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新课标高中语文《走近苏轼》校本课程的课堂实录在学校进行的“高效课堂,有效学习”的教学活动中,我在高一年级二班上了一节《走近苏轼》的校本课程,感觉学习的效果比较理想每逢周五,都是学生期待的日子语文课,上校本课程自从开学后,我们的校本全部交给了学生,在老师规定的学习范围内,他们自己选题,制作课件,争先报名,登台讲授,过足“讲坛擂主”瘾,自主学习的气氛非常浓郁,效果良好这节因为是学校布置的教学展示课,我在事先没有任何铺垫的情况下,就直接选题开讲现将课堂实录如下师同学们,今天又是周五,我们上校本,主题是探讨一位古代的文化名人(板书文化名人)古往今来,文化名人、历史伟人、政治家、军事家、科学家如浩瀚星海今天探讨的这位是星海中最为璀璨夺目、熠熠生辉的在法国巴黎2000年举办的一次“世界千年文化名人”大选的活动中,他作为中国的唯一一位名列其中他是谁?生苏轼(前面刚学过《赤壁赋》,学生自主探究过作者的生平)(补齐板书文化名人苏轼)师对,是苏轼猜猜看,老师今天的主题怎样命的?生《苏轼研究》?生《我心目中的苏轼》?生《走近苏轼》?师是《走近东坡》为什么我称“东坡”,而不是“苏轼”?同位讨论,找出几条理由生1东坡是苏轼的号,古人称呼号,似乎更尊敬些师“尊敬说”,很好,你知识丰富,并且准确那就称呼“苏东坡”?生2不直接喊姓氏,更显得亲切自然些师“亲近说”,很好,你的解很位谁还有高见发表?生3纪念他自己喜欢的号,东坡居士师对老师是想“走近东坡”,四个字,两个节拍,更具一种韵律的美,是为“韵律说”,可以么?(生笑)从标题的设计,我们共同挖掘出这“三说”,就是给大家一个启发,你自己文章命题时,注意多一点独运的匠心毕竟有老话说,“看书看皮,看文看题”“题好文一半”(自然延伸拓展到写作的命题上)先前我们了解的东坡,是肤浅的,停留在表层,今天通过回顾、延伸拓展,希望能走进人物的内心,感受他丰富的精神世界和身上折射出的文化光辉和人格魅力(师至此才打出投影走进东坡在大力倡导课前导学的教学背景下,我刻意没有安排课前导学,我希望这样更能吸引学生的目光,集中他们的注意力,调动学习的热情和乐趣)师对于这位文化名人,我们前面刚刚鉴赏过他的《赤壁赋》,初中、小学学过他很多的诗文谁能背诵?生4《水调歌头》“明月几时有,……”生5《江城子》“十年生死两茫茫生6《密州出猎》师要求生齐背老夫聊发少年狂……课堂生7《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去……”(师按照学生提到的诗词,调整顺序,依次打出课件,学生会背的背,背不过的就诵读,照顾到不同的学情课堂的的预设根据生成来及时调整课件,不被课件生硬牵制)师这些诗词写自不同的时期,因而表达出的情绪也是不一样的,他一生有怎样的遭际(展示投影2)他“仕途坎坷,命运多舛,一度下狱,三度贬官”,其中,下狱事件怎么回事?生8就是乌台诗案,有小人揪住苏轼里的诗句,诬陷苏轼,告他下狱,差点要了他的命,这影响了苏轼的一生师你回答的很流畅大家看看苏轼的人生履历表(展示投影3)注意乌台诗案发生的年份晚年他自己写了一个《自题金山画像》(展示4齐读,“心似已灰之木,身如不系之舟,问余平生功业,黄州惠州儋州”感受苏轼的坎坷人生经历和丰富情感)师在你心目中,苏轼是怎样的一个人?(生思考回答)众生是一个伟大的人/是有追求的人/是率真的人/是有才华的人/是书法家/是政客/是画家/是多才多艺的人师(边听边记,自然分成系列指导学生学会分类)从性格上分是豁达、洒脱/有追求/活的真实/大俗大雅的人从身份上说是一个有身份的政客/有政绩的地方官/是一个重感情的好丈夫/关系弟弟的好兄长从才华上说是诗人/是词人/是画家/是书法家/是美食家/是水利专家/是服装设计师师在别人眼中,苏轼是则怎样的人?(展示投影5齐读)著名作家林语堂先生在他的《苏东坡传》中这样写到“苏东坡是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文家,是新派的画家,是伟大的书法家,是酿酒的实验者,是工程师,是瑜珈术的修炼者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘书,是饮酒成癖者,是心肠慈悲的法官,是政治上的坚持己见者,是月下的漫步者,是诗人,是生性诙谐爱开玩笑的人”当代有人这样评价他的一生一部苦难穿越千年风雨,一首悲壮跨过万代冰霜,磨难中成就了他的洒脱与孤傲,逆境里炼狱成永恒的诗章(要求生当堂背过)师苏轼他有才华,有追求他又很洒脱,通常“在朝野不恋山林,在山林不恋朝野”对人生很通透,看得开“文章憎命达”中国历史上的传统文人身处逆境,他们都是怎样的自我解脱方式?学生四人小组比较讨论11屈原2陶渊明3李白4苏轼生热烈讨论交流,师总结展示1屈原面对出国的残破,国君昏聩,曾抱着“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”大志向的屈原,含着“长太息以掩涕兮,哀民生之多坚”的牵挂,抱石自投汨罗而亡他用自己宝贵的生命表达对出国的忠贞不逾2陶渊明生性高傲的陶渊明,因“不愿为五斗米折腰向乡里小儿”愤然解下冠带,归隐南山3李白怀才不遇的李白被逐出京城,他高唱着“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,他还极具自信地唱到“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”他是洒脱的4苏轼面对贬官,他潇洒依旧:“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色”即使被贬,他也是“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧君”他有积极的入仕态度,有能追求自己内心的和谐闲适师面对短暂的人生,古人有不同的感慨比较讨论2古代人对“人生短暂”表达的不同含义1孔子曰2李白曰3苏轼曰找出与“水”相关的代表诗句,研讨生回答1孔子逝者如斯夫2李白世间行乐亦如此,古来万事东流水3苏轼谁道人生无再少,门前流水尚能西师生交流最后总结1孔子执着2李白无奈3苏轼超脱师总结苏轼一生像一阵清风一样度过,虽饱经忧患,却始终不失赤子之心他有丰富复杂的思想老师展示儒积极入世,忧国忧民,讲求社会责任佛精通佛理,不计得失,讲求自适逍遥道好学老庄,齐万物,一死生,追求内心调和儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的,但又奇妙地统一在苏轼身上当儒家思想遭遇挫折时,苏轼却能峰回路转,在佛道二家思想中找到精神归宿师写作练习以“我心目中的苏轼为话题”,写一篇短文,题目自拟推荐读物林语堂《苏东坡传》(校图书馆)余秋雨《东坡突围》(《语文读本》第一册)后记校本课程,意在拓宽学生的视野,丰富人生感受这节课我试图通过对苏轼诗词的巩固复习,进而延伸拓展,深入到人物的内心,使学生能对苏轼有比较深入的认识,感受到最具中国文人气质的人物精神风采安排的内容太多,有的地方就讨论的不够深入和充分,有越俎代庖之嫌这样的尝试正在继续。