易错点33】利用函数的的单调性构造不等关系要明确函数的单调性或单调区间及定义域限制例
33、记，若不等式的解集为，试解关于t的不等式【易错点分析】此题虽然不能求出abc的具体值，但由不等式的解集与函数及方程的联系易知13是方程的两根，但易忽视二次函数开口方向，从而错误认为函数在上是增函数解析由题意知，且故二次函数在区间上是增函数又因为，故由二次函数的单调性知不等式等价于即故即不等式的解为【知识点分类点拔】函数的单调性实质是就体现了不等关系，故函数与不等式的结合历来都是高考的热点内容，也是我们解答不等式问题的重要工具，在解题过程中要加意应用意识，如指数不等式、对数不等式、涉及抽象函数类型的不等式等等都与函数的单调性密切相关【练33】
（1）（2005辽宁4月份统考题）解关于的不等式答案当时，解集为当时，解集为当时解集为
（2）（2005全国卷Ⅱ）设函数求使≥的的x取值范围答案x取值范围是【易错点34】数学归纳法的应用学生易缺乏应用数学归纳法解决与自然数有关问题的意识，忽视其步骤的规范性及不理解数学归纳法的每一步的意义所在例
34、自然状态下的鱼类是一种可再生资源，为持续利用这一资源，需从宏观上考察其再生能力及捕捞强度对鱼群总量的影响用表示某鱼群在第n年年初的总量，n∈N＊，且＞0不考虑其它因素，设在第n年内鱼群的繁殖量及捕捞量都与成正比，死亡量与成正比，这些比例系数依次为正常数a，b，c（Ⅰ）求与的关系式；（Ⅱ）猜测当且仅当，a，b，c满足什么条件时，每年年初鱼群的总量保持不变？（不要求证明）（Ⅲ）设a＝2，b＝1，为保证对任意∈
（02），都有＞0，，则捕捞强度b的最大允许值是多少？证明你的结论【易错点分析】本题为数列模型应用题主要考查数列、不等式和数学归纳法2005年高考主要涉及两种类型应用题，一种类型为概率，另一种为数列给我们信息数学越来越贴近生活，数学越来越强调实用性我们在备考中要注意对几种常见模型建模的训练；可见，高考数学越来越注意与函数、不等式、导数、向量等工具结合，这是将来高考的方向，【解析】（I）从第n年初到第n+1年初，鱼群的繁殖量为，被捕捞量为，死亡量为因此即（II）若每年年初鱼群总量保持不变，则恒等于，，从而由上式得恒等于零故即因为0，所以.猜测当且仅当，且时，每年年初鱼群的总量保持不变.（Ⅲ）若b的值使得0，，由知特别地，有.即，而∈02，所以，由此猜测b的最大允许值是
1.下证当∈02，b=1时，都有∈02
①当n=1时，结论显然成立.
②假设当n=k时结论成立，即∈02则当n=k+1时，.又因为.所以∈02，故当n=k+1时结论也成立.由
①、
②可知，对于任意的，都有∈
02.综上所述，为保证对任意∈02都有0，，则捕捞强度b的最大允许值是
1.【知识点归类点拔】归纳是一种有特殊事例导出一般原理的思维方法归纳推理分完全归纳推理与不完全归纳推理两种不完全归纳推理只根据一类事物中的部分对象具有的共同性质，推断该类事物全体都具有的性质，这种推理方法，在数学推理论证中是不允许的完全归纳推理是在考察了一类事物的全部对象后归纳得出结论来数学归纳法是用来证明某些与自然数有关的数学命题的一种推理方法，在解数学题中有着广泛的应用它是一个递推的数学论证方法，论证的第一步是证明命题在n＝1或n时成立，这是递推的基础；第二步是假设在n＝k时命题成立，再证明n＝k＋1时命题也成立，这是无限递推下去的理论依据，它判断命题的正确性能否由特殊推广到一般，实际上它使命题的正确性突破了有限，达到无限这两个步骤密切相关，缺一不可，完成了这两步，就可以断定“对任何自然数（或n≥n且n∈N）结论都正确”由这两步可以看出，数学归纳法是由递推实现归纳的，属于完全归纳.运用数学归纳法证明问题时，关键是n＝k＋1时命题成立的推证，此步证明要具有目标意识，注意与最终要达到的解题目标进行分析比较，以此确定和调控解题的方向，使差异逐步减小，最终实现目标完成解题运用数学归纳法，可以证明下列问题与自然数n有关的恒等式、代数不等式、三角不等式、数列问题、几何问题、整除性问题等等【练34】（2005年全国卷Ⅰ统一考试理科数学）（Ⅰ）设函数，求的最小值；（Ⅱ）设正数满足，证明答案（Ⅰ）（Ⅱ）用数学归纳法证明
（2）（2005高考辽宁）已知函数设数列}满足，数列}满足（Ⅰ）用数学归纳法证明；（Ⅱ）证明【易错点35】涉及向量的有关概念、运算律的理解与应用易产生概念性错误例
35、下列命题
①②③|·|=||·||
④若∥∥则∥
⑤∥，则存在唯一实数λ，使
⑥若，且≠，则
⑦设是平面内两向量，则对于平面内任何一向量，都存在唯一一组实数x、y，使成立
⑧若|+|=|－|则·=0
⑨·=0，则=或=真命题个数为（）A．1B．2C．3D．3个以上【易错点分析】共线向量、向量的数乘、向量的数量积的定义及性质和运算法则等是向量一章中正确应用向量知识解决有关问题的前提，在这里学生极易将向量的运算与实数的运算等同起来，如认为向量的数量积的运算和实数一样满足交换律产生一些错误的结论解析
①正确根据向量模的计算判断
②错误，向量的数量积的运算不满足交换律这是因为根据数量积和数乘的定义表示和向量共线的向量，同理表示和向量共线的向量，显然向量和向量不一定是共线向量，故不一定成立
③错误应为
④错误注意零向量和任意向量平行非零向量的平行性才具有传递性
⑤错误应加条件“非零向量”
⑥错误向量不满足消去律根据数量的几何意义，只需向量和向量在向量方向的投影相等即可，作图易知满足条件的向量有无数多个
⑦错误注意平面向量的基本定理的前提有向量是不共线的向量即一组基底
⑧正确条件表示以两向量为邻边的平行四边形的对角线相等，即四边形为矩形故·=0
⑨错误只需两向量垂直即可答案B【知识点归类点拔】在利用向量的有关概念及运算律判断或解题时，一定要明确概念或定理成立的前提条件和依据向量的运算律解答，要明确向量的运算和实数的运算的相同和不同之处一般地已知ａ，ｂ，с和实数λ，则向量的数量积满足下列运算律
①ａ·ｂ＝ｂ·ａ交换律
②（λａ）·ｂ＝λ（ａ·ｂ）＝ａ·（λｂ）数乘结合律
③ａ＋ｂ·с＝ａ·с＋ｂ·с分配律说明
（1）一般地，ａ·ｂс≠ａ（ｂ·с）
（2）ａ·с＝ｂ·с，с≠0ａ＝ｂ
（3）有如下常用性质ａ２＝｜ａ｜２，（ａ＋ｂ）（с＋ｄ）＝ａ·с＋ａ·ｄ＋ｂ·с＋ｂ·ｄ，ａ＋ｂ２＝ａ２＋２ａ·ｂ＋ｂ２【练35】
（1）（2002上海春，13）若a、b、c为任意向量，m∈R，则下列等式不一定成立的是（）A.（a+b）+c=a+（b+c）B.（a+b）·c=a·c+b·cC.m（a+b）=ma+mbD.（a·b）c=a（b·c）
（2）2000江西、山西、天津理，4设a、b、c是任意的非零平面向量且相互不共线则
①（a·b）c－（c·a）b=0
②|a|－|b||a－b|
③（b·c）a－（c·a）b不与c垂直
④（3a+2b）（3a－2b）=9|a|2－4|b|2中，是真命题的有（）A.
①②B.
②③C.
③④D.
②④答案
（1）D
（2）D【易错点36】利用向量的加法、减法、数量积等运算的几何意义解题时，数形结合的意识不够，忽视隐含条件例
36、四边形ABCD中，＝ａ，＝ｂ，＝с，＝ｄ，且ａ·ｂ＝ｂ·с＝с·ｄ＝ｄ·ａ，试问四边形ABCD是什么图形【易错点分析】四边形的形状由边角关系确定，关键是由题设条件演变、推算该四边形的边角量，易忽视如下两点
（1）在四边形中，，，，是顺次首尾相接向量，则其和向量是零向量，即ａ＋ｂ＋с＋ｄ＝0，应注意这一隐含条件应用；2由已知条件产生数量积的关键是构造数量积，因为数量积的定义式中含有边、角两种关系解四边形ABCD是矩形，这是因为一方面由ａ＋ｂ＋с＋ｄ＝0得ａ＋ｂ＝－（с＋ｄ），即ａ＋ｂ２＝（с＋ｄ）2即｜ａ｜２＋２ａ·ｂ＋｜ｂ｜２＝｜с｜２＋２с·ｄ＋｜ｄ｜２由于ａ·ｂ＝с·ｄ，∴｜ａ｜２＋｜ｂ｜２＝｜с｜２＋｜ｄ｜２
①同理有｜ａ｜２＋｜ｄ｜２＝｜с｜２＋｜ｂ｜２
②由
①②可得｜ａ｜＝｜с｜，且｜ｂ｜＝｜ｄ｜即四边形ABCD两组对边分别相等∴四边形ABCD是平行四边形另一方面，由ａ·ｂ＝ｂ·с，有ｂ（ａ－с）＝０，而由平行四边形ABCD可得ａ＝－с，代入上式得ｂ·2ａ＝０即ａ·ｂ＝０，∴ａ⊥ｂ也即AB⊥BC综上所述，四边形ABCD是矩形【知识点归类点拔】向量是高考的一个亮点，因为向量知识，向量观点在数学、物理等学科的很多分支有着广泛的应用，而它具有代数形式和几何形式的“双重身份”能融数形于一体，能与中学数学教学内容的许多主干知识综合，形成知识交汇点，所以高考中应引起足够的重视基于这一点解决向量有关问题时要树立起数形结合，以形助数的解题思路例如很多重要结论都可用这种思想直观得到
（1）向量形式的平行四边形定理2（｜｜+｜｜）=｜－｜+｜+｜
（2）向量形式的三角形不等式｜｜｜-｜｜｜≤｜±｜≤｜｜+｜｜试问取等号的条件是什么；
（3）在△ABC中，若点P满足；=则直线AP必经过△ABC的内心等等有用的结论【练36】
（1）（2003高考江苏）O是平面上一定点，A、B、C是平面上不共线的三个点，动点P满足则P的轨迹一定通过△ABC的（）A．外心B．内心C．重心D．垂心
（2）（2005全国卷文科）点O是三角形ABC所在平面内的一点，满足，则点O是的（）（A）三个内角的角平分线的交点（B）三条边的垂直平分线的交点（C）三条中线的交点（D）三条高的交点
（3）（2005全国卷Ⅰ）的外接圆的圆心为O，两条边上的高的交点为H，，则实数m=答案
（1）B
（2）D
（3）m=1【易错点37】忽视向量积定义中对两向量夹角的定义例
37、已知中求【易错点分析】此题易错误码的认为两向量和夹角为三角形ABC的内角C导致错误答案.解析:由条件根据余弦定理知三角形的内角，故两向量和夹角为的补角即故据数量积的定义知.【知识点归类点拔】高中阶段涉及角的概念不少在学习过程中要明确它们的概念及取值范围如直线的倾斜角的取值范围是，两直线的夹角的范围是，两向量的夹角的范围是，异面直线所成的角的范围是，直线和平面所成的角的范围是二面角的取值范围是【练37】（2004上海春招）在ΔABC中，有如下命题，其中正确的是（）
（1）
（2）
（3）若，则ΔABC为等腰三角形
（4）若，则ΔABC为锐角三角形A、
（1）
（2）B、
（1）
（4）C、
（2）
（3）D、
（2）
（3）
（4）答案C【易错点38】向量数积积性质的应用例
38、已知a、b都是非零向量，且a+3b与7a5b垂直，a4b与7a2b垂直，求a与b的夹角【思维分析】本题应依据两向量夹角公式树立整体求解的思想解析由a+3b7a5b=07a2+16ab15b2=0
①a4b7a2b=07a230ab+8b2=0
②两式相减2ab=b2代入
①或
②得a2=b2设a、b的夹角为，则cos=∴=60【知识点归类点拔】利用向量的数量积的重要性质结合向量的坐标运算可解决涉及长度、角度、垂直等解析几何、立体几何、代数等问题，要熟记并灵活应用如下性质设ａ与ｂ都是非零向量，
①ａ与ｂ的数量积的几何意义是向量ａ在向量ｂ方向的单位向量正射影的数量
②ａ⊥ｂａ·ｂ＝０
③ａ·ａ＝｜ａ｜２或｜ａ｜＝
④ｃｏｓθ＝
⑤｜ａ·ｂ｜≤｜ａ｜·｜ｂ｜【练38】
（1）（2005高考江西卷）已知向量若则与的夹角为（）A．30°B．60°C．120°D．150°答案C
（2）（2005浙江卷）已知向量≠，||＝1，对任意t∈R，恒有|－t|≥|－|，则A⊥B⊥－C⊥－D＋⊥－答案C【易错点39】向量与三角函数求值、运算的交汇例
39、，与的夹角为θ1，与的夹角为θ2，且的值.【易错点分析】此题在解答过程中，学生要将向量的夹角运算与三角变换结合起来，注意在用已知角表示两组向量的夹角的过程中，易忽视角的范围而导致错误结论解析故有因，从而【知识点归类点拔】当今高考数学命题注重知识的整体性和综合性，重视知识的交汇性，向量是新课程新增内容，具体代数与几何形式的双重身份它是新旧知识的一个重要的交汇点，成为联系这些知识的桥梁，因此，向量与三角的交汇是当今高考命题的必然趋势高考对三角的考查常常以向量知识为载体，结合向量的夹角、向量的垂直、向量的模或向量的运算来进行考查学生综合运用知识解决问题的能力【练39】
（1）（2005高考江西）已知向量令是否存在实数使（其中是的导函数）？若存在则求出的值；若不存在则证明之答案存在实数使等式成立
（2）（2005山东卷）已知向量和，且求的值.答案【易错点40】向量与解三角形的交汇例
40、ΔABC内接于以O为圆心，1为半径的圆，且3＋4＋5=
①求数量积，·，·，·；
②求ΔABC的面积【思维分析】第1由题意可知
3、
4、5三向量的模，故根据数量积的定义及运算律将一向量移项平方即可第2问据题意可将已知三角形分割成三个小三角形利用正弦理解答解析
①∵||=||=||=1由3＋4＋5=得3＋4=－5两边平方得92＋24·＋162=252∴·=0同理由4＋5=－3求得·=－由3＋5=－4求得·=－
②由·=0故=||||=由·=－得cos∠BOC=－∴sin∠BOC=－∴=||||sin∠BOC=，由·=－得cos∠COA=－∴sin∠COA=∴=||||sin∠COA=即=＋＋=＋＋=【知识点归类点拔】本题考查了向量的模、向量的数量积的运算，用于表达三角形的内角、面积【练40】
（1）（2005全国卷Ⅲ）△ABC中，内角A，B，C的对边分别是abc，已知abc成等比数列，且cosB＝
（1）求cotA+cotC的值；
（2）设，求的值答案
（1）
（3）
（2）已知向量=（2，2），向量与向量的夹角为，且·=－2，
①求向量；
②若，其中A、C是△ABC的内角，若三角形的三内角A、B、C依次成等差数列，试求|+|的取值范围.答案
①或
②【易错点41】与向量相结合的三角不等式，学生的综合运用知识解决问题的能力不够例
41、已知二次函数fx对任意x∈R，都有f1－x=f1＋x成立，设向量=sinx2，=2sinx，=cos2x1，=12，当x∈[0π]时，求不等式f·＞f·的解集.【易错点分析】易忽视二次函数的开口方向的讨论和三角、向量、函数三者的综合程度不够解析设fx的二次项系数为m，其图象上的两点为A1－xy
1、B1＋xy2，因为=1，f1－x=f1＋x，所以y1=y2由x的任意性得fx的图象关于直线x=1对称，若m＞0，则x≥1时，fx是增函数；若m＜0，则x≥1时，fx是减函数∵·=（sinx，2）·（2sinx）=2sin2x＋1≥1，·=（cos2x，1）·12=cos2x＋2≥1∴当m＞0时，f·＞f·f2sin2x＋1＞fcos2x＋22sin2x＋1＞cos2x＋21－cos2x＋1＞cos2x＋2cos2x＜02kπ＋＜2x＜2kπ＋k∈zkπ＋＜x＜kπ＋k∈z∵0≤x≤π∴＜x＜当m＜0时，同理可得0≤x＜或＜x≤π综上所述，不等式f·＞f·的解集是当m＞0时，为{x|＜x＜；当m＞0时，为{x|0≤x＜或＜x＜π【知识点分类点拔】在运用函数的单调性构造不等式时，一定要明确函数在哪个区间或定义域上的单调性如何（不可忽视定义域的限制），通过本题要很好的体会向量、不等式、函数三者的综合，提高自已应用知识解决综合问题的能力【练41】若在定义域（－1，1）内可导且，点A1;B－1，对任意∈－1，1恒有成立，试在内求满足不等式sincos+cos20的的取值范围.答案，【易错点42】向量与解析几何的交汇例
42、（03年新课程高考）已知常数a0，向量c=（0，a），i=（1，0），经过原点O以c+λi为方向向量的直线与经过定点A（0，a）以i－2λc为方向向量的直线相交于点P，其中λ∈R.试问是否存在两个定点E、F，使得|PE|+|PF|为定值.若存在，求出E、F的坐标；若不存在，说明理由.【易错点分析】此题综合程度较高，一方面学生对题意的理解如对方向向量的概念的理解有误，另一面在向量的问题情景下不能很好的结合圆锥曲线的定义来解答，使思维陷入僵局解析根据题设条件，首先求出点P坐标满足的方程，据此再判断是否存在两定点，使得点P到两定点距离的和为定值.∵i=（1，0），c=（0，a），∴c+λi=（λ，a），i－2λc=（1，－2λa）因此，直线OP和AP的方程分别为和.消去参数λ，得点的坐标满足方程.整理得……
①因为所以得（i）当时，方程
①是圆方程，故不存在合乎题意的定点E和F；（ii）当时，方程
①表示椭圆，焦点和为合乎题意的两个定点；（iii）当时，方程
①也表示椭圆，焦点和为合乎题意的两个定点.【知识点归类点拔】本小题主要考查平面向量的概念和计算求轨迹的方法，椭圆的方程和性质，利用方程判定曲线的性质，曲线与方程的关系等解析几何的基本思想和综合解题能力在高考中向量与圆锥曲线的结合是成为高考命题的主旋律，在解题过程中一方面要注意在给出的向量问题情景中转化出来另一方面也要注意应用向量的坐标运算来解决解析几何问题如线段的比值、长度、夹角特别是垂直、点共线等问题，提高自已应用向量知识解决解析几何问题的意识【练42】
（1）（2005全国卷1）已知椭圆的中心为坐标原点O，焦点在轴上，斜率为1且过椭圆右焦点F的直线交椭圆于A、B两点，与共线（Ⅰ）求椭圆的离心率；（Ⅱ）设M为椭圆上任意一点，且，证明为定值答案
（1）
（2）=1
（2）（02年新课程高考天津卷）已知两点M（-1，0），N（1，0），且点P使·，··成公差小于零的等差数列
（1）点P的轨迹是什么曲线？
（2）若点P坐标为（），记为与的夹角，求；答案
①点P的轨迹是以原点为圆心，为半径的右半圆
②tan=|y|
（3）（2001高考江西、山西、天津）设坐标原点为O，抛物线y2=2x与过焦点的直线交于A、B两点，则等于（）A.B.－C.3D.－3答案B【易错点43】解析几何与向量的数量积的性质如涉及模、夹角等的结合例
43、已知椭圆C上动点到定点其中的距离的最小值为
1.
（1）请确定M点的坐标
（2）试问是否存在经过M点的直线使与椭圆C的两个交点A、B满足条件（O为原点）若存在求出的方程若不存在请说是理由【思维分析】此题解题关键是由条件知从而将条件转化点的坐标运算再结合韦达定理解答解析设，由得故由于且故当时，的最小值为此时，当时，取得最小值为解得不合题意舍去综上所知当是满足题意此时M的坐标为（1，0）
（2）由题意知条件等价于，当的斜率不存在时，与C的交点为，此时，设的方程为，代入椭圆方程整理得，由于点M在椭圆内部故恒成立，由知即，据韦达定理得，代入上式得得不合题意综上知这样的直线不存在【知识点归类点拔】在解题过程中要注意将在向量给出的条件转化向量的坐标运算，从而与两交点的坐标联系起来才自然应用韦达定理建立起关系式此题解答具有很强的示范性，请同学们认真体会、融会贯通【练43】已知椭圆的焦点在x轴上，中心在坐标原点，以右焦点为圆心，过另一焦点的圆被右准线截的两段弧长之比2:1为此平面上一定点，且.
（1）求椭圆的方程
（2）若直线与椭圆交于如图两点A、B，令求函数的值域答案
（1）
（2）[易错点44]牢记常用的求导公式，求复合函数的导数要分清函数的复合关系.例
44、函数的导数为[易错点分析]复合函数对自变量的导数等于已知函数对中间变量的导数，乘以中间变量对自变量的导数，即解析【知识点归类点拨】掌握复合函数的求导方法关键在于分清函数的复合关系，适当选定中间变量，分步计算中的每一步都要明确是对哪个变量求导，而其中要特别注意的是中间变量的系数[练习44]（2003年江苏，21）已知，n为正整数设，证明；
（1）设，对任意，证明解析证明
（1）
（2）对函数求导数，当时，是关于x的增函数因此，当时，即对任意，.【易错点45】求曲线的切线方程例
45、（2005高考福建卷）已知函数的图象过点P（0，2），且在点M（－1，f（－1））处的切线方程为.（Ⅰ）求函数的解析式；【思维分析】利用导数的几何意义解答解析（Ⅰ）由的图象经过P（0，2），知d=2，所以由在处的切线方程是，知故所求的解析式是【知识点归类点拔】导数的几何意义:函数y=fx在点处的导数，就是曲线y=x在点处的切线的斜率．由此，可以利用导数求曲线的切线方程．具体求法分两步1求出函数y=fx在点处的导数，即曲线y=fx在点处的切线的斜率；2在已知切点坐标和切线斜率的条件下，求得切线方程为特别地，如果曲线y=fx在点处的切线平行于y轴，这时导数不存，根据切线定义，可得切线方程为利用导数的几何意义作为解题工具，有可能出现在解析几何综合试题中，复习时要注意到这一点.【练45】
（1）（2005福建卷）已知函数的图象在点M（－1，fx）处的切线方程为x+2y+5=
0.（Ⅰ）求函数y=fx的解析式；答案
（2）（2005高考湖南卷）设，点P（，0）是函数的图象的一个公共点，两函数的图象在点P处有相同的切线.（Ⅰ）用表示a，b，c；答案故，，【易错点46】利用导数求解函数的单调区间及值域例
46、2005全国卷III已知函数，（Ⅰ）求的单调区间和值域；（Ⅱ）设，函数，若对于任意，总存在使得成立，求的取值范围【易错点分析】利用导数求函数的单调区间仍然要树立起定义域优先的意识，同时要培养自已的求导及解不等式的运算能力第（Ⅱ）问要注意将问题进行等价转化即转化为函数在区间上的值域是函数的值域的子集，从而转化为求解函数在区间上的值域解析Ⅰ，令解得或在，所以为单调递减函数；在，所以为单调递增函数；又，即的值域为[-4，-3]，所以的单调递减区间为，的单调递增区间为，的值域为[-4，-3].单调区间为闭区间也可以.（Ⅱ）∵又，当时，，因此，当时，为减函数，从而当时，有.又，即当时，有，任给，有，存在使得，则又，所以的取值范围是【知识点分类点拔】高考对导数的考查定位于作为解决初等数学问题的工具出现，侧重于考查导数在函数与解析几何中的应用，主要有以下几个方面
①运用导数的有关知识，研究函数最值问题，一直是高考长考不衰的热点内容．另一方面，从数学角度反映实际问题，建立数学模型，转化为函数的最大值与最小值问题，再利用函数的导数，顺利地解决函数的最大值与最小值问题，从而进一步地解决实际问题．用导数研究函数的性质比用初等方法研究要方便得多，因此，导数在函数中的应用作为2006年高考命题重点应引起高度注意．单调区间的求解过程，已知
（1）分析的定义域；
（2）求导数
（3）解不等式，解集在定义域内的部分为增区间
（4）解不等式，解集在定义域内的部分为减区间，对于函数单调区间的合并:函数单调区间的合并主要依据是函数在单调递增，在单调递增，又知函数在处连续，因此在单调递增同理减区间的合并也是如此，即相邻区间的单调性相同，且在公共点处函数连续，则二区间就可以合并为以个区间【练46】
（1）（2005高考北京卷）已知函数fx=－x3＋3x2＋9x＋a（I）求fx的单调递减区间；（II）若fx在区间[－2，2]上的最大值为20，求它在该区间上的最小值．答案
（1）（－∞，－1），（3，＋∞）
（2）－7
（2）2005全国卷III用长为90cm宽为48cm的长方形铁皮做一个无盖的容器先在四角分别截去一个小正方形然后把四边翻转90°角再焊接而成如图问该容器的高为多少时容器的容积最大最大容积是多少答案当x=10时V有最大值V10=1960【易错点47】二项式展开式的通项中，因a与b的顺序颠倒而容易出错例
47、展开式中第三项的系数比第二项的系数大162，则x的一次项为【易错点分析】本题中若与的顺序颠倒，项随之发生变化，导致出错解析椐题意有由【知识点归类点拨】二项式的展开式相同，但通项公式不同，对应项也不相同，在遇到类似问题时，要注意区分【练47】（潍坊高三质量检测）展开式中第5项与第12项系数的绝对值相等，则展开式的常数项为解析据题意有，即令得故展开式中常数项为【易错点48】二项式展开式中的项的系数与二项式系数的概念掌握不清，容易混淆，导致出错例
48、在的展开式中，的系数为，二项式系数为【易错点分析】在通项公式中，是二项式系数，是项的系数解析令，得，则项的二项式系数为，项的系数为【知识点归类点拨】在二项展开式中，利用通项公式求展开式中具有某些特性的项是一类典型问题，其通常做法就是确定通项公式中r的取值或取值范围，须注意二项式系数与项的系数的区别与联系【练48】（2005高考山东卷）如果的展开式中各项系数之和为128，则展开式中的系数是（）（A）7（B）（C）21（D）答案当时即根据二项式通项公式得时对应即故项系数为.【易错点49】二项式系数最大项与展开式系数最大项是两个不同的概念，在求法上也有很大的差别，在次往往因为概念不清导致出错例
49、已知的展开式中，第五项的系数与第三项的系数之比为101求展开式中系数最大的项和二项式系数最大项【易错点分析】二项展开式的二项式系数可由其二项式系数的性质求得，即当n为偶数时，中间的一项的二项式系数最大；当n为偶数时，中间两项的二项式系数相等，同时取得最大值，求系数的最大值项的位置不一定在中间，需要利用通项公式，根据系数值的增减性具体讨论而定解析由题意知，第五项系数为，第三项的系数为，则有，设展开式中的第r项，第r+1项，第r+2项的系数绝对值分别为，若第r+1项的系数绝对值最大，则，解得系数最大值为由知第五项的二项式系数最大，此时【知识点归类点拨】在的展开式中，系数最大的项是中间项，但当a，b的系数不为1时，最大系数值的位置不一定在中间，可通过解不等式组来确定之【练49】（2000年上海）在二项式的展开式中，系数最小的项的系数为（结果用数值表示）解析展开式中第r+1项为，要使项的系数最小，则r为奇数，且使为最大，由此得，所以项的系数为【易错点50】对于排列组合问题，不能分清是否与顺序有关而导致方法出错例
50、有六本不同的书按下列方式分配，问共有多少种不同的分配方式？
（1）分成1本、2本、3本三组；
（2）分给甲、乙、丙三人，其中1人1本，1人两本，1人3本；
（3）平均分成三组，每组2本；
（4）分给甲、乙、丙三人，每人2本【易错点分析】分成三组是与顺序无关是组合问题，分给三人与顺序有关，是排列问题解析1分三步先选一本有种选法，再从余下的5本中选两本，有种选法，最后余下的三本全选有种选法，有分步计数原理知，分配方式有
（2）由于甲、乙、丙是不同的三个人，在
（1）题的基础上，还考虑再分配问题，分配方式共有种
（3）先分三步则应是种方法，但在这里容易出现重复不妨记六本书为若第一步取了AB，第二步取了CD，第三步取了EF，记该种分法为（AB，CD，EF）则中还有（AB，EF，CD），（CD，EF，AB）（CD，AB，EF），（EF，CD，AB），（EF，AB，CD）共种情况，而且这些情况仅是AB，CD，EF顺序不同，依次只能作为一种分法，故分配方式有种
（5）在问题
（3）的基础上，再分配即可，共有分配方式种【知识点归类点拨】本题是有关分组与分配的问题，是一类极易出错的题型，对于词类问题的关键是搞清楚是否与顺序有关，分清先选后排，分类还是分步完成等，对于平均分组问题更要注意顺序，避免计算重复或遗漏【练50】（2004年全国9）从5位男教师和4位女教师中选出3位教师，派到三个班担任班主任（每班一位班主任），要求这三位班主任中男、女教师都要有，则不同的选派方法共有（）A、210种B、420种C、630种D、840种解析首先选择3位教师的方案有
①一男两女；计；
②两男一女计=40其次派出3位教师的方案是=6故不同的选派方案共有种【易错点51】不能正确分析几种常见的排列问题，不能恰当的选择排列的方法导致出错例
51、四个男同学和三个女同学站成一排
（1）三个女同学必须排在一起，有多少种不同的排法？
（2）任何两个女同学彼此不相邻，有多少种不同的排法？
（3）其中甲、乙两同学之间必须恰有3人，有多少种不同的排法？
（4）甲、乙两人相邻，但都与丙不相邻，有多少种不同的排法？
（5）女同学从左往右按高矮顺序排，有多少种不同的排法？（三个女生身高互不相等）【易错点分析】排列问题常见题型有相邻问题及不相邻问题，顺序一定问题等，如果对题意理解不够充分，往往选择错误的方法解析
（1）3个女同学是特殊元素，我们先把她们排列好，共有种排法；由于3个同学必须排在一起，我们可视排好的女同学为一个整体，在与男同学排队，这时是五个元素的全排列，应有种排法由乘法原理，有种不同排法
（2）先将男生排好，共有种排法；再在这4个男生的中间及两头的5个空中插入3个女生，有种方案故符合条件的排法共有种
（3）甲、乙2人先排好，共有种排法；再从余下的5人中选三人排在甲、乙2人中间，有种排法，这时把已排好的5人看作一个整体，与剩下的2人再排，又有种排法；这样，总共有种不同的排法
（4）先排甲、乙、丙3人以外的其他四人，有种排法，由于甲、乙要相邻，故把甲、乙排好，有种排法；最后把甲、乙排好的这个整体与丙分别插入原先排好的4人的空当中，有种排法；这样，总共有种不同的排法
（5）从七个位置中选出4个位置把男生排好，有种排法；然后再在余下得个空位置中排女生，由于女生要按高矮排列故仅有一种排法这样总共有种不同的排法【知识点归类点拨】解决有限制条件的排列问题方法是
①直接法
②间接法即排除不符合要求的情形
③一般先从特殊元素和特殊位置入手【练52】（2004年辽宁）有两排座位，前排11个座位，后排12个座位，现安排2人就坐，规定前排中间三个座位不能坐，并且这2人不左右相邻，那么不同排法的种数（）A、234B、346C、350D、363解析把前后两排连在一起，去掉前排中间3个座位，共有种，再加上4种不能算相邻的，共有种【易错点53】二项式展开式的通项公式为，事件A发生k次的概率二项分布列的概率公式，三者在形式上的相似，在应用容易混淆而导致出错例
53、（2004年全国理）某同学参加科普知识竞赛，需回答三个问题，竞赛规则规定每题回答正确得100分，回答不正确得—100分假设这名同学每题回答正确的概率均为
0.8，且各题回答正确与否相互之间没有影响
（1）求这名同学回答这三个问题的总得分的概率分布和数学期望
（2）求这名同学总得分不为负分（即）的概率【易错点分析】对于满足二项分布的分布列的概率计算公式中对于随机变量以及二项分布的条件的理解出错解析
（1）的可能取值为—300，—100，100，300所以的概率分布为—300—100100300P
0.
0080.
0960.
3840.512根据的概率分布，可得的期望
（2）这名同学总得分不为负分的概率为【知识点归类点拨】二项分布是一种常见的重要的离散型随机变量分布列，其概率就是独立重复实验n次其中发生k次的概率但在解决实际问题时一定看清是否满足二项分布【练53】（2004年重庆理18）设一汽车在前进途中要经过4个路口，汽车在每个路口遇到绿灯（允许通行）的概率为，遇到红灯（禁止通行）的概率为假定汽车只在遇到红灯或到达目的地才停止前进，表示停车时已经通过的路口数，求
（1）的概率分布列及期望；
（2）停车时最多已通过3个路口的概率解析
（1）的所有可能值为0，1，2，3，4用表示“汽车通过第k个路口时不停”‘则独立故从而的分布列为01234P
（2）【易错点54】正态总体的概率密度函数为，当时，，叫作标准正态总体的概率密度函数，两者在使用范围上是不同的例
54、灯泡厂生产的白炽灯泡的寿命为（单位小时），已知，要使灯泡的平均寿命为1000小时的概率为，问灯泡的最低使用寿命应控制在910小时以上【易错点分析】由于服从正态分布，故应利用正态分布的性质解题解析因为灯泡的使用寿命，故在的概率为，即在内取值的概率为，故灯泡的最低使用寿命应控制在910小时以上【知识点归类点拨】在正态分布中，为总体的平均数，为总体的标准差，另外，正态分布在的概率为，在内取值的概率为解题时，应当注意正态分布在各个区间的取值概率，不可混淆，否则，将出现计算失误【练54】一总体符合，若，则该总体在（1，2）内的概率为解析由题意可得【易错点55】对于数列的两个基本极限
①；
②，两个极限成立的条件不同，前者为；而后者为例
55、在等比数列中，，且n项和，满足那么的取值范围是（）A、B、C、D、【易错点分析】利用无穷递缩等比数列的各项和公式，求的范围时，容易忽视这个条件解析设公比为q，由知所以【知识点归类点拨】对于，公比的绝对值小于1的无穷等比数列前n项和在n无限增大时的极限，叫做这个无穷数列各项的和【练55】，求a的取值范围解析【易错点56】立体图形的截面问题例
56、（2005哈师大附中、东北师大附中高三第二次联考）正方体--，E、F分别是、的中点，p是上的动点（包括端点），过E、D、P作正方体的截面，若截面为四边形，则P的轨迹是（）A、线段B、线段C、线段和一点D、线段和一点C【易错点分析】学生的空间想象能力不足，不能依据平面的基本定理和线面平行定理作两平面的交线解析如图当点P在线段上移动时，易由线面平行的性质定理知直线DE平行于平面，则过DE的截面DEP与平面的交线必平行，因此两平面的交线为过点P与DE平行的直线，由于点P在线段CF上故此时过P与DE平行的直线与直线的交点在线段上，故此时截面为四边形（实质上是平行四边形），特别的当P点恰为点F时，此时截面为也为平行四边形，当点P在线段上时如图分别延长DE、DP交、于点H、G则据平面基本定理知点H、G既在平截面DEP内也在平面内，故GH为两平面的交线，连结GH分别交、于点K、N（注也有可能交在两直线的延长线上），再分别连结EK、KN、PN即得截面为DEKNP此时为五边形故选C【知识点归类点拔】高考对用一平面去截一立体图形所得平面图形的考查实质上对学生空间想象能力及对平面基本定理及线面平行与面面平行的性质定理的考查考生往往对这一类型的题感到吃力，实质上高中阶段对作截面的方法无非有如下两种一种是利有平面的基本定理一个就是一条直线上有两点在一平面内则这条直线上所在的点都在这平面内和两平面相交有且仅有一条通过该公共点的直线（即交线）（注意该定理地应用如证明诸线共点的方法先证明其中两线相交，再证明此交点在第三条直线上即转化为此点为两平面的公共点而第三条直线是两平的交线则依据定理知交点在第三条直线；诸点共线即证明此诸点都是某两平面的共公点即这此点转化为在两平的交线上）据这两种定理要做两平面的交线可在两平面内通过空间想象分别取两组直线分别相交，则其交点必为两平面的公共点，并且两交点的连线即为两平的交线另一种方法就是依据线面平行及面面平行的性质定理，去寻找线面平行及面面平行关系，然后根据性质作出交线一般情况下这两种方法要结合应用【练56】
（1）（2005高考全国卷二）正方体ABCD—A1B1C1D1中，p、q、r、分别是AB、AD、B1C1的中点那么正方体的过P、Q、R的截面图形是（）（A）三角形（B）四边形（C）五边形（D）六边形答案D
（2）在正三棱柱-中，P、Q、R分别是、、的中点，作出过三点P、Q、R截正三棱柱的截面并说出该截面的形状答案五边形【易错点57】判断过空间一点与两异面直线成相等的角的直线的条数例
57、（93全国考试）如果异面直线a、b所在的角为P为空间一定点，则过点P与a、b所成的角都是的直线有几条？A、一条B二条C三条D四条【易错点分析】对过点P与两异面直线成相同的角的直线的位置关系空间想象不足，不明确与两直线所的角与两异面直线所成的角的内在约束关系解析如图，过点P分别作a、b的平行线、，则、所成的角也为，即过点P与、成相等的角的直线必与异面直线a、b成相等的角，由于过点P的直线L与、成相等的角故这样的直线L在、确定的平面的射影在其角平分线上，则此时必有当时，有，此时这样的直线存在且有两条当时，有这样的直线不存在故选B【知识点分类点拔】解决异面直线所成角的问题关键是定义，基本思想是平移，同时对本题来说是解决与两异面直线所成的等角的直线条数，将两异面直线平移到空间一点时，一方面考虑在平面内和两相交直线成等角的直线即角平分线是否满足题意，另一方面要思考在空间中与一平面内两相交直线成等角的直线的条数，此时关键是搞清平面外的直线与平面内的直线所成的角与平面内的直线与平面外的直线在平面内的射影所成的角的关系，由公式（其中是直线与平面所成的角）易知，（最小角定理）故一般地，若异面直线a、b所成的角为，L与a、b所成的角均为，据上式有如下结论当时，这样的直线不存在；当时，这样的直线只有一条；当时，这样的直线有两条；当时这样的直线有3条；当时，这样的直线有四条【练57】如果异面直线a、b所在的角为P为空间一定点，则过点P与a、b所成的角都是的直线有几条？A、一条B二条C三条D四条答案C【易错点58】有关线面平行的证明问题中，对定理的理解不够准确，往往忽视三个条件中的某一个例
58、如图，矩形ABCD所在的平面，M，N分别为AB，PC的中点求证平面[易错点分析]在描述条件中，容易忽视解析取PD中点E，连结AE，EN，则有，为平行四边形，[知识点归类点拨]判定直线与平面平行的主要依据是判定定理，它是通过线线平行来判定线面平行，这是所指的直线是指平面外的一条直线与平行于平面内的一条直线，在应用该定理证线面平行时，这三个条件缺一不可【练习58（2005浙江）如图，在三棱锥P—ABC中，，点O，D分别为AC，PC的中点，平面求证OD//平面PAB证明分别为AC、PC的中点又平面【易错点59】对于两个平面平行的判定定理易把条件误记为“一个平面内的两条相交直线与另一个平面内的两条相交直线分别平行”，容易导致证明过程跨步太大例
59、如图，在正方体中，M、N、P分别是的中点，求证平面MNP//平面【易错点分析】本题容易证得MN//MP//BD，而直接由此得出面解析连结分别是的中点，又同理【知识点归类点拨】个平面平行问题的判定或证明是将其转化为一个平面内的直线与另一个平面平行的问题，即“线面平行则面面平行”，必须注意这里的“线面”是指一个平面内的两条相交直线和另一个平面，定理中的条件缺一不可【练59】正方体中，
（1）M，N分别是棱的中点，E、F分别是棱的中点，求证
①E、F、B、D共面；
②平面AMN//平面EFDB
③平面//平面证明
（1）
①则E、F、B、D共面
②易证MN//EF，设
③连结AC，为正方体，，同理可证于是得【易错点60】求异面直线所成的角，若所成角为，容易忽视用证明垂直的方法来求夹角大小这一重要方法例
60、（2001全国9）在三棱柱中，若，则所成角的大小为（）A、B、C、D、【易错点分析】忽视垂直的特殊求法导致方法使用不当而浪费很多时间解析如图分别为中点，连结，设则AD为在平面上的射影又而垂直【知识点归类点拨】求异面直线所成的角、直线与平面所成的角和二面角时，对特殊的角，如时，可以采用证明垂直的方法来求之【练60】（2005年浙江12）设M，N是直角梯形ABCD两腰的中点，于E（如图），现将沿DE折起，使二面角为，此时点A在平面BCDE内的射影恰为点B，则M，N的连线与AE所成的角的大小等于解析易知取AE中点Q，连MQ，BQ，N为BC的中点，即M，N连线与AE成角【易错点61】在求异面直线所成角，直线与平面所成的角以及二面角时，容易忽视各自所成角的范围而出现错误例
61、如图，在棱长为1的正方体中，M，N，P分别为的中点求异面直线所成的角[易错点分析]异面直线所成角的范围是，在利用余弦定理求异面直线所成角时，若出现角的余弦值为负值，错误的得出异面直线所成的角为钝角，此时应转化为正值求出相应的锐角才是异面直线所成的角解析如图，连结，由为中点，则从而故AM和所成的角为所成的角易证≌所以，故所成的角为又设AB的中点为Q，则又从而CN与AM所成的角就是（或其补角）易求得在中，由余弦定理得，故所成的角为【知识点归类点拨】在历届高考中，求夹角是不可缺少的重要题型之一，要牢记各类角的范围，两条异面直线所成的角的范围；直线与平面所成角的范围；二面角的平面角的取值范围同时在用向量求解两异面直线所成的角时，要注意两异面直线所成的角与两向量的夹角的联系与区别【练61】（济南统考题）已知平行六面体--中，底面是边长为1的的正方形，侧棱的长为2，且侧棱和与的夹角都等于，
（1）求对角线的长
（2）求直线与的夹角值答案
（1）
（2）（提示采用向量方法，以、、为一组基底，求得故两异面直线所成的角的余弦值为）【易错点62】对于经度和纬度两个概念，经度是二面角，纬度为线面角，二者容易混淆例
62、如图，在北纬的纬线圈上有B两点，它们分别在东经与东经的经度上，设地球的半径为R，求B两点的球面距离【易错点分析】求A、B两点的距离，主要是求B两点的球心角的大小，正确描述纬线角和经度角是关键解析设北纬圈的圆心为，地球中心为O，则连结，则故A、B两点间的球面距离为【知识点归类点拨】数学上，某点的经度是经过这点的经线与地轴确定的平面与本初子午线（经线）和地轴确定的半平面所成的二面角的度数某点的纬度是经过这点的球半径与赤道面所成的角的度数如下图图
（1）经度——P点的经度，也是的度数图
（2）纬度——P点的纬度，也是的度数【练62】（2005高考山东卷）设地球的半径为，若甲地位于北纬东经，乙地位于南纬东经，则甲、乙两地的球面距离为（）（A）（B）（C）（D）答案D如图所示东经与北纬线交于A点东经与南纬线交于C点设球心为B点从而即以B点为圆心过A、C、D的大圆上即为所求.【易错点63】向量知识在立体几何方面的应用例
63、如图在直四棱柱ABCD－A1B1C1D1中，AB＝AD＝2，DC＝2，AA1＝，AD⊥DC，AC⊥BD垂足未E，（I）求证BD⊥A1C；（II）求二面角A1－BD－C1的大小；（III）求异面直线AD与BC1所成角的大小．【易错点分析】本题主要考查学生运用向量法中的坐标运算的方法来解决立体几何问题.学生在解题中一方面不能根据条件建立恰当的空间坐标系，另一方面建系后学生不能正确找到点的坐标.或者没有运用向量知识解决问题的意识解析解法一（I）在直四棱柱中底面是在平面上的射影.（II）连结与（I）同理可证为二面角的平面角.又且在中即二面角的大小为（III）过B作交于连结则就是与所成的角.在中即异面直线与所成角的大小为解法二（I）同解法一.（II）如图以D为坐标原点所在直线分别为轴轴轴建立空间直角坐标系连结与（I）同理可证为二面角的平面角.得二面角的大小为.（II）如图由异面直线与所成角的大小为解法三（I）同解法一.（II）如图建立空间直角坐标坐标原点为E.连结与（I）同理可证为二面角的平面角.由得二面角的大小为（III）如图由得异面直线与所成角的大小为【知识点分类点拔】解决关于向量问题时，一要善于运用向量的平移、伸缩、合成、分解等变换，正确地进行向量的各种运算，加深对向量的本质的认识.二是向量的坐标运算体现了数与形互相转化和密切结合的思想.向量的数量积常用于有关向量相等，两向量垂直、射影、夹角等问题中.常用向量的直角坐标运算来证明向量的垂直和平行问题；利用向量的夹角公式和距离公式求解空间两条直线的夹角和两点间距离的问题.用空间向量解决立体几何问题一般可按以下过程进行思考
①要解决的问题可用什么向量知识来解决？需要用到哪些向量？
②所需要的向量是否已知？若未知，是否可用已知条件转化成的向量直接表示？
③所需要的向量若不能直接用已知条件转化成的向量表示，则它们分别最易用哪个未知向量表示？这些未知向量与由已知条件转化的向量有何关系？
④怎样对已经表示出来的所需向量进行运算，才能得到需要的结论？【练63】（2005高考淅江东）如图在三棱锥中点、分别是、的中点.I求证;II当时求直线与平面所成角的大小;III当取何值时在平面PBC内的射影恰好为的重心【答案】方法一（Ｉ）Ｏ、Ｄ分别为、的中点.又平面.平面.II又平面.取中点Ｅ，连结则平面.作于F连结则平面是与平面所成的角.又与平面所成角的大小等于.在中，与平面所成的角为.（III）由II知，平面，是在平面内的射影.是的中点，若点是的重心，则、、三点共线，直线在平面内的射影为直线.，即.反之，当时，三棱锥为正三棱锥，在平面内的射影为的重心.方法二:平面以为原点，射线为非负轴，建立空间直角坐标系如图，设则.设则ID为PC的中点，＝，又＝-平面.II即=可求得平面的法向量设与平面所成的角为则与平面所成的角为III的重心平面又即反之，当时，三棱椎为正三棱锥，在平面内的射影为的重心.【易错点64】常见几何体的体积计算公式，特别是棱锥，球的体积公式容易忽视公式系数，导致出错例
64、（2003年天津理12）棱长为a的正方体中，连结相邻面的中心，以这些线段为棱的八面体的体积为（）A、B、C、D、【易错点分析】正确的分析图形，采用割补法解析如图此八面体可以分割为两个正四棱锥，而，故选C【知识点归类点拨】计算简单几何体的体积，要选择某个面作为底面，选择的前提条件是这个面上的高易求【练64】（2004全国20）如图四棱锥P—ABCD中，底面ABCD为矩形，AB=8，AD=，侧面PAD为等边三角形，并且与底面成二面角为求四棱锥P—ABCD的体积解析如图，去AD的中点E，连结PE，则作平面ABCD，垂足为O，连结OE根据三垂线定理的逆定理得，所以为侧面PAD与底面所成二面角的平面角由已知条件可，所以，四棱锥P—ABCD的体积【易错点65】求点到平面的距离的方法有直接法、等体积法、换点法例
65、（2005年春季上海19）如图，已知正三棱锥P—ABC的体积为，侧面与底面所成的二面角的大小为
（1）证明；
（2）求底面中心O到侧面的距离解析
（1）证明取BC边的中点D，连结AD、PD，则，故
（2）解如图，由
（1）可知平面PBC平面APD，则是侧面与底面所成二面角的平面角过点O做，E为垂足，则OE就是点O到侧面的距离，设OE为h，由题意可知点O在AD上，即底面中心O到侧面的距离为3【知识点归类点拨】求点到平面的距离一般由该点向平面引垂线，确定垂足，转化为解三角形求边长，或者利用空间向量表示点到平面的垂线段，设法求出该向量，转化为计算向量的模，也可借助体积公式利用等积求高【练65】如图，直三棱柱ABC—A1B1C1中，底面是等腰直角三角形，∠ACB=90°，侧棱AA1=2，D、E分别是CC1与A1B的中点，点E在平面ABD上的射影是△ABD的垂心G.（Ⅰ）求A1B与平面ABD所成角的大小（结果用反三角函数值表示）；（Ⅱ）求点A1到平面AED的距离.解析连结BG，则BG是BE在面ABD的射影，即∠EBG是A1B与平面ABD所成的角.设F为AB中点，连结EF、FC，（Ⅱ）连结A1D，有设A1到平面AED的距离为h，则.故A1到平面AED的距离为.【易错点62】二面角平面角的求法，主要有定义法、三垂线法、垂面法等例
62、如图所示，在正三棱柱ABC－A1B1C1中，已知AA1＝A1C1＝a，E为BB1的中点，若截面A1EC⊥侧面AC1．求截面A1EC与底面A1B1C1所成锐二面角度数． 解法1∵截面A1EC∩侧面AC1＝A1C．连结AC1，在正三棱ABC－A1B1C1中， ∵截面A1EC⊥侧面AC1，数就是所求二面角的度数．易得∠A1AC1＝45°，故所求二面角的度数是45°． 解法2如图3所示，延长CE与C1B1交于点F，连结AF，则截面A1EC∩面A1B1C＝AF．∵EB1⊥面A1B1C1，∴过B1作B1G⊥A1F交A1F于点G，连接EG，由三垂线定理知∠EGB1就是所求二面角的平面角． 即所求二面角的度数为45°．【知识点归类点拨】二面角平面角的作法
（1）垂面法是指根据平面角的定义，作垂直于棱的平面，通过这个平面和二面角两个面的交线得出平面角
（2）垂线法是指在二面角的棱上取一特殊点，过此点在二面角的两个半平面内作两条射线垂直于棱，则此两条射线所成的角即为二面角的平面角；
（3）三垂线法是指利用三垂线定理或逆定理作出平面角；【练65】如图，已知直三棱柱ABC－A1B1C1，侧棱长为2，底面△ABC中，∠B=90°，AB=1，BC=，D是侧棱CC1上一点，且BD与底面所成角为30°.
（1）求点D到AB所在直线的距离.
（2）求二面角A1－BD－B1的度数.解析
①∵CC1⊥面ABC，∠B=90°，∴DB⊥AB，∴DB的长是点D到AB所在直线的距离，∠DBC是BD与底面所成的角，即∠DBC=30°，∵BC=，∴BD==
2.
②过B1作B1E⊥BD于E，连A1E，∵BB1⊥AB，AB⊥BC，且BB1∩BC=B，∴AB⊥平面BCC1B1，∵A1B1∥AB，∴A1B1⊥平面BCC1B1，∵B1E⊥BD，∴A1E⊥BD，即∠A1EB1是面A1BD与面BDC1B1所成二面角的平面角.连B1D.∵BC=，BD=2，∴CD=
1.∵CC1=2，∴D为CC1的中点∴S△BDB1=SBCC1B1∴B1E·BD=BC·CC1即B1E·2=·2∴B1E=在Rt△A1B1E中，tan∠A1EB1=【易错点66】直线与双曲线的位置关系可通过分析直线方程与渐进线方程的位置关系，也可以联立直线方程与双曲线方程通过判别式，两种方法往往会忽视一些特殊情形例
66、过点（0，3）作直线l，如果它与双曲线只有一个公共点，则直线l的条数是（）A、1B、2C、3D、4【易错点分析】在探讨直线与双曲线的位置关系时，可以考虑直线方程与双曲线方程的解的情况，但容易忽视直线与渐进线平行的特殊情况，这时构成的方程是一次的解析用数形结合的方法过点（0，3）与双曲线只有一个公共点的直线分两类一类是平行于渐进线的，有两条；一类是与双曲线相切的有两条如图所示故选（D）【知识点归类点拨】直线与双曲线的位置关系分为相交、相离、相切三种其判定方法有两种一是将直线方程与双曲线的方程联立消去一个未知数，得到一个一元二次方程
（1）若，直线与双曲线相交，有两个交点；若，直线与渐进线平行，有一个交点
（2）若，直线与双曲线相切，有且只有一个公共点
（3）若，直线与双曲线相离，没有公共点二是可以利用数形结合的思想【练66】（2004年浙江，理21）如图已知双曲线的中心在原点，右顶点为A（1，0）P、Q在双曲线的右支上，点M（m，0）到直线AP的距离为1
（1）若直线AP的斜率为1，且，求实数m的取值范围解析
（1）如图，由条件得直线AP的方程为，即点M到直线AP的距离为1，即解得m的取值范围是
（1）
（2）ABPCDMNECBAPDODCBAA1D1B1C1NMPOyx03yxOoAQPMPAGE-1-。
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