还剩86页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
2011年小学教育学试题及答案1
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内每小题l分,共20分1.昆体良的《雄辩术原理》被称为是A.“教育学的雏形”B.世界上第一部专门论述教育的著作C.教育学成为一门独立学科的标志D.世界上第一本研究教学法的书2.我国近代教育史上,被毛泽东称颂为“学界泰斗,人世楷模”的教育家是A.陶行知B.杨贤江C.徐特立D.蔡元培3.据记载,我国的小学产生于A.殷周时代B.秦代C.汉代D.宋代4.世界上最早颁布义务教育法的国家是A.美国B.英国C.法国D.德国5.“劳心者治人,劳力者治于人”的中国传统儒家思想把相隔离A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动6.小学生的思维A.正处于具体思维与抽象并行发展阶段B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段7.“人只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人”这说明教育是A.传递社会经验的活动B.使人得以生存的活动C.培养人的社会实践活动D.保存人类文明的活动8.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论9.人l3的平均文化程度越高,人13出生率就越低,这体现了教育A.可以改变人口质量B.可以控制人口数量C.可以调整人l3结构D.可以制约人口迁移10.教育现代化的核心是A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教师素质现代化11.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性12.我国正在进行的五四制实验开始于——年A.1981B.1989C.1991D.199413.“明人伦”是我国的学校教育目的A.原始社会末期B.奴隶社会C.封建社会D.国民党统治时期14.“无论我们选教何种学科,都必须使学生理解该学科的基本结构”这是——的观点A.布鲁纳B.克伯屈C.赞科夫D.怀特海15.我国具有强烈民族风格的体育项目是A.田径B.乒乓球C.武术D.游泳16.现代教学的技术是教学的A.主要手段B.辅助手段C.中心手段D.内在手段17.学生王明因不守纪律,又一次被带进办公室,当即受到班主任的训斥“你又违反纪律了我跟你说了多少次你的脸皮实在太厚!你把家长请来,当面说清楚,你到底准备怎么办不然,从明天起,你就不要来读书了”学生低着头离开了办公室从上面例子分析,你认为要使王明同学守纪律应采用方法是A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实际锻炼18.教师的根本任务是A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表19.在学生心目中老师是高尚完美的;最值得学习这说明学生具有A.依赖性B.向师性C.可塑性D.接受性20.学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的A.体育活动B.学科活动C.文学艺术活动D.科技活动2011年小学教育学试题及答案1来源考试大 【牵手考试大,成功你我他】 2011年6月21日
二、多项选择题在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确{的答案,并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内多1选、少选、错选均不得分每小题1分,共10分21.从横向看,教育的基本形式有A.学校教育B.社会教育C.闲暇教育D.家庭教育E.业余教育22.少年期表现出的总体性的阶段特征是A.身体状态的剧变B.内心世界的发展C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强E.身心两方面逐步走向成熟23.人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是A.社会性B.生产性C.实践性D.意识性E.科学性24.政治有几种表现形态A.管理B.制度C.活动D.观念E.组织25.学校教育对个体发展的功能包括A.引导和培养、塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能E.个体发展的主观能动性26.教育目的的确定要符合——的需要A.社会舆论B.生产力和科技发展C.个人意志D.社会政治经济E.受教育者的身心发展规律27.课程现代化的代表人物是A.布鲁纳B.怀特海C.瓦•根舍因D.赞科夫E.克伯屈28.我国教育内容的规范形式有A.教科书B.参考书C.练习册D.课程计划E.教学大纲29.联合国《儿童权利公约》提出的原则有A.儿童利益最佳原则B.尊重儿童尊严原则C.尊重儿童意见原则D.提早自立原则E.无歧视原则30.课外活动的特点是A.组织上的自愿性B.内容上的广泛性C.活动上的自主性D.形式上的多样性E.方法上的趣味性来_源2
三、名词解释每小题4分,共20分31.义务教育32.遗传34.教育目的35.德育
四、简答题每小题6分,共24分36.为什么教育在人的发展中起主导作用
37.学校产生的条件是什么38.简述当代学制发展的一般趋势39.简述课外活动的作用
五、论述题每小题13分,共26分40.阐述苏霍姆林斯基的全面发展教育理论41.试述当代课程改革的发展趋势
一、单项选择题1.A【解析】昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”2.D【解析】蔡元培被毛泽东颂为“学界泰斗,人世楷模”3.A【解析】我国小学产生于殷周时代4.D【解析】德国是世界上最早颁布义务教育法的国家5.D【解析】“劳心者治人,劳力者治于人”把教育与生产劳动相分离6.C【解析】小学生的思维正处于具体思维向抽象思维过渡阶段7.C【解析】教育是一种培养人的社会实践活动8.B【解析】“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是遗传决定论9.B【解析】参见教育的功能10.A【解析】教育现代化的核心是教育观念现代化11.B【解析】体现的是个体身心发展的个别差异性12.A【解析】1981年开始我国的五四制试验13.B【解析】我国奴隶社会的学校教育目的是“明人伦”14.c【解析】赞科夫指出“无论我们选教何种学科,都必须使学生理解该学科的基本结构”15.C【解析】武术是我国具有民族风格的体育项目16.B【解析】现代教学的技术是教学的辅助手段17.A【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,明辨是非,形成正确观点的一种工作方法18.C【解析】教师的根本任务是教书育人19.B【解析】说明学生具有向师性20.C【解析】文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和发展他们对美的鉴赏、创造能力为主要目的
二、多项选择题21.ABD【解析】从横向看,教育的基本形式有家庭教育、学校教育、社会教育22.ABCD【解析】身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征,其余选项为少年期阶段特征23.AD【解析】教育是培养人的活动,这是教育区别于其他事物和现象的根本特征24.ACD【解析】政治的表现形式,了解即可25.ABCD【解析】个体发展的主观能动性是个体发展的特征性26.BDE【解析】教育目的的确定要符合社会生产力和科技发展的需要,要受制于特定的社会政治、经济、文化背景,还要依据人自身发展的需要27.ACD【解析】课程现代化的代表人物有布鲁纳、瓦根舍因、赞科夫等28.ADE【解析】参考书和练习册都属于教科书的范畴29.ABCE【解析】提早自立原则不包括在内30.ABCD【解析】课外活动具有组织上的自愿性、内容上的广泛性、活动上的自主性和形式上的多样性的特点来_源:考试
三、名词解释31.义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育、32.遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等这些遗传的生理特点,也叫遗传素质,是人的发展的自然的或生理的前提条件33.教学是学校进行素质教育的基本途径,是教师教、学生学的统一活动它包含以下几个方面首先,教学是以培养全面发展的人为根本目的,是通过系统知识技能的传授和掌握,促进学生的身心发展其次,教学是师生双方的共同活动,教学双方在活动中相互作用,失去任何一方,教学活动便不存在再次,教学具有多种形态,是共性与多样性的统一34.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题,所以教育目的是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿35.德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动简而言之,德育就是教师有目的地培养学生品德的活动
四、简答题36.【答案要点】这是因为1教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向;2教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;3学校有专门负责教育工作的老师,他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的,他们有明确的教育目的,熟悉教育的内容,懂得教育这个转化活动的规律和方法,自觉地促进学生按照一定的方向去发展37.【答案要点】学校产生的条件是多方面的1社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础2脑力劳动与体力劳动的分离,为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子3文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递4国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子,培养本阶级的继承人,并强化对被统治阶级的思想统治38.【答案要点】学制是建立在一定基础之上的,随着个体和社会对教育需求的变化,及各种主客观条件的改变,各国学制呈现出许多变化,以下是三条重要的发展趋势1重视学前教育当代心理学的研究成果表明早期教育对人的智力发展和身心完善起着极其重要的作用同时,随着人民生活水平的提高和家庭结构的变化,父母也更加重视幼儿教育,产生较强的教育要求这两方面推动了学前教育的发展如今,许多国家将学前教育确定为义务教育的组成部分,入园年龄提前,教育范围和规模扩大,并进一步将其纳入学校教育体系2小学入学年龄提前,义务教育年限延长小学入学年龄呈提前之势,据联合国教科文组织统计,在199个国家和地区中,大多数都规定儿童5~7岁入学,其中规定儿童6岁入学的国家占56.8%义务教育年限的延长,是发展社会生产力、促进科技进步的必然要求,也是人民群众的强烈愿望许多国家不断延长义务教育年限,有的已达到8~12年3高等教育多极化,学校类型多样化当代高等教育已形成了初、中、高三级体制,即专科教育阶段、本科教育阶段、研究生教育阶段,这在各国都有体现近年来,在硕士、博士研究生教育之后,又出现了“博士后教育”学校类型也呈现多样化的特点,多数国家不仅有国文公立学校,还有私立学校除全日制普通学校外,还有各种广播学校、函授学校、刊授学校、夜大学、自学考试助学班等多种学制类型39.【答案要点】1课外活动因其自身特点,有着独特的教育作用1充实学生的生活,扩大学生活动领域,密切学生与社会的关系2激发学生的兴趣爱好,发展学生的特长3培养学生的自主能力、探索精神和创造才能
五、论述题40.【答案要点】人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和l9己的实践,提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人这是他终生执著追求的目标,也是他的教育思想的核心他认为全面和谐发展的人,就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人,是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人,是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育,即把教育看做由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体41.【答案要点】1加强综合性,突出课程的整体教育功能确立学习领域,设置综合学习活动,加强学科间知识的整合学习领域是根据学生发展的需要提出的,它有利于改变目前过分强调分科的状况,有利于发挥地方在课程改革中的作用,有利于课程的综合化、多样化国家将按照学习领域制定课程标准2加强实践性,突出学生自主性、探索性学习突出学校学习与学生经验的联系,明确学生是学习的主人课程设计强调自主性、探索性、实践性,保证学生的自主学习和亲身实践,注重学生的探索,注重学生获得各种直接经验3加强弹性,体现课程的适应性明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重,不同学科领域的课时规定给地方教育部门留有一定的余地,不同学科的课时规定给学校留有一定的余地,地方教育部门在地方课程中可以决定学习领域与课时的比例分配,学校课程中学校可以依据本校实际情况决定本校课程方案大_教师资格证2011年小学教育学试题及答案2
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入题干后的括号内每小题2分,共40分1.教育主体确定,教育对象相对稳定,形成系列的文化传播活动,有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着A.教育现象刚刚萌芽B.教育形态已趋于定型C.教育制度初步形成D.教育活动趋于完善2.提出“罢黜百家,独尊儒术”建议,并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是A.汉武帝B.董仲舒C.郑玄D.朱熹3.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化4.墨子的教育思想中,除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外,主要的思想是A.“兼爱、非攻”B.“弃仁绝义”C.“道法自然”D.“化性起伪”5.一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为A.普及教育B.普及义务教育C.普及基础教育D.普及国民教育6.国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为A.小学教育目的B.小学教育目标C.小学教育原则D.小学教育内容7.我国制定教育目的的理论基础是马克思的A.剩余价值学说B.资本和商品的学说C.劳动学说D.关于人的全面发展学说8.认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因提出这一观点的学者是A.弗洛伊德B.华生C.桑代克D.巴甫洛夫9.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性10.小学生的思维A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段11.根据现行法律规定,对中小学生的身份表述是中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的A.未成年公民B.社会公民C.普通受教育者D.青少年儿童12.个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的A.公正评价权.B.隐私权C.人格尊严权D.名誉权13.师生关系在人格上是一种A.平等关系B.上下关系C.道德关系D.教育关系14.小学阶段的课程应体现A.强制性、普及性和统一性B.科学性、选择性和统一性C.普及性、基础性和发展性D.科学性、基础性和发展性15.在关于掌握知识和发展智力的相互关系上,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的A.唯一选择B.内容C.途径D.基础16.《学记》中提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则17.教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法18.在德育过程中,人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,一般称为A.道德情感B.道德意志C.道德观念D.道德行为19.进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上这一原则是A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一贯性原则20.班主任工作的中心环节是A.组织和培养班集体B.建立学生档案C.了解学生D.操行评定考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入题干后的括号内每小题2分,共40分1.教育主体确定,教育对象相对稳定,形成系列的文化传播活动,有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着A.教育现象刚刚萌芽B.教育形态已趋于定型C.教育制度初步形成D.教育活动趋于完善2.提出“罢黜百家,独尊儒术”建议,并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是A.汉武帝B.董仲舒C.郑玄D.朱熹3.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化4.墨子的教育思想中,除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外,主要的思想是A.“兼爱、非攻”B.“弃仁绝义”C.“道法自然”D.“化性起伪”5.一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为A.普及教育B.普及义务教育C.普及基础教育D.普及国民教育6.国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为A.小学教育目的B.小学教育目标C.小学教育原则D.小学教育内容7.我国制定教育目的的理论基础是马克思的A.剩余价值学说B.资本和商品的学说C.劳动学说D.关于人的全面发展学说8.认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因提出这一观点的学者是A.弗洛伊德B.华生C.桑代克D.巴甫洛夫9.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性10.小学生的思维A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段11.根据现行法律规定,对中小学生的身份表述是中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的A.未成年公民B.社会公民C.普通受教育者D.青少年儿童12.个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的A.公正评价权.B.隐私权C.人格尊严权D.名誉权13.师生关系在人格上是一种A.平等关系B.上下关系C.道德关系D.教育关系14.小学阶段的课程应体现A.强制性、普及性和统一性B.科学性、选择性和统一性C.普及性、基础性和发展性D.科学性、基础性和发展性15.在关于掌握知识和发展智力的相互关系上,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的A.唯一选择B.内容C.途径D.基础16.《学记》中提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则17.教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法18.在德育过程中,人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,一般称为A.道德情感B.道德意志C.道德观念D.道德行为19.进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上这一原则是A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一贯性原则20.班主任工作的中心环节是A.组织和培养班集体B.建立学生档案C.了解学生D.操行评定考试_考试大2011年小学教育学试题及答案2来源考试大 【相信自己掌握未来考试大值得信赖!】 2011年6月22日
二、填空题每空1分,共20分21.二战后综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育_________、职业中学普通化的趋势22.教育_________是对教育专制性、等级化和特权化的否定23.教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于德国哲学家_________24.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点学生是_________主体,学生是具有思想感情的个体,学生具有独特的创造价值25.学生的受教育权包括受完法定教育年限权、_________权和公正评价权26._________是根据教学大纲或课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书27;在丰富的教学实践基础上,把学习过程概括为学一思一行的统一过程的学者是我国古代的教育家28._________是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定的要求组织起来进行活动的结构29.根据一节课所要完成任务的多少,我们把课分为课和综合课30.儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的自我教育能力由、自我激励、自我调控等因素构成31.根据文献记载,埃及在古王国末期已有_________学校,它是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所32.集中体现柏拉图教育思想的代表作是《_________》33.《义务教育法》规定,为了发展基础教育,促进社会主义物质文明和精神文明建设,根据_________和我国实际情况制定,这是我国义务教育法的立法宗旨34.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的_________与学习有关的非认知因素的教育35.个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的_________活动,它是人对外部世界能动的、带有个体性的反映36.根据课程的任务,可以将课程划分为_________型课程、拓展型课程和研究型课程
37._________是指一个测验达到测验目的的程度,即是否测出了它所要测出的东西
38.小学德育主要由以下三方面构成道德教育、政治教育和_________教育39.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是_________法40.一般来说,学校组织的报告、讲座、集会、比赛、参观、访问、调查等活动都属于课外活动形式的性
三、简答题每小题6分,共30分41.简述近代教育变化的特别表现42.简述《教育法》规定的学生应尽的义务43.简述教科书的作用44.简述班级授课制的优点45.简述小学班主任的作用
四、论述题10分在关于人的身心发展的动力中,当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量;中国民间则有“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”一说;当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据请问46.什么是遗传素质47.如何认识遗传素质对人发展的作用2011年小学教育学试题及答案2来源考试大 【相信自己掌握未来考试大值得信赖!】 2011年6月22日参考答案
一、单项选择题1.B【解析】教育主体确定,教育对象相对稳定,形成系列的文化传播活动,有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着教育形态已趋于定型2.B【解析】董仲舒提出了“罢黜百家,独尊儒术”3.C【解析】教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定4.A【解析】墨子在教育上主张“兼爱、非攻”,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养5.B【解析】一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育
6.A【解析】国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为小学教育目的7.D【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础8.A【解析】弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能9.D【解析】个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务10.C【解析】小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,小学生的思维缺乏自觉性、灵活性,抽象思维能力相对较弱11.A【解析】中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民12.B【解析】隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域13.A【解析】师生在人格上是民主、平等的关系14.C【解析】小学阶段课程应体现出普及性、基础性、发展性和可接受性15.D【解析】掌握知识是发展智力的基础,智力发展是掌握知识的条件16.B【解析】“杂施而不孙,则坏乱而不修”出自《学记》,体现的是循序渐进原则17.C[解析]谈话法也叫问答法,是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法18.B【解析】道德意志是人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,是一种巨大的精神力量19.B【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上
20.A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节
二、填空题21.职业化22.民主化23.康德24;能动的25.学习26.教科书27孔子28.教学组织形式29.单一30.自我评价31.宫廷32.理想国33.宪法34.智力35.心理36.基础37.效度38.思想39.榜样40.群众
三、简答题41.【答案要点】1国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;2初等义务教育的普遍实施;3教育的世俗化;4重视教育立法,以法治教42.【答案要点】1遵守法律、法规;2遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;3努力学习,完成规定的学习任务;4遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度43.【答案要点】1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料,它可以帮助学生掌握内容,便于学生预习、复习和做作业2教科书是教师进行教学的主要依据,为教师完成教学环节提供了基本材料3根据课程计划对本学科的要求,分析本学科的教学目标、内容、范围和教学任务4根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系、理论与实践相联系的基本途径和最佳方式,确定本学科的主要活动并做出统筹安排44.【答案要点】1有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量2有利于大面积培养人才3有利于知识的系统传授4能够充分发挥教师的主导作用45.【答案要点】1班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者2班主任是校长、教导主任的有力助手3班主任是各任课教师的协调者4班主任是学校、家庭和社会的沟通者
四、论述题46.【答案要点】遗传素质是指从上代继承下来的解剖生理上的特点47.【答案要点】遗传素质的作用有1遗传素质为人的发展提供了可能2遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一3遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段4遗传素质仅为人的发展提供了物质前提,而不决定人的发展2011年小学教育学试题及答案3
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内每小题2分,共40分1.我国制定教育目的的理论基础是A.《义务教育法》B.马克思关于人的全面发展的理论C.我国优秀的教育传统D.西方先进的教育教学经验2.毛泽东提出的新中国第一个教育方针是在A.1957年B.1958年C.1966年D.1964年3.现代社会的种种特征对教育系统具有A.双向作用B.指导作用C.重要作用D.决定作用4.“教育即生活、学校即社会”、“从做中学”是_________的重要主张A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用主义教育学派5.国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力,普遍实施的一定程度的基础教育称为A.初等教育B.义务教育C.平民教育D.普及教育6.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展的教育思想家是A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底7.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用的8.校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上,它属于A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课9.小学教材的编写,在内容上最重要的是要考虑A.形象性与兴趣性B.娱乐性与生活性C.科学性与思想性D.知识性与个性10.学校组织教育和教学工作的重要依据是A.课程目标B.教学大纲C.课程计划D.教科书11.学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件,也称A.教学目的B.教学计划C.教学课程D.教学大纲
12.“不愤不启,不悱不发”体现了_________教学的原则A.循序渐进B.启发性C.因材施教D.巩固性13.一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高,说明该测验的_________较高A.信度B.效度C.区分度D.难度14.一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度,称为测验的A.信度B.效度C.区分度D.难度15.在古希腊,最早提出发现法的大教育家是A.德谟克利特B.亚里士多德C.柏拉图D.苏格拉底16.颜回说“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”这反映了德育的A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则17.我国小学阶段,德育内容主要体现在_________中A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会18.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.尊重学生与严格要求相结合原则19.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是A.德育原则B.德育途径C.德育方法D.德育模式20.在知、情、意、行四个德育环节中,_________是基础,_________是关键A.知情B.知行C.意行D.知意来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self
二、填空题共20空,每空1分,共20分21.首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想的是捷克教育家_________,他所著的《_________》标志着教育学成为一门独立的学科22.现代教师的基本素质包括思想政治素质、_________素质、_________素质、_________素质、_________素质、身体心理素质23.心理成熟以_________的能力、较稳定的_________和_________的形成为标志24.关于身心发展的动因问题,主要存在着内发论、_________、_________等不同的解释25.自我教育能力主要由_________能力和自我调控能力等构成26.师生在人格上是_________的关系27.实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的_________以培养他们的良好品德的方法28.根据一定的要求和标准,对学生的思想言行做出判断的德育方法是_________法,是对品德发展的手段29.品德评价法通常包括_________、批评惩罚和_________等方式30.从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、_________和_________三种不同层次和内容的活动构成
三、简答题共5小题,每题4分,共20分31.简述现阶段我国教育目的的基本精神32.简述人的身心发展的一般规律33.简述小学教育在义务教育中的地位34.编排教科书的基本要求是什么35.小学阶段课程的性质是什么
四、论述题共2小题,每题l0分,共20分]36.试述现代教师的基本素质37.试述小学生认识能力发展特点与教育参考答案
一、单项选择题1.B【解析】马克思关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础2.A【解析】l957年,在生产资料改造完成后,毛泽东在最高国务会议上颁布了新中国的第一个教育方针3.D【解析】现代社会的政治、经济和文化对教育具有决定作用4.D【解析】见实用主义教育思想5.D【解析】国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力,普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育6.B【解析】见亚里士多德的教育思想7.C【解析】要充分发挥教师在教育活动中的主导作用8.C【解析】校园文化是影响学生发展的因素之一,它在课程类型上属于隐性课程9.C【解析】小学教材的编写在内容上重点要考虑科学性和思想性10.C【解析】学校组织教育和教学工作的重要依据是课程计划11.D【解析】学科标准是有关学科教学内容的指导性文件,也称教学大纲12.B【解析】不愤不启,不悱不发”体现了启发性教学的原则13A【解析】信度是指测验结果的可靠程度14.B【解析】效度是一个测试能够测试出它所要测试的东西的程度,即测试结果与测试目标的符合程度15.D【解析】苏格拉底在教学法中强调促使学生自己进行思考得出结论,从这个意义上说,苏格拉底最早提出了发现法16.B【解析】根据这句话的含义和疏导原则的定义,可知其反映的是德育的疏导原则17.B【解析】我国小学阶段,德育内容主要体现在思想品德课中18.D【解析】这句话反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合的原则19.C【解析】为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是德育方法20.B【解析】在知、情、意、行四个德育环节中,知是基础,行是关键见学习精要中这四要素之间的关系来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self上一页http://www.
233.com/teacher/moniti/xiaoxue/guojia/20110622/092333299-
2.html1http://www.
233.com/teacher/moniti/xiaoxue/guojia/20110622/
092333299.html\t_self2http://www.
233.com/teacher/moniti/xiaoxue/guojia/20110622/092333299-
2.html\t_self34http://www.
233.com/teacher/moniti/xiaoxue/guojia/20110622/092333299-
4.html\t_self5http://www.
233.com/teacher/moniti/xiaoxue/guojia/20110622/092333299-
5.html\t_self下一页http://www.
233.com/teacher/moniti/xiaoxue/guojia/20110622/092333299-
4.html
二、填空题21.夸美纽斯大教学论22.道德科学文化教育理论教育能力23.独立思考自我意识个性24.外铄论多因素相互作用论25.自我评价26.民主平等27.实际活动28.品德评价强化29.表扬奖励操行评定30.心理社会
三、简答题31.【答案要点】1我国现阶段的教育目的是要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”因此,我们要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一2我们要培养的人是在德、智、体、美、劳等方面都全面发展的个体,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3适应时代发展的要求,强调学生的个性发展,注重培养学生的创新能力和实践精神32.【答案要点】人的身心发展的一般规律表现在1个体身心发展的顺序性人从出生到长大成人,身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程在这一过程中,整个身心发展具有一定的顺序性,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性2个体身心发展的阶段性不同年龄阶段呈现不同的特征,前后相邻的阶段进行有规律的更替,前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡3个体身心发展的不均衡性个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不均衡的4个体身心发展的个别差异性在个体的身心发展中,由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同,存在着个别差异5个体身心发展的互补性个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在互补的可能33.【答案要点】小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面1普及性小学教育的普及性主要表现在两个方面一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定,凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育;二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责,爱护、关心、教育每一个学生,平等、公正地对待每一个学生2基础性小学教育是各级各类教育的基础小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的国家实施义务教育,不仅是生产力发展的客观要求,而且是现代社会对每个公民素质的基本要求义务教育是基础教育而非专业教育,其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能,包括相应的价值观念和情感态度小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用3强制性为了保证义务教育的实施,必须依靠国家法律的强制力量,这就是义务教育的强制性,义务教育的实施,使小学教育具有了强制性的特征34.【答案要点】1教科书的编排形式要有利于学生的学习,符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求;2教科书的内容阐述要层次分明;文字表述要简练、精确、生动、流畅;篇幅要详略得当;3标题和结论要用不同的字体或符号标出,使之鲜明、醒目;封面、图表、插图等,要力求清晰、美观;4字体大小要适宜,装订要坚固,规格大小、厚薄要合适,便于携带35.【答案要点】我国小学阶段的课程基本性质,应体现普及性、基础性、发展性和可接受性1普及性小学阶段教育是义务教育,是国家为每个适龄儿童提供的基础教育,应提供均等的就学机会,因此,小学课程应保障学生法定的受教育年限,教育质量要符合国家基本标准2基础性小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育,是提高全民族素质的教育,课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的3发展性小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间,应有利于学生自主、多样、持续的发展4可接受性小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点,不能太难,也不能太容易来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self
四、论述题36.【答案要点】现代教师的基本素质是由教师的任务、角色和劳动特点所决定的,,包括以下几个方面1思想政治素质包括掌握思想政治理论和树立现代思想观念等两个方面2职业道德素质加强职业道德修养首先要有良好的一般社会道德,而且,对学生进行的品德教育要求教师给学生做榜样的内容,也是社会道德的基本规范3科学文化素质掌握系统的科学知识,具有良好的文化素养,是从事教育工作的前提条件4教育理论素质现代教育要求教师掌握现代教育理论,来指导自身的教育教学工作5教育能力素养教育工作能力是在掌握教育理论、树立现代教育思想观念的基础上,通过教育工作实践逐步形成和发展的6身体心理素质身体健康和心理健康是现代教师必备的重要条件总之,教师的各项基本素质彼此联系,相互制约,相互促进,在一名合格教师身上构成统一的整体,现代教师素质的提高也应是整体性的37.【答案要点】小学生认识能力的发展儿童入学标志着由游戏为主转为以学习活动为主,发展学生的认识能力是教育教学的基本目标之一1感知能力的发展与教育儿童入小学时感知能力达到了一定水平,可以在教师组织下进行简单的观察2注意力的发展与教育小学生的注意力正在发展一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动,但他们的注意力容易分散,无意注意占比重较大,注意的情绪色彩很明显3记忆能力的发展与教育小学生记忆能力的发展表现在三个方面
①由无意记忆为主发展为以有意注意为主
②由机械记忆为主向增强理解记忆发展但从总体来看,小学生的记忆优势还在机械记忆方面
③由对形象事物识记为主,向增强抽象内容识记能力的发展4思维和语言能力的发展与教育小学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向以逻辑思维为主的过渡5想象能力的发展与教育小学生的想象能力在教育过程中得到迅速发展,但多属于再造性的想象,创造性的成分还不很多,这就需要在教育教学活动中不断丰富其想象内容,发展想象力,更要特别注意创造性想象能力的培养2011年小学教育学试题及答案4
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内每小题1分,共20分1.1632年英国哲学家首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来A.培根B.斯宾塞C.夸美纽斯D.赫尔巴特2.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是A.《论语》B.《学记》C.理想国》D.《雄辩术原理》3.我国学校课程的雏形“六艺”是指A.“诗、书、礼、乐、射、数”B.“诗、书、礼、乐、御、数”C.“礼、乐、射、御、书、数”D.“礼、乐、射、御、诗、画”4.提出“教育即生活”,“学校即社会”,“从做中学”等口号的现代教育派的代表是A.卢梭B.洛克C.杜威D.赫尔巴特5.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了A.教育的社会性B.教育的平等性C.教育的阶级性D.教育的生产性6.构成教育活动的基本要素是A.教师、学生、教材B.教师、学生、教学内容C.教育者、受教育者、教育内容D.教育者、受教育者、教育环境7.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是A.社会生产B.人口数量C.科学技术D.自然环境8.“三个结合”、“六个并举”的原则是中提出的A.《关于教育工作的指示》B.《关于改革学制的决定》C.《中国教育改革和发展纲要》D.《中共中央关于教育体制改革的决定》9.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是A.从事智力劳动B.从事体力劳动C.接受教育D.教育与生产劳动相结合10.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的A.十二大B.十三大C.十四大D.十五大11.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念,这说明了个体身心发展的A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性12.对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是A.遗传对人的发展提供可能性B.人的身心发展受社会环境的制约,但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程C.人的发展应完全由教育来承担D.人的社会实践对人的以展起着决定性的作用13.教师职业开始出现在A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.文艺复兴时期D.资本主义社会14.我国教育家__________在《师说》中说“师者,所以传道、授业、解惑也”A.孔子B.荀子C.杨雄D.韩愈15.“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室或其他未成年人集中活动的室内吸烟”这是为了保障儿童的A.生存权利B.受教育权利C.受尊重权利D.安全权利16.17世纪捷克教育家夸美纽斯在__________中对班级授课制给予了系统的理论阐述A.《教学与发展》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《大教育论点》17.学校工作必须坚持A.以思想政治教育为主B.以智育为主C.以教学为主D.以活动为主18.我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业,退息必有居学”的__________相结合的教育思想A.游戏与学习B.课内与课外C.学习与思考D.学习与行动19.“知子莫如父,知子莫如母”说明家庭教育比学校教育更具有A.先导性B.感染性C.权威性D.针对性20.班主任教育的对象和依靠的教育力量A.就是班干部B.就是班级集体C.就是班级好学生D.就是良好的班风
二、多项选择题在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内多选、少选、错选均不得分每小题1分,共10分21.在漫长的中国封建社会里,学校教育得到了进一步发展,具体的类型有A.四门学B.官学C.太学D.私学E.书院22.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类应当包括__________几个主要部分A.认知领域B.情感领域C.态度领域D.意志领域E.动作技能领域23.教育民主化向纵深发展的主要表现在A.教育普及化的开始B.提出教育机会均等的口号C.教育法制化的形成D.强化教育的国家控制E.教育精英化的实现24.义务教育中,以卞各方必须履行一定的义务A.儿童B.国家C.家庭D.社会E.企业25.“环境决定论”完全否定了A.遗传的作用B.教育的价值C.家庭的影响D.文化的功能E.人的能动性26.课程的基本类型有A.学科课程B.经验课程C.活动课程D.潜在课程E.核心课程27.根据教学中使用的主要方法划分课的种类,可分为A.新授课B.讲授课C.巩固课D.练习课E.演示课28.教学工作的基本程序包括A.上课B.课外辅导C.学业成绩的检查与评定D.备课E.批改作业29.德育从内容上看包括__________几方面A.政治教育B.思想教育C.世界观教育D.爱国主义教育E.道德品质教育30.课外活动的基本组织形式是A.群众性活动B.竞赛活动C.游戏活动D.小绢活动E.个人活动来_源:考试大_教师资格http://www.
233.com/teacher/\t_self
三、名词解释每小题4分,共20分31.教学大纲32.小学教育33.“分支型”学制34.古代社会的教育35.美育
四、简答题每小题6分,共24分36.对教师语言的基本要求有哪些37.简述教育目的与培养目标的关系38.教育理论对教育改革的推动表现在哪些方面39.制约教育内容的主要因素是什么
五、论述题每小题13分,共26分40.试述科技进步对教育的影响41.请分析下面教学片断中体现的教学原则和教学方法于漪老师在上一节语文公开课时,当她讲到课文中“一千万万颗行星”时,一个同学发问“老师,‘万万’是什么意思”惹得全班同学哄堂大笑于老师见状便问大家“大家都知道‘万万’等于‘亿’,那么,这是为什么不用‘亿’而用‘万万,呢”全班同学的注意力一‘下子被吸引过来,没有人再发笑了,大家都认真地思考想来,并且发展了自己的看法在大家讨论完后,于老师进行了总结最后老师又问了一句“请大家想想,今天这一‘额外’的收获’是怎么来的呢大家要感谢谁呢请让我用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向了那位同学,对他鼓起掌来参考答案
一、单项选择题1.A【解析】培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来2.B【解析】《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著3.C【解析】六艺”是指“礼、乐、射、御、书、数”4.C【解析】杜威是现代教育的代言人,他主张“教育即生活”,“学校即社会”,“从做中学”5.A【解析】教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了教育的社会性6.C【解析】教育者、受教育者、教育内容是构成教育活动的基本要素7.A【解析】社会生产是人类教育赖以存在和发展的决定性力量8.A【解析】三个结合”、“六个并举”的原则是《关于教育工作的指示》中提出的9.D【解析】教育与生产劳动相结合是造就人全面发展的根本途径10.C【解析】十四大提出把教育摆在优先发展的战略地位11.C【解析】根据人的身心不同方面有不同的发展期现象,心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念12.C匝解析习其他三项都是影响人的因素13.B匿解析囝在奴隶社会初期,开始出现教师职业14.D匿解析习韩愈的代表作《师说》15.D【解析】任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室或其他未成年人集中活动的室内吸烟”这是为了保障儿童的安全权利16.B【解析】夸美纽斯的代表作是《大教学论》,对班级授课制给予了系统的阐述17.C【解析】教学是学校的主要工作18.B【解析】时教必有正业,退息必有居学”指的是课内与课外要相结合19.D【解析】“子莫如父,知子莫如母”说明家庭教育更具针对性20.D【解析】班主任是班级的领导者,班主任的教育对象是班级整体同时,班主任开展教育工作,要利用好集体的力量
二、多项选择题21.BDE【解析】太学和四门学属于官学22.ABE【解析】布卢姆认为教育目标包括认知领域、情感领域、动作技能领域23.ABC【解析】教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定主要表现在教育普及化、教育法制化和教育机会的均等24.ABCD【解析】义务教育对企业没有规定25.AE【解析】环境决定论”完全否定了遗传的作用和人的能动性26.ACE【解析】从课程设计理念的角度,可将课程分为学科课程,活动课程,核心课程27.BDE【解析】课的种类可按教学方法划分,也可按教学任务来划分,新授与巩固均是教学任务28.ABCDE【解析】教学工作以上课为中心环节,围绕上好课来进行各个程序29.ABE【解析】我国的德育内容包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育30.ADE【解析】按活动的人数和规模来分,小学课外活动的组织形式可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self
三、名词解释31.教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教育内容的指导性文件它规定了学科的教学目的与任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求32.小学教育是基础教育,是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育,是培养公民基本素质的教育33.“分支型”学制是前苏联创造的一种学制形式在十月革命前帝俄时代实施的是传统的欧洲双轨学制十月革命后,建立了单轨的社会主义统一学校系统,在其后的发展过程中,又部分恢复了帝俄时代文科中学的某些传统和职业学校单设的做法,由此形成了既有单轨学制特点,又有双轨学制的某些因素的“分支型”学制这种学制上通高等学校下达初等学校,左中等专业学校右中等职业技术学校互连,有其优点34.古代社会的教育是以使用青铜器奴隶社会、铁器封建社会手工工具为标志的教育人的发展从使用石器工具到使用金属工具是一次大的飞跃古代文字产生,人的抽象思维得到发展,脑力劳动和体力劳动分离,出现了古代知识分子,也有了最初的科学艺术社会从没有私有制、没有阶级的原始形态,进入到古代阶级社会,包括奴隶制和封建制古代社会是自然经济占主导地位,政治上是专制和人治,人身依附的社会35.美育亦称审美教育,是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、刨造美的能力的教育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育
四、简答题36.【答案要点】教师的劳动方式和劳动对象决定了教师的语言行为有特定的要求例如,语言表达准确、逻辑性强、语言符合标准、语言生动形象、通俗流畅、抑扬顿挫、富有节奏感、富有启发性和感召力等等教师传授知识的过程是语言艺术的运用,也是语言艺术的再创造,这个过程的实现有明确的要求,有些要求反映了教师语言行为规范的特点37.【答案要点】1教育目的是社会对教育所要造就的人才质量与规格的总体设想或规划;教育目标又称培养目标,是教育目的的具体体现,是引导教育行为向预期教育目的前进的标志2教育目的决定着教育目标的状态、内容和方向;教育目标是教育目的在各级、各类教育机构中的具体化,是各级各类教育机构培养人的具体规格标准38.【答案要点】1在教育理论的指导之下,教育改革的进程加快2丰富的教育理论使得教育改革呈现多元化的趋势3教育理论的不断创新促使教育改革具有新颖、与时俱进的特性39.【答案要点】制约教育内容的主要因素生产力和科技发展水平;社会政治经济需要;文化传统;受教育者的身心发展规律和水平
五、论述题40.【答案要点】1科技进步是现代教育发展的根本动因2现代科技知识已成为现代教育的主要内容3科技进步改变了教育技术41.【答案要点】1教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则该教学案例体现了教学的启发性原则,即在教学中教师承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力,善于引导他们积极思考,培养分析问题和解决问题的能力案例中教师利用一个学生的提问诱发同学们的思考,鼓励学生自己找答案这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用2教学方法是为完成教学任务而采用的方法,包括教师教的方法和学生学的方法,使教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法本案例中教师也使用了教学方法中的谈话法,即教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识该案例中教师很好地吸引了学生的注意力,引起了他们的思维兴奋,通过问题的启发诱导,让学生一步步地获取新知,并在最后进行了归纳,使知识系统化、科学化,有利于学生准确地掌握知识2011年小学教育学试题及答案6
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题于的括号内每小题1分,共20分1.“教,上所施,下所效也;育,养子所使作善”,把“教育”作此解释的是A.许慎B.孔子C.朱熹D.韩愈2.提出“师者,人之模范”的教育家是A.孟子B.荀子C.扬雄D.老子3.教师成为一种独立的社会职业,大致是在A.原始社会初期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.资本主义初期4.终身教育是A.古代教育的特点B.中世纪教育的特点C.近代教育的特点D.现代教育的特点5.杜威所主张的教育思想被称为A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想6.我国现在实施的义务教育的年限目标是A.10年B.6年C.9年D.12年7.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大8.教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了A.个体身心发展的阶段性规律B.个体身心发展的顺序性规律C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律9.课程改革就其实质来说,是课程——的问题A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化10.在17世纪,对班级授课制给予系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是A.尼德兰B.夸美纽斯C.斯图谟D.福禄培尔11.一般来讲,小学阶段相当于人生发展的A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年期12.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约13.小学阶段是发展学生个性A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期14.教师职业的最大特点是职业角色的A.合理化B.示范化C.多样化D.个别化15.智力是指人们的认识能力,其核心是指A.注意力B.观察力C.思维力D.想象力
16.教学是学校教育的A.唯一工作B.中心工作C.必要工作D.重要工作
17.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法是A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法
18.人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素,在教育活动中被称作是A.智力因素B.非智力因素C.社会因素D.家庭因素
19.德育在人的全面发展教育中起着作用A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础
20.课外活动不包括A.社会活动B.科技活动C.文学艺术活动D.选修课
二、多项选择题在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干的括号内,多选、少选、错选均不得分每小题2分,共20分
21.要确立现代教育思想观念,最为主要的内容是指A.教育观B.人才观C.应试升学观D.教育质量观E.精英教育观
22.教育在人的发展中发挥着主导作用,但影响这一主导作用发挥的主要条件是A.教育的自身状况B.人的主观能动性的调动C.家庭环境D.社会发展的状况E.气候条件
23.关于个体身心发展的动因的观点有A.内发论B.成熟机制C.多因素交互作用论D.教育E.外铄论24.作为一个教师,需要掌握教育理论的基本课程主要是A.教育学B.心理学C.学科教学法D.教育心理学E.义务教育法25.课程目标的依据主要有三个方面A.对学生的研究B.对教师的研究C.对社会的研究D.对学科的研究E.对教材的研究26.重视科研对教学的影响有A.有助于教师在教学过程中注进自己的感情B.有助于教师对问题的深入分析C.促使教师激励学生的探索精神D.改善教师的教育教学工作E.促使教师形成好的品质27.一个班集体必须具备的基本特征有A.一定的共同生活的准则B.明确的共同目标C.集体成员间平等、相容的氛围D.有详细的班级管理规定E.一定的组织结构28.小学班主任工作的具体任务包括A.对学生进行品德教育B.教育学生努力学习C.指导学生校外、课外生活和活动D.管理班集体,指导少先队工作E.协调各任课老师的工作29.学校组织学生的社会实践,它的意义在于A.可以减少课堂教学的时间B.有利于做到教育与生产劳动相结合C.有利于形成学生的主体性D.有利于学生进行合理的职业定向E.可以让学生有赚钱的机会30.反映家庭教育中存在问题的说法的是A.方法科学B.家长对孩子期望偏高C.片面重视孩子的智力开发和文化学习D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教育的一个分支
三、名词解释每小题4分,共20分31.学校32.教育目的33.儿童个体发展34.德育35.讲授法
四、简答题每小题5分,共20分36.学习教育学有什么样的价值38.简述美育的任务37.学校教育与校外教育相互配合的途径主要有哪些39.小学体育的任务是什么
五、论述题每小题10分,共20分40.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质
41.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾基本关系
一、单项选择题1.A【解析】东汉许慎在《说文解字》中对“教育”解释道“教,上所施,下所效也;育,养子所使作善”2.C【解析】教育家扬雄提出“师者,人之模范”3.B【解析】奴隶社会初期出现教师职业4.D【解析】终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度它是现代教育的特点5.C【解析】杜威主张实用主义的教育思想6.C【解析】我国实行九年义务教育7.B【解析】十四大提出把教育摆在优先发展的战略地位8.B【解析】个体身心发展是有顺序性的,不能违背这个顺序9.A【解析】课改就是要通过改变课程内容,使之适应发展变化的社会10.B【解析】夸美纽斯首次提出了“学年制”的思想,尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式,使人类的学校教育系统更加趋向正规化11.C【解析】见学习精要中对小学阶段的规定12.C【解析】个体身心发展具有一定的规律性,因此教师在教育工作中要做到循序渐进13.B【解析】小学阶段是发展学生个性非常重要的奠基时期14.C【解析】教师职业的最大特点是职业角色多样性15.C【解析】教师成为一种独立的职业后,师范教育才开始出现16.B【解析】教学是学校教育的中心工作17.D【解析】行动研究法就是身处教育第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法18.B【解析】非智力因素是相对智力因素来说的,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面19.A【解析】德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用20.D【解析】选修课不属于课外活动,它属于课堂教学来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self
二、多项选择题21.ABD【解析】现代教育思想观念最为主要的内容是指教育观、人才观、教育质量观22.ABCD【解析】气候条件不属于影响作用发挥的主要条件23.ACE【解析】关于个体身心发展的动因的观点有内发论、多因素交互作用论、外铄论24.ABC【解析】教育理论的基本课程主要包括教育学、心理学、学科教学法25.ACD【解析】制定课程目标应研究学生、社会、学科26.ABCD【解析】重视科研对教学的影响包括有助于教师在教学过程中注进自己的感情、有助于教师对问题的深入分析、促使教师激励学生的探索精神、改善教师的教育教学工作27.ABCE【解析】仅仅公布一些管理规定,并不能表明班级成员已融为一个集体28.ABCDE【解析】见对班主任职责与任务的描述29.BCD【解析】学校组织学生的社会实践的意义在于有利于做到教育与生产劳动相结合、有利于形成学生的主体性、有利于学生进行合理的职业定向30.BCD【解析】这三项均是家庭教育中存在的问题
三、名词解释31.学校是一种古老的、广泛存在的社会组织,它始于人类知识及其传播的专门化要求,是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所,是现代社会中最常见、最普遍的组织形式32.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求33.儿童个体发展指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程34.德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动35.讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法,可分为讲述、讲读、讲解三种方式
四、简述题36.【答案要点】1启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛2获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野3养成正确的教育态度,培植坚定的教育信念4提高教育实际工作者的自我反思和发展能力5为成为研究型的教师打下基础37.【答案要点】1学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动,关心了解学生在校外的表现;2学校应经常向校外教育机构提出建议和意见并给予具体指导;3学校利用各种社会团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响;4学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系38.【答案要点】1培养和提高学生感受美的能力2培养和提高学生鉴赏美的能力3培养和提高学生表现美、创造美的能力4培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力39.【答案要点】1增强学生体质,促进学生身体的正常发育2提高运动素质,传授其必要的运动技能3培养体育兴趣,形成良好的精神品质
五、论述题40.【答案要点】1文化素养与学科专业知识
①所教学科全面扎实的专业知识技能;
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能2教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力;
②观察儿童能力和教研能力;
③教学组织能力和语言表达能力;
④教育机智3职业道德素养
①忠诚教育事业;
②热爱学生;
③严于律己,为人师表41.【答案要点】课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律,其基本问题关系1直接经验与间接经验;2知识与能力;3分科与综合;4人文主义与科学主义2011年小学教育学试题及答案7
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内每小题1分,共20分1.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫2.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自洛克的A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》3.推动教育学发展的内在动力是——的发展A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题4.“活到老学到老”是现代教育——特点的要求A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性5.是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标6.全面发展的核心内涵是A.个性的自由发展B.德智体美劳等方面的发展C.学生创新精神和实践能力的培养D.学生各门功课成绩均好,不偏科7.儿童身心发展有两个高速发展期新生儿与青春期,这是身心发展一规律的反映A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性8.“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人们选择教育方式受到下列哪种理论的影响A.遗传决定论B.环境决定论C.辐合决定论D.心理决定论9.下列法律中含有规定我国小学生法律地位条款的是A.《教育法》和《义务教育法》B.《教育法》和《教师法》C.《宪法》和《民法》D.《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》10.奠定了班级授课制理论基础的专著是A.《普通教育学》B.《民本主义与教育》C.《大教学论》D.《理想国》11.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程12.美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对在课程中地位的重视A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验13.教学活动的本质是A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动14.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学15.“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来12÷3=4人,12÷2=6人,12÷1=12人,12÷0.5=24人,这一做法体现了A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则16.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价17.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指A.发展性功能B.个体性功能C,教育性功能D.社会性功能18.学校管理的基本途径是臣习A.教学法B.沟通C.教劳结合D.协调19.如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人”,乌申斯基的这句话告诉我们,要做好班主任必须A.注意观察B.培养良好的班风C.做好个别学生的教育工作D.了解和研究学生20.以实践作业为主的兴趣小组属于A.技术小组B.学科小组C.艺术小组D.体育小组
二、多项选择题在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干的括号内,多选、少选、错选均不得分每小题2分,共20分21.古希腊把“三艺”作为教育内容,这“三艺”是指A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语22.现代教育的特征主要有A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性23.近代社会引起了教育的巨大变化,其表现包括A.公立教育系统的建立B.教育的世俗化C.初等义务教育的实施D.教育的终身化E.教育的象征性功能占主导地位24.我国学校教育层次包括A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育25.《义务教育法》的立法宗旨包括A.发展基础教育B.促进社会主义物质文明建设C.提高全民的思想道德D.发展社会主义文化E.促进社会主义精神文明建设26.教育如何培养学生的主体性措施有A.建立民主和谐的师生关系,重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂,获得体验C.尊重学生的个性差异,进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展27.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成28.学校教育与家庭教育相互配合的方法有A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导29.沟通对于学校管理来说,有如下功能A.作出判断评价B.信息传递C.控制D.激励E.情感交流30.我国学校德育内容主要包括A.政冶教育B.知识教育C.思想教育D.道德教育E.心理健康教育
三、名词解释每小题4分,共20分31.课程计划32.教育研究
33、教学模式
34、教育途径35.谈话法
四、简答题共4题,每题5分,共20分36.为什么说教育实体的出现,意味着教育形态已趋于定型37.简述《学记》中的教学思想38.近代教育与古代教育相比较,出现了哪些变化39.简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想
五、论述题10分40.结合教育实际论述运用表扬与批评、奖励与惩罚应注意的问题
六、案例分析10分41.下面是一位学生考试后的自我感受,请结合新课程改革,运用教育评价的相关理论,对这一案例中教师的做法进行相关的评析“试的时候我很紧张,但一想到考完后可以玩电脑游戏,便好受多了我认真的做卷子,不知不觉就写完了老师把试卷发下来做试卷分析,一看,自己是72分,及格了,有进步了,高兴多了可老师做试卷分析的时候,我和同桌说了扎句话,老师就走过来,说让我、不要太高兴,虽然是72分,但是全班第48名,是倒数第四我的头立刻低下去,我考的再好也考不过人家,我总是失败,唉!”
一、单项选择题1.B【解析】夸美纽斯提出“泛智”教育思想2.B【解析】我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自洛克的《教育漫话》3.D【解析】推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展4.C【解析】活到老学到老”体现了现代教育的终身性5.C【解析】教育目的是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想6.B【解析】考查全面发展的内涵7.B【解析】不平衡性主要表现在两个方面,即同一个方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的,不同方面的发展速度在同一阶段是不乎衡的8.B【解析】严师”和“棍棒”为外在力量9.A【解析】规定我国小学生法律地位条款的是《教育法》和《义务教育法》10.C【解析】捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》提出班级授课制11.A【解析】欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程12.C【解析】日本的综合活动时间反映出对直接经验在课程中地位的重视13.A【解析】教学活动的本质是认识活动14.D.【解析】复式教学是把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式15.C【解析】这位教师的做法体现了理论联系实际的原则16.A【解析】矮子里找高个”、“水涨船高”是一种相对评价17.D【解析】学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指社会性功能18B【解析】沟通是学校管理的基本途径19.D【解析】班主任首先应当了解和研究学生,这是开展工作的基础20.A【解析】以实践作业为主的兴趣小组属于技术小组
二、多项选择题21.BCD【解析】文法、修辞、辩证法是古希腊“三艺”的教育内容22.ACDE【解析】现代教育的特征主要有公共性和生产性、科学性、国际性、终身性和未来性23.ABC【解析】教育终身化是现代才出现的,教育的象征性功能是古代教育的特点24.ABCD【解析】我国学校教育分四个层次,包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育25.ABE【解析】立法宗旨指的是立法要解决的问题或者是需要完成的任务26.ABC【解析】教育如何培养学生的主体性的措施有建立民主和谐的师生关系,重视学生自学能力培养、重视学生主体参与课堂,获得体验、尊重学生的个性差异,进行针对性教育27.AC【解析】文化发展对学校课程产生的影响主要体现在内容的丰富、课程结构的更新28.ACD【解析】学校教育可能通过互访、家长会、家长委员与家庭教育相互配合29.BCDE【解析】沟通对于学校管理来说,功能有信息传递、控制、激励、情感交流30.ACDE【解析】我国学校的德育内容不包括知识教育
三、名词解释31.课程计划也称教学计划,是根据不同的教育目的和不同类型学校的教学任务,由刊杂志,以确保思想上的领导权3在阶级社会里,剥削阶级和被剥削阶级在政治上和经济上是不平等的,反映在受教育权上,是否能接受教育也是不平等的这种不平等受教育权一般由国家法律明文规定,或由受教育者的经济条件及其他方面的条件所决定36.【答案要点】班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每一个班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式其意义在于1有利于发挥教师的主导作用,提高教学效率一个教师可以在同一时间内面对几十个学生施教,使学生获得统一的系统的知识,经济有效地大面积培养人才2班级授课制有利于学生社会化,又能促进学生互相启发,相互帮助,发挥集体教育作用3有利于严格管理教学,使教学有目的有计划地进行,提高教学质量37.【答案要点】1首先依据教学任务这指的是每一节课的具体任务每一节课的教学任务不尽相同,由此需要选择不同的教学方法2依据教学内容就是说,要依据所讲学科的性质和教材的特点来选择教学方法3依据学生的年龄特征学生有自身的学习的认识特点和知识水平,因此,选择教学方法要考虑学生的年龄特征此外,学校的设备条件和教师的自身教学风格,也影响教学方法的选择38.【答案要点】与学校教育不同,家庭教育有着自身的特点,其特点是1教育内容的生活化家庭教育不是有计划有组织进行的,而是主要在日常生活中自然地进行的,起着潜移默化的作用2教育方式的情感化父母与子女间的特有亲情,使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量;情感不管是自觉还是不自觉的运用,不但使子女易于接受,还能受到独有的熏陶和感染3教育方法的多样化家庭教育以家庭为单位进行,设有固定的模式,比较自由,家长可以根据自己子女的情况,采取灵活多样的方法进行教育
五、论述题39.【答案要点】1教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力,是劳动力再生产和提高的重要手段之一;2教育是提高经济效益的重要前提;3教育是经济发展的重要因素,它能够为社会带来巨大的经济价值;4教育还可以生产新的科学知识、新的生产力2011年小学教育学试题及答案8
一、单项选择题本大题共20小题,每小题1分,共20分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在括号内错选、多选或未选均无分1.我国于年确立了每年的9月10日为“教师节”A.1980B.1985C.1995D.19982.“教育一定要成为一种学业,否则无所希望”,“教育的方法必须成为一种科学”“否则决不能成为一种有系统的学问”这正是的“教育学”思想超出他的前人和同代人的地方A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特3.在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动就是A.教育B.教学C.管理D.科研4.“活到老学到老”是现代教育特点的体现A.公益性B.生产性C.未来性D.终身性5.在学生的成长和发展中起主导作用的是A.家庭B.社会C.学校D.个人主观努力6.学校管理的目标和尺度是A.学校绩效B.办学特色C.管理体制D.评估标准7.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢,先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼,这一现象体现了儿童身心发展的特征A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性8.持个人的价值高于社会的价值,应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的是A.宗教本位论B.社会本位论C.个人本位论D.文化本位论9.德育个体性功能的最高境界是A.享用性功能B.教育性功能C.发展性功能D.生存性功能10.蔡元培先生认为美育具有育德、促智、健体之功能,这是美育的一功能A.直接性’B.间接性C.循环性D.超美育11.关于课程目标的水平研究最为著名的是教育家A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.布卢姆12.我国教科书长期采用的是A.审定制B.自由制C.国定制D.合作制13.将心理咨询的临床疗法引入教学领域,创立了非指导性教学模式的是A.罗杰斯B.布鲁纳C.布卢姆D.赞可夫14.为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了A.系统性原则B.启发性原则C.量力性原则D.理论联系实际原则15.小班教学通常班级人数规模在A.50人以内B.30~40人C.15~25人D.10人以下16.在集体发展的几个阶段中,集体真正成为教育手段的阶段是A.集体形成的初始阶段B.集体形成的初步建立阶段C.集体的巩固阶段D.集体发展成熟和和谐阶段17.班集体内教育和教学活动的核心是A.班主任B.班委会C.共青团D.少先队18.现代学校的心理咨询与辅导起源于美国的“指导运动”A.17世纪末B.18世纪中叶C.19世纪早期D.20世纪初期19.咨询者通过为学习者创造适当的学习条件,设计合理的行为程序、提供强化及设立模仿的榜样等方法调节学生的心理和行为障碍,这是咨询方法中的A.着重调整情感的方法B.着重训练行为的方法C.着重改变认知的方法D.游戏和艺术活动的方法20.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,这即是良好测验的A.难度B.可信度C.效度D.区分度
二、判断题判断下列说法的正误,在题后括号内打“√”或“×”,每小题1分,共10分1.教育不是人类社会特有的社会现象,与人类几乎是同时产生的2.严格意义上的学校教育系统在17世纪下半期已经基本形成3.世界上第一项义务教育法是英国颁布的4.弗洛伊德把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量5.因学生犯有某种过错,学校可以扣发学生的毕业证书或不出具学业成绩证明6.研究型课程注重的是开阔学生的知识视野7.把学习过程概括为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的是孔子8.上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的9.德育就是政治教育10.班级管理是以班主任为中心的管理
三、名词解释本大题共5小题,每小题4分,共20分1.教师2.体育3.教学模式4.学生集体5.标准化测验
四、简答题本大题共6小题,每小题5分,共30分1.简述教育学创立的标志2.国家如何实施对中小学的管理和监督?3.学校对儿童身心发展作用受哪些因素的影响4.简述当代儿童发展观的基本内涵5.你认为一节好课是怎样的6.我国教师要承担的责任和义务有哪些
五、论述题本大题共2小题,每小题10分,共20分1.我国的教育目的是什么结合当前实际论述在教育教学工作中该如何贯彻落?2.讨论法有什么特点它与探究一研讨教学方法在运用上有什么不同
一、单项选择题1.B【解析】1985年1月21日,第六届全国人大常委会第九次会议作出决议,将每年的9月10日定为我国的教师节2.C【解析】在教育学的创立问题上,德国著名的哲学家康德的贡献是不可磨灭的1803年,《康德论教育》一书出版在该书中,康德明确认为,教育是一门很难的艺术,其实践必须和“真知灼见”结合起来,否则就会变成“机械的”东西“教育一定要成为一种学业,否则无所希望”“教育的方法必须成为一种科学”,否则决不能成为一种系统的学问这就是他理解的“教育学”超出他的前人和他的同时代人的地方3.A【解析】教育活动与生产、科学、艺术等活动都是人类社会实践,但教育活动的直接目的是把人类文化转化为受教育者的个体精神财富,促使个体的社会化4.D【解析】人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和称为终身教育,是人所受不同类型教育的统一综合包括教育体系的各个阶段和各种方式,既有学校教育,又有社会教育;既有正规教育,也有非正规教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能,也就是所谓的“活到老学到老”5.C【解析】一个孩子的成长和发展要受他所处环境的各种因素的影响,其中学校对儿童施加的影响是他们成长和发展的主要的和决定性的因素这是因为学校可以有意识地对各种影响个人身心发展的因素进行选择和组织,系统地发挥主导作用6A【解析】学校绩效是学校目前目标达成的程度,是学校管理的目标和尺度7.B【解析】儿童身心发展的顺序性是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程8.C【解析】个人本位论盛行于是18~19世纪上半叶,以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人为代表其基本观点是主张教育目的应依据个人的需要来确定该理论认为,人生来就具有健全的本能,教育目的是由人的本能本性的需要决定的教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展个人价值高于社会价值,评价教育价值也应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量9.A【解析】德育个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展和享用发生影响三个方面,其中享用性功能是道德个体性功能的本质体现和最高境界10.B【解析】美育的间接功能是一种附带功能,或者说是一种潜在功能,是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用,具体讲,就是美育的育德、促智、健体功能等蔡元培先生在20世纪初就说过“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也”11.D【解析】教学目标分类理论是20世纪50年代以布卢姆为代表的美国心理学家提出的.在这个理论体系中,布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域为课程自标研究作出了重大贡献12.C【解析】我国教科书长期使用国定制,学校使用的教科书只有一种版本就是统编教材13.A【解析】罗杰斯将心理咨询的临床疗法引入教学的领域,创立了非指导性教学模式14.B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力这一原则很好地将教师的主导作用和学生的主体地位统一起来
15.C【解析】小班教学通常是指人数在15~25人之间的班级中进行的教学活动16.D【解析】班集体形成和发展的三个阶段组建班集体阶段、班集体初步形成阶段、班集体的形成发展阶段集体真正成为教育手段的阶段是集体发展成熟和和谐阶段17.A【解析】班主任工作在学校的各项工作中起着举足轻重的作用班主任是学校对学生教育管理的具体执行者,也是班集体内教育和教学活动的核心,更是协调各科老师、家长和学生的主要力量
18.D【解析】现代的学校的心理咨询与辅导起源于20世纪初美国的“指导运动”这一阶段帮助学生的活动主要定位在指导,其特点是帮助者处于主导地位,评估学生的特点,提供与职业有关的信息,为学生的决策起导向作用19.B【解析】着重训练行为的方法认为,人们的心理和行为障碍,大多是在后天环境中习得的,同样可以通过学习正确的行为模式而加以克服,用好习惯代替坏习惯咨询者的任务,就是为这种学习创造适当的条件,包括设计合理的行为程序、提供强化及设立模仿的榜样等20.B【解析】效度是一个测试能够测试出它所要测试的东西的程度,即测试结果与测试目标的符合程度可信度是指测试结果的前后一致性程度它反映测试工具的稳定性和可靠性难度即测试题目的难易程度区分度是指测试题目对所测试的属性的鉴别力,也就是测试的效度
二、判断题1.×【解析】教育只有人类社会才有,动物界没有教育,所以教育是人类特有的社会现象2.×【解析】严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期基本形成3.×【解析】世界上第一项义务教育法是德国在1619年颁布的4.×【解析】题干的观点是威尔逊的主张5.×【解析】学生有获得公正评价权,在学业期满后有获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利,学校不得随意扣发6.×【解析】注重的是学生的探究态度与能力7.×【解析】是思孟学派,他们在孔子的“学一思~行”的基础上形成了这样的认识8.×【解析】上好一节课的先决条件是备好课9.×【解析】政治教育是德育的一个组成部分,但不是全部,德育还有思想和道德教育10.√【解析】班主任是班级的组织者、领导者和管理者,班主任是班级管理的中心
三、名词解释1.教师教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命2.体育是授予学生健康的知识、技能、发展他们的体力,增强他们的自我保健意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志力的教育3.教学模式是以某种教学理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式4.学生集体指由全班学生组成的集体
5.标准化测验是考察是否达到了预先规定的标准,类似于各种执照考试,这种测验只关注考生是否达到了应该达到的水平,而不去管别的考生怎么样
四、简答题1.【答案要点】教育学创立的标志可从以下几方面分析(1从对象而声,教育问题构成一个专门的研究领域,受到了思想家或教育学家们的特殊关注;2从概念和范畴而言,形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴以及概念和范畴的体系;3从方法而言,有了科学的研究方法;4从结果方面而言,产生了一些重要的教育学家,出现了一些专门系统的教育学著作;5从组织机构而言,出现了专门的教育研究机构2.【答案要点】国家对学校主要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法来进行控制和监督1学校课程计划的编制和颁行制度;_2教科书的编写、审定和使用制度;3学校的学籍管理制度;4教师人事管理制度3.【答案要点】学校对学生施加的影响是孩子成长和发展的主要的和决定性的因素1学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响;2学校的教育水平会直接影响学生的发展;3学校与社会、家庭的联系程度如何,也会直接影响学生的发展4.【答案要点】正确的儿童发展观应主要包括以下三方面1儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的;2儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中;3实现发展是儿童的权利5.【答案要点】一节好课应具备以下几个要素1目标明确、重点突出;2内容正确;
3、方法得当;4表达清晰,组织严密;5课堂气氛热烈6.【答案要点】我国教师应承担的责任和义务有1遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;2贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;4关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为批评和抵制有害于学生健康成长的现象;6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平2011年小学教育学试题及答案8来源考试大 【考试大天下考生的良师益友】 2011年7月12日
五、论述题1.匿答案要点囝1995年八届人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》中规定,“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为我国的教育目的我国教育目的的基本特征1我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想2我国教育目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展与个性发展的统一我国教育目的的落实要培养合乎时代需要的一代新人,应当特别注意人才素质的这样几个方面创造精神、实践能力、开放思维和崇高理想要认真落实我国的教育目的,我们还必须正确处理以下几个方面的关系1教育目的与教育目标从教育目的到教育目标的转换,实际上就是教育目的由一般到具体的实现过程所以应当对不同学校的教育目标有正确的理解与界定根据《中华人民共和国义务教育法》等法律的规定,义务教育和基础教育阶段学校教育必须做到“两个全面”,即“全面发展”和“面向全体学生”所谓“全面发展”主要指要使学生在德、智、体等方面都得到发展,在身体、心理和精神等方面都能健康成长所谓“面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教育,从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务2德、智、体、美诸育之间的关系在诸育关系的认识上,有两点至关重要一是诸育均有相对的独立性二是现实或真正的教育应是一体的3全面发展与因材施教的关系这实际上是我国教育目的的全面发展和个性发展相统一的一个具体要求全面发展的一个维度是自由发展,全面发展不仅不排斥个性发展,而且是以个人合乎本性的自由发展为条件的全面发展不等于平均或平面的发展所以,必须根据每一个学生的特殊性对学生因材施教,在充分发挥每一个人的长处的同时求得他的全面发展4全面发展与职业定向的关系在小学阶段,在促进学生全面发展的同时,应当鼓励学生对社会上不同职业的特点和要求有一些直观、感性的认识,激励小学生努力学习,为祖国的明天做好充分的准备2.【答案要点】讨论法,即在教师指导下,学生围绕某个问题发表和交换意见,通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法讨论法的基本形式是学生在老师引导下借助独立思考和交流学习讨论法的优点在于,年龄和发展水平相近的学生共同讨论,容易激发兴趣、活跃思维,有助于他们听取、比较、思考不同意见,在此基础上进行独立思考,促进思维能力的发展此外,讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会,调动所有学生的学习积极性,并且有效地促进学生口头语言能力的发展讨论法的缺点在于,受到学生知识经验水平和能力发展的限制,容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况,对小学生而言更是如此,需要教师加以注意1选好讨论内容;2肯定学生各种意见的价值;3善于引导探究一研讨法这种方法适合于小学教学,尤其是自然课教学中,这种方法的特点是1从具体材料引发学习;2通过集体交流和研讨促进学习;3鼓励学生的语言表达;4肯定学生在学习中所犯错误的意义2011年小学教育学试题及答案9
一、单项选择题本大题共20小题,每小题2分,共40分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在括号内错选、多选或未选均无分1.我国第一部比较系统论述教育原理的著作是两千多年前的A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》2.影响教育事业发展规模和速度的主要因素是社会的A.生产力发展水平B.政治制度C.社会意识形态D.经济制度3.20世纪早期,主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”,对改造中国旧教育做出、伟大贡献的教育家为A.蔡元培B.陶行知C.杨贤江D.徐特立4.《学会生存》中说“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人”这句话反映了基础教育中的A.基础性B.全民性C.未来性D.强迫性5.我国唐代的教育家韩愈提出教师应“以身立教”,这样的教师才会“其身亡而其教存”这说明教师职业道德中的A.学而不厌,诲人不倦B.师爱C.以身作则,为人师表D.职业信念6.据我国心理科学工作者研究确定,小学儿童思维由具体形象思维到抽象逻辑思维这一思维发展过程中的“飞跃”或“质变”的关键期为A.
6、7~11岁B.
7、8~11岁C.9~11岁D.10~11岁7.小学儿童对教师怀有特殊的信赖感,把教师看作无所不晓、无所不能的人,愿听从教师的教导,小学生的这种心理倾向称之为A.依赖性B.独立感C.自制力D.向师性8.认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”,提出“教师中心”观点的教育家是A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.斯宾塞9.形成小学生审美能力认识基础的是A.感受美的能力B.创造美的能力C.表现美的能力D.审美观点10.在教学过程中,教师在备课、上课、成绩考核与评定的过程中应严格遵循A.教学大纲B.教学目标C.教学计划D.课程计划11.鲁宾斯坦曾经说过“思维通常总是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑问,开始于矛盾”基于这一观点,教学应遵循A.启发性原则B.教育性原则C.目标性原则D.直观性原则12.遵循“问题→假设→推理→验证→总结”这一程序的教学模式是A.传递→接受式B.引导→发现式C.自学→辅导式D.示范→模仿式13.清朝政府宣布废除科举制度,兴办采用班级上课制的学校是在A.1901年B.1903年C.1904年D.1905年14.认为“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构”,主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是A.詹姆斯B.布鲁纳C.斯金纳D.桑代克15.马卡连柯说,“要尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人”这句话说明了德育的A.教育与自我教育的原则B.渗透和熏陶的原则C.尊重与严格要求的原则D.一直性与连贯性的原则16.将学习水平由低级到高级排列为六级水平即知识、领会、运用、分析、综合、评价的教育家是A.华生B.罗杰斯C西蒙D.布卢姆17.整个教学工作的中心环节是A.备课B.上课C.课外辅导D.成绩评定18.班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到的标准为A.教育目标B.管理目标C.教学目标D.教育目的19.我国制定教育目的的理论基础是马克思的A.剩余价值学说B.资本和商品的学说C.劳动力价值学说D.关于人的全面发展学说20.个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性
二、填空题本大题共20小题,每空1分,共20分请在每小题的空格中填上正确答案错填、不填均无分1.教育学是一门研究教育的科学,它属于_________的领域2.教育活动的三要素是指教育者、受教育者和_________3._________教育包括学前教育、基础教育、职业教育、成人教育、继续教育、回归教育以至老年教育在内的教育4.据古籍记载,我国学校的萌芽约在四千年前的虞舜时代,当时被称为_________5.教育学的任务是研究教育现象,揭示_________6.基础教育又称为国民基础教育,是培养_________的教育7.良好的协调一致的师生关系具有多种功能,包括激励功能、调节功能和_________功能8.国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童、少年必须接受,国家、社会、学校、家庭必须保证的国民基础教育,称为_________9.教师是社会的专职教育者,教师的根本职能就是_________10.我国古代著名思想家扬雄说“师者,人之模范也”突出地揭示了教师劳动的_________性特点11.师爱是有层次的,第一层次是亲近感、第二层次是理解感和尊重感、第三层次是_________12.20世纪初,美国实用主义教育家_________提出了儿童中心论的观点,贬低和否定了教师的主导作用13._________是国家在一定的历史阶段,根据社会的政治、经济发展的要求,提出的教育工作发展的总方向,也是国家教育基本政策的总概括14.我国小学目前进行教学的基本形式是_________,即平时所说的上课,或叫班级上课15._________是指学校给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的行为和习惯的总和16.教学过程从本质上来说是一种_________,是学生在教师指导下认识客观世界的特殊形式17.教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段叫_________,它解决的是教师怎么教、学生怎么学的问题18.编写教案最重要的两个环节是提出教学目标和_________19.任何一种思想品德都包含有德这一方面的“认识”、“情感”、“意志”和“”四个基_________本成分20.国民基础教育具有全民性、基础性和_________性三大特征
三、简答题本大题共5小题,每小题6分,共30分1.简述教育活动的基本特征2.组织和培养班集体的方法有哪些3.简述小学教师所承担的职责4.小学课外活动的主要内容有哪些5.简述小学教师应具备的职业道德
四、论述题10分为什么说在教学过程中学生应该成为学习的主人学生在什么样的条件下才能成为学习活动的主人
一、单项选择题1.C【解析】战国后期,《学记》系统的阐发了教育的作用和任务,教育、教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,师生关系和同学关系等,是罕见的世界教育思想遗产,也是我国第一部比较系统论述教育原理的著作2.A【解析】社会的生产力发展水平是影响教育事业发展规模和速度的主要因素3.B【解析】20世纪早期,教育家陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”,对改造中国旧教育做出伟大贡献4.C【解析】这句话反映了基础教育的未来性5.C【解析】我国唐代的教育家韩愈提出教师应“以身立教”,这样的教师才会“其身亡而其教存”这说明教师职业道德中的“以身作则,为人师表”6.C【解析】小学儿童思维由具体形象思维到抽象逻辑思维这一思维发展过程中的“飞跃”或“质变”的关键期为9—11岁7.D【解析】向师性指的是小学生依附于教师,对教师依赖在低年级儿童心目中,教师的地位是神圣不可动摇的,他们往往把教师当作道德标准的化身,对教师怀有特殊的信赖感,把教师看作元所不晓、无所不能的人,愿听从教师的教导8.A【解析】教师中心论”以赫尔巴特等人为代表他十分重视教师的权威,强调发挥教师在教学过程中的绝对支配作用教师中心论者重视环境和教育对学生发展的决定性影响,把教师看作教学的绝对支配者,并单纯强调学生是教育的对象而无视其主体地位9.D【解析】审美观点是形成小学生审美能力认识的基础10.A【解析】教学大纲即学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件教师必须全面彻底地领会教学大纲的内容、体系和精神实质,按照大纲进行教学11.A【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主体性,引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能办12.B【解析】遵循“问题一假设一推理一验证一总结”这一程序的教学模式是引导一发现式13.D【解析】l905年,清朝政府宣布废除科举制度,兴办采用班级上课制的学校14.B【解析】布鲁纳主张让学生学习学科知识的基本结构15.C【解析】人具有自觉能动性、自尊心和荣誉感,只有受到尊重和信赖才能真正发挥自己的主动性和创造性这句话说明的正是德育的尊重学生与严格要求学生相结合的原则,是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来16.D【解析】教育家布卢姆将学习水平由低级到高级排列为六级水平,即知识、领会、运用、分析、综合、评价17.B【解析】上课是教学工作的中心环节,是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键,要提高教学质量,就必须上好课18.B【解析】管理目标是班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到的标准19.D【解析】马克思的关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础20.D【解析】个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性
二、填空题1.社会科学2.教育媒体3.终身4.庠5.教育规律6.公民基本素质7.德育8.义务教育9.育人10.示范11.期待感12.杜威13.教育方针14.课堂教学15.教学内容16.认识过程17.教学方法18.设计教学过程19.行为20.未来
三、简答题1.【答案要点】教育活动的基本特征是1教育活动的目的性;2教育活动的实践性;3教育活动的双边性;4教育活动的三要素;5教育活动的多功能性2.【答案要点】组织和培养班集体的方法有1确定班集体的奋斗目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风3.【答案要点】小学教师所承担的职责是1教师是儿童知识的启蒙者2教师是儿童智慧的开拓者3教师是儿童心灵的陶冶者4教师是儿童健康的监护人4.【答案要点】小学课外活动的主要内容有1科技活动;2学科活动;3文学艺术活动;4体育活动;5社会活动5.【答案要点】小学教师应具备的职业道德是1爱国守法;2爱岗敬业;3关爱学生;4教书育人;5为人师表;6终身学习
四、论述题【答案要点】1在教学过程中,学生不仅是教师施教的对象,而且是学习活动的主体,应该使学生成为学习活动的主人这是因为学生是能动的主体,现代教育的特征是强调人的主体性,追求人的全面发展,充分发挥每一个人的主观能动性,让学生主动地学,有个性地学,在参与中、活动中养成习惯,进而获得科学知识和能力的发展.与传统的“教师中心论”相对,这是“学生主体观”,承认学生是学习的主人同时,学生具有主观能动性,具有不同特殊素质,即具有个人的爱好兴趣和追求,有个人的独立意志他不是消极地、被动地接受塑造,而是能意识到自己是被他人所塑造和改造的,从而有可能自觉地参与到教育过程中去2学生是学习活动的主体,在教学活动中,这个学习活动的主体能否得到积极主动的发挥,在很大程度上取决于教师是否善于让学生成为学习活动的主人相对于教师来说,学生的知识较少,经验贫乏,独立能力不强,加上传统的教师权威的文化影响,学生具有依赖性和向师性,教师在学生心目中具有天然的权威性,这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件但学生对教师的依赖性并不意味着对教师的完全盲从,学生掌握知识,发展智力,培养能力,形成良好的品德,都必须通过自己的思维与实践才能够实现因此,教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威,才能促进学生的发展2011年小学教育学试题及答案10来源考试大 【考试大天下考生的良师益友】 2011年7月19日2011年小学教育学试题及答案10
一、单项选择题本大题共20小题,每小题l分,共20分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在括号内错选、多选或未选均无分1.__________在他的《终身教育引论》中,提出了终身教育的思想A.卢梭B.凯洛夫C.杜威D.朗格朗2.__________在他的《教育目标分类学》中提出教育目标应该分为认知领域、情感领域、动作技能领域A.布卢姆B.根舍因C.布鲁纳D.赞科夫3.教育理论就是教育学中对__________的认识与概括A.教育活动B.教育现象C.教育规律D.教育经验4.教育的质的规定性是由决定的A.教育自身的矛盾特殊性B.人们的认识活动规律C.教育自身的性质D.教育自身的活动5.西方各主要发达国家,教育法制化的进程多是首先从__________的立法开始的A.基础教育B.职业教育C.成人教育D.高等教育6.中国奴隶社会的教育内容是A.至科B.七艺C.四学D.六艺7.在教与学构成的一对矛盾中,__________是矛盾的主要方面A.教B.学C.教学D.教育内容8.__________是教育者和受教育者共同认识的客体A.教育内容B.教育活动C.教育实践D.教育要素9.属于教育本体功能的有A.提高人口素质B.经验和人才的选择C.宣传统治阶级的思想意识D.产生新的生产力10.班级授课制首行于__________的欧洲A.15世纪B.16世纪C.17世纪D.18世纪11.下列教育对社会文化的选择功能表述不正确的是A.在动态发展中进行文化选择B.通过各种途径进行文化选择C.根据培养人的客观教育规律进行文化选择D.按照本国历史进行文化选择12.人口的阶级构成对教育的影响最主要体现在__________上A受教育程度的高低B.受教育权的分配c.科学文化素质D.职业素质13.华生在《行为主义》一书中写道“给我÷打健康的儿童,如果在由我控制的环境中培养他们,不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家、医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼”这种观点完全否定了在人的发展中的作用A.遗传B.环境C.教育D.教师14.个体身心发展的__________要求教育应该抓住人发展的关键期A.顺序性B.互补性C.不平衡性D.阶段性15.是指人的身心发展的状态和程度A.成熟B.发展C.成长D.生长16.把教育作为经济建设的战略重点始自于党的A.十二大B.十三大C.十四大D.十五大17.教育现代化的核心是A.教育内容现代化B.教育观念现代化C.教育管理现代化D.教师素质现代化18.人是自然性与社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会导致A.教育万能论B.儿童中心说C.遗传决定论D.环境决定论19.“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”反映了一对人的发展起影响作用A.教育B.环境C.遗传D.主观努力20.教育发挥主导作用的前提和基础是A.家庭环境效应B.人的主观能动性C.社会发展状况D.教育自身状况
二、名词解释本大题共5小题,每小题6分,共30分21.教育途径22.学校教育结构23.教育思想24.教育体制25.德育
三、简答题本大题共3小题,每小题8分,共24分26.简述现代教育的一般特征27.《中华人民共和国教师法》规定了哪些教师的权利28.简述美育的任务与内容
四、论述题本大题共2小题,每小题13分,共26分29.如何理解三结合教育合力的内涵、意义及其基本形式30.怎样完整认识学生在教育过程中的地位
1、单项选择题1.D[解析]l970年,朗格朗在他的《终身教育引论》中,提出了终身教育的思想,在国际上产生了广泛的影响,被公认为是终身教育理论的代表作2.A[解析]布卢姆在他的《教育目标分类学》中提出教育目标应该分为认知领域、情感领域、动作技能领域3.B[解析]教育理论就是教育学中对教育现象或教育事实的认识与概括4.D[解析]教育是培养人的活动,这是教育的质的规定性培养人这一规定把教育与其他的社会实践活动区别开来5.A[解析]从历史上看,西方各主要发达国家,教育法制化的进程多是首先从基础教育的立法开始的6.D[解析]我国的夏、商、西周是奴隶社会中国奴隶社会的教育内容是“六艺”,由六门课程组成,分别是礼、乐、射、御、书、数7.B[解析]学生的地位决定了教学要以学生为主,所以,在教与学构成的一对矛盾中,学是矛盾的主要方面8.A[解析]在学校中,教育内容的具体表现形式是课程标准和教科书,教育内容是教育者和受教育者共同认识的客体9.A[解析]教育的功能主要表现在两个方面一是教育对个人的作用,即教育的本体功能;二是教育对社会的作用,即教育的社会功能教育的本体功能是提高人口素质,这是教育本质的根本体现10.B[解析]班级授课制首行予l6世纪的欧洲11.D[解析]教育对社会文化的选择功能包括根据培养人的客观教育规律进行文化选择;按照严格的标准进行文化选择;通过各种途径进行文化选择;在动态发展中进行文化选择12.B[解析]在阶级社会里,人口的阶级构成对教育的影响最主要体现在受教育权的分配上被压迫阶级的受教育权在很大程度上被剥夺了13.A[解析]美国行为主义心理学家华生是外铄论的典型代表外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等在华生看来,个体的行为不是先天遗传的,而是由后天环境决定的14.C臣解析习个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,首先是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的,其次是不同方面发展的不平衡性人的身心的不同方面有不同发展期的现象,越来越多的引起心理学家的重视,心理学家通过实验研究提出了发展关键期或发展最佳期的概念15.C【解析】成熟一是指生物体的发育完备r--是指事物的发展到了完善的程度人的成熟不仅指生理上的发育成熟,更是指心理上的成熟16.A【解析】l982年的中共十三大报告《全面开创社会主义现代化建设的新局面》第一次把教育作为经济建设的战略重点17.B【解析】教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等其中,教育观念现代化是教育现代化的核心18.C【解析】人是自然性与社会性的统一,如果单纯强调人的自然属性,就会导致遗传决定论,过分夸大了遗传的作用,否定了后天的环境和学校教育的作用以及个体在社会实践中主观能动性的巨大作用19.B【解析】这句话的意思是蓬昔日长在大麻田里,不用扶持,自然挺直;白色的细沙混在黑土中,也会跟它一起变黑“蓬生麻中,不扶自直”比喻生活在好的环境里,得到健康成长;“白沙在涅,与之俱黑”比喻好的人或物处在污秽环境里,也会随着污秽环境而变坏.由此可见,这句话反映了环境对人的发展起影响作用20.D【解析】教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提,它主要包括物质条件、教师队伍、教育管理等方面
二、名词解释21.教育途径是指在进行教育活动时,教育者借以传授教育内容,实现教育目的的基本渠道22.学校教育机构是指学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式任何学校教育系统都包含一定的组成部分,而它们的层次和类别以某种方式组合起来,并形成一定的关系,就是学校教育机构23.教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识,这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来,其主旨是对教育实践产生影响24.教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体,它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成25.德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具备良好的道德品质和正确的政治观念,形成正确的思想方法的教育它是教育者按照一定社会或阶级的要求有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会的思想和道德转化为学生自身的思想意识和道德品质的教育
三、简答题26.【答案要点】1教育的终身化终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生这是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定把终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中2教育的全民化全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动,特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率,使所有中青年都脱离文盲的运动这一运动得到各国特别是发展中国家的积极响应3教育的民主化教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定一方面,它追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等,这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾另一方面,它追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,如办学的自主性,根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性,价值观念的多样性等4教育的多元化教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映,具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等5教育技术的现代化教育技术的现代化是指现代科学技术包括工艺、设备、程序、手段等在教育上的运用,并由此引起教育思想、教育观念的变化27.【答案要点】《中华人民共和国教师法》第七条规定了教师享有下列权利1进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验;2从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见;3指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩;4按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;5对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理;6参加进修或者其他方式的培训28.【答案要点】1美育的任务
①培养和提高学生感受美的能力;
②培养和提高学生鉴赏美的能力;
③培养和提高学生表现美、创造美的能力;
④培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力2美育的内容
①艺术美;
②自然美;
③社会美
四、论述题29.【答案要点】1三结合教育的内涵三结合教育指的是学校、家庭、社会三者相结合的教育,要发挥各自的优势,相互补充协调、形成合力,对学生共同进行全方位的教育2三结合教育合力的意义
①学校教育、家庭教育、社会教育协调一致、互相配合,有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接
②学校教育、家庭教育、社会教育协调一致、互相配合,有利于保证整个教育在方向上的高度一致
③学校教育、家庭教育、社会教育协调一致、互相配合,有利于实现各种教育间的互补作用,从而加强整体教育的有效性学校教育、家庭教育、社会教育有着各自的特点和优势,它们之间不能够互相替代,只有将这三个方面结合起来,取长补短,才能取得最佳的教育效果3三结合教育的基本形式三结合的基本形式有
①互相访问;
②通讯联系;
③家长会和家长学校;
④教育讲座30.【答案要点】1学生是教育的对象学生是教育的对象,是教育的承受者,这是由学校的使命和在教育过程中教师与学生的关系决定的学校教育是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动,由教育者按照一定的教育目的、具体的教育对象和特定的教育场景来选择教育内容,组织教材和教学活动,并采取一定的教育方法来对学生施加影响在教育这种特定环境下,作为教育对象的学生是学习者,是受教育者,其主要任务是学习,通过学习获得身心的发展与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比,学校教育对学生的成长起着主导作用2学生是学习的主体现代教育的特征是强调人的主体性,追求人的全面发展,充分发挥每一个人的主观能动性,让学生主动地学,有个性地学,在参与中、活动中养成习惯,进而获得科学知识和能力的发展与传统的“教师中心论”相对,这是“学生主体观”,承认学生是学习的主人同时,学生具有主观能动性,具有不同特殊素质,即具有个人的爱好兴趣和追求,有个人的独立意志他不是消极地被动地接受塑造,而是能意识到自己是被他人所塑造和改造的,从而有可能自觉地参与到教育过程中去2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案1
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入题干后的括号内每小题2分,共40分1.以下说法中正确的是A.在学校教学条件下,儿童掌握概念的主要方式是概念形成B.思维过程的基本操作是分析和综合C.思维的基本形式是比较、抽象和具体化D.根据思维探索答案方向的不同,思维可分为感性思维和理性思维2.皇帝__________皇帝就是沙皇”,祖国__________“美丽的地方”,说明儿童掌握概念的水平处于A.第一级水平B.第二级水平C.第三级水平D.第四级水平3.最佳学习效果的过度学习程度需达到A.50%B.50%~100%C.100%D.100%~150%4.心理活动对一定对象的指向和集中,叫做A.知觉B.记忆C.注意D.思维5.在观察精确性上有明显提高的阶段是小学A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级6.学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中,起关键作用的是A.学生B.教学内容C.教师D.教学环境7.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是A.多维思维B.思维的可逆性C.具体逻辑推理D.守恒观念形成8.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣9.学习动机强化理论的提出者是A.行为一认知主义者B.认知主义者C.建构主义者D.行为主义者10.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说11.在教“鸟”的概念时,分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例,是为学生提供A.比较B.变式C.正例与反例D.概括12.不属于心智技能的是A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆13.组织策略属于A.精加工策略B.认知策略C.元认知策略D.调节策略14.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物,是为训练学生的A.扩散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性15.小学生品德发展的关键年龄是A.6岁B.7岁C.8岁D.9岁16.心理辅导的基本目标是A.开发潜能B.寻求发展C.个案辅导D.学会调适17.行为目标的陈述依据是A.可观察和可测量的行为8.行为产生的条件C.行为的标准D.具体目标18.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,其功能在于A.引导B.促进和维持C.反馈D.评价19.就一个测验的优劣而言,最为重要的指标是A.信度B.效度C.区分度D.难度20.以下说法中,错误的为A.与新教师相比,专家教师的课时计划简洁灵活,以学生为中心,并具有预见性B.专家教师有完善的维持学生注意力的方法C.专家教师往往较注意课堂的细节D.专家教师具有丰富的教学策略来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self
二、填空题每小题1分,共20分21.具体而言,教育心理学主要旨在探讨学生学习的__________22.性别的个别差异表现在性格特征差异和__________差异两个方面23.小学儿童正值注意有意性迅速发展的阶段,注意的__________能力表现出迅速发展的趋势24.一认为,操作性行为主要受强化规律的制约25.在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是__________26.最有利于学习效果提高的动机水平为__________的动机水平27.习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是、__________28.迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应__________.29.学习的熟练程度达到__________时,记忆效果最好30.儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后,再学习“蔬菜”这一概念,属于__________学习31.在概念形成过程中,__________和比较起着重要作用32.了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动定向映象的阶段叫做__________33.元认知是__________,即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制34.错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的__________35.一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同与__________三个阶段36.儿童多动症高峰发病年龄为__________岁37.课堂教学环境包括课堂__________环境和课堂社会环境两个方面38.正式群体的发展经历了__________、联合群体和集体等三个阶段39.在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做__________评价”40.处于__________阶段的教师,最担心的问题是“学生喜欢我吗”、“同事如何看我”、“领导觉得我怎样”等等
三、简答题每小题6分,共30分41.简述埃里克森的人格发展阶段理论42.简述奥苏贝尔意义学习产生的条件43.简述影响问题解决的主要因素44.如何运用复述策略45.如何培养儿童的记忆能力
四、论述题10分46.试述如何培养学生的良好态度与品德来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self
一、单项选择题1.B【解析】A项,在学校教学条件下,儿童掌握概念的主要方式是命题学习C项,思维的基本形式是比较、抽象和概括D项,根据思维探索答案方向的不同,思维可分为辐合思维和发散思维2.A【解析】这属于掌握概念水平的第一个阶段3.B【解析】当过度学习达到中等偏上的水平,学习效果可以实现最佳4.C【解析】注意是指心理活动对一定对象的指向和集中5.B【解析】观察精确性上有明确提高大约在9岁,一般为三年级6.C【解析】在特定的教学目标组织教学的过程中,教师起关键作用
7.D【解析】根据皮亚杰理论,守恒观念的形成是儿童发展到具体运算阶段的标志8.A【解析】加涅根据不同的学习结果,把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型9.D【解析】强化理论的提出者是华生,属于行为主义流派10.C【解析】经验类化说强调概括化经验或原理在迁移中的作用11.C【解析】麻雀是鸟的正例,鸡和蝙蝠是反例12.B【解析】吹拉弹唱属于操作技能13.B【解析】认知策略包括复述策略、组织策略和精加工策略14.A【解析】扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的思维方式它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等15.D【解析】皮亚杰道德发展阶段表明,5岁~8岁属于他律阶段,9岁为儿童道德发展的关键期16.D【解析】学会调适是心理辅导的基本目标17.A【解析】可观察和可测量的行为是行为目标的陈述依据18.B【解析】课堂管理的功能在于维持教学秩序,促进教学和评价活动的有效开展19.B【解析】效度指的是测量的准确性,即一个测验能够达到其所要测量目的的程度20.C【解析】在注意课堂细节方面,专家教师和新教师并没有明显的区别来_源
二、填空题21.心理规律22.性格类型23.转移24.斯金纳25.艾宾浩斯26.中等程度27.迁移28.知识背景29.150%30.上位31.变式32.操作定向33.对认知的认知34.知觉35.内化36.8~1037.物理38.松散群体39.总结性40.关注生存
三、简答题41.【答案要点】埃里克森认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历8个顺序不变的阶段,每一阶段都存在相应发展危机,其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成1基本的信任感对基本的不信任感1.5岁以前;2自主感对羞耻感与怀疑1.5岁~3岁;3勤奋感对自卑感3岁~
6、7岁;4主动感对内疚感
6、7岁~l2岁;5自我同一性对角色混乱12岁~l8岁;6友爱亲密对孤独18岁~30岁;7繁殖对停滞30岁~60岁;8完美无憾对悲观绝望60岁以后42.【答案要点】1主观条件学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构;学习者必须具有积极学习的倾向性;学习者的主动活动2客观条件意义学习的材料本身必须具有逻辑意义43.【答案要点】1问题的特征2已有的知识经验3定势与功能固着4原型启发与联想5情感与动机状态6个性因素44.【答案要点】1利用随意识记和有意识记2多种感官参与3复习形式多样化4画线45.【答案要点】1增强儿童识记的目的性、积极性2教会儿童识记的方法3合理组织复习4掌握一些回忆的策略
四、论述题46.【答案要点】1有效的说服2树立良好榜样3利用群体约定4价值辨析5给予恰当的奖励与惩罚2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案2
一、 单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内每小题2分,共40分1.马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最高层次是1A.归属B.自我实现C.尊重D.生理2.一般在教学开始前使用,用来摸清学生的现有水平及个别差异,以便安排教学的评定属于A.诊断性评定B.形成性评定C.总结性评定D.非正式评定3.一般来讲,容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求,比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求A.高B.低C.一样D.因个体的差异而不同4.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机水平A.高B.低C.与避免失败者一样D.与学习无关5.人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的A.精加工策略B.多重编码C.过度学习D.人为增加线索6.技能学习最基本的条件是A.讲解B.示范C.练习D.反馈7.在维纳的三维度归因模式中,常成为人们评价自己和他人的基础的是A.原因性维度B.稳定性维度C.可控性维度D.两极性维度8.情感领域的教学目标,根据价值内化的程度可分为A.二介等级B.三含等级c.四个等级D.五个等级9.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于A.场依存型占优势B.场独立型占优势C.情感型D.内倾型10.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式,很难想到它的其他用途,这在心理学上称之为A.定势B.功能固着C.认知风格D.顿悟11.奥苏贝尔认为,学生学习的实质是A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习12.以下不属于教师教学能力的是A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力13.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能14.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是A.道德认识B.道德情感C.-道德意志D.道德行为15.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理,这一理论的代表人物是A.桑代克B.苛勒C.奥苏贝尔D.贾德16.在布卢姆的教育目标分类学中,认知领域的最高目标是A.运用B.分析C.综合D.评价7.“这次考试失败是因为我的运气不好”,这是把失败归因子A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素18.解决问题的最高表现形式是A.获得规则B.理解概念C.创造性D.知识迁移19.形象联想的学习策略属于A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略20.在许多人“起哄”的时候,平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼,这种行为是A.服从B.从众C.去个性化D.模仿来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self
二、填空题本大题共有9个小题,20个空每空1分,共20分,把答案填在题中的横线上21.归因即对自我行为的原因分析,包括三个成分内外源、__________和__________
22.班杜拉将强化分为三种类型直接强化、__________和__________23.广义的知识包括两大类一类为__________,它回答“世界是什么”的问题;另一类为__________,它回答“怎么办”的问题24.发散性思维常被用作衡量创造性的指标,它的三个基本特征是__________、变通性和__________25.从迁移产生的方向看,迁移可分为__________和__________前者指先前学习对后继学习的影响,后者指后继学习对先前学习的影响26.教学目标有以下三个层次__________、__________和__________27.元认知策略是于1976年由__________提出来的,它由三个部分组成,即__________、元认知体验和__________28.成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因,它由两种成分构成__________和__________29.儿童多动综合征是一种以__________、__________和好冲动为主要特征的综合性障碍
三、简答题每小题4分,共20分30.简述影响学习动机形成的因素31.如何有效地激发学生的学习动机32.简述如何促进学习的迁移33.联系实际,谈谈如何提高教师的素质34.举例说明影响问题解决的因素有哪些
四、论述题本大题共有2个小题每小题10分,共20分35.根据品德形成的过程与影响因素,讨论如何培养学生的良好品德36.结合小学生的实际学习情况,谈谈促进学习策略教学的有效措施来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self
一、单项选择题1.B【解析】马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要2.A【解析】诊断性评价一般在教学开始前使用,目的是摸清学生的现有水平及个别差异3.A【解析】在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生保持较高的动机水平,在学习较复杂的课题时,应尽量使气氛轻松自由4.B【解析】力求成功者相比于避免失败者而言,其成就动机较低,因为他们的目的是获取成功,往往会选择中等难度的任务,当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时,他们的动机水平反而会下降5.A【解析】人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的精加工策略6.C【解析】技能是通过练习获得的,这是技能学习最基本的条件7.C【解析】在维纳的三维度归因模式中,常成为人们评价自己和他人的基础的是可控性维度8.D【解析】情感领域的教学目标可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级9.A【解析】场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据10.B【解析】当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看到物体所具有的其他潜在功能,这就是功能固着11.A【解析】奥苏贝尔认为,学生学习的实质是有意义接受学习12.C【解析】教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程,不属于教师的教学能力13.C【解析】现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息14.B【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分15.D【解析】l908年,贾德批评了共同要素说,提出了经验类化理论,即概括化理论16.D【解析】布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次,故认知的最高目标是评价17.D【解析】根据维纳的归因理论,将考试失败归因于运气不好,属于典型的外部不可控因素归因18.C【解析】问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题19.B【解析】形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来,以加深对新材料意义的理解,故属于精细加工策略20.B【解析】看到他人起哄,其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象
二、填空题21.稳定性控制性22.替代强化自我强化23.陈述性知识程序性知识24.流畅性独特性25.顺向迁移逆向迁移26.课程目标学科目标课堂教学目标27.弗拉维尔元认知知识元认知控制28.追求成功的动机避免失败的动机29.注意缺陷活动过度来_源:考试大_教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案2来源考试大 【天天考试大,天天进步大!】 2011年6月29日
三、简答题30.【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素1内部因素内部因素主要包括学生的自身需要与目标结构;成熟与年龄特点;学生的性格特征和个别差异;学生的志向水平和价值观;学生的焦虑程度2外部因素外部因素通过内因而起作用,具体而畜,外部因素主要包括家庭环境与社会舆论;教师的榜样作用31.【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动学习动机的激发在于利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态,使学生产生强烈的学习愿望具体方法有以下6种1创设问题情境,实施启发式教学就是在教学过程中提出有一定难度的问题,使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决,从而激起学生思维的积极性和求知欲望2根据作业难度,恰当控制动机水平心理学家指出,动机强度与学习效率呈倒U形曲线,即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响如果在提供定量的信息反馈的基础上,再加上定性的评价,效果会更明显4正确指导结果归因,促使学生继续努力根据维纳的成败归因理论,不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机,并且归因方式可以训练和改变因此,可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为5注意内外动机的互相补充,相辅相成6注意个别差异32.【答案要点】促进学习迁移的方法1精选教材教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大2合理编排教学内容,注意学科之间的联系精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化3合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的,教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节4注意教学的启发性,培养学生良好的思维品质克服思维品质中的消极因素,培养良好的思维品质5教授学习策略提高迁移意识性研究证明,学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性.同时又能提高学习者迁移的意识性33.【答案要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程从心理学的角度,提高教师素质的心理学途径主要包括1大力培育优良的校风校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响,良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能,大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径2注重教师教学监控能力的培养教学监控能力主要包括三个方面一是对自己的教学目标事先进行计划和安排;二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学行为进行自我调控或校正3将自我教育作为提高教师素质的重点自我教育是提高教师素质的内在动力,因而应当作为提高教师素质的重点教师的自我教育主要包括以下几个环节
①自我认识与自我接纳正确的自我认识是自我教育的基础
②自我筹划与自我设计
③自我监督与自我反省自我监督是一个自我审视、自我督促的过程,自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程4鼓励教师积极参与教育科学研究参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律;有利于教师形成新的教育观念;有助于教师有效地提高教育教学的质量;可以激发教师取得创造性成果,提高教师工作的积极性34.【答案要点】影响问题解决的主要因素包括1问题的特征个体解决有关问题时,常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响2已有的知识经验已有经验的质与量都影响着问题解决,与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大3定势与功能固着定势影响问题解决功能固着也可以看作是一种定势,当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时,功能固着可能起到阻碍的作用4原型启发与联想原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法原型是指对解决问题起启发作用的事物5情感与动机状态一般说来,积极的情绪有利于问题的解决,而消极的情绪会干扰问题的解决动机是促使人解决问题的动力没有解决问题的动机,不可能有解决问题的行为,问题当然不可能解决6个性因素个性因素对解决问题也有重要影响,一个人是否善于解决问题,与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系此外,个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果
四、论述题35.【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等1有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人教师进行说服时,还应考虑学生原有的态度,应以学生原有的态度为基础,逐步提高要求2树立良好的榜样榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影Ⅱ向到观察学习的效果3利用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在,教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度4价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动价值辨析有多种策略.不论应用什么策略,一种观念要真正成为个人的道德价值观,须经历三个阶段,即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段个体只有从头至尾地完成这一过程,才能说他真正具有了某个稳定的价值观念,也才能较持久地指导行动5给予适当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段,对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用除上述所介绍的各种方法外角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的36.【答案要点】1指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成2程序化训练模式程序化训练就是将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度3完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料,促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤4交互式教学模式交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容,它是由教师和一小组学生大约6人一起进行的5合作学习模式在这种学习活动中,两个学生一组,当一个学生主讲时,另一个学生倾听,纠正错误和遗漏然后,两个学生彼此变换角色,直到学完所学材料为止研究证明,以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生,其学习和保持都有效得多2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案3
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将其序号填在题干的括号内,多选、不选或错选均不得分每小题1分,共20分1.其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是A.教学计划B.教学过程C.教学评价D.教学设计2.专家型教师的课时计划简洁、灵活,以为中心,并有预见性A.学生B.教师C.教材D.教学思想3.教师的领导风格对课堂管理A.有直接影响B.有间接影响C.没有影响D.有一定影响4.基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是A.形成性评价B.总结性评价C.常模参照评价D.标准参照评价5.皮格马利翁效应的实验者是A.布鲁纳B.加涅C.罗森塔尔D.波斯纳6.看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚,很难想到它别的方面的功能这种现象被称为A.习惯B.定势C.功能固着D.定向7.人格发展阶段论的创始人是A.皮亚杰B.埃里克森C.桑代克D.华生8.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚9.一般说来,由支配下的行为更具有持久性A.内部动机B.外部动机C.交往动机D.无意识动机10.根据迁移内容的不同抽象和概括水平,可将迁移分为A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移11.根据反映活动深度的不同,知识可分为感性知识与A.记忆知识B.直观知识C.理性知识D.应用知识12.在技能学习的最初阶段,对技能学习有非常明显的促进作用A.知识B.能力C.练习D.活动13.随意识记属于策略A.组织B.复述C.精细加工D.计划14.教科书中的练习题多属于的问题A.创造性B.认知性C.有结构D.无结构15.态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为16.在心理测验中,智力测验属于A.认知测验B.人格测验C.兴趣测验D.成就测验17.目标是最高水平的认知学习结果A.应用B.分析C.综合D.评价18.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有的功能A.培养动机B.激发需要C.促进和维持D.培养纪律19.为心理评估搜集数量化资料的常用工具是A.心理测验B.心理分析C.心理辅导D.心理咨询20.在认知领域的教学目标中,一代表较高水平的理解A.知识B.领会C.应用D.分析
二、多项选择题在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内,多选、少选、或错选均不得分每小题2分共20分1.学生对知识的内在加工过程包括A.知识的获得B.知识应用C.知识巩固D.知识编码E.知识提取2.教学环境包括A.基础条件B.师生关系C.下级关系D.物质环境E.社会环境3.具体运算阶段的思维特征有A.多维思维B.思维的可逆性C.去自我中心D.命题思维E.具体逻辑推理4.斯金纳认为有机体的行为有A.应答性行为B.习得性行为C.操作性行为D.强化行为E.消退行为5.期待包括A.过程期待B.结果期待e.方法期待D.效能期待E.自我期待6.对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有A.奥苏伯尔B.班杜拉C.安德森D.加特纳E.吉克7.布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究E.探索研究8.根据动作对环境的依赖程度的不同,可以将操作技能分为A.细微型操作技能B.闭合性操作技能C.连续型操作技能D.开放性操作技能E.徒手型操作技能9.元认知计划策略包括A.设置学习目标B.浏览阅读材料
三、判断题判断下列各题正误,并在题后括号内打“√”或“×”每小题1分,共10分1.斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率2.学习动机可以影响学习效果,同时学习效果也可以反作用于学习动机3.定势对迁移只起阻碍作用4.符号学习就是词汇学习5.技能是一种本能行为6.元认知调节策略与监视策略无关7.拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题8.品德是个体的先天禀赋9.行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应10.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级
四、名词解释每小题2分,共10分1.非正式群体2.标准参照评价3.教学内容4.自我意识5.意义学习
五、简答题每小题5分,共20分1.如何理解学习的概念2.简述教师的特征与职业成就的关系3.简述标准化成就测验的优越性4.班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面
六、论述题共10分试分析行为目标的陈述须具备的要素
七、案例分析题共10分为了把课上得更生动形象,李老师今天带来了不少直观教具,有标本、图片,还有实物进教室后,他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上,他想,今天的上课效果一定很好,可是,结果并非如此请用注意的有关知识对案例进行分析,并提出改进措施2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案3来源考试大 【考试大考试专家,成就梦想!】 2011年7月4日
一、单项选择题1.c【解析】通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据2.A【解析】专家型教师关注的是学生,所以他们的教学是以学生为中心的3.A【解析】教师不同的领导风格对课堂管理有不同的影响4.D【解析】题干是对标准参照评价的名词解释5.C【解析】罗森塔尔等人对小学生作了学习潜力测验,提出了皮格马利翁效应6.C【解析】功能固着即从物体通常功能的角度来考虑问题的定势7.B【解析】埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,经历了8个顺序不变的阶段,据此形成了人格发展阶段论8.A【解析】呈现能提高反应概率的刺激的过程叫正强化9.A【解析】内部动机更稳定,作用更持久10.C【解析】同一概括水平的经验之间和不同概括水平的经验之间都可发生迁移,同一水平之间的是水平迁移,不同水平之间的是垂直迁移11.C【解析】根据反映活动的深度不同,知识可分为感性知识与理性知识12.C【解析】练习是技能形成的基本条件,技能是通过练习而形成的13.B【解析】随意识记和有意识记是复述策略的重要方法14.C【解析】已知条件和要达到的目标都很明确,个体按一定的思维方式即可获得答案,这就是有结构的问题15.B【解析】态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图16.A【解析】智力测验是认知测验的一类17.D【解析】因为它要求超越原先的内容,并需要基予准确标准的价值判断18.C【解析】根据对课堂管理的解释,应选C19.A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具20.C【解析】这一目标是在对材料进行深入加工基础之上迁移到新情境中的过程,因此,代表了较高水平的理解
二、多项选择题1.ACE【解析】应用不属于加工过程,而编码隶属于获得与巩固过程2.DE【解析】教学环境包括物质环境和社会环境两方面3.ABCE【解析ID项是形式运算阶段的特征4.AC【解析】斯金纳把有机体的行为分为应答性行为和操作性行为两类5.BD【解析】自我效能感理论中提出的期待分为结果期待和效能期待两种6.ACDE【解析】班杜拉是社会学习理论的倡导者7.ABCD【解析】这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法8.BD【解析】A是根据动作的精细程度划分出来的,C是根据动作的连贯性划分的,E是根据操作对象的不同划分的9.ABDE【解析】C项属于元认知监视策略的内容10.BD【解析】与问题类型相对应,问题的解决也有两种,一是常规性问题解决;二是创造性问题解决
三、判断题1.√【解析】斯金纳认为某一反应出现后有强化,则该反应以后出现的概率就增加,反之则降低2.√【解析】学习动机能推动人很好地去学习,取得好的效果,同时好的学习效果又会强化学习动机3.×【解析】当新情境与定势一致时,定势对解决问题起促进作用,反之,则起阻碍作用4.×【解析】符号学习的主要内容是词汇学习,此外也包括非语言符号和事实性知识的学习5.×【解析】技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的,而不是通过遗传而来的6.×【解析】调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为,使他们补救理解上的不足7.×【解析】若大量的知识经验以杂乱无章的方式储存于头脑中,对有效的问题解决毫无帮助8.×【解析】品德是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程,是通过后天学习形成的9.×【解析】题干阐述的是代币奖励法的优点10.×【解析】不同性质的班级,其群体凝聚力和群体规范不同,教师的课堂管理模式也不应相同
四、名词解释1.非正式群体在正式群体内部,学生们会在相互交往的基础上,形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带,具有强烈情感色彩的非正式群体2.标准参照评价是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度3.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材和课程4.自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的意识5.意义学习将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系
五、简答题1.【答案要点】1学习是一个介于经验与行为之间的中间变量;2学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;3学习是由反复经验而引起的2.【答案要点】1教师的认知特征与职业成就之间的关系研究表明,学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关;教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关,教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关2教师的人格特征与职业成就之间的关系有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师,他们的教学工作较为成功3教师的期望对学生的影响罗森塔尔效应表明,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为3.【答案要点】1客观性在大多数情况下,标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工具2计划性专家在编制标准化测验时,已经考虑到所需要的时间和经费,因此标准化测验更有计划性3可比性标准化测验由于具有统一的标准,使得不同考试的分数具有可比性4.【答案要点】班级大小是影响课堂管理的一个重要因素1班级大小会影响成员之间的感情联系2学生越多,学生间的差异越大,课堂管理遇到的阻力可能也越大3班级的大小也会影响交往模式4班级越大,内部越容易形成各种非正式小群体
六、论述题【答案要点】行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标行为目标陈述一般包括以下三个要素1具体目标即用以描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为2产生条件即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等,也就是规定学生行为产生的条件3行为标准即提出符合行为要求的行为标准,也就是指学生对目标所达到的最低表现水准,用以评定学习表现或学习结果所达到的程度
七、案例分析题【答案要点】1引起无意注意因素活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等学生好奇心强,喜欢探索,上课时,他们对李老师带来的各种教具感兴趣分散了注意力,就不能专心听讲,而把握不住课堂内容的重点和难点2改进办法李老师应该根据讲课需要,逐步展示教具并及时收好教具2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案4
一、单项选择题本大题共20小题,每小题2分,共40分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在括号内错选、多选或未选均无分1.下列哪一项不是教育心理学研究的主要方法A.观察法B.实验法C.演示法D.调查法2.知道“三角形的内角和等于180°”,属于A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识3.智商IQ等于A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以1004.提出社会学习理论的心理学家是A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉5.奥苏伯尔认为学生的学习主要是A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义接受学习6.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为A.自我期待感B.自我归因C.自我效能感D.成功动机7.“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解,这是A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移8.日常生活经验中感到,形象材料比抽象材料保持得更牢固,这种想象最可能的解释是A.双重编码理论B.深度加工说C.图式理论D.知识分类学习论9.也叫做操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识A.具体知识B.陈述性知识C.理性知识D.程序性知识10.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.停滞现象11.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识制定的有关学习过程的A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序12.常常用砖头垒砌,却没想过可以用它来画线,这种情况是A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应13.影响态度和品德学习的外部条件,不包括A.家庭教养方式B.道德认知C.社会风气D.同伴群体14.根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的A.信息加工B.智力活动C.信息输入D.心理变化15.个体品德的核心部分是A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为16.通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为称为A.行为塑造B.行为训练C.行为矫正D.行为强化17.下列有关操作技能的特点正确的是A.物质性、协调性、简缩性B.适应性、协调性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、协调性、适应性18.分配学生座位时,老师最应该关心的是A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响19.就一个测验的优劣而言,最为重要的指标是A.信度B.效度C.区分度D.难度20.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平达到阶段的重要标志A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
二、填空题本大题共20小题,每小题1分,共20分1.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的__________2.论文题一般较常使用的有两种类型_________和_________3依据评价的功能,教学评价有_________评价与_________评价4.最早研究群体动力的心理学家是_________5.心理辅导的一般目标包括两方面_________和_________6.学习动机_________时,对学习效果最有利7.小学生的道德认知能力具有__________,同时也缺乏__________但发展的趋势是稳定的、和谐的8.一般认为,态度和道德形成过程经历__________、__________与内化三个阶段9.过度学习达到_________%时,记忆保持效果最佳10.提出假设常用的方法有和_________11.研究者认为,__________是创造性思维的核心12.认知策略因所学知识的类型不同而有所不同,复述、精加工和组织策略主要是针对_________知识的13.对“认知的认知”指的是_________14.根据动作的连贯性与否将操作技能分为__________操作技能和一操作技能15.__________是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征16.马斯洛提出人有五种基本需要,最高级的是_________的需要17.根据学习动机的来源,可以把学习动机分为__________和__________18.完形一顿悟说认为完形是一种__________,是对事物关系的认知19.在认知风格中,与场独立型相对的认知风格是__________20.自我意识包括__________成分、__________成分和__________成分
三、简答题本大题共5小题,每小题6分,共30分1.简述小学生记忆发展的特征2.简述桑代克的尝试一错误学习及其规律3.心理评估是什么有什么意义4.影响学生行为改变的方法有哪些5.如何从个性人手培养小学生的创造性
四、论述题10分]联系实际谈谈如何培养儿童的良好态度与品德2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案4
一、单项选择题1.C【解析】观察法、实验法、调查法都是教育心理学研究的主要方法2.B【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识3.A【解析】智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQ智商等于智力年龄与实际年龄之比乘以1004.D【解析】提出社会学习理论的心理学家是班杜拉5.A解析】美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习,并认为学生的学习主要是有意义的接受学习6.C【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断这一概念由班杜拉最早提出7.D【解析】垂直迁移又称纵向迁移,指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响垂直迁移主要表现在两个方面一是自下而上的迁移;二是自上而下的迁移前者指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次经验的学习,如对“植物”、“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”这一概念的掌握8.A【解析】双重编码理论是指识记一件具体事物时,可以采用语义和表象的双重编码,而抽象材料难以用表象编码去表征它,而形象材料可以用语义和表象的双重编码去记忆,因此,形象材料比抽象材料保持得更牢固9.D【解析】程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识10.C【解析】在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为高原现象11.A【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案12.C【解析】功能固着即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能13.B【解析】影响态度与品德学习的外部条件包括家庭教养方式、社会风气和同伴群体14.D【解析】根据认知学习理论,在教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化15.A【解析】道德认知是对道德规范及其执行意义的认识道德认知的结果是获得有关的道德观念,形成道德信念16.A【解析】行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为17.C【解析】操作技能属于技能的范畴,具有一般技能所有的特点,但又具有与其他技能不同的一些特点主要有动作对象的物质性、动作进行的外显性和动作结构的展开性18.D【解析】分配学生座位时,教师最应该关注的是座位安排对人际关系的影响人际关系和谐了,有助于课堂纪律的维持19.B【解析】信度是指测验结果的稳定性或可靠的程度,即多次测验分数的稳定、一致的程度效度是指测量结果的准确性,即一个测验能够测量出其所要、测量的东西的程度,亦即测量是否达到了预期的目的区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力区分度的高低将直接影响到测验的信度和效度信度是一个测验的必不可少的条件,但对于一个高质量的测验而言,效度的重要性大于信度20.C【解析】具体运算阶段的儿童的思维具有多维思维、思维的可逆性、去自我中心的特征,可以同时从两个或两个以上角度思考问题
二、填空题1.忠诚2.有限制的问答题开放式论文3.配置性诊断性4.勒温5.学会调适寻求发展6.中等程度7.依附性原则性8.依从认同9.15010.算法式启发式11.发散思维12.陈述性13.元认知14.连续性断续性15.变式16.自我实现17.内部动机外部动机18.心理结构19.场依存型20.认识情感意志
三、简答题1.【答案要点】1由无意识识记为主要的记忆方式到有意识识记成为主要的记忆方式2由机械识记占优势到意义识记逐渐占重要位置3具体形象记忆仍占有主导地位,而抽象记忆占有重要地位2.【答案要点】1基本内容学习的实质在于形成一定的联结所谓的联结指的是某情境仅能唤起某些反应,而不能唤起其他反应的倾向学习的作用就是在于将与生俱来的原本联结或永久保存或消除或改变一定的联结通过试误建立一定的联结是通过盲目尝试,逐渐减少错误而形成的2基本规律
①准备律准备律是指学习者在学习开始时的准备状态对学习的影响的原则如果学习者有学习准备而又被给予学习活动,就会感到满意;如果有准备而不进行学习就会感到失落也就是说,当刺激与反应之间的联结事前有一种准备状态时,实现则感到满意,否则感到烦恼;反之,如果学习者无准备状态而被强制学习也会感到烦恼,即当此联结不准备实现时,实现反而感到烦恼
②练习律在试误学习的过程中,任何刺激与反应的联结,一经练习运用,其联结的力量会逐渐增大;如果不运用,则联结的力量会逐渐减小也就是说SR联结随着联合使用的增多,变得越来越强;反之,变得越来越弱在后来进一步实验的基础上,桑代克又修订了这一学习规律没有奖励的练习是无效的,联结只有通过有奖励的练习才能增强
③效果律在试误学习的过程中,如果其他条件相等,在学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时,则其联结就会增强;而得到烦恼的结果时,其联结就会削弱这是桑代克关于学习的一条重要规律桑代克认为,当前的行为结果对未来行为起着关键作用,奖励是影响学习的主要因素,学习是通过行为受到奖励而进行的3.【答案要点】1心理评估的含义应用多种方法所获得的信息,对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述,这一过程称为心理评估学生心理健康教育中的心理评估,是指用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程心理评估既可采用标准化的方法,如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法,如评估性会谈、观察法、自述法等2心理评估的意义
①有针对性地进行心理健康教育的依据心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作,为了有针对性地开展工作,制定正确的辅导与咨询方案,首先必须正确找出个体的问题症结,了解他所处的环境的特征,准确地把握他认识世界的独特的观念系统,否则,心理健康教育与辅导,只能是无的放矢
②检验心理健康教育效果的手段心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具,也是评价心理健康教育绩效的工具心理健康教育成效如何,只能从学生个人或群体的心理症状的减轻、心理素质的改善加以确认
③增强学生自我认识的途径辅导教师如果能采用恰当的方式就评估中了解到的事实与当事人进行交流,引导学生用新的思维方式对过去意欲逃避的生活经历重新加以领悟,将有助于心理障碍的消除因为心理障碍、情绪困扰往往是由当事人缺乏自知、拒绝接受某种情感而产生的从积极方面讲,学生从评估结果中了解自己的潜能与优势,也有利于自己在这些方面得到充分的发展4.【答案要点】1强化法强化法用来培养新的适应行为2代币疗法代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币3行为塑造法这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培养新反应或行为的一项行为治疗技术主要是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为4示范法观察、模仿教师呈示的范例榜样,是学生社会行为学习的重要方式5暂时隔离法暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化,同时转移情境,使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法5.【答案要点】创造性与个性之间具有互为因果的关系,从个性人手来培养创造性也是促进创造性产生的一条有效途径1保护好奇心应接纳学生提出的任何奇特的问题,并赞许其好奇心好奇是创造活动的原动力,可以引发个体进行各种探索活动,应给予鼓励和赞赏,不应忽视或讥讽;应该经常鼓励学生发现新的问题,并去探索他们发现的问题2解除个体对答错问题的恐惧心理对学生所提问题,无论是否合理,均以肯定态度接纳;对出现的错误不应全盘否定,也不应指责,应鼓励学生正视并反思错误,引导学生尝试新的探索;对学生的错误如果有所批评,要告诉他们理由,让学生感到“心理安全”,这样才能使他们敢于提出新的问题3鼓励独立性和创新精神应重视学生与众不同的见解、观点,并尽量采取多种形式支持他们以不同的方式来理解事物对平常问题的处理能提出超常见解者,教师应给予鼓励例如,在解决数学题目时鼓励他们想出不同的解决方法,在写作文时鼓励他们自己选题;同时也要帮助学生尝试创造活动带来的积极体验,增强他们的自信心和自尊心4重视非逻辑思维能力非逻辑思维是创造性思维的重要成分,在各种创造活动中都起着重要作用,贯穿整个创造活动的始终教师应鼓励学生大胆猜测,进行丰富的想象,不拘泥于常规的答案给学生机会进行猜测,并尽量让他们获得猜测的成功体验在丰富学生的想象力方面,可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段,组织参观、访问,开辟丰富多彩的课外活动等,使学生头脑中的表象更为鲜明、完整此外,给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的,使学生受到创造者优良品质潜移默化的影响,从而激发他们见贤思齐的心理需求
四、论述题【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等1有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人教师进行说服时,还应考虑学生原有的态度,应以学生原有的态度为基础,逐步提高要求2树立良好的榜样榜样在观察学习的过程中起到非常重要的作用榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果3利用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在,教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度4价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动价值辨析有多种策略,不论应用什么策略,一种观念要真正成为个人的道德价值观,须经历三个阶段,即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段个体只有从头至尾地完成这一过程,才能说他真正具有了某个稳定的价值观念,也才能较持久地指导行动5给予适当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段,对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用除上述所介绍的各种方法外角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案5
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案并将其代码填入题干后的括号内每小题2分,共30分1.在小学教育中,往往把学生分为高、中、低三个年级段,这遵循的儿童心理发展规律是A.同一年龄阶段的儿童心理年龄特征是相对稳定的B.发展是跳跃的C.发展是平均进行的D.发展是有个别差异的2.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表可以用来测量A.意志B.情绪C.智力D.行为3.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位,这是人的A.生理的需要B.归属的需要C.尊重和爱的需要D.自我实现的需要4.一个孩子帮妈妈洗碗,不小心打破了五个碗;另一个孩子在柜子上拿糖吃,打破了一个碗谁犯错的要大一些这是皮亚杰研究道德发展阶段经常采用的方法,属于A.两难故事法B.对偶故事法C.个案分析法D.文献研究法5.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话,真丑”1000遍,这属于A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化6.语文成绩好,语文自我概念强,这说明A.学习成绩与学业自我有较高相关B.学习成绩与学业自我不相关C.学习成绩与学业自我互相干扰D.自我概念决定学习成绩7.想了解学生对数学的兴趣,把问题“你喜欢数学吗”印在纸上,进行调查了解,这种方法属于A.访谈法B.开放式问卷法C.封闭式问卷法D.实验法8.在弗洛伊德的人格理论中,他认为人格最原始的部分是A.自我B.本我C.超我D.理想我9下列能够促进创造力发展的是A.发散思维B.聚合思维C.具体形象思维D.抽象逻辑思维10.小学生的主导活动是A.游戏B.运动C.工作D.学习11.跑步比赛时,运动员听到发令枪响,马上起跑,这种现象是A.同化B.条件反射C.顺应D.无条件反射12.影响小学生生理发育的因素是A.遗传和环境B.教育C.文化D.政治13.老师上课板书时,用红色粉笔把重点内容突出出来,这运用的原理是A.刺激强度大的物体容易引起人的无意识注意B.色彩对比明显的物体容易引起人的无意识注意C.新颖的物体容易引起人的无意识注意D.活动的物体容易引起人的无意识注意14.善于综合、分析,善于迁移,举一反三,触类旁通,这是思维的哪一品质的体现A.思维的广阔性B.思维的深刻性C.思维的批判性D.思维的灵活性15.“孩子的脸,六月的天”说明了儿童的情绪情感具有A.不稳定性B.可控性C.深刻性D.社会性
二、名词解释题每小题3分,共15分16.最近发展区17.意义学习18.精加工策略19.定势20.道德
三、判断题判断下列各题正误,并在题后括号内打“√”或“×”每小题2分,共10分21.在认知风格中沉思型比冲动型好22.学习是指人和动物产生的行为或行为潜能相对持久地变化的一种过程23.根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价24.布鲁姆提出的情感领域目标的最高等级是组织25.学习动机越强,学习效果越好
四、简答题每小题5分,共25分26简述心理发展的基本特征27.怎样发展小学生注意的有意性28.简述儿童活动过度与儿童多动症的区别29.简述培养小学生创造力的基本要求30.简述品德与态度的联系
五、论述题每小题10分,共20分31.试述陈述性知识和程序性知识的区别和联系32.如何运用记忆策略培养学生的识记能力来_源:考
一、单项选择题1.A【解析】小学教育中把学生分为高、中、低三个年级段这种做法遵循的规律是同一年龄阶段的儿童心理特征相对稳定2.C【解析】比奈一西蒙量表、斯坦福一比奈量表和韦克斯勒量表都是常用的智力量表3.C【解析】希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位,是人们尊重和爱的需要4.B【解析】皮亚杰根据所要研究的道德现象,设计编拟一些包含道德价值的对偶故事,组成不同的结构形式,要求儿童辨认是非对错,从他们对特定行为情境中的评价中去查明他们的道德观念,这种方法被称为对偶故事法或间接故事法5.C【解析】建立操作反应时,在有机体的操作反应后,如果呈现某一后继的刺激物,有机体的操作反应概率增加,那么该刺激产生的作用就是正强化建立操作反应时,在有机体的操作反应后,如果撤走某一刺激物,有机体的操作反应概率增加,那么该刺激产生的作用就是负强化而撤消正强化物和呈现负强化物都会导致反应概率下降,是对操作行为进行惩罚的过程因此答案是C6.A【解析】成绩好则自我概念强,说明二者之间有相关关系7.B【解析】这种方法属于开放式问卷法8.B【解析】弗洛伊德的人格理论中,人格最原始的部分是本我9.A【解析】发散思维能够促进创造力发展10.D【解析】小学生的主导活动是学习11.B【解析】发令枪声本是中性刺激,因此该行为现象是条件反射12.A【解析】教育、政治、文化等影响小学生的心理发展,只有A是影响生理发展的因素13.B【解析】这里运用的原理是色彩对比明显能引起人的无意识注意14.D【解析】善于迁移,能举一反三,善于综合分析,是思维灵活性的表现15.A【解析】“孩子的脸,六月的天”体现了儿童情绪的不稳定性特征
二、名词解释题16.最近发展区儿童现有的发展水平和在有指导的情况下,借助成人的帮助才能达到的水平之间的差距就是最近发展区17.意义学习是指两者能够建立实质性的、非人为的练习,即新的学习材料能与学习者认知结构中已有的表象、符号、概念、命题相联系18.精加工策略指学习者对予给定的学习材料作更细化的、更深入的加工,以促进理解和记忆19.定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态,是人们在过去经验影响下,解决问题的倾向性20.道德指一定社会为了调整人们相互关系的行为规范的总和
三、判断说明题21.×【解析】认知风格没有好坏之分22.×【解析】学习是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化过程23.√【解析】根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价24.×【解析】布鲁姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级,依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化,所以最高等级应是价值与价值体系的性格化25.×【解析】学习动机中等程度时效果最好试
四、简答题26.【答案要点】1连续性和阶段性;2定向性和顺序性;3发展的不平衡性;4发展的个体差异性27.【答案要点】1发现儿童对学习的自觉的责任感,在发展儿童有意注意上有重大意义;2把有意注意发展为“有意后注意”是保持和巩固有意注意的重要手段28.【答案要点】多动症儿童行为的主要特征有1活动过多这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是,他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的运动场上很难看出他们的区别,但在受限制的教室里,多动症儿童更不能控制自己的活动2注意力不集中这是多动症儿童突出的、持久的临床表现患者不能关注一种活动,做事有头无尾、丢三落四3冲动行为多动症儿童的行为先于思维,即没有考虑就开始行动29.【答案要点】1开创有利于创造性产生的环境创设宽松的心理环境;给学生留有充分选择的余地,改革考试制度和考试内容2注重创造性个性的塑造保护学生的好奇心、解除学生对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性创新精神、重视非逻辑思维能力3开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略进行发散思维训练、推测和假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等30.【答案要点】品德和态度的实质是相同的,品德是影响个人行为选择的内部状态,而态度是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的道德特征二者的架构是一致的,都是从认知、情感和行为三方面构成二者的区别在于所干涉的范围不同,价值的内化程度不一样
五、论述题31.【答案要点】陈述性知识指反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因,说明事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的知识;程序性知识是反应活动的具体过程和操作步骤,说明“做什么”和“怎样做”的实践性知识二者既有联系又有区别1二者的联系陈述性知识经变式练习转换为程序性知识,陈述性知识是程序性知识运用的条件陈述性知识是获得学习程序性知识的基础,运用程序性知识得到陈述性知识程序性知识的获得也为新的陈述性知识提供了可靠的保证,陈述性知识的获得离不开对某些信息的判断和转换,主要依靠的是个体的程序性知识,任何陈述性知识的获得都离不开过去知识的基础,而其中就包括大量的程序性知识2二者的区别从功能上看,前者是用于说明事物的状况、特点及关系,回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题;后者用于发出行为的指令,从而对某些信息进行识别和转换,做出某些动作,解决“怎样做”的问题从测量的方式上看,前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量;后者只能通过观察人的行为间接测量从心理表征来看,前者主要以命题和命题网络的形式表征,后者以产生式和产生式系统表征从激活和提取的速度来看,前者激活速度慢,其提取往往是一个有意识的搜寻过程;后者激活速度快,能相互激活从遗忘速度来看,前者习得速度快,遗忘也快;后者习得速度慢,遗忘也慢32.【答案要点】1明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性2深度加工材料深度加工是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法,如给材料补充细节、举出例子、做出推论,或使之与其他观念形成联想3教会学生有效运用记忆术记忆术是运用联想方法对无意义的材料赋予人为意义,以促进知识保持的策略,如“关键词方法”、“联想记忆法”等4教会学生进行组块化编码所谓组块是指在信息编码过程中,利用贮藏在长时记忆系统的知识经验对进入到短时记忆系统的信息加以组织,使之成为所熟悉的有意义的较大单位的过程5引导学生进行适当过度学习过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习研究表明,学习的熟练程度达到150%的时候,记忆效果最好6组织学生进行合理的复习要及时复习研究表明,一般分散复习的效果优于集中复习,因此鼓励学生进行分散复习反复阅读并尝试背诵的记忆效果好于简单的反复阅读,应注意教育学生在阅读过程中边阅读边背诵2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案6
一、单项选择题本大题共15小题,每小题1分,共15分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在括号内错选、多选或未选均无分1.学校教育互动系统中的三个核心因素为A.教师、学生、学校B.教、学、环境C.教师、学生、课程D.教师、学生、领导2.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则3.布鲁纳的认知发展理论认为,学习的实质是A.新旧知识的联系B.对新知识的理解C.主动形成认知结构或表征D.对新知识的应用4.皮亚杰的具体运算阶段是在A.0~2岁B.2~7岁C.7~11-岁D.11岁以后5.归因理论认为,成功或失败的原因分析可以划分为三个维度,即A.天资、能力和心境B.努力、任务难度和运气C.个体的力量、环境因素和偶然因素D.内外性、稳定性和可控性6.知识的基本单位是A.概念B.表象C.概念和表象D.符号7.瞬时记忆又称作为A.知觉记忆B.短时记忆C.感觉记忆D.视觉记忆8.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,这种迁移是A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迕移9.美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为A.学习策略B.学会学习C.认知策略D.元认知策略10.问题解决的首要条件是A.提出假设B.提出问题C.发现问题D.提出方案11.亲社会价值取向的动机因素是A.迁移B.定势C.移情D.策略12.阿虚的“三垂线”实验,说明了A.从众现象B.社会助长现象C.社会阻抑现象D.去个性化现象13.智力测验的总体结果表明,就全体人类而言,智力超常者和低常者的人数表现出A.男性与女性相等B.男性多于女性C.男性少于女性D.与性别无关14.心理卫生教育最适宜的时期是A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段15.以下哪种关于师生关系的特点的表述是不正确的A.师生关系是一种多重角色的人际关系B.师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系C.师生关系是一种双向性的人际关系D.师生关系是一种互动性的人际关系大
二、多项选择题本大题共5小题,每小题2分,共10分在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其代码填写在括号内错选、多选、少选或未选均无分16.多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类A.合作B.竞争C.个人主义D.内在E.外在17.下列活动中,属于智力技能的是A.阅读B.驾驶C.运算D.写作E.书写18.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类,这两大类是A.宏观策略B.微观策略C.通用策略D.基本策略E.支持策略19.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有A.接纳者B.处理者C.加工者D.记忆E.作用者20.班集体形成的阶段有A.松散期B.熟悉期C.同化期D.凝聚期E.形成期
三、名词解释本大题共6小题,每小题4分,共24分21.最近发展区22.自我强化23.上位学习24.定势25.创造性26.气质
四、简答题本大题共5小题,每小题6分,共30分27.筒述桑代克的联结学习理论28.简述学习迁移的相同要素说29.简述柯尔伯格的道德判断阶段30.简述班集体建设中的关键问题31.师生冲突主要由哪些原因引起
五、论述题本大题共2小题,第32小题l0分第33小题11分共21分32.培养与激发学生学习动机的方法有哪些33.教师如何有效地教授学习策略
一、单项选择题1.B【解析】学校教育互动系统中的三个核心因素为教、学、环境2.B【解析】系统性原则是指运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点,是教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则3.C【解析】布鲁纳的认知发展理论认为,学习的实质是主动形成认知结构或表征4.C【解析】皮亚杰将从婴JLN青春期的认知发展分为四个阶段感知运动阶段0~2岁、前运算阶段2~7岁、具体运算阶段7~11岁和形式运算阶段11~15岁5.D【解析】美国心理学家维纳将成功或失败的原因分析划分为三个维度内外性,指当事人自认影响其失败因素的来源,是以个人条件,抑或来自外在环境;稳定性,指当事人自认影响其成败的因素,在性质上是否稳定,是否在类似情境下具有一致性;可控性,指当事人自认影响其成败的因素,在性质上是否能由个人意愿所决定6.C【解析】教育心理学认为,概念和表象是知识的基本单位7.C【解析】客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来,这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆,它是记忆的开始阶段8.D【解析】非特殊成分迁移即一般迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去9.B【解析】美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为“学会学习”10.c【解析】发现问题是解决问题的首要环节11.C【解析】移情是亲社会价值取向的动机因素12.A【解析】从众现象的经典研究是阿虚的“三垂线”实验13.B【解析】智力测验的总体结果表明,就全体人类而言,智力超常者和低常者的人数表现出男性多于女性,但这两个极端上的人数很少,只能认为男性在智愚上较为悬殊,女性在智力发展上较为均匀14.B【解析】童年期又称学龄初期这是一个人一生发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期,因此小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期15.A【解析】师生关系所具有的特点师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系;师生关系是一种双向性的人际关系;师生关系是一种互动性的人际关系
二、多项选择题16.ABC【解析】多伊奇将目标奖励结构划分为合作、竞争、个人主义这三类17.ABCDE【解析】心智技能也称智力技能、认知技能,是一种调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式阅读技能、驾驶技能、运算技能、写作技能、书写技能都是常见的心智技能18.DE【解析】丹瑟洛将学习策略分为基本策略和支持策略又称辅助性策略19.ABDE【解析】纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分接纳者;处理者;记忆;作用者20.ACDE【解析】班集体形成的四个阶段松散期;同化期;凝聚期;形成期
三、名词解释21.最近发展区儿童现有的发展水平和在有指导的情况下,借助成人的帮助才能达到的水平之间的差距就是最近发展区22.自我强化学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为23.上位学习也叫总括学习,是在已经形成的某些观念的基础上,学习一个概括和包容程度更高的概念或命题即通过综合归纳获得意义的学习24.定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态,是人们在过去经验影响下,解决问题的倾向性25.创造性指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性26.气质是个体生来就具有的、由生理特征特别是神经结构和机能决定的心理活动的动力特征,即常说的性情、脾气
四、简答题27.【答案要点】桑代克联结学习的主要观点1学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立联结,其联结公式为S—R2情境与反应之间的联结是通过尝试…错误学习的过程,按一定的规律建立起来的他指出情境与反应之间联结的建立遵循准备律、练习律和效果律3桑代克在后来的研究中发现练习本身并不促进学习,只有在个体了解练习结果的情况下,练习才会起作用;惩罚只能暂时抑制一个联结,而不能从根本上消除一个联结28.【答案要点】相同要素说由美国的桑代克和伍德沃斯共同提出,是对形式训练说的挑战1主要观点只有当两个机能的因素中有相同的要素时,一个机能的变化才能够改变另一个机能的习得换句话说,只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生学习的迁移桑代克等人通过实验发现,经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面,只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移相同要素也即相同的刺激与反应的联结,刺激相似而且反应也相似时,两情境的迁移才能够发生,并且相同联结越多,迁移越大伍德沃斯将相同要素改为共同要素,即认为两情境中有共同成分时可以产生迁移他认为即只有当两种心理机能具有共同成分作为其因素时,一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进根据共同要素说,如果两种学习活动含有共同成分,无论学习者是否意识到这种成分的共同性,都会有迁移现象的产生,学习就会变得更加容易总之,共同要素说认为,迁移是非常具体的、并且是有条件的,需要有共同的要素这些都是对形式训练说的否定,也使对迁移的研究有所深入2理论价值及缺陷桑代克的相同要素说在当时的教育界曾起到过积极的作用,使学校脱离了那种在形式训练说影响下不考虑实际生活,只注重所谓的形式训练的教学状况,在课堂方面也开始重视应用学科,教学内容的安排也尽量与将来的实际应用相结合但这一理论仅将迁移视为相同联结的转移,认为两种情境中客观方面的共同要素是决定迁移的唯一因素,这在某种程度上否认了迁移过程中复杂的认知活动,因此具有一定的机械性和片面性29.【答案要点】美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则,并认为道德认知是可以通过教育加以培养的柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论分别是1前习俗水平根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非,认为道德的价值不是取决于人或准则,而是取决于外在的要求第一阶段为惩罚服从取向阶段衡量是非的标准是由惩罚决定的,对成人或准则采取服从的态度,缺乏是非善恶的观念,判断好坏只注意行为的结果,而不注意动机第二阶段为相对功利取向阶段这是一种朴素的利己主义.判定某一行为的好坏,主要看是否符合自己的要求和利益.具有较强的自我中心性,认为符合自己需要的行为就是正确的2习俗水平着眼于社会的希望和要求,从社会成员的角度思考道德问题,开始意识到个体的行为必须符合社会的准则,能够了解和认识社会规范,并遵守和执行社会规范第三阶段为寻求认可取向阶段此阶段的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求,并力求达到这一标准第四阶段为遵守法规取向阶段服从权威,遵守公共秩序,接受社会习俗,尊重法律权威,有责任感和义务感3后习俗水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则,能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错,并不完全受外在的法律和权威的约束,而是力图寻求更恰当的社会规范第五阶段为社会契约取向阶段认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约,大家可以相互承担义务和享有权利,利用法律可以维持公正第六阶段为普遍伦理取向阶段根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶,超越现实规范的约束即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断,行为完全自律研究表明,大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平,大部分青年和成人都处于习俗水平,后习俗水平一般要到20岁以后才能出现,而且只有少数人才能达到30.【答案要点】在班集体建设中最关键的因素是目标和规范1集体目标的形成集体目标制约着群体的心理,它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用集体目标的形成概括起来有两个方法
①直接以完成学习任务为目标的方法;
②间接过渡的方法2规范和舆论
①规范群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准它有三个重要的心理功能群体支柱的功能;评价标准的功能;行为导向的功能
②遵从个人遵从有三种方式,为服从、认同和内化
③建立积极规范的方法组织全班学生讨论;班干部以身作则;要避免形成消极的非正式规范群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来小学生中的舆论主要受教师的导向3内聚力群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度,但细述还有以下几方面
①成员对群体目标的认同;
②群体的领导方式;
③群体内部的目标结构和奖励方式;
④外部影响4心理气氛和士气气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现士气指在完成任务时的工作精神影响士气的因素有
①对群体目标的赞同;
②对活动的满意感;
③群体领导方式;
④和谐的人际关系31.【答案要点】1就学生方面来说,一是学生的个性特点,如要面子、心理素质不稳定、自控能力差等;二是自我维权意识强;三是有些学生行为习惯差,缺乏责任感、羞耻心,当他们违纪违规受到教师批评时,随意顶撞2就教师方面来说,一是处理的方法、手段不得体如对学生采取居高临下的姿态,以训斥为主,或者批评的场合不当,让犯错的学生感到没面子,或者有打骂学生的行为;二是处理问题失当或失误时,顾及面子,不能及时矫正;三是不能控制情绪,易将个人工作、生活中的烦恼和不满迁移或发泄到学生身上;四是平时与学生交流少,不了解学生的特点,缺乏情感交流;五是处理问题不公平,厚此薄彼_
五、论述题32.【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动学习动机的激发在于利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态,使学生产生强烈的学习愿望1创设问题情境,实施启发式教学所谓创设问题情境,就是在教学过程中提出有一定难度的问题,使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决,从而激起学生思维的积极性和求知欲望2根据作业难度,恰当控制动机水平心理学家指出,动机强度与学习效率成倒u形曲线关系,即学习动机的强度有一个最佳水平一动机水平适中时的学习效率最高3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响如果在提供定量的信息反馈的基础上,再加上定性的评价,效果会更明显,这就是奖励与惩罚的作用4正确指导结果归因,促使学生继续努力根据韦纳的成败归因理论,不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机,并且归因方式可以训练和改变因此,可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为33.【答案要点】学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率,在学习活动中有目的有意识地制定和使用的有关学习的方式和方法,包括学习者在学习过程中有效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等1创设确定学习策略通过分析具体的学习任务,确定完成该任务所需要的学习策略及其执行方式,这是学习策略教学的首要环节,同时,作为教师,应关注和反省自己解决问题的过程、解题思路、构思过程等,并对这些活动加以整理概括,然后以外显的、程序性的方式教给学生同时,根据学生的学习结果与策略学习之间的关系反思自己的策略教学实践,及时调整教学中存在的问题,以适应改进学生学习策略的要求2科学教授学习策略根据学习内容和学习者的特点和学习阶段等各种因素,选择适合学生的学习策略进行教授,明确地告诉学生如何使用具体的方法并示范3提供元认知的指导学习策略的效能的真正的发挥在很大程度上取决于个体的元认知水平,教师在教授学习策略时,不仅要直接明确地解释策略是什么,而且还要提供为什么,何时何处应用这些策略的详细的信息4让学生自己来管理策略学习教师要让学生自己来管理策略学习,给学生提供多种练习机会,但要告诉学生在什么时候检查自己策略的使用效果,以及如何进行检查,并提供足够的教学时间5掌握有效进行学习策略教学的教学模式如指导教学模式,程序化训练模式,完形训练模式,交互式教学模式,合作学习模式在实际教学中,教师不管采用什么方法进行学习策略的教学,都要结合学科知识研究认为,学习策略知识不是孤立的,不能脱离专门知识专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件,脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向,难以保证学生提高学习策略水平教师要善于不断探索优化自己的教学步骤,为学生提供可以仿效的活动程序;同时要根据学生原有的学习方式基础来启发学生的思路,让其有意识地内化有效的学习策略教师资格证考试_考试大http://www.
233.com/teacher/\t_self。