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小学数学教师业务学习考试试题及答案
一、填空每空
0.5分,共20分
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学
2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性义务教育的数学课程应突出体现全面、持续、和谐发展
3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展
4、学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者
5、《义务教育数学课程标准》修改稿将数学教学内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域;将数学教学目标分为知识与技能、数学与思考、解决问题、情感与态度四大方面
6、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程
7、通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;“两能”包括发现问题和提出问题能力、分析问题和解决问题的能力
8、教学中应当注意正确处理预设与生成的关系、面向全体学生与关注学生个体差异的关系、合情推理与演绎推理的关系、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系
二、简答题每题5分,共30分
1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么?通过义务教育阶段的数学学习,学生能
1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力
3.了解数学的价值,激发好奇心,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度
2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面?1初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,发展应用意识和实践能力2获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识3学会与他人合作、交流4初步形成评价与反思的意识
3、“数感”主要表现在哪四个方面?数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系
4、课程标准的教学建议有哪六个方面?1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现;2.重视学生在学习活动中的主体地位;3.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;4.引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想;5.关注学生情感态度的发展;6.教学中应当注意的几个关系“预设”与“生成”的关系面向全体学生与关注学生个体差异的关系合情推理与演绎推理的关系使用现代信息技术与教学手段多样化的关系
5、估算有哪三大特点?如何评价估算?
①估算过程多样
②估算方法多样
③估算结果多样评价在上述前提下,估算没有对和错之分,但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分
6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置?
①上下、前后、左右
②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北
③数对
④观测点、方向、角度、距离
三、运用课程标准的新理念分析10分下面上《“1——5”的认识》的教学设计中的教学目标,请你依据课程标准对这一内容的教学目标加以简评教学目标
1、使学生会用1——5各数表示物体的个数,知道1——5的数序,能认读1——5各数,建立初步的数感
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣
4、让学生感知生活中处处有数学简评
(1)全面(知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)
(2)具体(数量、数序、数感)
(3)准确(会用、体验、感知)
(4)突出了学习方式的更新
四、解答题每题4分,共40分
1、6个好朋友见面,每两人握一次手,一共握15次手
2、地面以上1层记作+1层,地面以下1层记作-1层,从+2层下降了9层,所到的这一层应该记作-8层
3、有一个整数除300,262,205所得的余数相同,则这个整数最大是
194、大约在1500年前,《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题书中说“今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?”鸡有23只,兔有12只
5、某小学
四、五年级的同学去参观科技展览346人排成两路纵队,相邻两排前后各相距
0.5米,队伍每分钟走65米,现在要过一座长629米的桥,从排头两人上桥至排尾两个离开桥,共需要11分钟
6、用绳子三折量水深,水面以上部分绳长13米;如果绳子五折量,则水面以上部分长3米,那么水深是12米
7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学,沿途发现每隔9分钟有一辆公共汽车从后面超过她,每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间相同,而且汽车的速度相同,求公共汽车发车的间隔是63/8分钟
8、一个合唱队共有50人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员如果用打电话的方式,每分钟通知1人请你设计一个打电话的方案,最少花6分钟时间就能通知到每个人
9、口袋里装有42个红球,15个黄球,20个绿球,14个白球,9个黑球那么至少要摸出66个球才能保证其中有15个球的颜色是相同的
10、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为一组数据的代表,下面给出一批数据,请挑选适当的代表1在一个20人的班级中,他们在某学期出勤的天数是7人未缺课,6人缺课1天,4人缺课2天,2人缺课3天,1人缺课90天试确定该班学生该学期的缺课天数选取平均数2确定你所在班级中同学身高的代表,如果是为了
①体格检查,
②服装推销
①选取中位数
②选取众数3一个生产小组有15个工人,每人每天生产某零件数目分别是6,6,7,7,7,8,8,8,8,8,9,11,12,12,18欲使多数人超额生产,每日生产定额标准日产量就为多少?选取众数
3、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念他认为在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平一是儿童的现有发展水平,指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平维果茨基把两种水平之间的差异称为最近发展区它表现为在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
4、教学模式(教学方法)指的是教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成任务的方法的总和
5、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考,开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法
6、数学课程与原来的教学大纲相比,从目标取向上看,它突出如下几个方面1重视培养学生数学的情感、态度与价值观,提高学生学习数学的信心;2强调让学生体验数学化的过程;3注重培养学生的探索与创新精神;4使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法
7、课型按上课的形式来划分可分为讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等
8、那些对前面知识紧密联系,对后面要学习的知识具有重大影响的内容,为教学的重点
9、所谓“教育”,应当是一项既着眼于学生的现实生活,又着眼于未来发展的事业,是为“未来”而培育人的事业“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动,是人类社会赖以生存和发展的重要基础”
10、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面
11、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”新课程倡导的自主学习的概念它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习
12、教学设计的书写格式有多种,概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类
13、教学方法是教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称
14、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法
15、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指不呈现学习结论,而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考,去发现和探索某些事物间的关系和规律
16、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域认知领域和情感领域其中,知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域
17、教学设计的一般的结构是概况、教学过程,板书设计、教学反思
18、教学方法的选择,还要视不同班级情况而定有的班级学生思维相当活跃,可考虑采用引导发现法;有的阅读课本习惯较强,也可适当采用自学辅导法
19、问题生成的途径有四个方面其一,教学内容即问题;其二,教师提供问题;其三,学生提出问题;其四,课堂上随机生成的问题
20、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度
21、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励)、(评价)的功能
一、填空题
1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程
2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系,每个组员不仅要自己主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每个同学都学好为目标,教师根据小组的总体表现进行小组奖励
3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力
4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念他认为在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平一是儿童的现有发展水平,指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平维果茨基把两种水平之间的差异称为最近发展区它表现为在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
5、教学模式(教学方法)指的是 教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成任务的方法的总和
6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考,开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法
7、数学课程与原来的教学大纲相比,从目标取向上看,它突出如下几个方面1重视培养学生数学的情感、态度与价值观,提高学生学习数学的信心;2强调让学生体验数学化的过程;3注重培养学生的探索与创新精神;4使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法
8、课型按上课的形式来划分可分为 讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动课 、 实验课 等
9、按照前苏联巴班斯基的分类思想,检查学生认识活动效果的方法有
(1)口头检查法 ;
(2)直观检查法 ;
(3)实习检查法
10、 那些对前面知识紧密联系,对后面要学习的知识具有重大影响的内容,为教学的重点
11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列,统统面向教师的课堂教学活动组织形式
12、所谓“教育”, 应当是一项既着眼于学生的现实生活,又着眼于未来发展的事业,是为“未来”而培育人的事业“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动,是人类社会赖以生存和发展的重要基础”
13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自我负责精神 、 意志力 、 对数学的价值意识 、实事求是的态度等诸多方面
14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”新课程倡导的自主学习的概念它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习 ,促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学习
15、教学设计的书写格式有多种,概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类
16、教学方法是教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称
17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法
18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指 不呈现学习结论,而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考,去发现和探索某些事物间的关系和规律
19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域 认知领域 和 情感领域其中, 知识与技能 、数学思考 、 问题解决 属于认知领域
20、教学设计的一般的结构是 概况 、 教学过程 , 板书设计 、 教学反思
21、所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为要求回答或解释的题目;须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点
22、教学案例形成的几个步骤一般如下
(1) 确定教学任务的思考力水平与要求 ;
(2) 课堂观察并实录教学过程 ;
(3) 教师、学生的课后调查 ;
(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;
(5) 撰写教学案例
23、 教学方法的选择,还要视不同班级情况而定有的班级学生思维相当活跃,可考虑采用 引导发现法 ;有的阅读课本习惯较强,也可适当采用自学辅导法
24、问题生成的途径有四个方面其一,教学内容即问题; 其二,教师提供问题; 其三,学生提出问题 ; 其四,课堂上随机生成的问题
25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四个维度
26、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励)、( 评价)的功能
27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半圆式、 双翼式 、席地式等
28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思
29、教学方法是指 教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称
30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物,直观教具或进行实验,利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法
31、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系
32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质,可以发现,所谓问题至少含四种成分,即一是 目的 ; 二是 个体已有的知识 ;三是 障碍;四是 方法
33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语
34、复习课教学的特点有
(1) “通”,融会贯通、弄清知识的来龙去脉,前因后果;
(2) “理”,对所学知识进行系统整理、构建知识体系,使之“竖成线”、“横成片” ;
(3) “补”,对学生学习的缺陷进行弥补,消除疑惑,使学生得到提高
35、四个目标之间的区别,我们以长方形和三角形的学习为例加以说明如果学生在推导梯形面积计算公式时,或采取大长方形加三角形面积的思路,或采取大三角形减小三角形的方法,这就说明他作了 不同的数学思考,或者采用了不同的认知策略 ;
36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的概念
37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况
38、课型按上课的形式来划分有讲授课、 自学辅导课 、练习课 、复习课、 实践活动课 、 实验课 等
39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机,而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现,即一是兴趣的引领 ;二是目标的导向 ;三是评价的激励 ;四是 竞争的促动
40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养,有利于学生创新能力的培养,但,花费时间较多《小学数学教学设计.案例分析》试题
一、填空题(6题,每题4分,共24分)
1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程
2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系,每个组员不仅要自己主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每个同学都学好为目标,教师根据小组的总体表现进行小组奖励
3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力
4、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平(第二发展水平)
5、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下,影响特定教学目标达成的教学活动诸要素,在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构,具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”
6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考、开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法《小学数学教学设计.案例分析》试题
一、填空题(6题,每题4分,共24分)
1、数学课程与原来的教学大纲相比,从目标取向上看,它突出如下几个方面1重视培养学生数学的情感、态度与价值观,提高学生学习数学的信心;2强调让学生体验数学化的过程;3注重培养学生的探索与创新精神;4使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法
2、课型按上课的形式来划分可分为讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等
3、按照前苏联巴班斯基的分类思想,检查学生认识活动效果的方法有
①口头检查法——课堂提问、课后个别提问等
②直观检查法——检查书面作业、实践操作等
③实习检查法——研究性学习等
4、那些与前面知识紧密联系,对后面所要学习的知识具有重大影响的内容为教学的重点
5、所谓秧田式是指全班学生座位基本上是横成行、竖成列,统统面向教师的课堂教学活动组织形式
6、所谓“教育”,应当是一项既着眼于学生的现实生活,又着眼于未来发展的事业,是为“未来”而培育人的事业
2、教学设计的特写有哪些方法?备课时你常运用的特写方法有哪些?
(1)脱离上下文,独立成行;
(2)放大字形,变换字体;
(3)用符号作标记;
(4)在内容下面画点、圈等;
(5)用彩色作标记、旁批(如在正文旁批写“重点”、“略讲”、“要领”等),也可对教学方法、教学行为或学习行为进行“特写”(如导入、演示、板演等),还可将教案加以微缩,以便运用时能一目了然
3、使用情境教学法应注意什么?突出趣味性体现方向性(定向性、指向性、目的性)关注现实性关注开放性
⑤体现不平衡性
⑥体现高效性
4、练习设计中要注意哪些问题?
①练习课也要创设情景,激发兴趣
②练习设计要遵循学生的认知规律
③多一些问题解决,少一些机械操作
④用足用好每一道练习题
⑤要留给学生充足的探索和交流时间
四、论述题(2题,每题8分,共16分)
1、如何做到小组合作追求实效,防止流于形式?要点要注重独立思考内容要丰富多彩合作的方式要多种多样培养学生的合作技能《小学数学教学设计.案例分析》试题
(三)
一、填空题(6题,每题4分,共24分)情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面
2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”新课程倡导的自主学习的概念它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习
3、教学设计的书写格式有多种,概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类
4、教学方法是教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称
5、练习法是指学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法
6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指在一定的问题情境支持下,从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个来组织和实施教学的一类教学模式。