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文本内容:
人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》(第三课时)教学设计授课年级高一年级【教学目标】
1、知识与技能学习小说塑造人物形象的方法,形成把握人物性格特征的鉴赏能力、以及初步塑造人物形象的写作意识
2、过程与方法梳理课文,探究塑造人物形象的不同方法,在用问题推动学生思维深入的过程中推进课堂内容,形成鉴赏能力,再通过训练力求提升更高的能力
3、情感、态度、价值观培养学生客观辨证地、客观地、理性地分析特定环境下人物性格的科学态度【教学重点】探究王熙凤的性格特点,在此基础上梳理小说塑造人物形象的方法【教学难点】人物语言的多义性和模糊性赏析小说多角度刻画人物形象的方法的鉴赏与写作运用【学法指导】指导学生课前充分预习,通过自主探究、合作探究的方法掌握知识、形成能力【教学手段】多媒体学案【课前预习、自主探究】
一、文学作品中,塑造人物的方法一般有正面描写和侧面描写,其中正面描写包括、、、、
二、梳理作者塑造王熙凤的角度、、、
三、课前自主探究
1、请用一句话概括王熙凤的出场有什么特点
2、王熙凤的出场给林黛玉什么感觉?这里用到什么表现手法?试分析
3、从着装的色彩和饰品两个角度分析王熙凤服饰的特点你认为,这样的服饰会给人留下什么印象?
4、我们透过林黛玉的眼睛看王熙凤的容貌,会有什么感觉?
5、找出文中对王熙凤的侧面描写,分析其作用
四、课外积累《红楼梦曲•聪明累》机关算尽太聪明,反算了卿卿性命生前心已碎,死后性空灵家富人宁,终有个家散人亡各奔腾枉费了,意悬悬半世心;好一似,荡悠悠三更梦忽喇喇似大厦倾,昏惨惨似灯将尽呀!一场辛苦忽悲辛叹人世,终难定!教学流程
1、导入新课这节课我们接着学习《林黛玉进贾府》在前两节课我们已经了解了小说的环境和情节,这节课我们接着学习小说的第三大要素——-人物这些人物中有一位杀伐决断、威重令行的铁腕人物,人称“胭脂虎”,她是谁呢?王熙凤那这节课就看看,我们透过林黛玉的眼睛会看到怎样一个王熙凤
二、内容探究首先来看大家的课前梳理作者从哪些角度塑造王熙凤的?学生展示梳理结果四个方面写出场、绘肖像(服饰,容貌)、见黛玉、回王夫人接下来请大家展示自主探究的成果探究一写出场【学生展示探究成果】
1、请用一句话概括王熙凤的出场有什么特点未见其人先闻其声(人未至而声先至)
2、王熙凤的出场给林黛玉什么感觉?这里用到什么表现手法?试分析“放诞无礼”对比把她的“放诞无礼”和其他人的“敛声屏气、恭肃严整”作对比,突出了她大胆泼辣的性格,以及在贾府的特殊身份和地位探究二绘肖像服饰【自主探究】从着装的色彩和饰品两个角度分析王熙凤服饰的特点你认为,这样的服饰会给人留下什么印象?【学生展示自主探究成果】色彩艳丽饰品:精致、华贵让人感到庸俗【教师补充】大红大绿、穿金戴银,我们的同学中有人这么穿戴,我们也会觉得很庸俗那当时的人怎么看,我们来看清代戏曲理论家李渔对服饰的观点李渔“不贵精而贵洁,不贵丽而贵雅,不贵与家相称,而贵与貌相宜”由此可见,王熙凤的着装是不符合当时人们的审美的,服饰华丽,满头翡翠,环鬓金珠,确实庸俗容貌【自主探究】我们透过林黛玉的眼睛看王熙凤的容貌,会有什么感觉?【学生展示成果】漂亮丹凤眼、柳叶眉、粉面、丹唇、身量苗条、体格风骚威严、厉害(三角眼、吊梢眉、威不露、笑先闻)【教师梳理】大家的自主探究非常成功通过大家的自主探究,我们初步认识了王熙凤,她长相漂亮,性格大胆泼辣又不失刁钻而且她在贾府中有特殊的身份和地位接下来我们进一步合作探究探究三见黛玉
(1)、她的第一句话--“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!”【合作探究】历来人们都认为王熙凤夸林黛玉的这句话夸得极为巧妙,你认为哪两个字最能体现其巧妙之处,试分析【学生展示探究成果】“真”——以前一直不相信“才”——以前从来没见过【教师点拨】她把林黛玉夸得前无古人后无来者,这哪里是一般的赞美,是赞叹,是惊叹这充分说明王熙凤会说话,能说会道
(2)、她的第二句话是“况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女”【合作探究】她的这句话是说给哪些人听的?可见她什么性格?【学生展示探究成果】首先是黛玉;其次是三春;还有贾母【教师点拨】首先是黛玉,夸黛玉气质好;其次是三春,林黛玉顶多和你们三个嫡亲的孙女一样有气质;还有贾母,大家为什么都这么漂亮、有气质,都是老祖宗的孙女嘛你看看,一石三鸟【学生展示探究成果】八面玲珑、圆滑【教师点拨】真是啊,她绝对不会为了夸一个女人,而得罪一群女人
(3)、第三句话“只可怜我妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”说着,便用帕拭泪【合作探究】她突然转喜为悲,还以帕拭泪,历来评论家都认为这“哭”是假的,你觉得呢?【学生展示探究成果】观点一是真的她在顾虑林黛玉的感受,林黛玉因为丧母而来到这里,她作为一个嫂子,可不能一直高兴地笑,高兴地夸这哭既是对林黛玉的尊重和安慰,也是人情世故的需要由此可见她很精明观点二是假的她在揣摩贾母的心理因为她知道,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,可见她的“哭”是为了迎合贾母,可见其阿谀逢迎【教师点拨】我觉得,即便是假哭,我们也不能太过苛责她,对于一个从未谋面的婆家的姑姑,王熙凤能有多少真感情呢,总之,无论她这个哭是真是假,只要她有这个动作,林黛玉心里多少会有些安慰吧【教师梳理】当贾母对她一番嗔怪之后,她“忙转悲为喜”,至此,她是一笑二夸三悲四喜,转变神速,一点尴尬都没有可见她的随机应变
(4)接下来,她是“忙携黛玉之手”,问她“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我”【合作探究】王蒙先生读到这里做批注说“是关心的表示也是走过场”你觉得是关心多呢,还是走过场多?为什么?后一句的两个“只管”有什么言外之意?【学生展示探究成果】走过场多原因一如果是关心多,就不会接二连三地只问而不给对方回答的时间原因二她不听回答而问,是问给贾母看,以赢得贾母的好感两个“只管”的言外之意是这个家里她说了算【教师点拨】这段话一方面显示其逢迎,又让林黛玉更深切地感受到了她在贾府中的地位探究四回王夫人“这倒是我先料着了知道妹妹不过这两日到的我已预备下了等太太回去过了目好送来”【合作探究】脂砚斋在此处批道“余知此缎阿凤并未拿出,此借王夫人之语机变欺人处耳”你觉得王熙凤提前准备好了吗?从中体现了她什么性格?【学生展示研究成果】不知道是否准备好,都有可能如果准备好了,说明她精明能干,处事周到如果没准备好,说明她随机应变(机变)【教师梳理小结】这就是我们合作探究的两个问题以上是对王熙凤出场后的肖像、语言、动作等进行的描写,这些刻画人物的方法我们称之为正面描写那相对的还有什么?探究五侧面描写请大家展示课前探究的成果【自主探究】找出小说中的侧面描写并分析其作用?【学生展示成果】林黛玉心里的想法贾母对她的戏谑林黛玉听母亲说过的话王夫人的笑而不语这些侧面描写再一次塑造了王熙凤大胆、泼辣、得宠、精明能干可见,侧面描写可以进一步烘托人物形象小结探究至此,正侧面结合,一个生动丰满、独一无二的王熙凤展现在了我们面前几百年以来,广大读者是爱熙凤,恨熙凤,不见熙凤想熙凤这就给了我们一个深刻启示在描写人物时,抓住每个人的个性特点、从不同角度全方位地刻画人物,那样写出的人物才会有血有肉、富于久远的生命力今天林黛玉初次见到王熙凤,我们也透过黛玉的眼睛看到了王熙凤的冰山一角,但这只是管中窥豹,那全豹如何呢?我们先通过作者给王熙凤谱的曲来了解一下欣赏《聪明累》……王熙凤结局凄惨,现在我们是否明白“聪明累”的内涵,————聪明反被聪明误王熙凤的一生中经历了什么而导致这样一个结局?大家如果想知道,就请阅读原著
三、梳理
1、王熙凤的形象美丽、大胆泼辣,庸俗、威严、能说会道、八面玲珑、精明、阿谀逢迎、随机应变————这个人既有值得肯定的,也有需要否定的可见人是很复杂的,这就需要我们辩证地、客观地、理性地看人并学会“取人之长,补己之短”,让自己变得更优秀
2、刻画人物的方法正面侧面相结合正面描写的方法有人物的出场、肖像、语言、动作还有哪些手法也属于正面描写神态、心理今天我们学习了如何通过人物的服饰打扮、言行举止分析人物的性格特点,也学习了如何塑造人物,才能让人物呼之欲出现在来看我们能不能用知识形成能力
四、能力提升
1、高考真题训练(2010年高考陕西卷)保护人【法】莫泊桑玛兰做梦见也没想到会有这么好的官运!有天早上,他从报上看到从前一位同学新近当了议员玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友不久议员摇身一变当了部长,半年后玛兰就被任命为行政法院参事起初,他简直有点飘飘然了为了炫耀,他在大街上走来走去,仿佛别人只要一看见他,就能猜到他的身份后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感,他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望无论在哪里遇到熟人,他都高兴地迎上去,不等人家问,就连忙说“您知道,我现在当参事了,很想为您出点力如有用得着我的地方,请您甭客气,尽管吩咐好了我在这个位置上,是有权力的”问题小说中的玛兰是一个什么样的形象?请简要分析(6分)【答案】
①趋炎附势,虚荣,自高自大;
②热心动作、心理、神态、语言等正面描写
2、写作训练选一个同班的同学,用正面侧面相结合的手法写一段文字,初步显示人物的身份和性格特点不要写出姓名,等我们听完后猜猜他是谁?
五、作业自己分析贾宝玉的性格特点和作者刻画贾宝玉的方法板书设计王熙凤形象分析方法形象写出场身份、地位、大胆泼辣绘肖像:庸俗、漂亮、威严正面描写见黛玉能说会道、八面玲珑、精明、阿谀逢迎、回王夫人随机应变、处事周到侧面描写PAGE1。